地理教学重点

1. 如何提高中学地理课堂教学效率

建立融洽的师生关系，学生有浓厚的学习兴趣是提高课堂效率的基础，备好课是提高课堂效率关键。 原创性声明本人承诺，申报评选的科研成果，是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。申报人签名：郭荣珠专家评审意见 一审 二审 奖次签名奖次签名一二三四 一二三四 山东青岛胶南市第二中学 郭荣珠山东省规范教学以来，推进素质教育，就是要把课余时间还给孩子，让他们充分发展个性，拓展思维。但同时带来了另一个问题，就是教学时间减少了，教学任务却没有变，于是，如何利用有限的时间，高效地完成地理教学任务，就成了亟待解决的问题。老子说：天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。提高质量是难事，培养人才是大事。必须从提高课堂效率入手，从每个细小环节入手，做细做实。我认为，提高课堂效率，必须从以下几方面的工作。一、.建立融洽的师生关系。“亲其师，信其道”，大多数学生只有喜欢你这位老师，才会爱听你的课，注意力才会集中，思维也活跃。如果学生从心里厌烦你，你讲的再好，他也听不进去，课堂效率无从谈起。因此老师要注意仪表形象，要塑造良好的人格，要关爱学生：生龙活虎的学生是茁壮成长的幼苗，也是老师生命的延续，更是老师智慧的体现者和发扬光大者。教师要细心地、亲切地善待每一个学生。就是“病苗”学生，教师也应该看做是宝贝，更应细心照料。这是一种爱护之情、亲密之情。有了这种“情”，就必须倾注付出之情。学生是能领悟到的、感受到的，必然会燃起学生的感恩之情、爱师之情。从而好学之情、勤学之情也就油然而生。师生双方“情感”的碰撞，就必然激射出灿烂的知识之光，进而达成知识生产、传播和应用之效果。真心和他们交朋友，多与他们交流，让学生喜欢你，课堂效率会大大提高。二、老师上课有激情让学生喜欢你，教师必须拥有激情。教师有了激情，就显得神采奕奕，定能吸引学生，激活学生的思维，自然而然地调动起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，呼唤起一个个充实的灵魂，从而提高教学效率。教师教学的激情来源于对教育事业的热爱。讲台是教师展示才华的舞台，课堂就是展现教师生命价值的具体世界。一定要让自己的生命在课堂上焕发出亮丽的光彩，一定要让学生因为自己的存在而感到幸福。教师的激情还来源于勤于读书机广泛阅读。这样，才能在课堂教学中旁征博引，对问题的分析入木三分，得心应手，妙语连珠，在字里行间流露出深邃、豁达、智慧和仁爱，使学生既是在学习知识，又是一份享受。在课堂上有了旺盛的精力、饱满的热情、容纳百川的胸怀、成竹在胸的信心，课堂氛围活跃热烈、紧张有序，其课堂就是高效课堂。三、注重培养学生学习的兴趣。从心理学的角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。“达尔文小时候是一个“平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标本，以至后来成为著名的生物学家。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”可见兴趣是学习的动力，成功的先导。一个人获得成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。因此在教学中注重培养学生学习的兴趣 。1、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。2、认真设计地理略图，提高地理教学效果。在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。3、.注重地理课与当今社会的热点问题相结合。地理作为基础教育的重要学科，有其独特的魅力，他跨学科，综合性强，对提高学生素质有着不可替代的作用。地理学归根结底在与人地关系，它涉及到全球观、环境观、人口观、资源观、可持续发展观都能影响学生的道德行为意识。例如全球变暖问题，极端天气增多等。这写些是一个与所有人关系密切的环境问题。这样的的了解可以激发学生的忧患意识，有利于促进他们对地理学科的关注。4、注重地理课与实际生活相结合。在教学中教师可以运用生动的事实，严谨理论引起学生的兴趣，激发学生讨论，引导学生思考。5、灵活的运用古诗词来活跃课堂，激发学习兴趣。四、提高课堂效率关键是备好课。备好课是上好课的前提，提高备课质量是课堂高效化，艺术化的保证。如何提高备课质量？如何使课堂教学高效化，艺术化？这不是老生常谈，这应是一名地理教师坚持不懈的追求。随着教育不断进步，新课改的不断深入，我们教师在教学实践中不断反思，探索，总结，得到一些体会。首先，要明确：备课除了解决疑惑问题、研究学法教法、通研问题设计、课堂练习设计以及单元过关测试题等问题外，更是为了减压增效，使老师忙在课下，用在课上，学生忙在课上，闲在课下，实现真正意义上的学生为主体，落实学生学与练。因此，备课由原来“三备”即备学生，备教材，备教法向“六备”充实，即备任务，备学情，备学法，备检测，备过程，备拓展，所以加强备课，尤其加强集体备课，吃透教材，相互交流，资源共享，提高效率等是非常必要的。怎样才算备课充分，把课准备好了呢？这是个大问题，事实上备课的充分程度是永无止境的。但作为自己认为把课备好了，如果对以下“六问”都能有明确的回答，也许才算得上备好课吧？！1、哪些需要讲？怎样讲？为什么？目前，满堂灌的现象很少了，但一节课有很大部分，学生自己能看懂，没必要讲，该讲那些学生看不懂的，难以理解的内容。这就要求教师精讲，所谓精讲就是指教师对基础知识用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识发生和发展过程，讲科学得思维方法和学习方法等。通过精讲可留出更多的时间让学生多动，即动脑，动手，动口等。因为学生注意力集中听课，时间是有限的，讲多了影响教学效果。要精讲就要突出“重点”，所谓突出重点指：在学习过程中，引导分析，学懂重点；组织讲评，突出重点；课堂提问，问在重点；归纳小结，点出重点。只要重点知识解决了，一堂课的任务基本完成了。2、设计了哪几个问题？怎么问？设问的难度合适吗？教师要通过设疑，刺激学生对问题探索求知的欲望与热情。通过问题的刺激，培养学生的思维能力。而问题设疑方法很多，这里提供若干设疑点，如：在课题上设疑，在重点上设疑，在衔接上设疑，再联系上设疑，在思路上设疑，在实践上设疑，在比较上设疑，在谬误上设疑，在疑难上设疑，在运用上设疑，在深化上设疑等。但设疑应注意：目的性，启发性，趣味性，针对性，整体性和主动性。问题设计要明确，要有基础知识的考查，也要有灵活运用知识的能力考查；设置问题要针对全体学生。不要只面对少数学生，更不要先叫起学生再提问，应该提出问题留出足够的时间让学生思考，如果提出问题立即让学生作答，就会导致浅尝辄止，思维肤浅，不能激发思维，促进知识内化，学生回答时要耐心听完，而不要打断；有的问题教师可提示、引导、追问，但不要过长；设计的问题要有深度和梯度，教学不只是直接给学生以知识，还要唤起学生自己求的知识的强烈愿望，在问题上力求创新出彩。3、哪个问题让学生讨论？为什么讨论？多长时间？之后怎样处理？设置好的问题，哪个问题让学生讨论？为什么讨论？多长时间？之后怎样处理？这都须认真考虑。学生是学习的主体，讨论要调动每一个学生的积极性，通过讨论形式引发其思考，促使其思考。因此，问题要有针对性，要有兴趣，要有发展性，这样才能符合学生的年龄特征，认知规律，理解能力和个人经历的差异。问题不能简单化，也不能复杂化。讨论必须要有结果，也必须让学生明白结果。问题落实的好，课堂效率会大大提高。4、哪个地方让学生练？怎么练？采用什么题型？练习设计，要紧扣重点，要精练。虽然练习对技能提高有促进作用，但过量练习会产生两个消极作用，一是阻碍技能的掌握，二是导致技能的退化，即练习的高原现象。所以向学生提供的练习题，要有目的性，层次性，递进性，探究性，典型性，和综合性，练习方法要多样化，提高学生的练习成功率，使学生在精炼中提升学习效果。5、哪些让学生背（悟）？背（悟）多长时间？高中生学习时间很紧张，各科都有不少作业，最好是让学生当堂掌握，领会。这就要求有些知识点在课堂上背（悟），背（悟）的时间教师合理安排，即要求背下来，也不能影响进度。6、哪个地方用课件？为什么用？电化教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。投影以其直观，形象，生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。运用自制的投影片作为一种直观性、实用性、形象性的地理教学软件，解决了很多传统教学形式解决不了的问题，并能取得较好的教学效果。一节课的开始，运用投影配合教师语言可提供一种简捷、直观的导入手段。运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。学生学习地理概念的过程是由感性认识上升的理性认识的过程，在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲，即使挂图、板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影化虚为实，化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图象演示，深化地理概念，并形成空间观念。运用投影媒体，可以突破难点与突出重点，优化教学效果。地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助投影，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。但怎样用才能是效果最佳?这需要因课而异。备好课，写好教案，然后对着教案反思，对这六个问题有了明确的回答，我认为才算把课备好了。高效课堂，也就是水到渠成的事。总之，课堂，是以学生为主的课堂。我们采取的教学方式、方法，都要以提高学生兴趣，吸引注意力为目的；另外，合理安排教学内容，从而达到高效、优质的课堂效果。以上是几点认识，敬请专家指正。

2. 高三地理怎样做到高效复习

一、制定整体教学复习计划
高三复习大体分三个阶段。第一阶段是抓好基础知识的复习，也就是对初、高中八本教材的全面复习；第二阶段，精选一套有价值的学习资料，做好学科内综合练习，同时在复习过程中穿插进行一些必要的测试，测试的试题要注意精选；第三阶段，编写具有一定综合性的练习试卷，进行模拟测试。在高考前留下一定的时间对学生进行考试心理训练，教给他们一定的应试技巧。
二、全面复习，突出重点
从近几年的地理高考来看，试卷并不注重强调知识的覆盖面，尤其是今后的试题，逐步以知识立意转化为能力
立意，着重考查学生分析问题和解决问题的实际能力。因此，教师必须注意在全面复习的基础上上突出重点。
三、做好学习和复习方法的指导
好的学习方法可收到事半功倍的教学效果，所以，在整个高三的复习过程中，应注重对学生学习方法的指导。首先，要求学生在教师的指导下有重点地读书，读自己认为有缺漏的部分，或者是掌握不够的部分。引导学生学会自我归纳总结，及时反馈，及时纠错，从而在心理方面为高考做好准备。同时，还要让学生注意总结解题经验，探索解题规律，养成良好的解题习惯，提高审题能力和综合分析问题、解决问题的能力。学生只有掌握了较好的学习方法，学习起来才会主动、轻松，才有针对性，学习效果才会提高。
四、精讲精练，讲练结合
要坚持讲解与练习有机结合的原则。讲，要有针对性，除重点、难点外，侧重讲解复习方法和应注意的问题。注意知识的综合，突出能力的培养，培养学生的应变能力；练，以限时训练为主要形式，逐步培养学生的解题能力，提高学生的解题速度，使之逐渐适应高考的要求。训练的试题既要遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲，要注重能力型和应用型，同时注意培养学生的审题和解题能力、科学
的思维能力、跨学科的综合能力和学科知识的渗透能力；评，教师要做到趁热打铁，及时讲评，讲评越及时效果越好。因为时间过长，逐渐淡忘，学生就失去了积极性和学习动力。讲评要注意突出重点，重在指导，不应只作简单的重复，不能以题论题。 五、提高课堂45分钟的效率
教师必须提高地理课堂教学的效率。教师在课前必须做好充分准备，尽可能使课堂的信息量增大，加上生动的语言表达，理论联系实际，讲练结合，使直观性、趣味性和知识性有机地结合起来，激发学生的兴趣，学生就会在轻松愉快的课堂气氛中，不知不觉地掌握了知识。 六、建立“改错本”
在高三复习的过程中会经常测试，而学生在每次测试中都会或多或少的出现错误，因此建立“改错本”是复习中不可缺少的环节。考生在考试中所犯的错误通常在脑子中印象很深，为避免同一错误的再发生，建立“改错本”是十分必要的。老师每讲完一份试卷，让考生在“改错本”上将错误订正，并作正确的分析、归纳、总结。每次考试前，重新检查一下自己所做的错题以及错误的原因，充分加以重视，避免再犯类似的错误。这样，经多次反复，加强记忆，久而久之，就会养成做题时认真思考的习惯

3. 初二地理教学重难点

初二地理教学重点34个省级行政区域形状，简称，省会，四大区域的自然和人文特点

4. 怎样突破高中地理教学重难点

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你是一位地理老师吗？
假如是，我想在高中地理教学中，应该教会学生解题是要注意答题的基本要素，例如：题目为甲地气候为何与理论气候不一致？那你就首先要告诉学生的不是答案，而是影响气候的因素是：太阳辐射（纬度，大阳高度角），大气环流（行星风系，季风环流），地面状况（海拔高低，地势，洋流，山的背风映风坡等）。教到真正的解一道题，教会一类题。
假如你是学生，不仅要有做到有上述一样的解题思路，更要仔细快速审题，因为地理的读图题目中往往内涵答案（直接，暗示）。
我希望我的建议能对你有所帮助，谢谢！

5. 高三地理教学如何抓住重心

围绕新课标目标，近年来地理高考命题方向、形式发生了一系列变化。从命题方向上看，除了保留基础知识部分外，增加了考核实践力、素养方面的内容；从命题形式上看，开放性逐年增强，取材更加宽泛、形式更加灵活，更贴近社会生活，更多关注到当前社会热点，给予学生更大自主发挥空间。从新课程教学目标上说，当前地理教学不仅是要向学生传授基础地理理论知识，还需要教师有效培养和发展学生的地理学科素养和综合素质，比如人地关系、社会责任、精神理念等方面。因而，高三地理教学的重心应从学生素质发展和学习（高考）目标两个方面同时抓，同步落实。
一、抓住发展和考核要点
高三学生地理学科发展和考核的要点，可以从三个方面入手。从课标上，需要同时关注“人文与社会”、“科学”两个领域，需要注重对学生地理素养的培养，特别是关注其对地理问题探究与分析能力的发展——教师既要将地理基本知识和原理当作重点，又要把培养学生应用地理知识的技能和思维能力视为重点，同时还应注意对学生地理情感、理念、价值观上的正确引领。从考试大纲中，可以看出，需要重点关照四个内容（获取和解读地理信息，运用地理知识和技能，阐释地理事物及原理规律，论证和探讨地理问题），而这四个内容又可分为两个方向——基础知识和学科素养。这同样也要求教师在教学中采取双重点策略，基础和能力不能偏废。从高考高频出现的考点上，其实也不难发现，无论题型和方式如何变化，也无外乎自然、人文、区域和地图四个大的类别。比如在“宇宙中的地球”板块中，出现较多的有“地球与地图、方向判断、日期范围、黄赤夹角”等，在“人文自然”方向上则比较多出现“厄尔尼诺现象与拉尼娜现象、喀斯特地貌、全球气候变化与全球变暖、可持续发展”等方面的内容。
二、抓住知识系统和主干
有些教师对于“抓住重心”的操作上存在偏差。其实，抓住重心是抓住方向——而这些教师把“抓重心”当作了“划重点”。带领学生在书本上勾勾画画，让学生专注于记忆这些画出来的条目——而这种方法，在高考时会体现出问题：学生能够较好完成填空、选择题型的解答，而对需要“解读、获取、调动和运用”的题目时，就显得力不从心。因为学生只学习了知识的“要点”，而对缺少整体和系统把握——知识是分散的、零碎的。所以，教师一定要区分开抓重心与划重点的区别，既要给学生划重点，减轻学习负担，又应抓系统和主干。对此，可以从总括、板块和章节三个层面上进行。如，在系统上，要能让学生清楚高中地理的三个大板块“自然、人文和区域”；在板块上，比如“城市和地理环境”，要能让学生清晰把握“城市发展、区位、空间结构以及地理信息与城市关系”这四个内容；而到了章节层面，则再从细节上进行梳理，比如，“农业生产与地理环境”，要能让学生学会从“影响农业区位的因素、农业地域的类型，农业生产对地理环境的影响”这三个方向上去梳理和掌握。经过这样的系统梳理，最终形成一个知识系统“树”，学生在学习和应用知识时，就能够综合而有条理。
三、抓住知识解析和应用
无论是从高考上还是从学生素质发展上，能力都是重心。对于如何抓住这个重心来开展教学，通常是可以从两个方面去操作。一是培养实践素养。第一要有意培养知识迁移能力，一方面使学生能将地理知识纵向加以应用（这在系统梳理时打下了基础），另一方面引导学生学会跨学科综合应用（比如用物理知识分析地理现象——如水和大气的对流现象，用政治知识来分析人地关系等）。第二是要有意培养学生的生活实践应用意识和能力。比如用地理知识分析判断生活现象（如对家乡气候、工业、经济等与地理关联性分析）；比如关注、分析判断社会时事热点（如今年北美地区的极寒天气：这个现象能否断言“全球性气候变暖”已经结束？）；再如对于雾霾、污染等当下的新闻热点，进行分析评断等等。二是训练解读和解题等方面的能力。第一是要抓好读图、解图能力训练。地理高考出现图表试题一点也不意外，诸如经纬图、等值线图、统计表等等，要训练学生达到快速、全面、准确从图表中获取信息的能力。第二，针对学生审题不到位、解题速度慢、对新问法不熟悉等问题，结合试卷练习，进行专门针对性的指导训练。
总之，在高三阶段学业压力大、时间紧的情况下，地理教师应能够准确把握学生发展和高考考试的目标，在教学中带领学生既能抓住要点更能抓住重点，而且要着重在培养学生素质能力和解题能力方面多下些工夫。

6. 地理教学中如何确定重难点

重点是抓基础，让学生掌握好基础成绩自然好；难点则是那些非学生自己可以解答的问题，多数人向老师请教的问题。

7. 如何在地理教学中家中培养核心素养

学生地理核心素养的提升主要是在与提高学生在人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面的提高，措施在于探究式教学模式的实施。我校大力实施翻转课堂，让学生在课堂上多方面实施探究性学习模式。因此，我们应该把探究式教学模式引入到学习的各个方面，尤其是在地理课堂教学中，教师要注意引导学生主动探究，这样成为更好地培养具有地理科学素养的公民。

当我们意识到我们的地理课堂不再是单纯的地理知识的学习，而是通过知识的学习赋予特定的地理知识，进而掌握学习的方法和手段，培养学生的地理思维，更加强调地理知识发现过程和学生自主探究的精神。地理科学素养的培养，不仅关心学生可以多了解他们如何学习如何学习知识，学生的实际生活如何做，自主性的程度，创造性。我们可以把地理知识和学习能力和训练过程作为培养学生地理科学素养的起点。选择并应用相应的地理教学模式。根据地理教学的目标，地理信息的获取能力，运用地理知识和技能的能力，以及对周围环境和社会的认知能力的教学。为此，我们可以采用探究式教学模式、讨论式教学模式、体验式教学模式和小组合作学习模式。

教师培养学生地理科学素养的途径：

①教师自身具有完善的地理科学素养；

②在课堂教学上树立新型的师生观；

③树立正确的教材观。

8. 高中地理课堂教学如何突破难点抓住重点

学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习的重要性和必要性的教育，使学生明确学习的社会意义，看到实际价值，诱发其学习动机。

9. 我想成为高中地理教师，请问面试时试讲重点是哪几节呢怎样说课呢请各位帮帮忙，谢谢！

高中地理老师面试的时候主要讲热力环流、三圈环流、常见的天气系统。说课的时候先说前面的教材分析、学情分析、重难点、教学目标、教学方法，然后说一下这节课你要怎么讲。

10. 如何把握地理复习课教学重点

一、统揽全局、突起重点 地理科的考试以高中地理必修教材的内容为主，高中地理知识的核心 应围绕“人地关系”这一主线。譬如高中地理第一单元“宇宙环境” 的核心是人类生活的地球在宇宙中的位置，以及地球的形状、质量、 自转与公转运动所带来的昼夜更替、地方时差、昼夜长短的变化、正 午太阳高度的变化、四季的更替和五带的划分。尤其是地球运动带来 的自然现象更是与人类的生活、生产有着密不可分的关系，至于诸如 恒星与星云、彗星、流星等恐难进入核心之列。从近年“文科综合能 力测试”的试卷中可以看出，第一单元中的日照图判断，昼夜长短的 判别，正午太阳高度、地方时、区时与日期的计算等一些与人类生活、生产有关的问题一直是高考命题专家们眷恋的情结。初中地理知识的 核心应以“常识性”为标准来衡量。譬如中国地理中，基本的国情与 区域差异，尤其是秦岭——淮河一线南北的地理区域差异、东部沿海 地区与西部内陆地区的地理环境与社会经济发展上的宏观差异应属于 “常识性”知识，这里也应包括具有“全国意义”的大地形区（如主 要山脉、四大高原、三大平原、四大盆地、主要丘陵）、大江大河（长 江、黄河、珠江、海河、松花江、淮河、塔里木河、京杭大运河等）、 大城市（我国首都、我国最大城市、东部沿海开放港口城市、长江沿 岸主要城市、陇海——兰新沿线的主要城市等）等的空间位置及主要 特征，而小范围的省区内的地理环境特征差异，似不宜列为核心。在 世界地理中，应该主要掌握有“世界意义”的常识性知识，如世界气 候类型的复杂多样，但由于温带的大陆东西两岸为人类分布的密集地， 因而大陆西岸的温带海洋性气候与地中海气候、大陆东岸的温带季风 气候与亚热带季风气候无疑应当重点掌握。 二、紧扣图表，注重分析应用能力的培养 图表是地理学的第二语言，其突出特点是将“空间概念”或“可量化” 的地理事物用直观形象的形式表现出来。地理学科与其他学科相比， 最突出的特征是大量运用多种地图、图表、照片、图片来表达空间的 概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。三年的高考文 科综合测试中运用了大量的地图和图表，其中有地理学科的综合用图， 也有政治、历史、地理学科交叉综合题用图。试题把地图和图表作为 表达和联系三科知识的信息载体，所以地图和图表往往是学科内或者跨学科间综合题的切入口。 在地理应考中特别强调熟练解读各种比例 尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘主要地理事物的位置或分布 区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要 素和社会经济的统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图 表。在复习时应注意运用图导法建立各章节之间的知识结构，运用图 解法将提供新材料、新情境的文字式选择题进行迁移突破，化难为易； 运用图图互变、文图互变、图表互变转换思维角度，推导地理规律和 原理。平时复习中，首先要认真地读好书及配套图册中的每幅图表， 弄清图表的基本构成要素及绘制方法、图表所要表现的地理事物特征 是什么、此类图表还可以表现哪些其他的地理要素以及此类图表的一 三、关注热点，拓宽视野“社会焦点与热点问题永远是地理高考试题的主旋律”。“文科综合能 力测试”的特征之一就是题目与现实生活的紧密结合，很多题目是以 热点、焦点问题作为命题的背景材料或切入点来创设问题情境的。所 谓热点问题，即重大的政治、经济、社会、科技、自然、环保等问题。 我们要把握热点就要增加阅读量，平时注意阅读如《半月谈内部版》、 《人民日报》等报刊，同时随时查阅地图，搞清事件发生的地点，在 读、听、看中思考，在思考中读、听、看，所谓“处处留心皆学问”。 四、强化训练，模似实战 练习的类型可以是单元练习，也可以是阶段练习，当然也可以是综合 练习。练习内容应该具有鲜明的选择性，应根据不同时期的学习内容选择那些重要的基本概念、基本理论及其综合能力方面的内容，选择 那些易错而又确属重点的知识考点、学科交叉点和渗透点。地理学科 的训练尤其强调地理图形读、填、绘、记，要学会把地理科学的基本 现象、规律、原理落实到图形上，通过经常的图形复习，达到地理知 识的巩固积累，完成知识的“积少成多，厚积薄发”。要注重平时的单 元与阶段性测试，地理学科的练习量远没有其他的数、理、化、外等 学科大，也没有必要进行所谓的大运动量、高难度的训练，故平时练 习应慎重选择。但在练习了一定的习题量后，要对过去的错题进行过 关，做到步步为营、稳扎稳打。在做练习时切忌仅仅满足于知识答案， 更重要的是掌握方法，融汇贯通。考生在头脑中积累了一定量的素材 后，才能对问题分析得深入透彻，做得准确。