浅谈地理教学论论文
Ⅰ 地理论文5000字
地理论文5000字 多好写呀，凑凑就够了，不会写就去那些论文网上想办法。591论文网什么的。有挺多论文范例。
Ⅱ 初二地理小论文浅谈地理教学中的几点体会初二地理小
一、认真钻研精心备课，是提高课堂教学有效性的前提
首先，要认真钻研教材课标。备好课是上好课的基础，认真钻研教材课标是备好课的基础。教师必须依据课程标准、教材和学生的实际情况，对三维目标进行科学定位。了解哪些内容要学生做一般了解，哪些内容要让学生理解，哪些内容要做详细掌握；这节课要让学生达到怎样的能力，要形成怎样的情感、态度与价值观。有了这些准备之后，上课才能有的放矢、分清主次，达到预期的教学目标。
其次，要精心选择教学方法。教师选择恰当的教学方式与方法，要符合知识的特点，符合学生的实际，不能千篇一律选择某种固定的教学方式，更不能依葫芦画瓢，照搬别人的教学方式。提倡那些依照教学规律，符合学生的认知规律的教学方式，让学生在学习的过程中，亲历知识的发生、发展过程。对于陈述性、事实性的知识应用，建议通过学生动手实践，主动探索，交流合作等方式完成，对于一些难于理解的知识，要图文结合并运用教具（地球运行仪、挂图等），通过教师讲授的方式完成。
第三，要认真设计教学问题，提高教学活动的针对性、目的性和实效性。所提的问题，既能体现教学的重点，又能符合学生的认知水平和认知规律。既能引发学生对知识冲突的兴趣，又有利于学生思维活动的充分展开。
要做好以上三点，教师备课的立足点，应从传统的“我想怎么教”，转变成站在学生的角度上的“我该怎么学”的立场上，更多地考虑学法的指导，考虑学生的全员参与，改变教的方式和学生学习方式，才能从一点一滴中，提高课堂教学的实效性。
二、培养学生学习兴趣，是提高课堂教学有效性的关键
有同学认为：“地理课尽学位置、地形、气候，多没趣，上课就想睡觉。”可见，想提高地理课堂教学的有效性，首先必须唤起学生学习地理的兴趣。稳定的持久的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，使智力活动的效能大大提高。有了兴趣就会主动探寻，深入研究。
吸引学生产生兴趣的方法多样，一次充满激情导入、一个耐人寻味的提问、一串形象生动的比喻，甚至老师幽默风趣课堂语言等等，老师应尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。
例如：在讲授“随州的乡土地理”时，我要学生为可爱得家乡制作一张随州的名片，以表达对家乡的热爱之情。一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，同学们争先恐后，课堂气氛活跃起来，教学效果自然与众不同。
再如：学到中国的政区时，中国的34个省级行政单位要学生记住，难度是非常大的，我就妙用中国政区图进行如下联想和想象：把中国的轮廓看成一只雄鸡，东北三省是鸡的头，新疆、西藏是鸡的尾，台湾、海南是鸡的脚，巍巍群山是鸡的骨骼，滔滔江河是鸡的血液。北京像心脏，是祖国的政治和文化的中心，。天津像樱桃镶嵌在渤海之滨，河北像火炬，北京正好位于火炬的火芯，湖南像男子的头，江西像女子的头，他们比邻而居，创造美好的家园。福建像相思鸟，祈盼台湾早日回归祖国的怀抱。台湾像纺锤，纺不完的思亲线。…….每个省级行政单位都想像成不同的形状，趣味十足且容易记忆。
兴趣是学生求知的不竭动力，只有在兴趣的动因之下，学生才会认真地去思考去学习，从而掌握知识。在教学中，我们要不断挖掘和探索，调动学生学习的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的学习当中，既掌握了知识，培养了情感，还陶冶了情操。这才能更有效地提高课堂教育教学质量。
三、合理安排教学时间，是提高课堂教学有效性的手段
一节课45分钟，教师必须精心筹划、合理安排。
首先做好课前五分钟的展示秀：九年级地理课一星期只有一节课，学生要学第二课时的时候可能把第一课时的内容给忘了，因此在每节课的前五分钟完全放手交给学生取名叫“课前五分钟，秀出你自己”。或要求学生结合将要学习话题，展示与话题相关的课外搜集。如：地理图片、趣味故事、旅游见闻等等，只要不游离话题之外均可。通过教师适时引导，学生的积极参与，充分释放学生的潜能，激发学生的自信。或要求学生巩固前面所学的知识。巩固方法有多种：小测验、提问、老师归纳总结、填图拼图比赛、知识接龙等等。老师要制定相应的的评价机制，以鼓励学生积极参与这项活动，以达到预期的目的。
其次应预留课内的作业时间：讲授新课的时候，有的教师讲得过多、过细，以为这样才能讲得透彻，让学生明白，其实这种作法挤掉了学生的大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只好把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重有了学生的负担，又收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢。因此，在教学中一定要精讲、少讲，讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。要留足时间让学生去思考，让学生去完成作业。老师要根据一节课的教学目
Ⅲ 地理教学方面的论文可以在哪些期刊上发表
现在的学术期刊大多都是要交版面费用的哦。。看你要求高不高。是省级的还是国家级的还是核心的。。
Ⅳ 怎样成为一名优秀的地理教师 论文
我认为一个好老师应具备以下的素质：1. 真心热爱地理教学，这是教师职业道德的基础内。要有不计得失容和不甘落后的拼搏精神。2.热爱学生，这是教师道德修养的核心。具有爱生如子的园丁精神。3. 具有扎实的专业基础知识和地理教育教学能力。4. 自觉培养教学能力和专业技能。5. 与时俱进的持续学习能力和科研能力。作为中学地理教师不仅要具有“教师意识”，同时还要有“地理教师”意识。在当今科技、社会、思想飞速发展的今天，地理教师必须努力学习新理论，树立新观念，努力具备良好的素质，不断完善自我，这是教育发展的需要，也是作为一个中学地理教师所必须具备的。与时俱进更新知识，永续学习，勤奋进取，才能使自己成为一个优秀的人民教师。
Ⅳ 地理小论文1000字
哥伦布发现美洲与海洋地理科学
海洋地理科学是推动航海实践活动的主要基础与前提之一,而航海活动实践又反过来成为海洋地理科学发展的最重要条件与动力,二者互促互进.海洋地理科学亦是浸透包容在航海史、科学史,乃至整个文明史中.从海洋地理科学的角度研究哥伦布的航海作用,对于拓展对哥伦布航海研究的界域,创新研究内容,突出时代特色,具有重要意义.
一、海洋地理科学与哥伦布西航思想及行动的形成
哥伦布所处的时代,西欧人对“远东”还不甚了解.《马可波罗游记》中关于东方“黄金”的描写引起了西欧社会国王、封建贵族、僧侣以及商人日益炽热的欲望.西欧人以极大的热情进行探险,配合寻找新航路.到哥伦布从事探险时,葡萄牙人沿非洲西海岸向南已进行了几十年探险并取得成就.马可波罗的著作深深吸引了哥伦布,他反复仔细阅读,不仅精读,还做了研究.坐落在西班牙塞维尔的哥伦布纪念馆中,至今还保存着一部拉丁文的《马可波罗游记》,书上有哥伦布做过的眉批.一个富庶的、遥远的东方深深地吸引着他.他的理论与找黄金、辟航路、传播基督教的热情和冒险精神结合在一起,促使哥伦布开始着手实施西航计划.他在多次向葡萄牙国王申请未获准的情况下,又来到西班牙,经过多番奔波磨难,冲破重重阻力,最终促成行动.
二、发现美洲对海洋地理科学的贡献
1.为环球航路的开辟、“地圆说”的最后证实打下了基础.
正因为他相信“地圆说”,根据当时所能接触到的各种有关地理科学知识进行了周密的推算,得出地球的大约周长以及从西欧向西航行到东方的距离,使他的航行有了科学理论基础.。哥伦布以自己大胆的设想、科学的计划和无畏的精神冲破了这一障碍,西航成功了.他虽未找到真正的东方,却发现了美洲,通过这一发现,为后继者铺垫了环球航海成功的路.麦哲伦成功的因素之一,就是根据哥伦布的航海情况,又在他实践的基础上实现的.麦哲伦环球航行成功,在海洋地理科学史上的地位是非常重要的,意义相当深远.因此,哥伦布的航海活动不仅是开辟了一条通达美洲的航路,也是证实“地圆说”,并为以后开辟环球航路创造了条件,他开辟了航海活动的新时代,具有广泛的社会意义.
2.对海洋地理的勘测、发现和利用.
在航海过程中,哥伦布始终仔细观察、勘测所经海洋的水文、地理、气象等情况,计算航程,判别方位和经纬度,精心绘制地图并详细记载航海日志.他的《航海日志》内容丰富,被称为“地理大发现时代最感人肺腑的文件之一”,为后人研究西印度群岛、大西洋及中南美洲的海洋地理及航海科技史提供了宝贵的原始资料。哥伦布对大西洋风向、洋流的发现和利用也有贡献.
Ⅵ 初中地理教学论文《让快乐走进地理课堂的几点做法》
针对地理课的特点，
老师要多用地图讲学，把地理课讲活了，讲有趣了，就成为了快乐的课堂。
Ⅶ 地理论文的参考文献有哪些
关于公布安徽省第五届
中学地理优秀教学论文评选结果的通知
各市教育局教研室（教科所）：
各市中学地理教学专业委员会：
根据省教科所《关于举办安徽省第五届中学地理教学论文评选活动的通知》(教科研函〔2007〕3号)文件要求，省专家评审委员会对各地推荐的地理教学论文进行了认真评审，共评出获奖论文一等奖 16篇，二等奖 36篇，三等奖71篇。现将评选结果予以公布(见附件)，请及时通知有关单位及论文作者。
附件：安徽省第五届中学地理优秀教学论文获奖名单
二○○七年十月十九日
安徽省教育厅教科所 2007年10月19日印发
打印：吴儒敏 校对：吴儒敏 共印30份
附件：
安徽省第五届中学地理优秀教学论文获奖名单
一等奖
篇 目 单 位 作者
《浅谈地理新课程背景下学生能力的培养》 淮北市教研室 王忠东
《做理论与实践的桥梁》 芜湖市教育科学研究室 钱宏瑾《铜陵市高中地理新课程改革调研报告》 铜陵市教研室 章小明
铜陵市第一中学 杨国兵
《地理校本课程开发的理论与实践》 安庆市教研室 何陆祎
《论地理研究性学习的评价》 阜阳市教研室 陈鹏飞
《地方环境教育课程构建的案例分析》 蚌埠市教科所 吴岱峰《透过一次地理评优课谈新课程课堂教学》 滁州市教研室 郭仕荣
《高中地理新课程教学应加强对学生的关注》 颖上县教研室 何长剑
《关于高中地理选修课程校本化的几点探讨》 马鞍山市第六中学 林章和
《使用新教材的几点体会》 淮南市第三中学 朱元坤
《地理空间能力培养的教学策略》 合肥工业大学附中 洪成旗
《浅谈新课程下我对地理教学的认识与实践》 黄山市枧忠中学 汪德利
《探索课程标下的高中地理课堂教学设计》 贵池二中杨淑萍
《浅谈地理课堂教学中的探究》 宿州市第二中学 苗红青
《地理探究学习要重视学生的思维品质》 怀远一中 孙尚楼
《谈地理教学中学上情商的培养》 六安皋城中学 余 蕊
二等奖
《梳理经历 整合资源 回归生活——地理教学中课程资源的开发》
马鞍山市第二中学 周跃红
《谈新课标下的“太阳高度”教学设计》 阜阳市第三中学 马 静
《巧用身体语言，提高地理课堂教学艺术》 合肥市第五中学 沈龙海
《谈新课程背景下地理学思想和方法的贯彻》 亳州第一中学彭长玉
《新课堂教学下教学策略的初探》 芜湖市城南实验中学周慧本
《谈新课程理念下如何实施地理课堂教学》 淮南实验中学廖惠荣
《浅谈新课程背景下学生地理探究能力的培养》 亳州第五中学 王玉龙
《地理主体性课堂教学的探究》 淮南市第二十中学 陈 中
《用新课程理念引领学生快乐地学习地理知识》 固镇一中李方平
《构建科学与人文和谐统一的地理教育》 巢湖市第八中 柳宗柱
《如何调动学困生参与地理课堂教学活动》 蚌埠二十六中 宋长军
《新课程背景下的地理自主学习》 郎溪中学 胡燕平
《浅谈高中地理新课程教学的一些误区》 来安中学 董桂山
刘 俊
《获取和解读地理信息的基本途径和培养策略》 和县二中 夏立军
《高考地理复习的“虚”与“实” 》 合肥市第十七中学 黄永红
《新课标理念下高中地理课堂教学探微》 歙县中学钟彩琴
《浅谈“问题研究”的作用与教学》 五河一中 刘继英
《班级授课制条件下地理分层教学策略初探》 枞阳县浮山中学陈相林
《如何从地理图像中分析和提取有效信息》 黄山市黄山区一中崔仲文
《加强地理基本概念教学的探讨》 亳州市谯城区大寺完全中学 汪明洁
《浅谈Google Earth 在中学地理教学中的运用》 滁州市实验中学 曹 明
《“任务分解、自主交流”地理课堂模式的构建与实验》阜阳第十中学 马兴海
《改变课堂教学方式 适应高中地理新课程》 安徽省石台中学 姚 萍
《新课标下浅谈地理与各学科的经纬结网》 东至县大渡口中学 江美丽
《“读图法”在地理教学中的应用》 宿州市埇桥区梅庵中学刘玉才
《多元智能评价与地理教学》 马鞍山市第一中学 程 刚
《农村高中地理新课程课堂教学常见问题及对策》 六安市双河中学 刘全稳
《新课程地理课堂主体教学模式的设计与落实》 铜陵市第九中学钱义国
《以烈山区为例谈农村高中地理活动课的开展》 淮北七中 吴才华
《开展地理实践活动 积极开发地理课程资源》 安徽广德中学 江春芳
《选修7课标、教材研读及开课条件分析》 铜陵市第五中学 陈俊群
《高中地理课题研究开设的一些设想》 宿松县程集中学 石雅斌
《如何培养学生的自主学习、合作探究能力》 淮北市石台镇中学蔡金燕
《新课程地理教学中的“敢问”与“会问”》 芜湖县第一中学 王邦忠
《浅谈新理念指导下的中学地理教学》 宿州市第八中学张建国
《浅谈在地理新课程教学中的“课堂提问”》 淮北市西园中学荣海侠
三等奖
《高中地理新教材案例教学初探》 来安中学 卢玉斌
《地理课堂教学中常见的几种偏离现象 》 阜阳第三中学 吴 强
《解读高中地理课程标准的开放性特点》 和县第一中学 陈晓明
《浅谈地理新课程教学反思》 蚌埠包集中学赵东宇
《新课程理念下的地理创新学习》 芜湖市田家炳实验中学章 波
《浅析高中地理教学中创造性思维的培养》 合肥市五十一中 陈 丽
《关于人教版高中地理新教材的几点看法》 阜阳一中 巫祖安
《地理课堂互动型教学策略的构建》 马鞍山市第二中学 卢大亮
《地理教学中的误区及思考》 宿州埇桥区汴河办事处北十里中学 武 波
《新课标下课程资源开发初探》 青阳县木镇中学 方 静
《在地理教学中进行环境道德教育的实践》 黄山市屯溪一中 潘胜庭
《在地理教学中利用远程资源学生合作学习的探究》 歙县新安学凌文英
《地理教学中应加强对学生安全意识的培养》 祁门一中胡义松
《新课程地理课堂教学的思考》 歙县中学吕文英
《地理教学中学生想像力的培养》 歙县二中汪明锋
《如何看待地理教学中的多媒体技术和网络的作用》 凤台一中李 全
《浅谈以学生为主体的地理研究性学习教学》 淮南望锋岗中学廖和喜
《兴趣教学模式在高中自然地理教学中的应用初探》 淮南一中朱庆龙
《合作学习模式在课堂教学中的运用》 淮南市第五中学孙 峰
《合适参照物选择与“地球运动”教学难点的突破》 亳州三中 刘永志
《新课程改革下对中学地理教学的几点思考》 利辛县第一中学谢 尧
《高一地理新课改教学中的困惑和问题》 涡阳三中 王 娟
《谈初中地理教学方式和学习方式的转变》 淮北市西园中学孙 凯
《充分运用图像进行地理教学》 五河县安淮中学聂 鑫
《中学地理教学的美育的层次》 蚌埠十二中马 燕
《立足培养自主学习能力提高学生地理素养》 蚌埠第一中学李云静
《让地理教学生活化》 蚌埠市第二十三中学王海燕
《新理念下培养地理创新精神与实践能力的探索》铜陵市第十三中学戈广兵
《教学中培养学生地理思维能力的体会》 铜陵县第二中学程纳新
《在新课程目标下整合地理课程资源》 铜陵市第十六中学孙大信
《高中地理个性化教学初探》 铜陵县第二中学程胜来
《思维导图在高中地理教学中的运用》 太湖县徐桥高中 李永清
《将实验教学引进地理课堂》 宿松县程集中学周文招
《生活是地理教学中重要的课程资源》 安庆三中张 军
《档案袋评价在高中地理教学实践中的应用》 安徽省太湖中学黄郑尧
《如何开展问题研究和活动》 桐城中学段焕荣
《高中地理新课程教学方法探讨》 桐城市天城中学汪 宏
《中学地理多媒体教学初探》 滁州市滁州中学 季风勇
《探究性学习在教学中的应用》 滁州市滁州中学 孙 成
《作图法在地理教学中应用研究》 全椒中学 李 君
《新课程实施的理解与体会——丰富地理课堂教学》滁州市第五中学 六振梅
《浅谈新课标下地理教学手段的继承与创新》 肥东县梁园中学 周义兵
《发挥地理学科优势 培养学生空间智能》 舒城县南港中学 沈龙明
《多元评价促进学生地理学习探讨》 芜湖市第二十六中 吴安宁
《地理新教材中“案例”教学探讨》 五河二中刘丛兰
《在地理社会实践中实现教师与学生的共同发展》 怀远县龙亢中学 朱 英
《地理课程资源的开发和利用》 芜湖市二十七中学俞 敏
《浅谈地理课堂教学中实现学生有效参与的教学策略》 芜湖八中邱玉启
《新课程理念下的地理课堂教学探索》 安师大附属外国语学校裘伟东
《如何选编以社会热点为背景的地理案例》 蚌埠第四中学刘运良
《中学生地理课堂兴趣培养》 六安市三十铺中学 李显静
《中学地理信息化教学设计之我见》 马鞍山市第六中学 张 蕙
《为地理教学注入新活力——初中地理活动初探》 马鞍山市星光学校 古 莉
《现代信息技术与地理课程整合的认识与实践》 萧县中学常书云
《让新课改沐浴和谐之风》 灵璧县师范学校苏 洪
《光照图教学中几个问题的探讨》 安徽省砀山中学陈国华
《初中地理课堂教学发展学生个性浅议》 宿州市埇桥区支河中心校李永春
《关注学生发展优化地理教学》 安徽省青阳中学张 俊
《谈地理新教材“活动”的使用》 石台县崇实中学汪利军
《初中地理课堂教学的几点心得》 贵池区杏花村中学程丽萍
《浅谈探究学习在地理新课标教学中的应用》 界首市光武中心学校 李 涛
《借杜朗口“春风”促地理课鲜活》 阜阳四中 徐玉玲
《论中学地理教学中的环境教育问题》 颖上县第四中学 田华利
《巧妙点拨开启自主学习之门》 界首一中 王 键
《评价共同体在学生地理学习评价中的应用》 淮南市第二十四中学 李 涛
《构建师生互动合作共同成长的绿色课堂》南陵县何湾镇中心初中廖必根
《信息技术与初中地理整合初探》 宁国市梅林初中 朱铁军
《新课程地理课堂教学策略浅析》 六安市徐集中学 张碧松
《夯实基础突出主干提高能力应对高考》 东至二中侯 俊
《地理课堂教学中学生创新能力的培养》 界首市田营镇中心学校 闫 斌
《“问题教学法”——把课堂还给学生》宁国市胡乐初级中学 张 文
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Ⅷ 高中地理教学论文 如何总结地理知识规律（人教版）
资料概述与简介 如何总结地理知识规律在学习了大量感性地理知识之后，通过进一步地综合分析、比较判断、逐步推理，最终抽象出来的本质联系就是地理规律，任何地理规律在时间上和空间上都具有连续不断、符合实际变化过程中每一个状况的特点。如何掌握知识规律是地理学习方法中的重要课题，是培养学习能力的途径之一。 1、学习知识规律的重要性 学习知识规律有助于知识的记忆。在前面我们曾介绍了抓住地理规律推理记忆的典型实例和方法。 学习知识规律有助于把握地理知识结构，特别是地理演变规律更是如此。 学习知识规律有助于提高综合与分析概括能力的水平。 学习知识规律有助于培养空间想象能力，树立地理时空观念。 2、地理知识规律的基本分类 按地理学科的特点，我们将地理知识规律分为三大类型： 地理事物之间相互联系的规律。这是反映各种地理事物之间本质的、必然联系的规律。例1：地理环境的整体性就是地形、气候、植被、动物、土壤、地表水与地下水等自然地理要素之间相互影响、相互制约的规律。这一规律普遍适用于各个地理区域的自然特征的学习过程。随着科学技术的日新月异，资源、能源、工业、农业、人口、城市等人文地理要素之间也不断建立起来相互影响、相互制约的规律特征，并使得相互联系这一人世间的普遍规律广泛地应用在地理学科中，成为地理思维过程中的重要方式之一。 地理演变规律。这是反映地理事物发展变化必然趋势的规律。例2：在地质作用中，内力与外力总是同时作用；内力使地形不平，外力使地形趋向平坦；内力为主导作用力，外力为辅助作用力；它们共同决定着地壳物质循环的变化规律，使人类生存的地表空间总是在动荡起伏－相对稳定－动荡起伏之间变化着，处在一种相对均衡的状态之中。 地理时空分布规律。这是反映地理事物在时间上和空间上的必然分布状况，是中学地理知识规律的主要内容。依据时空范围可分为五个小的类型：地理事物水平分布规律是地理事物在水平方向上的分布规律，例如世界上森林资源水平分布主要在热带和亚寒带地区，以及中纬度大陆东西两岸地区；地理事物垂直分布规律是地理事物在垂直方向上的分布规律，例如在对流层中气温随着高度的增加而逐渐降低的变化规律；地理事物日变化规律是地理事物在一个太阳日内的变化规律，例如气温日变化规律－从午后14点到凌晨4点气温逐渐降低，从凌晨4点到午后14点气温逐渐增高；地理事物年变化规律是地理事物一年内不同季节的变化规律，例如塔里木河一年四季水量变化规律－随着气温的增高水量不断增多；地理事物的年际变化规律是地理事物在不同年份之间的变化规律，例如太阳黑子的11年变化周期。 3、总结知识规律的方法 (1)极值概括法。我们先一起分析一个实例，然后再总结方法。例3：地球公转线速度的分布规律为由近日点到远日点逐渐减小。可平时不少同学在回答这一问题时却总是出现“近日点线速度大，远日点线速度小”的结论，这种结论显然没有概括出地球公转线速度的分布规律，而只是提出最大和最小线速度值出现的空间位置，两个特殊点不能反映出公转轨道上每一个空间位置上地球公转线速度的大小和连续变化的全过程。前面正确的描述是符合公转轨道上各点线速度分布规律的。从实例中可以发现，两种答案有着本质的差异，同时在手法上有着惊人的相似之处，同学们是可以从失败的过程汲取一些有用的经验呢？ 总结地理事物时空分布规律要从直观图像的仔细观察入手，这是抽象概括出地理分布规律重要基础。 抓住分布状况中的极大值和极小值，这是抽象概括地理事物分布规律的金钥匙。 由极大值（极小值）向极小值（极大值）做连续不断的时空描述，其中文字上经常采
Ⅸ 浅谈在地理教学中怎样树立学生可持续发展的观念
可持续发展是人类在面临当今世界人口急剧膨胀，资源极为匮乏，环境严重污染以及生态濒遭破坏等社会危机的困惑，仿徨与痛苦中，通过对人类工业文明进程的深刻的历史反思而提出的，并逐渐达成共识的一种全新的社会发展观。可持续发展就是走一条经济、社会人口、环境和资源相互协调，既能满足当代人需要，又不对后人的生存发展构成危害的发展道路。所以，环境与发展是当今世界关注的主题之一
随着国家经济建设的飞速发展，在发展经济的同时对环境造成的破坏和污染也日益严重，对自然资源进行毁灭性的开发随处可见，整个国家或地区的环境质量已经严重下降，环境因素对经济发展的制约日趋明显，所以治理环境，消除环境对经济发展的制约已经到了刻不容缓的地步。国家在环境治理方面虽然花了大量的人力、物力和财力，但效果却不尽人意，关键原因是人们的环保意识非常淡薄。在发展经济过程中只注意经济利益，不注意对环境的保护，不进行环境评估，出现了短视的急功近利的行为。所以必须加强人们的环保教育，尽早、尽快提高人们的环保意识，按照自然规律办事，才能从根本上解决问题。
教书育人是每个教师义不容辞的责任。在中学阶段，利用地理学科的特点，对学生进行环保教育，从小培养和提高他们的环保意识，有着得天独厚的优势。所以地理教师必须充分利用这优势，在教学过程中进行环保教育。那么如何实现这一目标呢？我认为可通过以下几方面去进行。
一、确定环保教育的教学目标
1、启蒙、发展和完善学生的环保意识
教师在教学过程中应根据每节课的具体情况，适时、适量地宣扬和渗入环保观点，进行环保教育，通过教学使学生了解我国环境质量的现状。获取与环保相关的概念和基本原理，启蒙和灌输环保、资源、人口、环境质量等意识。使学生能正确理解人与自然、经济发展与自然资源、长期利益和短期利益、局部利益和全局利益等方面的辨证统一的关系。
2、提高参与环保的意识
鼓励学生积极、自觉地参与保护环境，可让学生去搜集有关环保的热点问题，如：三江源地区的水土流失情况、沙尘暴天气的成因及危害、厄尔尼诺现象、臭氧空洞、温室效应、赤潮及水体富营养化、转基因产品对环境的影响、外来物种引入对本地物种的影响等资料，通过分析资料帮助学生获得环保意识及提高分析能力，并能运用所学知识初步分析和评价环境、环境问题、进行环境调查，尝试提出改善和解决环境问题的初步方案。
二、建立较完善的环保教育知识体系
环保教育在教材中没有编排专门的章节，有关的知识点散见于不同年级的地理教材中，教师要通过课堂教学渗透环保教育，就必须较系统地掌握有关的知识体系，对各个章节知识点进行总结和归纳。
新课标对学生情感、态度与价值观的目标要求是增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。义务教育阶段地理的环保教育的知识体系可归纳为以下几个要点：
1、用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性
2、举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
3、举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。
4、举例说出聚落与自然环境的关系……
5、说出两极地区自然环境的特殊性以及开展科学考察和环境保护的重要性
6、以水、土资源为案例，引导学生了解我国自然资源总量大、人均少、时空分布不均的特点，并渗透节约资源的教育。
7、举例说明区域环境和区域发展对生活方式和生活质量的影响。
8、乡土地理帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。
三、完成环保教育的渠道
1、教师授课
课堂教学是环保教育的主要方式，地理教师应根据地理课的特点，在教学中适时地、有针对性地渗入环保教育，充分利用现实生活中出现的一些事实材料进行授课，既提高了地理课的趣味性，加深学生的印象，又达到了教育目的。
2、学生活动
教师根据课本可以设计或补充一些活动让学生完成，使环保教育更加直观、形象，让学生产生强烈的共鸣，会收到事半功倍的效果。例如利用苔藓能作为指示植物的特点，带领学生对本地区的苔藓植物分布进行初步的调查分析，了解本地区的空气污染情况；在学生中调查电池的使用情况，让学生查找资料了解废旧电池对环境的危害等。
3、社会实践和调查
在学生进行社会实践和调查活动中，可与环保部门联系，根据本地的实际情况和特点，带领学生到不同的地方进行实地调查和考察。例如：2008年，本校的地理兴趣小组在区环保局技术人员的带领下，前往区水泥厂、造纸厂进行调查，了解两间厂对工业废水的处理情况；2009年又对区城市建设绿化面积进行了调查，考察了本地区生活垃圾和生活污水的处理。通过这些活动，拓宽了学生的知识面，加强了环保教育。
四、加强法律意识
目前，国家就环境方面已建立了多部法律，如：《矿产资源法》、《水法》、《土地管理法》、《森林法》、《环境保护法》等法律，教师可在教学过程中加强有关法律宣传，提高学生的法律意识，使他们能自觉遵守和维护法律，养成爱护环境，保护环境的良好情操。在宣传过程中，为了避免枯燥、空洞，加强宣传力度，教师可在课余时间多收集正反两方面素材，结合课堂教学，培养学生环保意识，教育他们遵纪守法。
五、加强环境保护的宣传力度
地理学是一门自然与实验科学，学生对实验及社会调查等活动兴趣颇浓，踊跃报名参加兴趣小组。教师利用这一特点，在组内进行宣传教育，并通过小组以点带面，向外辐射，达到进行环境保护的宣传。
1、举办专栏，宣传环保知识 ；
通过收集报纸、杂志广泛收集有关环保方面的资料，整理成专题，开展形式多样的宣传活动，如墙报、手抄报、班际竞赛等。
2、举办兴趣小组的成果展：
将地理兴趣小组的活动成果，例如学生撰写的小论文、社会调查报告、制作的地理标本、获奖情况等成果在校举办活动成果展，既扩大地理小组的影响又可进行环保宣传。
3、利用一些重大环境和地理节日，进行专题环保学习、宣传和公益实践活动，培养学生活动能力。
地球日、环境日、无烟日、植树节等，都是世界国际组织和我国政府为维护人类良好生存环境而发出的呐喊。在这样的日子定期开展相应的活动，唤起学生与世人的全球环境忧患意识、环境责任意识、行动意识。同时，也为学生提供了施展自己能力，发挥自己的创造才能提供了舞台和机会，可以收到良好的社会和教育效果。
可持续发展教育应使学生深深懂得地球是人类之家，大自然是同我们生死相关的朋友。大自然给人类提供了生存的空间和活动场所，也给人类社会、住行，发展工业、农业、交通、文化等各项事业提供了大地、阳光、空气、水、森林、矿产等种种能源和资源，满足人类生活和生产的需要。所以保护资源环境，就是保护现在和未来人类所享用资源和环境的权利。地理课堂教学要使学生这些观点根深蒂固，才能加强其对社会的责任感，为祖国可持续发展战略的实施打下扎实的基础。
Ⅹ 关于地理学科类论文范文参考文献，与如何进行地理教学
何为有效教学？有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。作为教师，我们在地理课堂中要善于创设教学情境、培养读图能力激发学生学习地理的兴趣，调动学生探究地理问题的积极性，使其主动参与课堂教学并且注重学习过程的评价和学法指导，促进其有效学习，最终取得良好的教学效果。下面结合自己的实践谈谈在地理课堂教学中进行有效教学的几点做法。
一、 在地理有效教学中要创设教学情境，提高课堂有效性
地理学科是一门综合性很强的学科，也是一门很有趣味性的学科，地理知识丰富而精彩。在教学中，我们应该充分研究学生，钻研教材，充分利用现代化辅助教学手段以灵活多样的教学方法创设情境，激发学生的求知欲，使学生变“苦学”为“乐学”，以提高地理课堂的有效性。以湘教版七年级上册“世界的火山地震带及其分布”为例，我利用多媒体课件展示“美丽的地球”“地震破坏”的图片，让学生形成鲜明的对比，然后短片回顾我国汶川地震、日本3.11地震、四川雅安地震的场景，把学生带入教学情景中，让学生在深受震撼的同时也感受到了地震的强大破坏力，激发了学生的忧患意识，从而调动了学生探索地震相关知识的极大兴趣，提高了课堂教师的有效性。
二、在地理有效教学中要注重读图能力的培养，提高课堂有效性
地理教材中除了用常规的文字语言来对地理知识的描述外，还有另外一种语
言，就是我们常说的地图语言。对初中学生而言，教会他们读图、用图，不仅能帮助理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。我在地理课堂教学中注重引导学生读图、析图、用图、画图，培养学生的空间意识，尽量把地理知识融入到地图中去理解，使图上内容与文字描述相互结合，相互补充，从而使“死”图“活”起来，“静”的文字“动”起来，久而久之，学生在地理学习中自然就养成了读图、用图的良好习惯。例如我采用形象比喻法来教育学生记住一些图形的轮廓形状：黑龙江的轮廓像一只美丽的天鹅，湖南的轮廓像美人头，英国的轮廓像一只正在吃一堆青草的兔子，意大利的轮廓像一只女士的靴子等等；又如，学习分层设色地形图观察地势起伏时我采用剖面观察法等等。
此外，地理教师应教给学生一些绘制各种图表的方法，适当的统计分析知识以及地理问题的归纳方法等，然后指导学生通过资料的表达，地图、各种图表对地理信息进行全面、深入的归类整理和分析。同时教师要特别注意去引导学生分析各种地理信息的联系、差异，力图发现新的更有价值的地理信息。
三、在地理有效教学中要实施探索性教学，培养学生探究能力，提高课堂有效性
传统的教学模式，学生对于自主学习能力的培养意识十分淡薄，学生一直处于被动学习状态，教学质量和学生听课质量难以提高，而探索性地理教学就是主张让学生通过自主参与知识获得的过程、掌握科学研究必须具备的科学方法，探究性的获得科学概念，并逐步形成探究能力和科学态度。例如，在“海陆变迁”的学习中，教师可以向学生展示科学家在喜马拉雅山发现海洋生物化石的一系列图片，并进行分析：喜马拉雅山在地质年代是怎样的地理环境？我们利用科学史来培养学生的科学观及科学兴趣和探究精神，具有很高的价值。此外，地图的运用在地理教学中是不可缺少的一个重要环节，其中略图的运用尤为重要。在地理教学中要充分利用地理略图，加强学生探究能力的培养。例如，学习湘教版地理七年级上册“七大洲、四大洋”一节的内容时，教师可让每个学生都参与“七大洲、四大洋”简图的绘制；又如学习湘教版八年级上册“中国的行政区划”时，学生也可以参与到每个省级行政区轮廓的绘画中来，在这过程中学生会不知不觉
地掌握了它们的相对地理位置。地理略图不仅能揭示地理事物的相互联系，还能显示出它们之间的因果关系。地理略图的运用培养了学生探究问题的能力，也提高了课堂教学的有效性。
四、 在地理有效教学中要进行学习评价，促进学生个性的发展，
提高课堂有效性
学习评价是促进学生发展的一种评价方式，其中包括学生个人自评、同学互评和教师评价。自我评价培养学生养成自主学习，自觉思考的习惯，同伴的评价和教师评价有助于学生进行反思，有助于学生人格的全面发展。新课程倡导赏识教育，无论学生的成就大小，教师都要善于发现学生的闪光之处并及时给予肯定、鼓励和表扬，这样学生会感受到教师的鼓舞和信任，体会到学习所带来的乐趣，自然会产生极大的学习动力，从而提高教学的有效性。
五、在地理有效教学中要注重情感交流，提高课堂有效性
新课程改革的一个亮点就是提出了“三维目标”即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，地理教学只有做到“三维目标”的统一才是真正的高效课堂。可是在实际的课堂教学中，地理教师往往注重知识目标而忽视了情感目