地理信息系统培养方案

1. 华中师范大学的地理科学专业人才培养方案和课程计划表

城市与环境科学学院
城市与环境科学学院（原旅游学院）现辖地理学系、资源与环境科学系和旅游学系，设置了旅游规划与景观设计研究院、可持续发展研究中心、地理研究所、资源与环境科学研究中心、城市与区域经济研究中心、旅游发展与规划研究中心、中国投资环境研究中心和地理教育研究室等科研机构，并建有宾馆与酒店培训部、宾馆模拟室、语音室、地理信息系统试验室、自然地理综合试验室、多媒体室、地质标本室、气象站、地理科学与旅游管理资料中心等辅助教学系统，是武汉地区旅游教育培训定点单位和湖北省暨武汉市地理学会挂靠单位。

全院现有教授8人、副教授15人，博士生导师3人、硕士生导师14人。另聘请中外兼职教授7名，其中院士1人。在校全日制本科学生近500人，硕士和博士研究生共80余人。

地理科学（师范类）、资源环境与城乡规划管理、旅游管理三个专业面向全国招收本科生；区域经济学、自然地理学、人文地理学、课程与教学论四个专业面向全国招收硕士研究生；政府经济学专业、历史文献学专业的地学史与历史地理方向、科学社会主义与国际共产主义运动专业的社会主义现代化与发展战略方向面向全国招收博士研究生。本院的学科专业文理兼备、理学和管理学兼有。

近10多年来，学院承担了30多项国家自然科学基金和省部级科研项目，有50余项省部级教学科研项目获奖。"十五"期间，学院总体发展构想是以国家经济建设和社会需要为导向，以本科教学为依托，以学位与研究生教育为标志，构建一个完善的、多层次的办学格局。

一、地理科学专业

培养目标：本专业培养具备地理科学的基本理论、基本知识和基本技能，能在高等和中等学校进行地理
教学和研究的教师、教学研究人员及其他教育工作者。
培养要求：本专业学生具有扎实的地理学基本理论、基本知识，掌握地理科学的基本实验技能和基本思想
方法；掌握教育法规，掌握并能初步运用教育学、心理学基本理论，具备良好的教师素质和从事
地理教学的基本技能；了解地理科学的最新发展和地理教育的最新研究成果，了解相关专业、
学科的一般原理和知识，并获得广泛的人文和科学修养；具备运用现代教育技术开展地理教学
的基本能力；掌握资料收集、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，并有一定
的科研能力。掌握一门外语，达到国家英语四级以上水平，并有一定的听、说、写的能力，
熟练使用计算机。
培养对象：四年本科学历，授予理学学士学位
主干学科：地理学
主要课程：自然地理学、人文地理学、经济地理学、中国地理、世界地理、测量地图学、地理信息系统、
环境保护、教育心理学、地理教学论、计算机辅助教学、人文科学基础、地理科学导论。
主要实验性教学环节：包括教育实习、见习、教育调查、社会调查或毕业论文等，一般安排15-20周。
主要专业实践：自然地理学实验、地理信息系统实验、地理野外综合考察、地理教学实践。

2. 南京大学地图学与地理信息系统考研

去年是355的线。建议先联系南大的老师问个排名出来好安心。如果能进内，那自然最好。希望楼容主今早关注调剂信息，比如中国海洋大学，南京师范大学，河海大学，合肥工业大学等。

南京大学，是中华人民共和国教育部直属、中央直管副部级建制的综合性全国重点大学，是历史悠久、声誉卓著的百年名校。位列首批国家“双一流“世界一流大学A类建设高校、”985工程”，入选“珠峰计划”、“111计划”、“2011计划”、“卓越工程师教育培养计划”、“卓越医生教育培养计划”、“卓越法律人才教育培养计划”，是九校联盟、中国大学校长联谊会成员。

南京大学地图学与地理信息系统专业面向现代地理学及相关学科的地理信息技术应用领域，培养德才兼备，掌握坚实理论知识、技术方法及应用手段的地图学与地理信息系统（GIS）专业人才。主要要求具备扎实的语言基础、数理基础、地学基础，具有较强的地图学与GIS方面的科学研究、技术开发、综合应用能力。

3. 三维地理信息系统的简介

三维是将采集以及经运算分析后对数据的表现、展示。三维数据相对二维数据更能表现出客观实际。
三维GIS与二维GIS一样，需要具备最基本的空间数据处理功能，如数据获取、数据组织、数据操纵、数据分析和数据表现等。相比于二维GIS，三维GIS具有以下优势。
空间信息的展示更为直观。从人们懂得通过空间信息来认识和改造世界开始，空间信息主要是以图形化的形式存在的。然而，用二维的图形界面展示空间信息是非常抽象的，只有专业的人士才懂得使用。相比二维GIS，三维GIS为空间信息的展示提供了更丰富、逼真的平台，使人们将抽象难懂的空间信息可视化和直观化，人们结合自己相关的经验就可以理解，从而做出准确而快速的判断。毫无疑问，三维GIS在可视化方面有着得天独厚的优势。虽然三维GIS的动态交互可视化功能对计算机图形技术和计算机硬件也提出了特殊的要求，但是一些先进的图形卡、工作站以及带触摸功能的投影设备的陆续问世，不仅完全可以满足三维GIS对可视化的要求，还可以带来意想不到的展示和体验效果。
多维度空间分析功能更加强大。空间信息的分析过程，往往是复杂、动态和抽象的，在数量繁多、关系复杂的空间信息面前，二维GIS的空间分析功能常具有一定的局限性，如淹没分析、地质分析、日照分析、空间扩散分析、通视性分析等高级空间分析功能，二维GIS是无法实现的。由于三维数据本身可以降维到二维，因此三维GIS自然也能包容二维GIS的空间分析功能。三维GIS强大的多维度空间分析功能，不仅是GIS空间分析功能的一次跨越，在更大程度上也充分体现了GIS的特点和优越性。

4. 怎样把地理信息系统运用到教学中

浅议地理信息系统在高中地理教学中的应用

摘要：
随着地理知识更新速度的加快，
新课改提高了对学生信息素养的要求。因此，
把
地理信息系统应用到地理教学中成为当代新型教师的重要任务。
本文笔者结合教学实际论述
了地理信息系统在高中地理教学中的应用。

关键字：
地理信息系统

地理教学

引言

伴随信息时代的到来，
地理学岌计算机技术、
航天技术等进行有效整合，
诞生了一门新
兴技术——地理信息系统。地理信息系统（
geographic information system
，简称

GIS
）是一
种以采集、
存储、管理、分析和描述地球表面与地理分布有关数据的空间信息系统。
它以地
理空间数据库为基础
,
在计算机技术的支持下，采用地理模型分析方法适时提供多种空间的
和动态的地理信息。
地理学是一门研究地球表面的自然现象和人文现象空间分布以及两者间
相互关系的学科，实践性，应用性很强。
中学地理教育的基本目标是传授地理知识、培养地
理技能和提高地理思维能力。因此，在中学地理教学中，既可以根据课标适当地增加有关
GIS
的教学内容来开阔学生的视野，
又可以应用
GIS
改善地理教学，
拓宽学生解决问题的思
路，培养学生综合运用知识的能力及其创造精神和实践能力。

1
、
GIS
的发展简况

GIS
源于
20
世纪
60
年代，加拿大测量学家
R.F.Tomlinson
首先提出地理信息系统这个
概念并建立了世界上第一个地理信息系统，
用于自然资源的管理与规划。
后来，
美国哈佛大
学土地测量专业的一名学生
J.Dangermond
在其毕业论文中设计了一个简单的
GIS
系统，并
在毕业后成立了
ESRI
公司，促进了
GIS
的发展。九十年代以后，随着地理信息产业的建立
和数字化信息产品在全世界的普及，地理信息系统将逐渐深入到各行各业，成为人们生产、
生活、学习和工作中不可缺少的工具和助手。由于国外
GIS
发展较早，其
GIS
教育体系也
相对完善：如美国、日本、澳大利亚、加拿大、英国、德国等都将
GIS
专业教育提到非常
重要的高度。这些国家在大学里许多相关专业，如建筑、市政工程、林业、地理、城市规划
等，都增加了
GIS
课程。我国
GIS
从
20
世纪
80
年代初开始起步，
90
年代才进入快速发展
阶段。中学
GIS
教育更是属于刚刚起步的阶段。而实施
GIS
教育不仅是落实地理学科教育
的责任，也是落实教育本身赋予地理教育的任务。
GIS
教育中对学生信息技术的掌握、地理
研究技术的了解与应用、
地理区域系统思想的建立和地理空间思维能力的培养，
以及地理问
题的分析与处理等多方面具有不可替代的独特功能。因此，笔者认为尝试把
GIS
应用到中

2
学地理教学中势在必行。

2
、
GIS
在高中地理教学中实施的迫切性

2.1
时代发展的需要

20
世纪
90
年代以后，伴随计算机和网络技术的迅猛发展，地理知识的更新速度越来越
快，
将
GIS
引入中学地理教学中是信息时代的要求。
GIS
包含的信息大且更新速度快，
内容
丰富
,
能将大量的地理信息和理论结合起来加以储存
,
供学生查询和使用
,
使学生掌握最新的
地理信息和知识。

2.2
学科发展的需要

目前地理教学使用的相关参考书部分内容有些陈旧，
再加上受到客观因素的制约，
不可
能做到及时更新，影响了地理教学的深度和广度。使用
GIS
进行地理教学，可以实现地理
资料与世界的同步更新，
让我们可以在最短的时间内掌握其他国家的学科发展情况。
我国教
育部
2003
年颁布的《全日制高中地理课程标准
(
实验
)
》已经把地理信息技术纳入必修的地
理课程内容范围，并把它列为七大地理选修模块课程之一，并明确指出：
“强调信息技术在
地理学习中的应用，
充分考虑信息技术对地理教学的影响，
营造有利于学生形成地理信息意
识和能力的教学环境。
”

2.3
学生个体发展的需要

新课标指出，教学一切为了学生的发展。
作为教学主体，
学生的情况存在很大差异。传
统的教学方式很难关注全体学生的需要。
GIS
可以为学生提供互动的教学情境，
他们可以根
据自己的实际情况进行相关地理内容的学习，使每个学生都有所得。

3
、
GIS
在地理教学中的实际应用

3.1
激发学生的学习兴趣

辩证唯物主义认为
,
事物的发展是内外因共同作用的结果。外因是条件，内因起决定作
用。饥饿调动了人寻食的积极性
,
捕猎迫出了人们快速狂奔的能力。也就是说，需求是主观
能动性发挥的最根本动因。
学生是学习活动的主体，
激发主体的主观能动性是提高教学质量
的关键。而兴趣又是学生最好的老师，能够驱使学生主动地去发现问题，解决问题。如学生
对高中选修四的旅游地理内容很感兴趣，
希望可以通过地理课的学习了解中国乃至世界的主
要旅游景点，既满足视觉享受，
放松心情，又可以了解不同区域的文化特色。但是基于课时
及教具的限制，学生期待的效果很难达到。当然，学生学习地理的兴趣便大大折扣。其实，
旅游地理作为选修的学习，从内容的构成上充满乐趣，可以极大地调动学生学习的积极性，
但拘于呈现方式，严重阻碍了学习效率的提高，往往形成低效或无效教学。
GIS
的出现解决

3
了这个难题——依据教材的主要内容并补充相关旅游景点联系交通、
住宿及文化特色等制成
GIS
旅游地图。较一般的地图而言，
GIS
旅游地图可以为学生提供更详细、更准确的信息：

⑴一般的旅游地图因图幅面积的限制，只能呈现一些主要的信息，不能满足不同人群
的各种需要。但
GIS
旅游地图借助计算机技术的支持，表现出高容量的特点，学生可以根
据各自的需要有选择性地进行读取。

⑵一般的旅游地图以纸质形式出现，不易保存。长时间使用后，会出现折痕、破损等
现象，使用年限短暂，影响学生的正常使用。
GIS
旅游地图借助计算机存在，更易储存。

⑶一般的旅游地图不能及时进行信息的更新，
有时会对学生产生错误的指示。
GIS
旅游
地图可以通过网络及时进行更正、修改，保证信息的真实性。

⑷一般的旅游地图有特定的图例，
部分信息混杂在一起，
增加了学生的困难。
GIS
旅游
地图呈现方式直观，
并具查询功能，
学生可以进行相关信息的查询。信息表现清晰，使用起
来方便快捷，节省了学生宝贵的时间。

3.2
有助于学生建立空间概念

地理是一门空间性强的学科，在地理的学习中，要求学生掌握主要的地理事物及空间
分布，
并形成空间概念。
但事实上，
地理课要反映的信息是极其广阔和遥远的，还有一些是
不可见的。
数量之大，表现之抽象，
学生不可能把所有的信息都储存在大脑中。如果只是凭
借教师的有限讲解，
学生不可能从不同角度、
不同层次地对地理事物之间的联系进行深入分
析。
因此，
也就无法在学生大脑中呈现完整而清新的图像，
不能形成牢固而深刻的记忆。

因
此我们在进行地理事物的空间分析时要使用地图。
地图是地理的第二语言，
很多信息都是以
地图的形式出现。较纯粹的文字记忆，地图的记忆效果更好。
GIS
具有数据输入、存储，数
据操作和处理，
数据显示和结果输出，地图制图，
地理数据库的组织与管理，空间信息查询
与量算，
空间分析等功能，
可以用来处理具有空间特点的地理资料，
帮助学生建立空间概念。
尤其是
GIS
的空间信息的可视化。它使学生对于在空间中的各事物的状态有一个非常直观
的感受。
无论是在屏幕上展示一幅可以无级缩放和信息查询的地图，
还是展示一幅三维的地
形模型，都使学生对现实世界空间关系的认识更为直观、具体。由
GIS
显示的空间信息的
可视化结果，
能够帮助学生揭示空间关系、
空间分布模式和空间发展趋势。
如高中地理教学
中要求学生理解地形对气候的影响。
我们可以例证中国地形与气候之间的关系来讲述这个地
理原理：把中国地形图与气候图叠加，让学生先分析地形图，
再分析气候图，最后把两个要
素叠加起来进行比较，
即什么样的地形会形成什么样的气候。
学生尝试使用地形要素来解释
气候的形成。
比较容易的就是青藏高原由于海拔高形成特殊的高寒气候。
如果时间允许，
我

4
们还可以让学生来谈谈美国地形对其气候的影响，
即学即用，
实现地理知识的迁移，
加深学
生关于地形对气候影响的理解。

3.3
有助于学生提高解决问题的能力

受传统教育教学思维模式的影响，
目前绝大部分中学地理教师仍停留在课堂讲述为主的
教学模式上，学生也只能依照教材，
巩固所学知识，制约了学生与教师双方的思维，对地理
的学科教育价值实现产生了一定的阻碍，
而且也有悖于新课程的教育观念，
即
“整合教学与
课程”
、
“强调互动的教学”
、
“构建充满生命力的课堂教学运行体系”
等。
地理课堂教学也存
在不少问题。
如：
教师向学生提问多，
而引导学生主动发问少，
轻视甚至抑制学生发现问题、
主动提问的意识和热情；提出“知识训练”型的问题多，而思维性、启发性的问题少，量多
质差的“满堂问”几乎成为变相的“满堂灌”
。学生的自主探究、发现、创新的意识得不到
应有的发展，情感、
意志、
精神境界等得不到应有的塑造和升华。也许学生虽能攻克试卷上
的一道难题，
而面对真实生活中的难题时却不知所措，
面向未来纷繁复杂的大千世界将更是
茫然。
爱因斯坦说过：
“提出一个问题远比解决一个问题重要。
”
新课程理念要求教师应该是
学生学习的促进者，是教学教育的研究者，课程建设者和开发者，是社会型的开放的教师。
将
GIS
引入中学地理教学是中学地理课程改革的有力工具。因为
GIS
既是教师的教学工具
也是学生的学习工具，教师和学生面对的课程将不再是简单的教科书，
教师、学生、教材将
成为统一体，成为课程的有机组成部分。
GIS
在教师、学生和教材之间，将充当着桥梁和纽
带的角色。
在学习过程中师生互动，
信息多向流动。
如我们在学生学习某些地理概念或原理
时，只提供他们一些事实
(
事例
)
和问题，让学生自己阅读材料，或让学生自己从学习生活和
社会生活中选择和确定专题，独立探究，
自行去发现问题、分析问题和解决问题，
从而获得
知识并培养发明创造能力的一种方法。
在地理教学过程中，
我们不要把现成的东西交给学生，
而应在概念领域内，充分利用新奇、怀疑、困难、矛盾等引起学生的思维冲突，促使学生自
己动脑，去发现探索，对所发现问题和探索的结论由学生自己去做。首先，
我们根据学生的
水平，
确定探究型地理教学课题的探究类型。
课题研究以认识客观世界和人自身的某一问题
为主要目的，
具体包括社会调查、
科学实验和文献研究等。
项目活动类主要是设计以解决一
个比较复杂的操作问题为主要目的，
如模拟设计某一条地铁线路的活动等。
其次，
指导学生
设计研究方案。
研究方案主要包括研究的具体步骤和计划。
这是整个研究性学习的关键。
我
们可以根据学生掌握
GIS
技术的实际情况，结合预先课题或项目，引导学生逐步建立和修
正实施方案，
从而达到方案可行性之目的。
其三，
在实施过程中，
我们协助解决遇到的难题。
最后，开展研究性学习结题和展示成果。结题结果可能有不同情况，我们应引导学生对相

5
关
GIS
探究型学习进行经验总结。

3.4
有助于学生实现个性发展

新课改指出，要关注学生的需求。既要实现学生的全体发展，又要实现学生的个性发
展。
GIS
可以提供界面友好、形象直观的交互式学习环境。
GIS
制作的多媒体电子地图不但
画面清晰、
色彩谐调，
而且加上视频和声音的配合，
具有较强的感染力和较强的人机交互性。
学生通过操作
GIS
地图进行自主学习，可以改变课程教材只是为教师讲授提供蓝本，学生
被动接受知识的局面，
实现信息技术和地理课程内容的整合，
有利于学生主动学习，
学生可
以根据自己的需求有选择地进行学习，进行个性学习，建立属于自己的地理知识框架。
GIS
可以实现人机互助，
个别指导，
有利于师生之间、
学生与学生之间的合作交流。从认识主义
来说，
合作学习可以促进学习的意义建构，
促进学生高水平的地理思维和学习活动。
理由如
下：一是学习者之间的交流、争议、
意见综合等有助于学习者建构起新的、
更深层次的对地
理事物的理解；
二是在合作学习中，
学习者的想法、
解决问题的思路都被明了化、
外显化了，
学习者可以更好地对自己的理解和思维过程实施监控。
行为主义的观点则认为，
学生看到同
伴们的成功，会提高他们自身的自我效能感。

4
、
GIS
在高中地理教学实施中存在的问题

4.1
师资不够

GIS
发展至今，
虽然有很多成熟的软件供教师使用，
但这些软件大多功能庞杂且操作复
杂，
熟悉和掌握这些软件需要一定的时间和相关的计算机基础。
这对于一般的地理专职教师
来说有些困难。
GIS
需要学校花费资金购买，地理教师学习和掌握又存在困难，这无疑会对
GIS
在地理教学的应用制造障碍。
因此，
亟待操作相对简单的软件出现，
来摆脱目前的困境。

4.2
教学需要的适度性

GIS
教学要根据实际教学环境采取分层次、
分地区、
分级别的有区别对待。
可以分为基
础教学、拓展性教学、研究性教学等几个层次进行。在教学方式上，要注意直观，加强传统
教学方式与多媒体教学、
参观、
实习等教学模式的结合；
在拓展性和研究性层次上，要加强
学生的实践能力、基本操作技能、系统设计能力的培养。

4.3GIS
教材的适用性

编制适合我国国情与学生特点的
GIS
教材，在教材中提供配套的练习，并建设相关网
站。学生使用起来既实用又方便。通过教材的重视程度加强社会对
GIS
在地理教学中使用
的关注，与世界接轨，缩小我们与发达国家之间的差距。

5. 地理信息系统的专业设置

学了三年GIS了直到前几天才把GIS的学科设置有了个了解（纯属一家之言）！
作为本科专业的地理信息系统，可以分为工学类和理学类两类：大部分的师范院校的GIS属于理学，而大部分的工科院校的GIS则属于工学（怪不得我们学校的GIS教研室主任说我们学校GIS的办学特色是理工结合，授予理学学士学位）。
教育部针对地理信息系统设置了两个硕士专业：070503地图学与地理信息系统（属于理学，大部分学校考数二）和081603地图制图学与地理信息工程（属于工学，大部分考数一）。
地图学与地理信息系统是一级学科（一级学科是指教育部批准，各单位可按一级学科下或在一级学科下任何二级学科授予博士和硕士单位）地理学0705下的二学科（地理学共设置二级学科三个，其他两个是070501自然地理学和070502人文地理学），其中地理学一级学科招生单位共10个：北京大学、北京师范大学、中科院研究生院、东北师范大学、华东师范大学、南京大学、南京师范大学、中山大学、陕西师范大学和兰州大学，这10所大学的地理学是最牛的，作为一级学科下的地图学与地理信息系统应该也是比较强的！所以大部分只有理学而无工学背景的师范类GIS本科毕业生考研多会选择这些大学和其他仅设置了地图学与地理信息系统二级学科的大学。
地图制图学与地理信息工程是一级学科测绘科学与技术0818下的二级学科（测绘科学与技术共设置二级学科三个，其他两个是081801大地测量学与测量工程和081802摄影测量与遥感），其中测绘科学与技术一级学科招生单位共5个：同济大学、中国矿业大学、山东科技大学（名不见经传但很强）、武汉大学和中南大学。具有工学背景的GIS本科生报考这几所院校是明智的选择，当然还有一些只设置了地图制图学与地理信息工程二级学科的大学。

6. 各位学长，有谁知道武大地理信息系统培养计划呀非常谢谢！

一、专业代码：070703
专业名称：地理信息系统（计算机地图制图）
二、专业培养目标与培养标准：
本专业培养具备计算机地图制图、地图学与地理信息系统的等方面的知识，能在国家基础测绘建设、城市规划建设、国土资源调查与管理、环境保护、灾害预报等部门从事地图设计、计算机地图制图和地理信息系统的设计等工作的高级技术人才。
三、专业特色和培养要求：
本专业具有以地图学与现代计算机技术相结合的专业特色。学生主要学习计算机科学与技术、地理科学、测量工程、摄影测量与图形图像信息处理、计算机地图制图、地图投影与变换、地图设计与编制、地理信息系统原理、地图制图数学模型、数字地图制图原理、地图电子出版技术、数字地图分析、地图科学理论等方面的基本理论、基本知识和基本技能，接受应用基础研究和技术开发方面的科学思维和科学实验训练，具有较好的科学素养及教学、研究、开发和管理能力，掌握计算机地图制图、地理信息系统设计的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1．掌握数学、计算机科学与技术、地理科学等方面的基本理论和基本知识；
2．掌握地图学和地理信息系统的基本理论、基本知识和基本技能，以及地图设计、计算机地图制图与地理信息系统开发、设计的基本方法。
3．掌握使用各种信息源设计、编制各类地图的理论与方法
4．了解测量工程、摄影测量与图形图像信息处理和资源环境与城乡规划管理等的一般原理和知识；
5．熟悉国家科学技术政策、可持续发展，知识产权等有关政策和法规；
6．了解现代地图学、地理信息系统理论前沿、应用前景和最新发展动态，以及地图制图、地理信息系统产业的发展状况；
7．掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，具有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。
四、学制和学分要求：
学制：四年 学分要求：公共基础课：（必修） 59.5学分
（选修） 10学分
专业基础课：（必修） 27学分
（选修） 22学分
专 业 课：（必修） 10学分
（选修） 15学分
实验和实习：（必修） 11学分
毕业论文： （必修） 5 学分
总 计： 159.5学分
五、学位授予：工学学士
六、专业主干及（核心）课程：
地理学、计算机地图制图、地图投影与变换、地图艺术设计、普通地图编制、专题地图编制、地图设计、地理信息系统原理、空间数据库、地图分析与应用、地图制图数学模型、GIS设计与应用、地图电子出版技术、遥感技术等。

七、专业主要实验：
数字测图实验、地貌学实习、普通地图编制实习、专题地图编制实习、地图设计实习、地理信息系统设计实习、数字地图制图实习。

八、主要实践性教学环节：
结合计算机地图制图、地图学、地理信息系统、地理学等课程进行教学实习，包括室内、室外实习、生产实习、毕业论文等，一般安排32周。

九、毕业生条件及其它必要的说明：
学生毕业时必须符合德智体美诸方面的基本要求，修满规定的学分数，毕业论文通过答辩。毕业时必须获得国家英语四级证书，才能获得学位证书。

7. 到底什么单位招聘GIS专业的学生（转自地信网），比尼玛学校的培养方案强多了啊

其实这是一个很蛋疼的问题。 这个答案能让人内牛满面。虽然我们承认，GIS的应用越来越普遍，但其他行业对于这样一个虽然发展了很多年但依旧能算是比较新的专业的认识，远远不够。比如我大学毕业那年到一家网络公司实习，当时他们在做一个公安GIS系统，我告诉同事我是学GIS的，他惊呼竟然还有这么一专业。当然，随着近几年国家测绘局的一系列推广，以及各行业对于GIS认识的增加，地理信息应用似乎迎来了新的春天。所以说，对于GIS专业的学生来说，没有什么悲观的理由，GIS专业暂时来说好不到哪里去，至少也坏不到哪里，只要你把专业学好了，找到一份不错的工作还是不成问题的。 好吧，既然大家都在说这两年GIS很多，很多单位都需要这方面的人，既然哪里都招聘GIS方面的人才，这个哪里指的究竟是哪里呢？哪里有很多，下面是一些我认为比较靠谱的，不是网络全书，只是一些方向，希望能帮助你打开思路，而不再局限在一个小胡同里。 国家公务员毫无疑问，在目前的形势下，国考依旧是很多人一劳永逸的首选。国家公务员的考试，永远会有无数人报名、比无数人少一点的人铩羽而归，但这并不能阻挡无数应届生的热情。 对于地理信息系统专业的同学们来说，考过没考过国考的可能都知道，每年可能只有寥寥一两个职位会明确注明要GIS专业，比如去年就有国家测绘局的一个职位。那么也就有两个选择：1、考那种不限制专业的；2、跟全国各地学GIS专业的同学们（当然也包括已工作的）拼这一两个职位。对于这两个选项，其实都没什么好说的了，对于立志成为国家公仆、死而后已的同学，好好复习行测、申论，多做题，并烧高香祈求所报考职位没有后门考生（小概率事件）或者对方后台没自己硬，就行了。 事业单位事业单位的范围太泛泛了，因为鬼知道在这片神奇的土地上有多少事业单位。能够作为GIS专业就业选择的如以下几种： 1、高校。当然，在当前这种高学历人才层出不穷的形势下，硕士研究生毕业后能够进入高校当教师的可能性已经小到了相当的程度，当然博士毕业也比前者大不了多少。但是，随着更多的非重点院校开设GIS课程，只要你肯用心，还是会发现有一些机会。 2、科研院所。能够留在科研院所的机会也越来越少，一种情况是在某研究院读完硕士、博士、博士后，然后留下。当然，更靠谱的一种情况是，现在许多研究院所的研究员、教授等都有自己的公司，毕业后如果能到这些公司工作。因为有着很好的项目来源，这些公司的待遇也不错，毕竟挣国家的钱，而且工作氛围较好。 以上指的科研院所不仅仅是中科院地理所、遥感所，还有一些环境研究所、气象研究、水文研究、地质研究、湖泊研究，甚至动物研究所，都会有GIS的用武之地。 3、各种跟GIS沾边的国土局、测绘局、地震局、环境局下属单位，各种勘测院、测绘所、规划院、地理信息中心、数据处理中心、地图出版社等，以及各种看上去跟GIS关系不大的煤炭、地质、石油、电信、通讯、气象等行业的事业单位。后面这些一般应届生关注的可能不多，但GIS确实在这些行业的应用已经比较多，因此它们对于GIS人才的需求也不少。 这是我们通常指的事业单位，特点是有无数国家项目可以做，因此待遇一般都比较好。进入这些单位的途径除了统一组织的考试和老师推荐，就是最好能在毕业前争取到这些单位实习的机会。还有一点要说明的是，这些事业单位正在慢慢地开始转制之旅，没有人知道十年之后这些事业单位还有没有所谓的编制，但是通过统一考试进入这些单位的难度比参加国家或者省公务员考试要小得多。 国有企业能跟GIS扯上关系的大型国企似乎并不多，但是在这些国有企业结构的下层，往往会有一些专业公司、软件公司，因此对于GIS的需求也不少，比如中国航天、中国航空、中国五矿、中国煤炭等，甚至中国邮政、中石油、中石化、国家电网、中国电信等。比如四维图新，就是中国航天下属的上市公司。 IT企业在目前GIS以软件为主的情况下，把GIS划归到IT领域一点都不奇怪，因此，当GIS应用越来越多的时候，这些IT企业也会想通过GIS来扩展自己的领域，像华为等著名的软件公司，以及一些相对较小的软件、换联网公司，近两年都在大规模招聘GIS及相关专业的人才。 除了软件公司，由于电子地图的应用，许多互联网公司也开始招聘GIS专业人才，比如微软、网络、腾讯、新浪、搜狐、阿里巴巴这些涉及电子地图的公司，更重要的是这些公司的薪酬待遇比一般公司要好。而且随着移动互联网的发展，一些想凭借移动互联网地图为基础的公司正在逐步发展，虽然当前大部分规模较小，但谁知道几年后他们会不会像Foursquare一样成功呢。 关于地理空间产业，从上游到下游可以大致分为空间数据采集空间信息应用空间信息服务，而产业链中包含了空间数据提供商（高德、四维、灵图等地理数据提供商，视宝、国遥新天地、天下图等航天、航空影像提供商）、硬件设备提供商（南方、天宝、徕卡等测量仪器或GPS终端、计算机/网络硬件提供商和Hp、Epson等制图打印机厂商）、软件平台提供商（Esri、PBBI、超图、中地等GIS平台软件提供商，Leica、ITT等遥感软件平台提供商，Skyline、国遥等三维软件平台提供商，Oracle等数据库平台提供商，苍穹数码、吉威数源等行业软件提供商等）、软件二次开发商/应用集成开发商（众多依靠二次开发和应用集成的企业，大多数行业内企业均有涉及，如奔特力等行业解决方案提供商）、服务运营商（谷歌、微软、网络等传统门户网站地图服务提供商，以及佳明、诺基亚、合众思壮、灵图、城际高科等导航提供商）等，其实这些企业的业务均有不同程度的重合，大多企业都涉及到改产业链的多个环节。 当然也可以像3S网址导航（123.3snews.net）上一样分为GIS厂商、遥感厂商、测绘厂商、导航厂商、互联网地图厂商等。如果对于地理空间行业的企业不是很熟悉，可以在3S网址导航这个页面多看一下、多了解一些企业的信息。以上所列举的只是其中的一些具有代表性的公司，大家可以在这个导航网站或者网络上查找更多的行业企业。 转行转行？趁早。

8. 地理信息系统专业属于东北林业大学的哪个系

地理信息系统专业属于东北林业大学的林学院。

东北林业大学（Northeast Forestry University）学校前回身东北林学院创答建于1952年，以浙江大学农学院森林系和东北农学院森林系为基础建立，1985年，更名为东北林业大学。它是中华人民共和国教育部直属的一所以林业工程为特色，农、理、工、经、管、文、法、医、艺相结合的多科性全国重点大学，是国家“211工程”、“985工程优势学科创新平台”重点建设院校，入选“2011计划”、“卓越工程师教育培养计划”、“111计划”，“卓越农林人才教育培养计划”，国家林业局、黑龙江省人民政府三方共建高校，设有研究生院。
截止2014年，学校有国家重点实验室1个，国家地方联合工程实验室2个，教育部重点实验室3个，国家林业局重点实验室4个，黑龙江省重点实验室5个，黑龙江省人文社科重点研究基地1个。

9. 地理信息系统在建筑学的应用

应用于建筑施工安全管理：
建设项目安全管理工作在整个施工过程中具有重要作用。当前,建设项目数量巨增,而安全监督管理的人员数量相对较少的问题已日益突出,如何有效地配置现有资源,利用先进技术手段开展安全管理工作已成为急需解决的问题。
GIS技术应用在施工安全管理中,正好解决了管理人员少与需要管理的建设项目数量多这对矛盾,为建设管理部门提供了一个高效有力的管理手段。范丽霞等同志2004年将GIS应用在日常安全管理工作中,为GIS开辟了一个崭新的使用平台。即把管辖区域内的建设工程项目显示在地图上,对建设工程项目进行定位查询,就能够直观、方便的掌握施工项目的现实状况,有利于安全监管人员有目的、分重点的对建设工地实施安全监督。同时,利用专业地理信息系统软件Maplnfo对区域地图和数据库的管理功能,一方面在用图形方式显示出管辖范围内的工程项目分布情况以外,项目周边的交通、电力、电信、燃气、供水管网的布局信息也可一目了然,为场地施工提供便利:另一方面把与工程项目有关的属性信息,比如:建设单位、设计单位、施工单位等存储在数据库中,更重要的是把建设项目的安全手续、专职人员配备、安全人员资质、安全防范措施、临时用电、安全用品、安全资料、施二正机具的安放等信息记录于数据库,用户只需要通过简单操作就可以提取、查询和使用这些数据,方便了对施工项目的安全监督,又为安全管理提供了辅助决策。

GIS应用于基础设计及施工
高层建筑的层出不穷既提高了空间利用率,又缓解了城镇建设用地紧张的局面,同时,也给基础设计和施工提出更高要求。桩基础应用在高层施工中已经较为普遍,各地区、不同的试验单位也都积累了大量桩基静载试验数据,其中郝猷猷2004年在对广东省肇庆市971根试桩静载试验资料统计分析的基础上,建立了单桩承载力地理信息系统和单桩承载力数据库,并提出了肇庆市计算嵌岩桩单桩承载力极限时,极限侧阻力、端阻力标准值的建议值。此专题
地理信息系统的建立,将GIS使用在桩基础设计中,完成了GIS对单桩承载力信息的管理、分析和查洵,实现了不同试验单位、不同设计部门对单桩承载力信息的共享,且经过数据分析得出单桩竖向承载力极限值还可提高这一重要结论。该系统采用专业地理信息系统软件Maplnfo和其二次开发工具MapBasic及可视化编程语言VB的功能的再开发,增添了󰀁单桩管理󰀁和󰀁单桩分析󰀁两个专题模块,丰富了单桩承载力数据的处理能力,进而能更直接的为桩基础设计与施工服务。

GIS应用于建筑物规划
高层建筑基础施工还需要重视深基坑的支护问题,这关系到施工人员安全和工程进度。中国建筑科学研究院魏巍同学2005年经过对深圳市三家较大的基坑设计单位100项典型基坑支护工程设计数据的收集,建立起基坑支护数据库。在详细记录各个基坑支护工程设计与施工基础上,选择Maplnfo平台和VB开发工具,以该数据库为基础开发完成了深圳市基坑支护地理信息系统。该系统共包含四个专题信息库,其中,基坑概况信息库存储工程基本信息和基坑施工信息:计算参数信息库存储项目地质信息和地下水控制信息;支护结构信息库存储放坡、排板桩、连续墙、内支撑、钉锚等相关支护信息;监测数据信息库则存储基坑中监测点观测值每日的变化情况,其在系统软件Maplnfo基础上又添加了基坑管理与基坑查询两个用户菜单。该系统的建立实现了对以往基坑支护工程数据收录、管理和分析,为不同设计单位提供数据共享平台,对今后基坑支护工程设计、施工、研究提供了直接的强有力的参考依据。
目前,我国在大力推进城镇化建设,但可供建设的用地却严重不足。一方面城市规划管理部门加大了旧城改造,另一方面管理者采用先进科学的管理手段对城市建筑物进行了合理规划。其中,香港将GIS使用在新城开发管理中,建立了以可供地的预测管理为主要功能的沙田新城开发土地地理信息系统,为管理者提供未来一段时间里可用于建造住宅的土地利用时间表,进而推测配套的基础设施建设如何布局、何时完工,以及各种商业、服务、教育、保健、公共交通设施应该建立的地点或区域,取得了很好的效果。

GIS应用于建筑审批部门的内部管理工作
伴随越来越多的建设项目破土动工,各种资质级别建筑企业涌入市场,增添了建设管理部门工作量。采用地理信息系统可实现图形与属性的交互式访问,首先,在地图上清楚地标明正在建设和上报审批需要建设的项目位置,其次,将企业资质、单位名称、经济状况、主要技术和管理人员简介等企业属性信息存放于数据库,建设管理部门的工作人员可以通过GIS专业软件,实现对市场现有建筑施工单位经营管理状况的即时了解,规范了市场秩序,把好了市场准入关。同时,GIS图形显示和数据处理功能可快速、准确的查询相关信息,使资料存放简单、有序,减轻了管理人员的负担,降低了人为错误,也是政府电子政务建设的重要部分。

GIS其它应用
建立房地产三维管理专题地理信息系统,可以真实再现楼盘三维场景,虚拟显示住宅内部结构,并且可通过互联网发布房产项目认购信息,这些功能是普通信息系统无法完成的,而且在住宅小区建成后,物业管理公司可通过房产三维管理信息系统对各种物业设施进行数字化管理,这无疑会有助于提升小区的形象地位。将GIS与虚拟现实技术相结合,可实现城市景观仿真,给人一种身临其境的感觉;还可对大型建设项目进行虚拟显示,动态模拟项目完工投入使用的状况,为科学的规划决策提供帮助,3󰀁GIS应用在建筑领域中有待解决的问题
把地理信息系统应用在建筑领域中,虽然取得了良好的社会经济效益,但使用过程中不可避免的出现一些问题。首先,只有专业GIS人员才能熟练操作专业软件;其次,数据是信息系统的核心,只有保持数据的现势性,才能保证专题地理信息系统有效的为日常工作服务:最后,相关部门要完善管理体制,从人员和制度上保障应用系统能够长期高效的工作。所以,只有今后加大GIS的推广力度,培养更多的专业人才:尽快建立统一的数据标准,以便于数据的存储和共享,避免数据库的重复建设;进一步完善管理制度,使数据能够及时更新,才能使GIS更好的为建筑领域服务。

10. 地理信息系统教程，地理信息系统概论 这两本书的区别

专业课参考的来就是一本黄杏元编的《地源理信息系统概论》。华东师范大学，简称华东师大或华师大，是教育部直属、教育部与上海市共建的首批全国重点大学，是列入国家“985工程”、“211工程”、“2011计划”的重点建设的综合性研究性师范大学，是教育部“援疆学科建设计划”40所重点高校之一，是金砖国家大学联盟的拟定成员之一，同时也是国家“111计划”和“长三角高校合作联盟”的重要成员。华东师范大学秉承“智慧的创获，品性的陶镕，民族和社会的发展”的办学理念、“求实创造，为人师表”的校训精神，华东师范大学坚持以培养创新型人才、提升创新能力为中心，积极推进学科交叉融合，推进国际化进程，朝着“拥有若干一流学科，多学科协调发展，引领中国教师教育发展的世界知名的高水平研究型大学”的目标稳步迈进。2015年7月3日，华东师范大学与腾讯签署“互联网+教育”战略合作协议。