初中地理三维教学

㈠ 教学设计三维目标怎么写

（1）知识与技能。强调使学生具有使用终身学习的基础知识、基本技能与基本能力，即"学会"

（2）过程与方法。不仅重视学习行为的结果，还重视学习过程，在过程中学习，在过程中培养，即"会学"。

（3）情感、态度与价值观。情感、态度与价值观的目标不限于空泛的说教，而是真正渗透到各科的具体目标之中，即"爱学"。

（4）知识目标：指在教学中培养学生学习陈述性知识和程序性知识中的认知技能的目标。

（5）技能目标：指在教学中培养学生通过自身的练习习得了按某种规则完成身体协调任务能力要求的目标，属于程序性知识动作技能的范畴。

（6）情感目标：指在教学中培养学生的积极情绪、兴趣、态度、动机、意志、价值观念的目标。

(1)初中地理三维教学扩展阅读：

第一维目标：知识与技能目标

主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

第二维目标：过程与方法目标

主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。

第三维目标：情感态度与价值观目标

情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

参考资料：网络-教学三维目标

㈡ 初中上册地理三维数字课堂前5页答案 （人教版）

你干嘛不把题目弄上来 这样还可以临时解答

㈢ 初中地理教学的方法有哪些

1．讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2．案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论

㈣ 初中地理教学中的几种导入方法浅谈

一、使导入指向三维目标
课堂教学的目的就是要完成教学任务,达到预定的教学目标版。这就要求权我们在进行课堂导入时,就要尽量指向三维目标。如在教学“地图的基本要素”一课导入设计时,我是这样做的,课前要求每个学生绘制一幅个人卧室平面图,只要求纸张大小、画面整洁、清楚。上课时,随意选取几位学生的作品利用实物投影仪进行展示,并要求其他学生对作品进行简单的评价。学生很快就会发现:有的作品没有比例尺;有的作品没有标明方向;有的作品缺少图例;甚至有个别的作品三个要素都缺失。此时我因势利导,提出本节课的学习内容:绘制一幅地图需要哪些因素呢?这些地图要素如何确定、计算和表示呢?绘制一幅地图需要哪些基本步骤?假如让你重新绘制一幅个人卧室平面图,你会怎么做?等等。通过这一系列的活动和问题,迅速吸引了学生的注意力,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习的兴趣,引发学生积极思考,使学生产生强烈的探究欲望,很快的投入到新课的学习中

㈤ 初中地理教学如何落实三维目标

如何在课堂内具体落实三维教学目标，并将三维教学目标进行有机整合，成为我内们每位教师都需要认真容思考与实践的课题。笔者结合自身的教学和这一个多月在地理国培班的学习，认为农村初中地理教学中落实三维目标应做到以下四点。一、抓住“灵魂”——地理图像《地理课程标准》明确指出：地理图像是地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。（剩余2336字）

㈥ 如何对初中地理课的教学设计和教学反思

地理课堂教学能否达到预期的教学目标,教师课前的教学设计异常关键.教学设计首先要认真研专读课程标准属,明确新课程标准要求的重、难点,领会其思想理念显得尤为重要.不要受以前的思维束缚,要与时俱进.还应注意学情的分析以及教学三维目标的确定.以上就是教学设计这个环节应多加注意的.
良好的开端是成功的一半.上好地理课也是这样.良好的导入,能够引人入胜,激发学习兴趣,把同学们的注意力都转移到教学上,有利于提高课堂教学效率.当然,导入应尽可能贴近生活,这也符合学习对生活有用的地理的理念,导入还应与教学内容紧密相连.导入环节容易出现的错误是牵强附会,为了导入而导入.还有导入的时间不要过长.课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教材、学生与教师的心理距离,使学生尽快进入课堂学习状态.

㈦ 如何在地理课堂教学中实现三维目标

教学目标能导向教师的教和学生的学，地理教师在制定教学目标时要有立德树人的回目标意答识，并需要充分挖掘地理课程中符合社会主义核心价值观的因素，有机融入三维教学目标中，还应把立德树人目标放在三维目标的核心位置。之所以强调这一点主要是因为现实的地理课堂教学中，立德树人目标的虚无现象非常普遍，特别是在教授一些自然地理的内容时，其德育因素不是那么显而易见，如果老师不善于去挖掘，就很容易出现价值观教育的缺失

㈧ 初中地理教学如何落实三维目标

一、抓住“灵魂”――地理图像
《地理课程标准》明确指出：地理图像是地理信内息的重要载体，是容学习地理的重要工具。教师应抓住这一灵魂，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。
二、把好“动脉”――地理活动
初中学生的年龄特点也决定了其认知水平重在感知，因此地理教学中应从学生的感性认识出发，多设计适应学生需求的生动有趣的教学活动，让学生动手来做、动手来画、动手来拼、动身来演，使全身心置身于教学活动之中，在活动中体验，学习感悟。
三、联系“脊髓”――地理生活
地理生活即是地理课堂的“脊髓”，有了“脊髓”，大“动脉”里的“血液”才会鲜活。生活的地理“活”，有利于激发学生的学习兴趣；生活的地理“真”，有利于培养学生的情感；生活的地理“实”，有利于体现知识的价值；生活的地理“广”，有利于提高学生素质。
四、组装“大脑”――地理试题
地理试题就像人的“大脑”，可以对课堂教学做出有效的反馈。