宁波市中学地理教学

① 浅谈初中地理教学如何进行地图教学

我上学时，地图地形这块是学的最好的，地理课如果老师讲的我会我就看地图，英语课直接就不听了看地图，我就是喜欢，不是老师教的，所以上学时地理学的特别好，英语没及格过，现在已经快十年没学过地理了，但还是喜欢，我在网上帮你找了点内容，参考下
地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。地图是地理教学中最广泛，最实用的教具。如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解，记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在地理教学中如何进行地图教学？，我认为应注意以下几个方面：
一．在教学中培养学生对地图学习的兴趣，培养学生观察地图的积极性 兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力，但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些的认识和了解。七年级学生对地图很好奇，如果不加以引导就很快消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣，因此老师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题。在讲地图时老师注意先让学生利用已有的读图知识讨论如何看地图，学生发言很积极，各抒己见；在学生发言的基础上指出不足，讲解地图和一般图画的区别，适时提出地图上的比例尺、图例、注记三个基本要素，并逐一讲解，打好基础。这样不仅激发了学生的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力。此外鼓励学生利用节假日郊游，促使学生把地图和地理知识结合起来，使学生感到地图对我们生活的实用性，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地图和地理知识结合起来，也是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的应用，在运用知识的过程中体验成就感，没有成就感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。
二．教会学生读地图的方法，会读不同类型的地图
学生面对一幅地图，到底怎样去读？首先要使学生熟悉地图的图例。地图图例是千变万化的地理事物的图形符号，它表示的是各种地理事物。学生只有掌握了图例符号，才能识别各种地理事物。图例符号大致分为以下几种：界线符号（如洲界、国界、未定国界、地区界、省界等）、自然地理要素符号（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符号（如公路、铁路、航线、水库等）、矿产符号、专题地图的符号（如工业图、农业图等图上的符号）、常见天气符号等。因此应教会学生养成读图先读图例的习惯。其次读图时要注意地图的图名，从而确定地图的类型。根据地图的类型，对地理图像进行全面的分析，提取相关的地理信息， 得出正确的结论。对于不同类型的地图，阅读方法和技巧是有区别的。常见地图的类型大致分为：
1． 地理图表
地理图表是地理知识的载体，是地理教学的直接教具，是地理思维能力培养的最好工具。它能反映地理事物发展和分布的规律性。阅读时，不能只停留在表层的地理信息上，更重要的是从表层的信息获取其内在的联系，找出其规律性。
2． 等值线图
等值线图是反映地理现象、数量分布情况的地图。阅读时，通过观察图上的数据幅度，看疏密情况，看等值线封闭与否，等值线的走向特点。如看等温线图→读出气温约度→各地温差大小→高（低）温中心→分析影响气温分布的主要因素；看等降水量图→读出降水量约数→各地降水量大小→多雨（干旱）中心→分析影响降水量多少的主要因素。 3． 地理分布图 地理分布图所占比重较大，运用较广。对于不同类型的地理分布图，应确定其观察和分析的重点。如看地形图，应重点看地势特点，重要地形单元及其分布以及它们的相互位置关系。如对于某区域的海陆位置，应重点让学生辨认和评析该区域所濒临的海洋、距海远近、位于
大陆的相对位置等。对于某区域的纬度，应着重让学生观察该区域所跨的纬度范围，辨认该区域与特殊纬线的空间关系。
4． 地理示意图
地理示意图旨在用简单形象的图来说明地理事物的确本质属性，演变规律及产生的原因。因此看这类图时，应重点注意各地理要事物之间的相互联系和因果关系。
三． 教学地图时应提出明确的要求，所提出要求要从简单到复杂，
注意运用从分解到综合的认知规律，注意整体与局部的关系
教学中使用的挂图不应该太复杂，内容不要太多，应简单明了，主题突出。读图时一次不宜提出较多的观察目标，初中生的认知能力毕竟有限，在太复杂的地图中寻找有用的信息，干扰因素多，容易分散注意力，影响观察的主要目标，同时，过于复杂的地图，过多的读图目标，也增加了读图难度，容易挫伤学生阅读地图的积极性，教学层次不明显，讲解问题的思路也

② 初中地理教学目标及要求

那你的目标就是考上好大学。

③ 初中地理教学视频

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④ 宁波市春晓中学的介绍

春晓中学创建于复2003年制6月，是一所隶属于宁波市教育局的全日制初级中学，位于中山东路东段，毗邻江南春晓、中山华庭等著名小区，地理位置十分优越。学校占地面积35亩，建筑面积13900平方米，分教学、生活、体育三大功能区，布局合理。总投资4300万元人民币，总体规模30个班级。现代化教学设备完备，拥有一流的实验室、语音室、多媒体教室；计算机校园网络系统、校园通信系统、校园音响系统、自动报警系统等一应俱全。

⑤ 如何在中学地理教学中渗透因地制宜观

地理教材的思想性在地理教材中的体现,有的可明显看出,容易分析；但有的则是潜在的、深藏在教材之中的,如不深加分析,就不易发现.地理教师
在分析和发掘地理的思想时,必须下大功夫.因为教学的思想性都体现在教材之中,所以地理教师在地理教学中对学生进行思想政治教育时,最重要的是要用科学的
地理观点阐明各种地理现象.所谓正确的地理观点,在中学地理教学中,主要是正确的人地观、正确的种族观和正确的因果观.正确的人地观,就是科学地说明自然
环境在社会发展中的作用,正确阐明人与自然的相互关系.要尊重自然规律,合理的、因地制宜的
利用自然,不能滥用自然、摧残自然,破坏自然的生态平衡.例如,讲授我国土地资源时,可通过一些具体的数据,让学生知道：虽然我国土地面积宽广,但我国人
口众多,特别是人均耕地资源严重不足,因此,“合理利用每一寸土地,切实保护耕地”至关重要.长期以来,我国部分地区的不合理开发利用土地导致了我国严重
的荒漠化问题.同时还可以结合我们当地沿海滩涂的过度开发利用,所导致的海岸生态遭破坏,物种减少等实例,培养学生正确的人地观.正确的种族观,就是要科
学的说明各人种和民族的科学、文化、风俗、习惯等特性,反对种族优越论,大民族主义和地方民族主义.树立各人种、各民族一律平等的观念.正确的因果观,就
是要科学地解释各种地理事物和现象的因果关系.要正确的运用唯物辩证法,反对主观唯心论和形而上学.只有如此,才能使学生真正了解各种地理规律和地理成
因,进而培养学生树立科学的宇宙观.

⑥ 中学地理教师如何提升自己的教育教学水平

第一..自己得懂得地理这方面的知识..这点毋庸置疑..要么学生问你刚果在哪你都不知回道..还有什么资格当地理老师呢答?..
第二..适当的让学生自己去学习.了解..课前布置点什么预习之类的小作业..让他们自己先了解..课上再与学生们探讨..
第三..知识点这类需要记忆的..板书尽量用"点"的方式去写..就比如说1.2.3这类的..方便记忆..我们老师就这么教我们的..
第四..尽量把枯燥的东西生动化..
差不多了...

⑦ 如何在中学地理教学中实施德育教育

文昌华侨中学 温文顿 摘要：德育自古以来就是我国教育、教学工作中的重要组成部分。其实，德育所涉及和渗透的范围相当广泛，同样，德育在我们的教学工作中也渗透到各个学科中。中学地理教学中如何实施德育工作，是我们每个地理教师所要面对的问题。 关键词：结合教材 思想性 科学性 现实性 乡土地理比较法 地理旅行 实事求是 “寓德育于智育之中”自古以来就是如此。因为教材的科学性、思想性、实践性以及精密的逻辑性，都含有很大的说服力和感染力。它本身就具有强烈的教育作用。对学生进行思想政治教育，必须使科学性和思想性紧密地结合，这是地理课，也是所有学科对学生进行思想政治教育的一个根本原则。以中国地理而言，主要是讲授我国的地理环境，以及我国人民利用地理环境发展生产，进行社会主义建设的知识。这些知识正是进行爱国主义教育的很好内容。例如，我国幅员辽阔、自然条件多种多样，自然资源丰富多彩；新中国成立以来，在利用自然改造自然、发展生产方面取得了巨大成就，在工业、农业和交通运输业等各方面，都得到了较快发展等等，都是重要的爱国主义教育内容，在中国地理教学中，除了讲述我国自然条件有利方面外，还要讲述不利的方面，以及为了克服这些不利因素所作的巨大努力。例如，由于我国降水的年际变化大和季节分配不均，常在一些地区引起旱涝灾害，为了战胜这些灾害，我国人民进行了大规模的水利建设。这些内容可以培养学生树立改造祖国不利的自然条件，克服困难，建设社会主义强国的雄心壮志。进行思想政治教育，要紧密结合教材，深入分析和发掘教材的思想性，充分发挥教材的教育价值和教育作用。地理教材的思想性在地理教材中的体现，有的可明显看出，容易分析；但有的则是潜在的、深藏在教材之中的，如不深加分析，就不易发现。地理教师在分析和发掘地理的思想时，必须下大功夫。因为教学的思想性都体现在教材之中，所以地理教师在地理教学中对学生进行思想政治教育时，最重要的是要用科学的地理观点阐明各种地理现象。所谓正确的地理观点，在中学地理教学中，主要是正确的人地观、正确的种族观和正确的因果观。正确的人地观，就是科学地说明自然环境在社会发展中的作用，正确阐明人与自然的相互关系。要尊重自然规律，合理的、因地制宜的利用自然，不能滥用自然、摧残自然，破坏自然的生态平衡。例如，讲授我国土地资源时，可通过一些具体的数据，让学生知道：虽然我国土地面积宽广，但我国人口众多，特别是人均耕地资源严重不足，因此，“合理利用每一寸土地，切实保护耕地”至关重要。长期以来，我国部分地区的不合理开发利用土地导致了我国严重的荒漠化问题。同时还可以结合我们当地沿海滩涂的过度开发利用，所导致的海岸生态遭破坏，物种减少等实例，培养学生正确的人地观。正确的种族观，就是要科学的说明各人种和民族的科学、文化、风俗、习惯等特性，反对种族优越论，大民族主义和地方民族主义。树立各人种、各民族一律平等的观念。正确的因果观，就是要科学地解释各种地理事物和现象的因果关系。要正确的运用唯物辩证法，反对主观唯心论和形而上学。只有如此，才能使学生真正了解各种地理规律和地理成因，进而培养学生树立科学的宇宙观。在地理教学中进行思想政治教育，联系实际也是必要的。把教材和当前的国内和国际形势联系起来，是在地理教学中进行思想政治教育的重要方法。联系哪些实际？要联系祖国社会主义革命和社会主义建设实际，要联系国内外重大的政治时事，要联系世界各国（或地区）政治，经济发展现状；要联系具有地理意义和政治意义的历史性的地理杂谈等等。这样进行联系之后，就可以增强地理教学的现实性和思想性，有利于生动具体地对学生进行思想政治教育。因为地理教科书的内容，既要有相对的稳定性，又受到时间的限制，难以及时地将发展中的一切现象都反映进来。这就要求地理老师在讲授某些问题时，要及时地引用新近资料，以补充教科书的不足。但这些材料又必须与所讲授的地理事物和现象有机地结合起来，不能离开主题，牵强附会。例如：讲到中国的疆域时，可利用最近菲律宾、越南等国家在我国南海海域中的挑衅行为，美国军事重返亚太地区部署的战略等事件，这样的实例很能有效地激起学生的那股爱国情感！在地理教学中，乡土地理教学也是进行思想政治教育的重要内容。注意用自己所在地的实例，说明社会主义制度的优越性和美好远景，这对启发学生热爱祖国，建设祖国和保卫祖国的政治热情尤为重要。因为把青少年对家乡的热爱扩大并引向对祖国的热爱上，是一个很自然的过程，可以使他们至诚无间地热爱社会主义祖国。激发起他们为祖国而献身的热情。对学生进行思想政治教育的重要方法是比较法。比较法就是比较两个或两类事物的共同性和差异性，通过比较就能更好地认识事物的性质，比较法是一种活跃的思维形式，当我们对事物或现象进行比较时，学生的思维积极地活跃着，从而比较出两种事物或现象的差异性和共同性，深入认识事物的本质特征和它们的之间的内在联系，形成确切的地理概念。如果不运用比较法，只是直接叙述各种地理概念或描述地理事物或地区的特征，学生只是被动地听讲解或描述，而不是用自己脑子去思考问题，思维能力就得不到培养，教学效果可想而知。例如在讲解美国工业布局特点时，先启发学生思维，提出日本钢铁工业多分布在太平洋和濑户内海沿岸？通过分析比较指出它们的共同性和差异性，得出结论：两国发展钢铁工业的有利条件共同点是，都是利用廉价的水运条件。差异是：日本国内资源贫乏，工业原料，燃料依靠国外输入，工业产品依赖国外市场，因此，日本的冶金，石油化工，汽车制造等工业集中分布在太平洋沿岸地带，而美国是利用五大湖地区附近丰富的煤铁发展冶金工业，其工业主要分布在东北部的五大淡水湖地区。这样学生获得的知识就深刻，又利于地理思维能力的发展，培养学生的正确的辩证思想。同时因为通过事物比较所得到的科学结论，具有很强的说服力，能产生很大的鼓舞作用和教育作用，这无论对学生进行爱国主义教育，国际主义教育和辩证唯物主义教育，都能收到很好的效果。例如，通过新旧中国的对比，就可以显示出社会主义制度的优越性，可使学生对社会主义祖国更加热爱。又如，通过洞庭湖今昔对比，可使学生认识湖泊演化的规律，对培养学生树立辩证唯物主义观点具有重要作用。还有，在讲到珠三角地区时，对比珠江三角洲地区在改革开放前后经济发展的变化，更能让学生感受到我国“改革开放政策”的正确性。培养学生的爱国热情。在地理教学中对学生进行思想政治教育的途径，除了课堂教学之外，在指导学生进行地理课外活动，或进行地理旅游参观，特别是具有强烈政治性和现实意义的时事地理报告，地理时事画廊等，都是进行思想政治教育的手段。地理旅行参观对培养学生热爱祖国的教育更有显著的作用。当学生看到祖国的壮丽山河，广大的林木、草原和沃野，众多的工厂、矿山和美丽的城市、村庄时，都能激起学生对祖国的热爱，通过地理旅行参观，使学生对各种地理现象的存在、发展变化和相互，都能有一个直接认识，特别是地理旅行参观，还可以振奋学生精神，建立起旺盛的乐观情绪。这是因为美丽壮观的大自然，在青少年心灵的发展上，有着重要的教育影响。青少年在大自然中度过学习的一天，所产生的教育作用是相当大的。思想政治教育的进行，也要实事求是，不能公式化，正面的东西应该讲，而反面的东西也不应回避。例如，讲授我国自然条件时，既要指出它的优越性，又要指出它的不足之处，这些下面的东西会产生鼓舞和教育作用，而反面的东西也能激励学生立志去克服它和改造它，同样也能产生教育作用。总之，在地理教学中对学生进行思想政治教育的方法方式是多种多样的，但无论采用什么样的方式方法，首先教师本身必须具有强烈的无产阶级思想情感，崇高的爱国主义热忱和国际主义精神，以及鲜明正确的是非观念。只有如此，才能产生较大的教育作用，较好地完成地理课的教育任务。否则，无论引用什么样好的材料，教育效果也不会显著的。

⑧ 中学地理教学的基本任务是

让学生懂得看懂地图，培养一定的看图能力，开发地理思维的智力。

⑨ 高中地理教学和初中地理教学的区别

初中地理是很基础浅显的知识
高中地理关于地球方面涉及到一些数学公式，一般需要计算；大气环流方面需要明白一些物理化学基本原理；非主观题方面更多的是需要从各角度分析问题

⑩ 初中地理教学中的几点建议

初中地理新教材复,在内容和体制系方面更能体现地理学科教育和教 学的本质,方向明确,思路清晰,虽然新教材在知识难度上比以往 教材低,但学生学习地理的困难仍没有减轻。
一、地理学科不参加中考,学生缺乏对本科学习的动机
学习动机是推动学生学习的动力源泉。学生进入初中后,在应试 教育这根无形“指挥棒”下,自觉或不自觉地产生地理是一门副科 的错误想法, 甚至一部分学生一踏入初中, 就把地理拒之千里之外:“地理嘛,不参加中考,它与我无关。 ”他们没有学习地理的内在 需要和动机,当然兴趣也就无从谈起,从而影响了他们的思维与主 观能动性。其实,地理学科不但具有明显的综合性、空间性、实践 性、推理性,还具有文理知识的交叉性等特点,在将来的生活、工 作中对学生今后的作用也是颇具影响的。教师在教学中可就此进行 生动的讲解强调,调起学生的求知欲望。
二、教师应把握好切入点,采用多样性的教学方法,让学生产生 浓厚兴趣
地理新教材更注重生活的地理和