如何提高初中地理教育教学质量

Ⅰ 初中地理教学中如何提高教学质量

老师先要提高自己的基本素养，包括道德素养和学科素养，老师阳光向上。
正确处理与学生的关系，让学生爱其师信其道。
提高课堂教学效率，正确突破重点和难点知识

Ⅱ 如何提高初中教育教学质量的十大

教学工作是学校的中心工作,学校的生存和发展,教学质量是其生命线,
创新是其动力.只有强化学校教学过程管理,全面提高教育教学质量,学校才能在今后激烈的竞争中得以发展和提档.
为此,我们务必保持清醒的头脑,务必尽早落实各项工作措施,务必加强过程管理,力争通过一年的合力攻坚,全面提高
教学质量,达到既定目标,
再创辉煌.
一、建立一支强有力的组织领导机构,创设和谐氛围
学校的组织领导机构是实施学校管理的决策者、管理者,一支团结协作、廉洁自律的领导机构,有利于凝聚广大教职工,有利于协调在学校管理中出现的各种矛盾,充分调动广大教职工的工作积极性和创造性,创造和谐的工作氛围.
二、完善制度保障,充分发挥教师的主人翁精神
学校要制定完善各种管理制度,俗话说：“没有规矩,不成方圆”.学校应根据国家有关政策和地方实际,制定切实可行的质量管理制度.如备、教、辅、批、考、评、奖等教学过程各个环节制度,这些制度不仅使教学工作具体化,具有可操作性,而且还能使教学质量有机的渗透到各学科所有教学环节之中,体现于教师的一切教学活动之中.这些制度将整理汇编发至每位教师手中,使大家有章可循、有法可依,便于教师主动、自觉的将教学质量扎扎实实落到各自教学活动中去.以制度管人,实行民主管理,可增强学校管理的透明度,充分发挥教师的主人翁精神,积极参与学校管理,为学校的发展献计献策,提出合理性建议,对学校领导和办学行为实行民主监督.
三、关注常态教研,提升教师素质
为了有效实施校本教研,促进教师专业成长,提高教育教学质量,必须切合学校实际,实施“集体备课”制度.培训、学习、管理,分年级、分学科进行集体备课,确定备课组长,由备课组长负责再组织学习,选定备课题目,定时间、定地点、定中心发言人,制订出切实有效的实施方案,并认真组织实施.坚决克服集体备课中的“两个误区”（假备课和浅备课）；建立“三种机制”（①明确目标,依章行事②现场研讨,行政督导③跟踪研究,层层打造）；强化集体备课中的“六个流程”（①个人研读,形成初案②集体研讨,形成预案③个人品读形成个案④做课听课,教学实践⑤集体评议,总结经验⑥个人反思,形成理念）；搞好“四个结合”（集体备课与日常备课相结合、文本教案与电子教案相结合、集体备课与业务培训相结合、拿来与创新相结合）；达到“五会效果”（会备课、会做课、会听课、会评课、会反思课）.参与区域教研的教师必须思考：①如何提高课堂教学的效率?②如何加强现代教学思维运用的实效性?③如何根据本校的特点上好一堂完美的常态课?④如何缩短市县教育教学的差距?⑤校本教研与外出培训有何不同等问题,在实践活动中不断去思索、探究和解决.
四、抓好年级两头,形成良好学风
要在学生头脑中牢固树立“学习是一种乐趣”的思想,形成良好的学风.对初中新生而言,主要做好入学教育,引导学生热爱新环境,尽快进入角色,驶向理想的彼岸；对于初中毕业班来说,一是狠抓课堂教学,提高课堂效率,向课堂要质量,逐渐走上精讲精练、良性循环的发展之路,达到事半功倍的效果.二是精心备课,备足课标、备足学生,联系好本单元、本章节中知识的系统性和各学科间知识的渗透性.三是用心上课,运用灵活的教学方法去突破知识的重点和难点,提炼考点,及时评析疑点,查缺补漏,不留死角,和学生一同备好丰盛大餐,教学有乐、乐有所得,用最少时间收获最大效益.四是加强同学科教师的合作、交流、讨论、互补；加强不同学科教师的合作,树立责任意识和大局意识,心往一处想,劲往一处使,确保学科吻合度.五是认真组织学习好一年一度的中考备考会,反思讨论,达到知彼知己,有的放矢,精讲精练,归类评讲,举一反三.六是分层教学,分类推进,团结协作,目标一致.
五、深入研究中考,深入研究学情
中考通过教材主干知识考查学生的基本素质,通过设计贴近学生生活及社会实际的情境材料及问题考查学生的能力.由此,我们要真正弄清楚哪些是主干知识,书面考试能考查学生哪些方面的素质,不仅是初三备课组,初一、初二老师也要研究中考试题,特别是近三年的试题,至少要认真做一遍,逐条分析,看每道题是怎样出的,答案究竟是怎么做的,平时练习题与中考题的差距何在.但目前多数老师处于滞后者与同行者之间,我们要通过深入研究中考,促使自己成为中考导向的同行者,直至成为引领者.老师对学生的了解有多深,学生与老师的配合就有多真.学生并不天然拒绝与老师的配合,而是天然具有配合的欲望.我们要真正把握学情、班情,就要了解、研究学生的学习态度、学习过程、学习方法、知识水平能力、内在心理需求.只有适合学情的教学,才能真正发挥学生的主体积极性,取得效益的最大化.学生的基础起点水平存在差异是客观的,无法避免的,我们要以积极的心态对待自己的学生,想方设法鼓动、发动、调动学生的学习热情,鼓足学习的信心,确立积极可行的阶段性目标,并为之而实实在在地去做.要努力总结出适合本校学情的教学目标、教学要求、教学方法、检测方法等,以促进学生不断认识自我、提升自我、超越自我,实现师生共同成长.
六、建立相应的激励机制,激发师生教与学的热情
教育局的评价体系是指挥棒.学校能充分调动师生教与学的积极性,是办好学校的关键,也是全面提高教育教学质量,使学校产生活力和效率的保证.要调动师生的积极性,就应建立起相应的激励机制.重视思想政治工作与关心人、尊重人相结合.提倡奉献精神与尽可能满足师生的合理需要相结合.即要重视精神激励,也要重视物质利益的激励.

Ⅲ 如何提高地理教学质量

如何提高地理教学质量

由于地理知识涉及面广，对学生来说，大量的地理概念、规律、特征等常常不易分辨、掌握。不少学生感到地理难学、难记而对地理学习无兴趣，使得教学效果不佳。那么如何改变这一现象呢？下面我就如何提高地理教学质量谈谈我的几点看法。
一、提高学生学习地理的兴趣。
兴趣是学生接受教育的感情基础，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。其一，我们应该将课本的知识与现代社会的发展联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，这样学生学习积极性就能调动起来。课上我们可以通过讲一些地理知识在社会发展与实际生活中的应用来激发学生学习兴趣。例如：地理在国土规划、合理布局工农业生产、政府决策的应用，在协调人口和资源及环境的关系的应用，在交通运输上的应用等等。这样，学生就会觉得所学的知识有用，于是就有兴趣去学。其二，我们可以通过直观的教学和科学的记忆方法，提高学生的学习兴趣。直观教学能把难于理解的地理知识变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低学生学习难度。这样，学生对学好地理充满信心而使得学习兴趣倍增。其三，我们在讲课时可以穿插一些资料以提高学生的兴趣并加深对知识的理解。 学生各种能力的发展，都是以领会知识和掌握技能为基础的。学习兴趣在一定程度上，也取决于对知识的 掌握和理解程度，明白得越多，知识掌握越好，兴趣也就越浓。在课堂上如果适当引用一些平时搜集的资料， 就会促进知识的理解，提高趣味性。除上述三种方法外，提高学生学习兴趣的方法还有很多。如还可以设疑激思，让学生去思考课内外与地理知识相联系的问题等等。爱好是最好的老师，兴趣是最大的动力。在教学中，我们应积极地激发学生的学习兴趣以提高教学质量。

二、提高备课质量以保证教学质量。
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认真、扎实地备课和编写地理教是保证教学质量的基本。我认为备课与教案的编写应注意以下几点：1.深钻大纲、教材，确定教学目的。只有这样我们才能不偏离教学的方向。2.教学内容的安排要符合公民素质教育的要求和学生的年龄、心智特征。3.教学的内容和要求要具体、明确、清晰 ，便于讲授。4.简化和降低一些较偏较深知识的要求，减轻了学生的负担，有利于教学的顺利进行。5.区别教材主次，突出教学重点 。教案要做到突出重点、排解难点、抓住关键，以达到提高教学质量和效率的目的。6.设计教学方法，准备直观教具。教师应据课本内容而精心设计教学方法。教师要估计到上课时可能出现的情况和问题，想好如何发挥教师在课堂教学的主导作用，使教学有声有色、紧张有序地进行。此外还要考虑好直观教具何时用、如何用，应做到心中有数。总之，地理备课是一项经常、艰巨的工作。这需要教师认真、细致、周密地考虑各种教育因素，不断地 学习、探索，付出辛勤的劳动，克服困难，做到备知识、备能力、备素质的教学步步到位，达到备课的更高要 求，以保证教学的质量。

三、运用对比法加深学生对知识的记忆与理解。
高中的地理知识涉及面广，概念繁多，规律、特征不易分辨、掌握，这是学生感到学习地理困难的主因。我在教学中体会到比较法可以很好地解决这一难题，有利于学生掌握新知识的同时，复习并巩固旧知识，前后形成一个统一的知识体系。下面我具体谈下比较法在教学中运用的几种形式：1.对比法：把分别独立或不同课时的几个地理事物、现象或规律，并列到一张图表上进行对照，让学生理解它们之间的差别与联系。例如：在讲城市的三种基本功能区时，可以对商业区、住宅区、工业区进行对比区分。2.借比法：在教学中往往会遇到一些比较抽象的地理事物或现象，只靠简单的语言文字表达很难达到效果，这时我们可以借助日常的事物借喻地理事物使得抽象的地理事物或现象具体化、 形象化、简单化。例如：通过书本受挤压变形，来说明褶皱的形成原因。这些抽象难懂的知识运用借比法讲述，能引起学生兴趣，利于学生消化知识。3..类比法：有些教学内容存在着不同程度的相似性，此时可以借助以前学过的内容来帮助学生理解记忆新的知识并形成系统的知识体系。例如：在解释区域经济一体化可以类比世界经济全球化进行讲解。4.专比法：为了让学生更好理解某一地理事物或现象的特点，可以把该地理知识和另外知识点进行逐一对比。例如：在讲中国A区域时，可以通过对比A区与B区地理环境，A区与C区的经济结构， 6、群比法：在系统复习过程中，为了帮助学生寻找知识间的联系，达到对所学知识认识上的新的飞跃，一 般进行综合性比较，例如：对我国的三大经济地带的全面对比。这们有利于学生把厚书读薄，驭驾各个知识点。综上所述，地理教学中若能把比较运用得当，注意选择比较对象和比较方法，就能取得好的教学效果。但要注意，不是所有的地理知识都可以相互比较，应该根据教学需求而灵活运用，才能取得较好的教学效果。
总之，提高地理教学质量是调配每个教学环节至最佳状态，是一个系统性的问题，需要在每个教学环节中不断地磨合，切实地从细微处入手。最重要的是，我们应该充分调动学生的学习积极性，认真、扎实备好每一堂节，积极探究科学的授课方法，以保证地理教学的最

Ⅳ 如何提高初中地理课堂教学质量

《如何提高初中地理教学质量 》
一、培养学生学习地理的兴趣

在课堂教学中，如何发挥学生的主体作用。让学生“动”起来，变“要我学”为“我要学”。这就要激发学生的学习兴趣。
首先，激发学生树立理想，由此产生兴趣。例如：有的学生想当记者，在讲到《中东》这一课时就可以结合实例材料——美英联军侵略伊拉克，来分析伊拉克及周边国家的地理位置和丰富的石油资源。美国的航空母舰是通过哪些海路进入阿拉伯海的，指出作为一名战地记者对这些地理常识都应了解。这样会激发学生浓厚的学习兴趣，从而产生好好学习的愿望。
其次，把学生的其他兴趣迁移到学习上来，在学生缺乏学习兴趣的情况下，往往利用学生喜欢听故事这一特点来激发其兴趣。如在讲《板块运动》这部分内容时，给学生提出问题——“四川的汶川地震为什么会发生？”，给学生做简单分析，得出根本原因是亚欧板块和印度洋板块相互挤压引起的，从而引出全球六大板块的知识并且引用汶川地震实例引导学生总结出：全球地震主要集中在板块和板块的交界地带，达到教学目的。这样能够使学生对这些故事的兴趣迁移到学习上，从而使学生产生学习地理的兴趣。
二、从新闻中寻找热点问题来激发学习兴趣
人们生活在地理环境中，每个人都体验到人类赖以生存的地理环境中，每个人都能体验到人类赖以生存的地理环境与自己的密切关系，这最容易引起学生兴趣的内容。例如：2008年年初,我国境内大部分地区遭受的雪灾，致使农业遭受严重损失、春运工作一度中断，通过此新闻实例激发学生学习《气候多样 季风气候显著》这一节，了解到我国冬季受来自西伯利亚和蒙古一带的西北季风的影响，寒潮活动强烈，多带来降雪天气。通过新闻热点激发学生的学习兴趣，真正体会新课标教学中“学习生活中有用地理的”教学理念。 三、用一些顺口溜来激发学习兴趣
顺口溜能帮助学生识记一些枯燥的内容，例如学习我国的三十四个省级行政单位，可用“两湖两广两河山，蒙青新藏云桂川，辽吉黑，陕宁甘，京津沪，澳港渝，苏浙皖，台湾闽赣和海南”这样的顺口溜来帮助学生记忆；又如《长江的开发》一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省（直辖市、自治区）、上中下游、注入的海洋等，可以编成顺口溜加强记忆，即:长江源头沱沱河，流自各拉丹东脚。青川藏滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。
兴趣是最好的老师。在素质教育的今天，倡导学生从参与中感受成功的喜悦和学习乐趣,可变“共学”为“乐学”。从而使学生产生学习地理的兴趣，通过这些方式，让学生自己获取知识，真正成为学习的主体。

Ⅳ 如何提高初中教育教学质量的十大 措施及办法

在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。现处于信息高速发展的时代，不仅要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力，特别是培养学生的创造思维能力。

Ⅵ 浅谈新课程改革下怎样提高初中地理教学效率

新课程大力倡导有效教学理念，也就是要求教师在坚持基本教学规律的前提下，尽可能节省物力、精力和时间的投入，实现教学效果的最优化。相关研究表明，教师的研究行为从根本上决定了课堂教学质量，由此，初中地理教师要改进教学行为，显著提高课堂教学的有效性，实现教师“教”和学生“学”的有效性。本文就如何提高初中地理课堂教学有效性提出了相关的策略和措施。
一、切实转变师生观念
在新课程改革中，教师是各项政策和规定的实施者，教师观念在一定程度上决定了课堂教学效率的高低。教师要进一步解放思想，深入领会新课标的各项指导思想，改变传统的教学模式，尊重学生的主体地位，使学生成为学习的主人翁。在具体的课堂教学实践中，教师要充分发挥引导者的角色，培养学生良好的学习习惯，让学生主动参与到课堂实践中，显著提升课堂教学效率。具体来说，教师要注重学生学习积极性和主动性的发挥，引导学生参与地理教学活动，加深学生的理解和记忆过程，培养学生的地理思维和创造性思维。同时，教师要强化自身知识内涵，增强自身的职业素养和专业素质，切实转变教学观念，实现课堂教学效率的最大化。此外，要将高效课堂的理念传达给学生，帮助学生养成勤于思考的良好学习习惯，尊重学生的个性发展需求，引导学生大胆探究，挖掘出地理事物间的有机联系和规律，进一步提升学生的再创造能力。总而言之，转变师生观念，有利于建设初中地理高效课堂。
二、增强教学趣味性，活跃课堂气氛
有些地理活动题要求学生具备较强的思维性，部分学生会感到无从下手，这时，教师就要以各种趣味方式启发和引导学生，拓宽学生的思维面，确保活动题讨论环节的有序开展。比如，将时事新闻引入课堂教学中，以身边现象、生活实例为基本切入点，引入趣闻、典故、漫画、名人诗词、歌谣或者民间谚语等，进一步激发学生的学习热情。在讲解《中国的气候》这一章节知识时，要求学生讨论“季风气候对我国工农业有何影响？”初接触这个活动题时，学生感到一筹莫展，课堂气氛较为沉闷，不利于教学环节的有序开展，这时我利用多媒体课件向学生展示了季风气候影响我国工农业的具体资料和图片，引导学生从降水和气温两方面思考，将南平农业现象和气候作为基本切入点。这些材料真实可感，与学生的现实生活有着一定的交叉，能引起学生的共鸣，课堂氛围瞬间活跃，小组长带领小组成员展开激烈讨论，并将观点汇总，与全班同学交流、讨论，大大提高了课堂教学效果。
三、进一步明确教学目标
在课堂教学中，必须有明确的教学目标作为支撑，只有这样才能保证教学任务的顺利完成。但是教学目标的实现并不是一蹴而就的，而是循序渐进的第一，对学生的学习能力进行了解，制订出针对性强、可操作的教学任务，为每一位学生提供展示自我的平台和机会，让学生充分感受地理学习的乐趣和魅力；第二，大力倡导自主学习理念，在具体的课堂教学中，尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，增强学生的学习成就感和自豪感；第三，尊重学生的个性发展需求和主体差异，为优秀学生提供更为广阔的发展平台，鼓励学困生，让每一位学生都得到应有的发展。
四、注重教学与实践的有机结合
相比较于其他阶段的地理学习，初中地理学习与现实生活有着更加紧密的联系，就教材内容而言，地形、气候等知识既是学习的重点，又与现实生活环境有着密切联系。例如，教师在讲解气候这一章节的知识时，既要保证教材教学的顺利完成，又要引导学生将所学知识点运用到所处城市中，让学生总结教材内容与本地气候特点之间的共性和个性，我国气候大陆性、季风性较突出，其中兼有热带、亚热带以及温带气候，学生要明确自己所处的气候带，然后以此进行拓展延伸，熟记类似地区的气候特点。在教学中，教师将教学与实际进行有机结合，不仅能使学生产生认同感和共鸣，还能激发学生的学习热情，引导学生进行深入思考和学习。同时，教师还要引导和帮助学生构建行之有效的解题技巧和解题思路，以便在考试中获得好成绩。传统教学中，教师占据着主导地位，学生处于被动接受地位，课堂中教师采用满堂灌的形式，导致教学时间多但有效性不强，由此，教师要进一步解放思想，摒弃传统的、落后的教学模式，帮助学生找到问题的关键点和突破口，提高学生解决实际问题的能力。除此之外，教师要充分利用现代化教学手段，充分发挥地图、地球仪等教学辅助工具的优势，给学生更为直观的课堂感受，切实提高课堂教学有效性。
五、发挥榜样的力量，构建高效课堂
要确保地理导学案的成功应用，就要充分发挥组长的作用。假若缺乏得力组长的支撑，导学案的完成效果会大打折扣，该组的学习效率也会下降，时间一长，组员就会丧失学习兴趣。因此，在课堂教学中，教师要善于抓住机会，增强组长的进取意识和竞争意识，提高组长的组织协调能力，为小组合作学习的开展创造有利条件。教师要走进学生，多与组长进行沟通和交流，帮助他们更好地完成导学案，为组长创造展示自我的机会和平台。在遇到难度较大而又有探究价值的问题时，教师应鼓励分析能力较强的组长参与竞争，每到精彩处，学生便鼓掌，教师要给予赞赏和肯定，并鼓励其他同学以他们为榜样。只有这样才能显著增强组长的责任感和自豪感，也才能使小组成员信服组长的能力。比如，在讲解地震的有关知识时，教师可以以日本大地震为例，引导学生探究引起日本海啸的原
因，并尝试寻求避震方法。为了显示小组实力，组长会在课前带领组员读报或者上网查阅相关信息，为合作学习的开展做足准备。课堂上，组长会组织组员整理和分析资料信息，并将结果进行记录，向全班同学展示学习成果。此时，教师要鼓励组长阐述观点，其中不少组长得出日本地处亚欧板块和太平洋板块的交界处，地质活跃、多火山地震等结论，并就生活实际提出了不同的避震举措，组长们的表现无疑是小组成员争相学习的。
六、充分利用课堂时间，按时完成教学任务
在课堂教学中，教师要充分利用好课堂45分钟时间，组织学生开展有效的课堂探究和讨论。教师要善于把握课堂教学进度，切实提高学生的应变能力和探究能力。在激烈的讨论环节，教师要有一定的时间限制，允许优先完成任务的3～4先小组发言，初中生普遍有着较强的好胜心，为了获得发言机会，他们会快速地进行分析和整理；而对于完成速度较慢的小组，教师可视情况给予一定的惩罚；但是，为了不打击学生的积极性，教师可承诺对进步特别明显的小组予以加分奖励。如此一来，学生的学习热情会被点燃，有利于加快导学案的完成效率，而教师也能在既定时间内完成教学目标和任务，提高课堂教学的有效性。
七、创新教学手段和方法
教师要进一步解放思想，充分利用音响、监控器、实物展示台、计算机以及投影仪等现代化教学工具，将枯燥、晦涩的形声教材转化为趣味性较强的形声影像，给学生更为直接的感官体验，提升课堂学习效果。部分地理现象的形成过程较为抽象、复杂，学生难以在短时间内理解和接受。这时，教师可以充分发挥多媒体教学手段的优势，将静态知识以动态的形式展现出来，从而达到事半功倍的效果。例如，在教授《中国的气候》这一章节知识时，笔者为了加快学生的理解过程，帮助学生更好地掌握“季风气候显著”这一重难点知识，我在课前制作了形象的Flash动画，以动态的形式呈现给学生季风的发源地、影响范围以及风向等知识，这很好地吸引了学生的注意力，教学效果明显。
总而言之，将初中地理教学与实际相结合有着显著的优势，而且初中地理学科的难度不大，大部分学生能够掌握，但是教师仍要不断解放思想，最大限度地提高课堂教学的有效性，从而巩固学生的学习基础，切实增强学生的地理运用水平和能力。在日常教学中，教师要走进学生，多与学生进行面对面的交流，了解学生的真实想法和心理特质，适时调整教学策略和方式，提高初中地理课堂教学的有效性。

Ⅶ 如何提高初中地理课堂教学质量上

就用论语的一句来说就是：因材施教
材施教是教学中一项重要的教学方法，回在教学中根据不答同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

Ⅷ 如何做好初中地理教学

如何成为一名优秀的初中地理老师

1、趣味导课

在初中地理教学过程中，为了提高课堂的教学效率和教学质量，可以运用一些风趣幽默的谜语导入的方式，来吸引学生们的注意力，使学生们能够以最快的速度全身心的投入到学习中去，从而在最大程度上提高地理课堂的教学效率。比如，可以用“红面粉”猜谜底“丹麦”来导入，使学生们在测谜语过程中，学习到地理知识，从而对学习地理知识充满兴趣。

2、恰当使用多媒体教学工具

众所周知，图画在初中地理课本中占据着非常大的比例，而且学生们也更加喜欢去研究图画，而不是去读文字，因此，教师根据学生们这一心理特点，结合多媒体技术，将一些课本上的图画通过多媒体技术放映出来，这样可以使课堂显得更加生动、形象，学生们也会觉得好像身在其中一样，这将会在很大程度上促进学生们对地理知识的记忆力和分析能力，从而激发学生们学习地理知识的兴趣。比如，教师在将兵马俑时，可以将一些有关的图片和视频播放出来，教师可以在讲台上以便播放以便讲课，这对吸引学生们上课注意力来说起着非常重要的促进作用，同时学生们也能够在轻松、愉快的课堂氛围中学到地理知识，这对培养学生们学习地理的兴趣起着重要作用。

3、利用互助合作激发兴趣

对于大多数初中生来说，非常容易受到周围环境的影响，因此，初中地理教师可以充分利用初中生们的这些特点，让学生之间进行相互合作的方式来学习地理知识，在相互学习过程中，学生们能够亲切感受到同学们身上的优点，这对很多学生们来说都具有非常大的影响力，这对提高学生们学习地理的兴趣起着非常重要的促进作用。比如，教师在讲“我们临近的国家”这一章中的“日本”这个国家时，可以将全班同学分成几个小组，然后让这几个小组去准备有关的材料，在这个准备的过程中，会在很大程度上促进学生们才华的发挥，使学生们在相互鼓励、合作的氛围中，全身心的投入到对地理知识寻找的过程中，使学生们对这个学习过程中充满兴趣，并且能够促使学生们更加积极、主动地参与进去，这对提高地理课堂教学质量来说具有非常重要的意义。

4、采用游戏化教学模式

每个青少年在成长过程中都离开游戏的陪伴，在这个过程中他们显得是非常快乐，因此，初中地理教师可以充分利用这一特征，使学生们可以通过以游戏的方式来认识地理，学到地理知识，这样将会使学生们对学习地理充满兴趣，心理对上地理课堂也是充满希望，比如，教师可以在课堂上将全班同学分成两组，两组之间进行猜地理知识游戏，其中一个组的成员来描述，让另一个组的所有成员来猜，学生们在这个游戏过程中，一方面会使学生们学到更多地地理知识，另一方面还能开阔学生们的眼见、发散思维，不断进行思考，同时也能够使学生们在轻松、愉快氛围中学到更多地地理知识，这对学生们来说是最重要的，使学生们对学习地理知识充满兴趣。

在初中地理教学中乡土地理的渗透，有助于学生了解自身所处环境的地理知识，引导学生利用所学知识在实践中有效地应用，进而培养学生的认知能力，加强学生的地理知识的学习，并帮助学生树立可持续发展的人地和谐观，增强学生的爱国情感。教师应积极研究符合实际环境情况和学生个体发展的有效教学方式，在地理教学过程中有效地渗透乡土地理，使学生充分认识地理知识的现实意义，积极自主的学习地理知识。

1、初中地理教学中乡土渗透的意义

在初中地理教学过程中，教师可以利用学生身边的乡土地理内容，能够加深学生对地理知识中概念的理解，帮助学生养成观察生活的习惯。教师在讲解一些抽象知识时，可结合乡土地理知识将抽象知识转化为直观存在的事物，使学生更容易理解，并意识到地理学习联系生活的重要意义，从而积极深入生活、观察生活和了解生活，全面提高学生的实践能力和地理学习水平。虽然我国近年来，经济不断进步和发展，但是我国很多地方还属于贫困落地区，面对当下的实际情况，学生能够充分认识到家乡的现状、所存在问题，进而使学生思考、分析当前家乡发展前景，使学生更加热爱自己的家乡，为家乡的发展贡献自己的力量。

2、初中地理教学中乡土渗透的策略

2.1.教师要熟悉本地地理

教师要对当地的地理了如指掌，才能高质量的完成初中地理中的乡土地理教学。一些学校中很多教师都是外地人士，要教好乡土地理，就必须熟悉当地环境，收集本地地貌特点、风景名胜等地理资料，还有一些乡土文学、乡土历史等方面的资料。不仅拓展教师的视野，加深对当地地理环境的认识，也能够在进行乡土教学时，对学生如数家珍地娓娓道来，用自身的知识和对本地环境的感情，感染学生，充分调动学生深入学习的积极性。

2.2指导学生进行野外考察

野外考察是对自然界中各种地理事物和现象进行有计划、有目的的感知活动，将地理教学的内容直观、形象的展现在学生面前，培养学生利用所学理论知识，解决实际问题，培养学生分

Ⅸ 如何提高初中地理教学课堂质量，提高学生的地理成绩

其实都一样。
也是需要同学们课前做好预习。
然后课上把重点画出来，让学生们进行复习。
另外就是结合一些习题进行巩固。