评价地理老师的课堂教学评语

㈠ 你对你身边的地理老师有什么意见和评价（说的好的话还有赏！）

没什么人回答分可不能浪费。老师肯定要有丰富知识，灌输的不能是死东西，要有一个实用的方法，引导我们打好基础，科学分析和思考。

㈡ 对任课老师的评价，怎样评价（要评价语、数、外、政、史、地、生。）谢谢了！

教育转化差生是班主任工作的一个难点。凡是差生，历来皆让家长操心，老师费心，社会担心。因此，转化差生问题一直为人们所关注。许多同仁也为此付出了不少心血。本人在转化差生方面也花去了不少时间及精力。我认为转化差生要爱与严双管齐下，用心去感化，用严肃的纪律去约束。
一、教师首先要热爱自已的工作。
班主任工作是一项繁琐的，责任大且费气力的工作。要做一个称职的班主任，就应该做好差生的转化工作。差生，有的品德差，有的学习差，有的则是品德学习皆差。
差生的心理状态复杂，表现形式各式各样：有的情绪低沉，沉默寡言；有的好动，易惹事；有的自暴自弃,无心向学。由于差生存在自制力差，意志不坚定，认识能力和分析能力差，易受社会不良风气影响，间接影响学校的学习风气，造成班主任的压力大。教师只有热爱班主任工作，才会产生动力，才敢面对压力，不厌其烦地把时间和精力投放在教育学生，转化差生的工作上努力地把他们教好。因此，热爱班主任工作是做好差生转化工作的前提。作为教师，应该把爱无私的奉献给学生，教育、培养他们成为“四有”新人。
二、坚持正面教育与纪侓约束并举的方法进行教育。
正面教育，就是用事实和道理进行正面教育，启发、调动学生自觉地接受教育。并用严肃的纪律去约束，使其严格遵守学校各项规章制度。所以，班主任必须加强对学生进行《学生守则》《学生日常行为规范》《学生在校一日规》等规范教育。一旦有学生违反学校纪律，就要认真对待，坚持说服教育，指出其危害性，并严格要求改正。但这“严”有别于体罚，动辄处分的“严”，应以爱作为严的基础。如学生违纪情节严重，造成极为不良的影响，在给以适当处罚的同时，更重要的是要坚持说理教育。处分学生的目的也是为了教育学生。说理可使受处分者进一步理解纪律的严肃性，心悦口服地接受教育。要让严的目的真正为学生理解，做到爱与严互相交融，疏与导辩证统一。
差生既有较强的消极心理，又有一此积极的心理因素。做好差生转化工作就是促进他们思想上，学习上的消极因素。做好差生转化工作就是要促进他们思想上，学习上的消极因素向积极方面转化。而正面教育，是发扬积极因素的主要手段。所以我认为应尊重他们，理解他们，关心他们，信任他们。与严格要求有机结合起来，利用灵活多样的教育方式，可达到预期的目的。
(一)以疏导代替指责。
指责，是指对学生的一种不尊重、不信任的表现，只会加深学生的自卑心理，并造成逆反心理。而疏导则是一种积极的教育方式。疏导就是疏通和引导，教师广开言路，让学生讲真话，把各种思想意见讲出来，然后，教师加以引导转化。造成差生的原因不尽相同，有的出于无知，有的缺乏健康的情感，有的缺乏意志力，有的则是养成了不良的行为习惯……教师如何做好疏通，引导工作。关键一个就是深入学生，多方面了解，弄清其所以然，找出症结所在，并动之以情、晓之以理地对他们进行教育，帮助他们明辩是非善恶，改正缺点错误。及时抓住其转化的契机，春风化雨般地使其受到感化，促进转化。
例如：今年我刚接手的小吴就是一位双差生，到我班之后，学习跟不上，自制力差，由于父母的溺爱，养成了许多不良的习惯，对学习更是不认真，上课无心听讲，各方面的认知能力也差，不按时完成作业，爱惹事，大家都不愿与他交朋友。找到症结所在，我立即上门做其家长的思想工作，指出溺爱带来的种种不良后果,希望父母重视，并对他严格要求。让姐姐们在学习上帮他一把。同时，我主动接近他，与他谈话，让他知道自已的缺点，并提出要求。在学习上引导他明确学习目的，制订学习计划并耐心地辅导他。同学们看到我如此关心他，都主动与他交朋友，并争着要帮助他。在关爱的氛围中，他变得听话了，学习成绩也有所提高。
(二)以谈心代替说教。
谈心，指的是师生互相倾吐心里话，交流思想。它是了解学生内心世界的重要方法之一，它可以避免无休止的说教而使学生产生厌烦情绪和逆反心理。谈心有利于打破师生教与受教之间的“森严壁垒。”使学生能在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟道理，在情感交流的理解中获得心理平衡，所以谈心是我常用的方法。把谈心放在校园的散步，课余的“聊天”，回家的路上，家里的座谈等场合进行。让学生在轻松和谐的氛围中推心置腹地与教师交谈，使师生思想感情更容易沟通。
小佳成绩良好，悟性也好，但上课有时精神不集中，爱玩小东西，作业总不能按时完成。我利用课余的时间，在校园里边散步边与他交谈。老师正确的评价，将能帮助学生建立起比金子更宝贵的自信。所以我对他说：“你是一个很聪明的孩子。可是，有个小毛病，就是写作业时总爱玩笔或橡皮等。造成作业写得慢，不能按时完成。老师相信，你一定能改掉这些不良的习惯，能很快地把作业完成的。”他听后高兴地说：“我一定改，不过……”我鼓励他大胆地说出自已的想法。他说：“我怕管不住自已的手。”我表扬他的坦白，肯定地说：“只要你有信心，再加上老师和同学们的帮助，你肯定行的。”经过一番努力，他改掉了爱玩小东西的毛病，上课认真多了，作业也按时完成。
(三)挖掘“闪光点，”扬长避短。
辩证唯物主义认为，事物总有两重性。差生身上有不少缺点，但也有某些方面的优点，如果能挖掘其“闪光点，”扬其所长，也会起到以积极因素来化解消极因素的作用。差生大都有共同的特点，即课内无心学习，但第二课堂活动却很活跃，在一些文体比赛中能取得较好的名次。所以教师要主动地接近关心他们，积极寻找，创造机会，给这类同学施展自已的特长、才华的条件，增强他们的自信心，帮助他们克服心理障碍，战胜自卑感，孤独感。
班中小文、小玲两位同学成绩差，但都各有各的爱好。小文字写得好看，小玲的画画得好。根据这一特点，在班里组织书法、画画比赛。在比赛中，这两位学生充分发挥自已的特长，均取得较好的成绩。这使他们得到同学的尊重，感受到集体的温暖，从而增强了学习的信心。从此他们迎头赶上，勤奋学习，学科成绩逐步提高。
三、家庭教育与学校教育同步。
由于学生的自我控制，自我意识较差，他们一般不可能自觉形成自我教育的习惯。因此在某些程度上学校和家庭教育起着主导作用。
小彬是我班的双差生，上课老是不能集中精神，书写马虎，作业总是没有按时完成，成绩跟不上。通过家访，得知小彬很不诚实。父母让他完成作业，他就骗父母说作业完成了，然后总是溜出去玩。为了纠正小彬的不良行为，我请他父母协助配合。主要是让他母亲多抽点时间管教、督促。并找机会与小彬谈心，让他知道不诚实、说谎是不对的，对学习不认真、不勤奋是造成成绩差的原因，鼓励他认真努力学习，争取进步。并让优生带他一起学习，帮助他克服学习上遇到的困难。我也时常给他辅导，多给予关心。我坚持每星期和小彬的家长联系一至二次，及时了解小彬在家的学习情况，同时把学校的教育工作告知其家长。由于我和小彬的家长密切结合步调一致，经过近半学期的耐心疏导，严格要求，小彬各方面进步很快。
总之，学生对错误行为的纠正以及良好习惯的养成是需要一个过程，而且这个过程反复性很强。作为教师要有耐心，恒心，做到施之于爱，执之以严，授之以智，深入细致地做学生的思想工作，这样才能使受教育者逐步得到转化。

㈢ 教师应有怎样的评价观

前一段读由美国史蒂芬森博士主编的《非常教师》，书里获得梅格斯奖的36位作者各自谈了他们对教学的感悟，他们的教学理念，老师的职责以及如何当一名优秀教师，看后深受启发和感动。其中谢弗博士的一篇文章《记我最差的老师和最好的老师》给我很大触动。他书中记载这么一段：“你的文章毫无想像力。”“尽管你写的都是完整的句子，但你却不能把它们有机地组合成一篇连贯的文章。”“我看够了，你的文章根本不成章法，你没有一点写作才能。我建议你最好想想干点别的。”

以上三句话是从Y老师给我的作文评语中原封不动地抄下来的。我上高中时，Y老师教我高级英语写作，我上大专的第一年，又是他教我英语写作。我根本没有奢望成为“海明威第二”，但我绝不赞成Y老师的作法，即全面否定我的任何一种尝试，而且他评语中流露出的轻视和傲慢尤其让我厌恶。你看，评语中哪有建议?即便是一丁点鼓励的话也会让我加倍努力，以写出符合他要求的文章。

这位不善于评价、最打击学生的Y老师被谢弗博士认为是最差的老师并曾一度导致他的人生步入失意和毫无希望的低谷。好在后来他遇到了另一位改变他人生的优秀教师麦克内利斯博士，他不断激励他，启发他，最终谢弗博士成了美国佐治亚大学教授、全美社会化和个性发展研究的权威。

老师对学生的评价会影响甚至改变孩子的一生，在新课程实施中，评价对新课程的实施起着重要的导向和质量监控作用，关系到新课程实施能否顺利进行。那么在新课程背景下，我们该树立怎样的评价理念、如何科学地实施评价呢？下面结合地理学科，谈谈这方面的粗浅认识。

一、树立评价新理念

根据目标多元、方式多样、注意结果与过程并重、内容全面的评价原则，树立新的评价理念。

1、评价目标多元

以往的地理教学评价，在评价内容方面，过多倚重地理知识，特别是课本上的知识，随着社会的发展，仅仅掌握知识和技能已经远远不能适应社会对人才发展的需求。因此新的高中地理课程标准倡导：“地理学习评价，要在知识与技能评价的基础上，关注对学生价值判断力、批评性思考能力、社会责任感、人生规划能力形成状况的评价。”

新课程目标包括“知识和技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”三个维度的目标体系，因此高中地理在学习评价方面应包括四个方面的内容：（1）对地理知识理解与应用的评价；（2）对地理技能形成与运用的评价；（3）对地理科学方法掌握及探究活动质量的评价；（4）对情感态度与价值观形成的评价，从而全面评价学生多元智力和能力的发展。

2、评价方式多样化

以往的评价方法，以传统的笔纸考试为主，过多倚重量化的结果，高中地理新课程强调把评价渗透到教学的各个环节，在不同的课程目标领域选用不同的方法（如辩论、课题研究、情景测验等）来对学生进行考察、评价。

如鼓励学生观察某种天文现象，并查阅有关资料，写出自己的观察结果及体会，以此评价他们对地理技能的掌握和运用能力；让学生结合龙岗区实际，讨论城市化过程对龙岗发展的作用以及应当注意的问题；收集龙岗河的资料，分析其变化的主要原因，并对该河治理和开发提出自己的设想；用电子地图（网络或光盘形式）查询城镇、交通、旅游等信息，以此考察学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力和对地理科学方法的掌握及探究活动的质量及他们的情感态度和价值观的评价。

在知识方面，除了笔纸测试外，还应结合学生的平时表现给予评价，例如通过课堂讨论和交流来观察学生的兴趣和思维表现等。

3、评价主体多元化

改变过去将被评价者放在消极的、被动的地位的做法，新课程提倡尊重被评价者的人格，发挥被评价对象的主动性，形成教师、家长、学生、管理者各方面共同参与、交互作用的评价模式。

4、结果与过程并重
改变过分关注评价结果而忽视评价过程，只注意终结性评价而忽视形成性评价的做法。新课程强调课程评价从过分关注结果逐步向关注学习过程。只有这样才能及时了解学生在发展过程中遇到的问题，了解学生在学习过程中获得的进步和努力，才有可能对学生的持续发展和提高进行有效的指导。
二、实施科学的评价
将形成性评价与终结性评价有机结合起来
1、建立地理学习过程评价表
高中地理新课程倡导发展性评价，不仅要注重结果，更关注发展变化的过程，注重在发展过程中多次、即时、动态地实施形成性评价。为此，我们建立了学生地理学习过程评价表，此表从学生的学习态度、学习兴趣、学习能力三大方面，通过自评、他（小组）评，教师评价（以鼓励性评价为主）、家长反馈等评价学生地理学习过程。（地理学习过程评价表略）
2、创建地理学习记录袋
在高中学习期间，可指导学生创建地理学习记录袋，记录袋中所收集的资料以地理学习过程中自然生成的原始作品和资料为主，比如野外考察图片，研究性学习论文，社区调查资料，气象、天象观察记录，测验试卷，作业，地理日记等。通过地理学习记录袋，为教师实施形成性评价和采取某些教学决策提供依据，同时也可作为学生自我评价、自我反思和家长交流学生学习地理的一个载体。
3、善于运用地理教学中的非正式评价
各种测验是正式评价，正式评价在课程实施中发挥着导向、检查等多种作用。但是，在从事教育教学实际过程中，很多时候并不是严格依照科学的程序来实施评价活动，评价的程序和要求是以隐性方式来调节教师的行为的，这种评价就是非正式评价。非正式评价渗透在教师的课堂教学和师生交往过程中。观察、提问、访谈、作业、练习、收集资料、讨论等方法都可以是非正式评价，教师要善于运用地理教学中的非正式评价。非正式评价对于学生的学习（如学习兴趣和动力）与发展（如心理健康）有着更为重要的影响。记得有一次我让学生当“小老师”上台讲“自然条件对聚落及交通线路的影响”，学生讲完回到座位后，我用了几个“太”来当场评价：太让我吃惊、课件做得太形象、太美观了，教材处理得太恰当、知识把握得太准确，讲得实在太好了，总之——老师太满意了！老师发自肺腑的一番激励评价，不只让那一组同学，全班同学都感受到学习地理的愉悦！感受到成功和幸福！
4、终结性评价——考试
（1）、考试形式方面：在考试形式上综合性应用多种方法，打破唯纸笔测验的传统做法。考试的方式应灵活多样，体现先进的评价思想，如辩论、课题研究、情景测验、制作等，纸笔测验只是其中的一种。
（2）、考试内容方面：加强与社会实际和学生生活的联系，重视考察学生分析问题、解决问题的能力。关注学生实践能力，淡化记忆性内容为主的考试。考试命题应根据课题标准，题目设置注重生活实践、背景、情景，能够考察学生创新能力和实践能力，在考试中应设置开放性题目。
（3）考试结果方面：考试结果的处理要做出具体的分析指导，重在为学生提供建设性的改进意见，由外激励改变为淡化区别、自我反省，而不应成为给学生“加压”的手段。
前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说：“只评价学习的最终成果，而忽视学生的勤奋、努力程度，这是不公平。不能把评价变成威胁人的东西，任何时侯评价都不可变为贬低个性的手段。”教育家的评价观充满浓郁的人文性，值得我们深思。
新课程的设计以培养国民现代文明素质为宗旨，普通高中教育为学生的终身发展奠定基础，教育的终极目的是人格完善，如果我们对此有深刻的认识和理解，我们就会去反思过往的评价，就会对新课程下的评价作更多的思考和实践，就会对学生多一份宽容和关怀。

㈣ 我对地理教学的几点建议

一、依据课标、整合教材
新课程背景下各地教材出现了四种版本，包头市高中地理教材选用了湘教版教材，包括必修教材三册，选修教材七册。在目前自治区实施的高考方案中，选修部分采取三选一，高考分值是10分。自治区学业水平考试只考查必修内容。因此，无论对于高考，还是学业水平考试，必修的三册教材都是最重要的教学内容。
从2009年9月内蒙古自治区开始进入新课程教学实验，到2012年，新课程的教学在包头完成了一轮的教学实践，目前进入第二轮实验时期。一轮实验中出现许多问题，有待探讨解决，有相当一部分教师还没有完成第一轮的教学实践，因此，对于如何搞好新课程教学还有很大的探索空间。从已经进行的教学实践经验看，我们提出如下建议：
建议一：教师要通读、研磨课标与教材。
教师只有通读、研磨课标与教材，才能对湘教版教材的编写思路、知识框架、教学理念有整体的把握和认识。
建议二：根据学生的实际情况，重新整合教材。
新课程的改革，不再强调知识的系统性，对教师而言，他们具备完整的地理专业知识储备，在以往教学经验的基础上，知识的系统和框架始终存在于教师的头脑中，不需要重新建立。但对学生而言则不然，没有构建系统的知识框架，在他们的认知中，知识是零散的，是一个一个片段，不利于学生理解和掌握。
教材的整合可以在一章内进行节次的整合，也可以是一节内各标题的调整，总之，教材的整合为了让学生容易构建知识框架，梳理知识，使教学过程更加流畅。如，在湘教版必修II第三单元的教学中重新整合教材。
湘教版教材原来的顺序是：第一节地域联系 第二节农业区位 第三节工业区位 第四节 交通运输布局对区域发展的影响。
经调整后改为第一节农业区位 第二节 工业区位 第三节 地域联系 第四节交通运输布局对区域发展的影响 这样安排，在农业、工业区位学习的基础上，不需要再重复学习原第一节的产业活动区位条件，在地域联系的教学中，学生自学交通运输，为第四节的教学作铺垫。教学中注意区分工业联系和地域联系。
新课改采取一标多本，教师在运用湘教版教材的同时，也可以参考其他版本的教材，目前高中地理教材有四个版本，湘教版、人教版、鲁教版和中图版，每套教材都有精彩的章节可以作为平时教学的素材，值得借鉴，通过教师的整合和创新提升，抓住教学核心。
建议三：强调教学是依据课标教学，而不是教教材。
新课程背景下的教学，教材不再是教学的唯一教学依据，课标才是教学的指导性纲领，教师应该有“不是教教材，而是用教材教”的认识，备课时，一定先研究课标，依据课标的要求，制定教学目标，至于教材，只是教学的素材，教学中可以根据实际情况，钻研新课标中的“内容标准”，决定教材内容的取舍，只要教学没有偏离课程目标就可以。

㈤ 初中教两个班语文教师和教四个班地理教师如何评价

一、作为初中老师，教两个班的语文和教四个班的地理，都会很辛苦，都要付出回大量的时间与精力来备课、上课答、批改作业、组织考试、安排假期作业等。
二、拿“教两个班的初中语文和教四个班的初中地理”作评价，本来是无可比性的，但从辛苦程度与承受的压力相比，作为语文老师会更辛苦，承受的压力会更大。这是因为语文作为一门主科，非常的重要，是学习其它功课的基础，考试时所占的分数值也最大。

㈥ 对老师的评价怎样写

对老师的评价：

1、老师授课认真，细致，能充分利用时间，形象条理，对重点知识的讲解十分清晰易懂，使同学们对知识易与理解，老师讲课时的激情会感染我们，课堂气氛很好。

2、老师年轻漂亮，善于调动同学们的积极性，课堂气氛很活跃。授课认真仔细，声音甜美，和蔼可亲。态度认真负责，极有耐心，是我们心中可亲的老师。

3、老师讲课十分认真投入，内容纲举目分，条理性很强，而且特别善于举例，让同学理论联系实际，学习起来十分轻松，而且印象深刻，收到良好的效果。老师为人和蔼，课堂能与同学们互动，营造温馨的课堂气氛。

4、老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近
人。注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃。上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，
使学生有所收获。半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误。

5、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，
能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。

(6)评价地理老师的课堂教学评语扩展阅读：

评价之类的语言普遍存在把“寄语”和“评语”弄混淆的情况。要分清这两种情况，寄语是送给一个人的话，而评语才是评价一个人的语言。

适当的加入寄语或意见是可以的，但不能转变评语和寄语在本质上的区别。而学生评语则一般为老师、同学、家长等非本人对一人的评价。

㈦ 对地理课上的意见和建意怎么写

对地理课抄堂教学的建议
于国珍 发布时袭间： 2009-12-9 20:25:46
我觉得地理课堂教学很有必要用多媒体教学，因地理课里面涉及到很多图表，包括景观图，示意图。而那些图，如果要教师画的黑板上肯定不是很完美，没有那些专家画得好。多媒体课堂上我们就可以直接用专家的，方便多了。尤其是高一的自然地理，空间概念很难理解，学生难懂，老是讲得也很累，用flash课件制作的动画，一看就很清晰，学生理解起来容易得多。而好多学校好象就语文用多媒体比较多，我觉得语文用多媒体教学，是增强了氛围，是作绣的，没有地理教学效果好。我很想用多媒体上课，可是没那个条件。
不过用多媒体教学，老师一定不能照着上面念，自己要多学点，讲得更精彩，才能取得好的教学效果。

㈧ 期末老师评语

写作思路：小学生人数众多，做老师要给每一名学生根据他们的特点和表现来书写评语，鼓励他们上进。。

正文：

1、看到课堂上，你那专注的眼神，认真的学习态度，老师深深地感到欣慰。看到你作业本上那工整的字迹，看到你能出色完成老师布置的各项任务，老师很喜欢你，你的勤奋、你的不张扬、你的要强……继续努力吧!你的明天会更美好。

2、聪明善良、活泼大方的你，一双大眼睛透着你的聪颖。学习上你积极进取，有恒心、有耐心，自觉学习。小姑娘，加油吧!愿你的明天更加美丽。

3、你是个懂事的好孩子，学习认真的小学生，大家心目中的小男子汉。每每看到你优异的成绩，老师由衷的高兴。只是，小男子汉，要培养良好的学习习惯， 更严格要求自己。课堂上，再活跃些，你的思维将会变得更敏捷。

4、你是一个聪明、活泼、上进心很强的孩子。课堂上有你响亮清脆的回答。老师一直都很喜欢你，你知道吗?不过老师有时也会批评你，那是因为你上课经常会讲“悄悄话”、开小差。老师希望你会做得更出色!继续努力。

5、你是个懂事，听话的好孩子。你尊敬老师，团结同学。课堂上，你专心听讲认真完成作业。课后，你自觉遵守纪律，认真学习。老师希望你继续努力，争取更好的成绩。

6、课堂上，你认真听课，积极思考，积极举手发言，自觉遵守纪律，学习成绩拔尖。只是老师发现你的作业没有以前那么工整了，什么原因啊，可不要骄傲啊。

7、你每天坚持按时到学校，这很好。在学校里，你也能团结同学，遵守纪律。可学习是自己的事情，得靠自己的努力才行。天底下没有不劳而获的，只有付出，才会有收获。加油啊，把学习赶上去。

㈨ 对地理老师的评价10字左右

您的心胸像太平洋一样,宽广深邃,您对待我们就像季风气候一样,雨热同期,（把激内情与关怀撒播给我们容）我们就像地球 您就是太阳 我们被您的万有引力吸引,即便是四季更替,昼夜更迭,但您对我们的爱却像花岗岩一样坚不可摧.感谢您的陪伴,我们永远爱您.