野外实践对地理教学的意义论文大纲

Ⅰ 求一篇地球科学概论的 野外实习论文

路线一 下韦甸-三家店-大觉寺

一、目的及任务 1．加强感性认识，提高学习热情，更好地理解课堂上所学的基本概念及内容。 2．观察地面流水地质作用的过程及产物。 3．观察常见的沉积岩、熔岩和深成侵入岩。 4．认识构造上升运动及岩石变形的产物。 5．参观大觉寺古迹。
二、要求 1．学生已学完《地球科学概论》中表层地质作用、水圈、成岩作用等内容。 2．在野外注意听讲，勤于观察、思考和记录，把课本知识与野外实践相结合。 3．带野外实习用品，包括地质锤、罗盘、放大镜、小刀、铅笔和野外记录本等。 4．自带午饭。
No.1
点位：下韦甸西2km公路南侧的间歇性河道中。
目的： 1．观察片流、洪流的剥蚀与沉积作用。 2．观察间歇性河流的凹岸侵蚀作用、凸岸沉积作用及冲积物特征。
内容：
1．公路北侧山坡下发育片流的沉积物--坡积物。要观察坡积物的分布位置、构成的地形、物质成分、结构等特征。坡积物：分布于坡麓，常构成坡积裙；成分单一，与山坡上的基岩一致；颗粒较细，通常以砂、粉砂、粉砂质粘土为主，偶夹有细小的岩屑砾石，磨圆度与分选性差；略具与坡向一致的层理。
2．在间歇性河道两侧山坡上，分布着多条冲沟；在冲沟出口处，即接近河道的部位，多发育有洪积扇。冲沟：由洪流的冲蚀作用形成，分布于山坡低洼处或山谷中，在平面上呈线状分布。点处的冲沟呈典型的"V"字形，两侧沟壁陡峻；纵剖面很陡，约45°；在冲沟中几乎没有沉积物，大量的碎屑物质在冲沟出口处堆积，构成洪积扇。 洪积扇：洪流沉积作用形成的沉积物称为洪积物，绝大部分洪积物在冲沟出口处沉积，在地貌上呈扇状地形，故称为洪积扇。点处的洪积扇规模不大，从冲沟口向靠近河道的较平坦的地域散开，它是由于洪水流出冲沟口时，水动能骤然减弱，被携带的碎屑物质发生沉积而形成的。通常洪积扇有以下特点：①在接近扇顶的部位地形坡度大，洪积物厚度较大，主要由粗大的砾石组成，砾石的磨圆度与分选性都很差；②从洪积扇的上部到边缘，地形变缓，洪积物厚度变小，颗粒变细，由砂过渡为粉砂和粘土，并出现层理；③洪积物的成分较简单，与山坡及冲沟中的基岩一致。
3．观察河流凹岸受侵蚀、凸岸发生堆积的现象及冲积物特征，分析河曲的形成过程。 ①在河水单向环流作用下，主流线偏向并冲击凹岸，河湾最大弯曲点往下游迁移。 ②在单向环流作用下，凹岸不断地被侵蚀、掏空，并发生重力崩塌而后退；凸岸则不断地发生堆积并向前推进，从而形成河曲。这里可见凹岸大多有基岩出露，坡度很陡；而凸岸有大量的沉积物，坡度很缓。 ③观察河床冲积物的特征，包括砾石的成分、粒径、磨圆度、分选性、排列方式等，并与洪积物及坡积物进行对比。 ④观察河漫滩冲积物的特征，注意是否有下粗上细的变化，并与河床冲积物进行比较。 ⑤分析地面流水地质作用所形成的不同类型的沉积物之间产生差异的原因

No.2
点位：丁家滩东小山丘。
目的：观察河流阶地，分析构造上升运动过程。
内容：
1．点处比现代河床高40余米，显然不会被洪水所淹没。在小路边近山顶和山顶处，可见一层厚度约2～3m的砾石层，砾石成分为从异地搬运来的、抗风化能力强的岩石碎屑，磨圆度和分选性均较好，粒径多为2～5cm，含较多的红色粘土，故砾石表面呈砖红色。根据砾石特征推断，该砾石层为冲积物，也就是由河流沉积作用形成的，时代可能为中更新世。由此可知，该砾石层构成了永定河较高处的阶地，属于Ⅲ级阶地。按照阶地面与现代河床之间的高差，可以判断Ⅲ级阶地形成之后，永定河至少下切了40多米。
2．古河谷：点处以西有一个大致东西向延伸的、横断面近似于"V"字形的谷地（有电线杆的地方）。该谷地底部的高度与点处的基本相同，或前者略高一点。实际上，这个谷地与点处相连的部位是中更新世时期的一条古河谷。
3．多级阶地（图22）：永定河边发育着河漫滩（T0）；丁家滩村建在Ⅰ级阶地（T1）上；丁家滩村以西和上述谷地之间有一块略向河床倾斜的、较平坦的地面，属于Ⅱ级阶地（T2）；点处属于Ⅲ级阶地（T3）。这表明自中更新世以来，该地区发生过三次相对短暂的、快速的上升运动，从而形成了这三级阶地。
4．深切河曲：在点处及路线沿途可以看到，永定河已是极度弯曲，但是河床一侧或两侧的谷坡却很陡，即类似于深切河曲。这说明从中更新世开始，该地区快速上升时期是短暂的；而长期则处于较稳定的时期，侧蚀作用广泛进行，形成河曲，并曾发生河流改道，后来地壳上升，侵蚀基准面下降，下蚀作用加强，从而形成了深切河曲。 另外，由公路至点处，沿途可以看到层理很清楚的沉积岩。

No.3
点位：三家店北水泥厂附近公路东侧。
目的：观察沉积岩及剪节理。
内容： 点处岩性为中侏罗统龙门组砾岩夹砂岩。砾岩中的砾石成分复杂，主要为岩石碎屑，多呈圆状至次圆状，分选好，粒径大部分为5～8cm，具有定向排列，砾石之间的填隙物主要是粗砂。砂岩主要由粗、中砂构成，含少量细砾；砂粒成分大多为石英，其次是长石，磨圆度及分选性较好；砂岩层呈透镜体状，发育交错层理。 岩层中发育两个方向为主的剪节理，它们都切过了多层砾岩和砂岩，节理面与岩层面大角度相交。节理面非常平整地切割了砾岩中的砾石、粗砂和胶结物，如刀切一般。

No.4
点位：军庄南约1km铁路边。
目的：观察沉积岩、玄武岩及断裂构造。
内容：
1．下二叠统厚层粗砂岩夹细砂岩、粉砂岩，岩性分层及层理都很明显。受构造运动影响，地层已发生倾斜，产状为135°∠30°。在厚层粗砂岩中发育规模较大的斜层理，它与上、下岩层面相交的角度大小不同，并且能看到有些岩层中由下往上砂的粒度有明显的变化，由此可以判断沉积时水的流动方向及岩层的顶底面。
2．上述地层中发育一系列的构造节理，把岩石切割成大小不等的块体。点处发育一条小断层，岩层被错断，两盘发生了相对位移，断层面较平缓，上盘相对下降，为正断层。
3．沿铁路向南至隧道口处，观察下侏罗统九龙山组玄武岩。岩石呈浅紫红色，隐晶质结构，杏仁构造或气孔构造，杏仁体成分主要为方解石或石英。岩石中裂隙较发育，且多被方解石所充填。这套玄武岩层平行不整合覆盖在下二叠统砂岩之上，两者之间缺失了上二叠统和三叠系

No.5
点位：大觉寺后山。
目的：观察深成侵入岩、球形风化、根劈作用。
内容：
1．侏罗纪深成岩，呈岩株状产出。岩石总体呈灰白色，中、粗粒等粒结构，块状构造，主要矿物为斜长石、钾长石、石英，次要矿物有黑云母、角闪石。根据这些特征，可判断岩性为花岗岩。
2．球形风化：花岗岩中发育三组节理，产状分别为75°∠72°、340°∠80°、230°∠17°，它们相互之间近于垂直或大角度相交，把岩石切割成长方体、菱面体或不规则状块体。这些岩块的角、棱最容易遭受风化破坏，并且在节理面上也产生由表及里的风化作用（可见层状剥落现象），最终岩块被改造成大小不等的球体或椭球体。
3．根劈作用：生长在岩石裂隙中的植物，随着植物长大，根系也变粗，从而使裂隙加宽、加深，导致岩石崩解。这里多处可见根劈现象。

No.6
点位：大觉寺。
目的：参观大觉寺古迹。
内容：
1．观察大觉寺内两处下侏罗统九龙山组砾岩的露头，包括岩石的颜色、结构，砾石的物质成分、大小、磨圆度、分选性及胶结物等特征。
2．自由参观大觉寺，了解大觉寺所处位置的地质概况（总体建在花岗岩岩株的边部），建寺历史（始建于辽代咸雍四年，即1068年），寺内有树上树（寄生树）、独木成林、千年银杏、玉兰、松柏抱塔及人文建筑等独特景观。

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路线二 坨里-李各庄-周口店

一、目的及任务 1．加强感性认识，理解构造运动、变质作用的基本原理、过程及其产物。 2．观察节理、断层、褶皱的基本特征，并判断其性质；了解较大规模断层的地形、地质表现。 3．观察变质岩及其所构成的褶皱类型。 4．了解周口店猿人洞的地形、地质背景、挖掘历史等，参观北京猿人陈列馆。

二、要求 1．学生已学完《地球科学概论》中变质作用、构造运动及岩石变形等内容。 2．在野外注意听讲，勤于观察、思考和记录，把课本知识与野外实践相结合。 3．带野外实习用品，包括地质锤、罗盘、放大镜、小刀、铅笔和野外记录本等 4．自带午饭。

No.7
点位：坨里北600m小山丘下的铁路边。
目的：观察节理和断层构造。
内容：
点处岩性为紫红色砂砾岩夹泥页岩，时代为早白垩世（坨里组），俗称"坨里砾岩"，属山区河流湖泊相沉积物。
1．观察剪节理：点处可见多组剪节理，其基本特征是：①节理面平直、光滑，产状较稳定，延伸较远，不同组节理互相切割，构成共轭剪节理；②节理平直地切过砾石，将砾石一分为二，这是剪节理的显著特征（张节理通常绕过砾石）；③节理内一般无充填物，两壁紧闭，节理缝很小。
根据共轭剪节理造成的剪切位移关系，可以判断形成节理的主应力方向。此外，可以把上述剪节理的特征与张节理的进行对比。
2．观察正断层：坨里组互层状砂砾岩层被错断（图23），并发育断层牵引构造，断层面产状大约为140°∠35°。根据岩层的相对位移及牵引构造特征，可以判断两盘的相对运动方向，从而确定断层的性质。 沿铁路继续观察，能够发现类似的断层，它们的性质和产状均与上述正断层相近，都属于北京西山的山前断裂--辛开口断裂带。该断裂带是一条向东倾的高角度正断层，是控制华北平原中新生代沉降区的一条边界断裂。

No.8
点位：辛开口公路北侧铁路边坡上。
目的：观察断层、褶皱与波痕。
内容：
1．在铁路隧道口，中元古界长城系变质砂岩中发育一条断层（图24），两盘地层明显相对位移，根据标志层判断为正断层，断层面产状大约为110°∠53°，断层带宽几至十几厘米。该断层是辛开口断裂带的主断层之一。 辛开口断裂向北与西侧另一条断裂--南大寨断裂汇合，然后向北东延伸至八宝山，构成南大寨－八宝山断裂带。该断裂带是北京西山与东部平原的分界线，具有非常醒目的地貌景观；再向北东隐伏地下，斜穿北京城，是市政工程建设中应该注意的一个重要问题。
2．沿铁路向西约30m，可见北侧边坡上长城系变质长石石英砂岩中发育褶皱构造，从西向东由一个背斜、一个向斜和半个肩膀式背斜构成（图24）。褶皱两翼岩层倾向相反，倾角不等，轴面向西倾斜，为斜歪褶皱。 观察描述褶皱应包括构成褶皱的岩层、两翼产状、轴面形态和产状、枢纽、转折端等特征，进而确定褶皱类型。 上述正断层切断了半个肩膀式背斜，这表明褶皱形成时代早，断层形成（或活动）时代晚。再者，褶皱主要形成于近东西向挤压条件下，而正断层主要形成于近东西向拉张条件下，两者形成的力学机制完全不同，这也说明它们形成于不同的时代。
3．沿铁路再向西约200m，观察长城系变质海相砂岩中的波痕。点处可见到对称波痕、不对称波痕和平顶波痕。要观察波痕的形态、波峰和波谷的延伸方向及连续性，测量波长、波高等。
研究波痕特征，有助于分析古海岸线方位，确定沉积环境等；根据不对称波痕，可以判断水流方向；依据平顶波痕，能够确定岩层的顶底面。

No.9
点位：李各庄大石河北岸。
目的：观察变质岩、褶皱构造。
内容：
1．点处岩性为青白口系景儿峪组条带状大理岩，是一种常见的、典型的变质岩。其原岩为灰岩或白云岩等碳酸盐岩，原岩形成后经历了长期复杂的变质与变形作用的改造。岩石普遍发生绢云母化和绿泥石化，劈理很发育，可开采出薄板状的石材。岩石中还能够见到较多的晶形完好的黄铁矿晶体，粒径为几至十几毫米。
2．在陡壁东侧观察小型平卧褶皱。褶皱两翼总体近水平且近于平行，枢纽、轴面近水平，转折端地层明显增厚，向两翼迅速变薄，转折端与两翼地层厚度之比可达十几倍甚至几十倍。
3．观察陡壁中部一个大型的平卧褶皱。由于劈理很发育，几乎替代了层理，因此，在小范围内看不清层面及褶皱现象。必须站在稍远处，远观剖面，根据宏观上岩层颜色的变化，确定层面位置及岩层延伸情况，才能看清大型平卧褶皱。此外，在大型平卧褶皱内部，还发育了一系列的次级或更次一级的小褶皱。
4．在陡壁西侧可见两翼很宽缓、转折端呈圆弧状、轴面近水平的小褶皱。另外，还能看到几个小溶洞以及钟乳石现象。

No.10
点位：周口店猿人洞。
目的：观察岩溶地貌及洞穴堆积物，参观北京猿人陈列馆。
内容：
1．观察猿人洞（第一地点）：①猿人洞的发掘历史；②猿人洞分布的位置（含海拔标高、相对高度、地貌形态等）；③岩溶洞穴的形态特征及其与地质构造的关系；④猿人洞堆积物分层及其岩性特征（在陈列馆内有详细分层资料）；⑤古生物化石、古人类化石及其文化遗迹；⑥研究猿人洞堆积物在生物、古人类发展演化、地层学及古地理环境等方面的重大科学意义。
2．观察山顶洞：①山顶洞的位置；②洞穴形态特征；③洞穴堆积物的岩性特征与地质年代；④"山顶洞人"及其文化遗迹、古生物化石。
3．参观北京猿人陈列馆，包括从猿人洞和山顶洞中发掘出来的实物标本、模型、各类分析鉴定资料等。要求学生抄录一些资料，如第一地点岩性剖面、北京猿人遗址年代测定表等。

我是CUGB的！好的话楼主把分给我吧

Ⅱ 地理实习的目的及意义

1. 继续学会利用地形图进行野外定点;学会野外读地质图、地形图;进一步掌握野外内利用罗盘测量方位、产状容、地形坡度以及野外定点的技能。

2. 学会掌握野外地质和地貌剖面的观察、记录和分析方法;能够识别基本的岩石类型，对地层进行分层划代;观测褶皱、断层等基本地质构造，并学会进行定量半定量的量计工作;能识别基本的地貌类型，并根据地形图和野外测量对地貌体进行定量量计。在此过程中应将野外实习内容和课堂知识有机地结合起来，既达到加深和巩固的目的，又达到延伸和扩大的效果。

3. 在野外观测的基础上进行综合分析：根据地层层序、接触关系、构造特征等分析区域地质演化历史;根据地貌形态、沉积物特征、侵蚀与切割的关系等分析地貌的成因及其演化历史。

4. 掌握基本的野外工作方法;掌握根据野外观测资料和收集的前人资料进行综合分析和思考的能力;培养严谨认真的科学研究精神。

Ⅲ 地理科学专业野外实践包括哪些方面 求全面！！！

1、自然地理知复识，如果去山上野外制实习的话，要了解山地的起伏走势，具体是背斜还是向斜，岩石的产状、种类及形成时期（特别是第四纪冰川时期所形成的地形），还有山地气候类型和水文生物植被等。
2、人文地理知识，如果去人文气息非常重的地方实习（如泰山、岱庙等），要了解当地文化传统及其文化扩散和变化，人文资源与经济发展之间的关系。
3、城市地理学，像去青岛这个城市，首先要学习青岛这个城市形成和发展条件、空间结构与布局、城市化过程、城市体系、城市间相互作用、城市形态、城市内部土地利用和城市问题等。同时还要了解自然地理方面知识，如海洋地貌及形成原因。
其它的像旅游地理学、天文地理学等也要好好学习，用处很大！

Ⅳ 专业实践的意义

1.可以正确认识自己。即便是大一的同学，也可以在寒暑假积极参加社会实践，社会实践能促进大学生找到自身的不足，弥补不足，从而正确认识自己，形成正确的自我意识，明白自己该做什么，树立起人生奋斗方向和目标。在参与社会实践的过程当中，能够弥补急需知识，扩大自身知识面，培养与提升自身分析、解决问题的能力及应变能力。

2.可以理论联系实际。从大二暑假开始就可以进行专业实习，按照教学计划，从大二开始学习专业课程了，通过专业实习，初步接触行业，能对岗位和基本工作程序有更深入了解。运用自己的专业知识与技能，使课堂所学的书本知识得到深化与转化，初步培养理论联系实际的能力、分析问题与解决问题的能力，并获得行业内发展的最新信息，激发学习和探索的积极性，从而提高自己的专业素质，为今后的学习和工作打下坚实的基础。

3.可以增长社会知识。俗话说在家靠父母出门靠朋友，通过专业实习和社会实践，与不同阶层、不同文化以及不同性格的人接触与交流，有助于口头表达能力与人际交往能力的提升。在相互帮助与学习的过程当中，积累与他人交流与相处的生活经验，增长社会知识。在实习和实践过程中遇到的困难和挫折，能磨练自己的意志，有助于提升自己承受挫折与实现自我调控的能力，提高自己的社会活动能力与社会适应能力。

积极参加专业实习和社会实践，能提高自己的专业水平和综合素质，无论是毕业求职还是以后的职业发展，都能使自己更具有竞争力。

Ⅳ 野外实习目的与意义有哪些

通过野外实习，使学生巩固和提高课堂所学知识，了解野外工作的基本步骤，练习观察动物的生活习性及其与环境的关系，初步掌握野外研究工作的方法;掌握各类动物标本的采集、测量、制作和保存的方法，学会使用检索表鉴定动物种类，认识常见的代表动物;了解动物资源与人类生存和发展的关系，增强环境保护的意识，同时锻炼独立工作的能力，培养团结协作的精神，
野外实习目的意义
动物学野外实习的意义
动物学野外实习使学生从课堂走向自然，在千姿百态的自然界中去了解形形色色的动物种类及生态习性，这是比课堂教学更为复杂、生动的学习方式，它是对理论知识的验证和巩固，是培养学生理论联系实际的重要环节
动物学野外实习中的标本采集、制作、动物生态习性的观察研究等大部分内容是课堂教学无法涉及或侧重的，这些重要的知识只有通过野外实习来学习，因此动物学野外实习又是课本知识的深化和补充，
人类对自然界了解还很有限，有许多自然现象引人入胜，启人深思， 在与自然界接触中，学生的好奇心被开启，结合教师的积极引导，学生能初步掌握科学研究的方法，锻炼科学研究的能力。
许多生物系的学生毕业后，将从事教学工作，他们把在野外实习中获得的知识结合到教学中，无疑会使课堂教学更加生动活泼，显著提高教学效果，一些学生即使将来从事其它领域的工作，野外实习时获得的一些实践知识与基本原则方法也会产生积极的作用，从中受到有益的启示。
自然保护最行之有效的宣传教育方法就是走进自然、了解自然。学生在野外实习中深入大自然，能充分感受到自然界中清新的空气，清澈的水流，丰富的物种，自然的和谐与美妙会激发学生热爱自然的情感，增强他们保护自然资源的责任感和使命感，这对自然资源的保护是十分有意义的。
野外环境地形复杂，气候多变，野外作业工作量大，时常还要忍饥挨饿，跋山涉水，顶酷暑冒风雨，这种艰苦的环境对磨练学生的意志，增强其战胜困难的信心是一个很好的锻炼。
不同的生境，不同的物种具有千差万别的形态结构，动物学教学若离开了标本，就会变得抽象而空洞，动物学野外实习为积累标本提供了很好的机会。同时积累的标本还可向学生及社会开放，普及环保知识。
动物学讲授的是关于动物形态结构及其功能与环境相统一的学问，要提高教学质量，教师同样需要深入自然，进行观察研究，动物学野外实习每年为教师提供了一个很好的提高自身业务素质和机会。甚至有不少学术论文即是长年野外实习积累的结果。

Ⅵ 如何在高中地理教学中践行地理实践力

地理实践力作为地理核心素养之一,在地理教学中具有举足轻重的作用.所谓地理实践力是借助地图、数据和其他工具在地理模拟实验和演示、地理观察和测量、地理野外考察

Ⅶ 地理野外实习报告怎么写

地理的野外实习报告，既然是野外实习，就把野外的经度，纬度，具体都干了什么要求？你到野外实习都有哪些个项目？你把这些个完成的怎么样？这不就实习报告吗？

Ⅷ 如何在课堂中培养学生地理实践力

一、地理实践力培养的基础点
地理实践力的培养和提高是基于学生主体性需求及自我认知和自我实现的需要，并通过地理教学中一系列实践活动所获得，课程标准对地理课程教学有指导性作用。因此，地理实践力培养须以课程标准、学生需求为基础，以提升学生地理实践力。
1.以课程标准为基础
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，其课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等阐述详细、明确，特别是提出面向全体学生的学习基本要求。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，也是国家管理和评价课程的基础。普通高中地理课程标准是编写高中地理教材、指导高中地理课程教学及高考命题的纲领性文件，也是培养学生地理实践力的指南。因此，地理实践力培养必须以高中地理课程标准为基础。
高中地理课程标准中将地理实践力素养作为地理课程理念之一，并从课程目标、课程内容、实施建议等多个方面渗透了地理实践力培养要求，即在考察、调查和模拟实验等实践活动中学生能够搜集和处理各种地理信息，发现问题、解决问题，具备科学精神；能够独立或合作设计地理实践活动的方案和计划；能够设计不同的地理实践活动目标，并选择运用适当的地理工具[2]。课程标准中学业质量标准进一步对地理实践力学科素养水平划分为五个等级，便于地理实践力培养更具有针对性、指导性和层次性。
2.以学生需求为基础
学生需求有希望成功成才的需求和表现自我的需求等深层次需求，也有希望轻松学习的浅层次需求。从需求本身看，有学生的内在实际发展需求，即在一个特定阶段的学生在已有的经验、知识、思维、情感态度基础上的最近发展区。还有课程总体目标、课程标准对学生提出能力发展的外在需求。地理实践力培养的主体是学生。因此，地理实践力培养须遵循学生的需求。
地理实践力培养应从学生兴趣出发。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对学习有了兴趣，体会到实践活动的乐趣，变被动为主动，才能更好地通过实践活动培养地理实践能力。所以，地理实践力培养宜从学生兴趣出发。同时，地理实践力培养还应注意学生年龄特征，高中阶段学生相比初中阶段已达到更高发展水平。其一，感知觉目的性和系统性增强，观察力大有提升，并且趋向精确；其二，注意力更加稳定，思维表现出更高抽象概括水平。地理实践活动设计和实施应遵循学生年龄特征，体现出弹性和灵活性。让学生在真实情景中感受体验，引导学生用地理视角观察、行动、思考，将感性认识上升为理性认识，同时增强学生社会实践能力和责任感。
二、地理实践力培养的结合点
地理实践力培养不仅以课程标准、学生需求为基础，还需更为真实的情景供学生运用所学知识进行操作、观察、探究实验等活动，带领学生走进大自然，体验社会生活，其中充分结合校内外资源搭建实践平台，是学生地理实践力培养的重要结合点。
1.充分结合校内资源
依据课程资源的空间分布可将其划分为校内资源和校外资源。地理校内资源指学校范围内可作用于地理课程的资源，包括校内教材、设施、地理师生等。丰富多样的地理校内资源，为培养学生地理实践力提供充足的条件。应充分挖掘地理教材中的实践活动，如模拟实验、教具制作、气象观测与天气预报、天文观测等。
室内课程实施过程中，可通过仪器演示、音像图片等促进学生地理实践力提升，如在讲授“昼夜交替和时差”时，视频演示或地球仪演示，此过程中学生不仅掌握地理知识，还有助于提升地理观察能力。通过学校地理实验室、地理活动室，充分利用相关设备也可培养学生操作能力。如“模拟热力环流的形成过程”，在借鉴各版本教材优势基础上整合教材，为学生构建基础性模拟实验活动。充分利用地理园等地理场馆或校内自然环境也可培养学生地理实践力，如结合气象站观测气温和降水，在地理园观察自然或人文地理模型等，不仅有助于提升学生地理观测能力，还有利于提升问题探究能力。
2.积极结合校外资源
校外资源即学校范围外可作用于地理课程的资源，包括研究机构、博物馆、展览馆、科技馆、天文台、有关政府部门、工厂、农村等社会资源和丰富的自然资源等[3]。内容丰富、形式多样的校外资源为学生的地理观测、调查、考察等实践活动提供广阔平台，是培养学生实践力的有效途径。
利用课余时间到博物馆、规划馆、科技馆、研究机构参观，如重庆市自然博物馆参观，可通过“山水都市”、“地球奥秘”、“生态家园”等场馆线路，丰富学生地理知识同时促进学生观察能力培养。利用国家地质公园、地方自然或人文资源环境供学生参观学习，如重庆武隆岩溶国家地质公园、云阳龙缸国家地质公园等考察，可弥补学校实践场地不足，促使学生体验学习、拓展思维、提升能力。利用到工业园区、农业园、科技园等参观学习机会，引导学生在真实情景中独立行动、主动思考、自主认知。如学习“工业的区位选择”时，可到学校附近工厂实地考察，增强学生社会实践体验。学生将实践中所获得的感性认识升华为理性认识，进而转化为个人发展所需能力，为终身发展奠定基础。
三、地理实践力培养的落脚点
地理实践力培养不仅应充分结合校内外课程资源，具体还要落实在地理野外考察、地理社会调查和地理模拟实验等各项能力的提升中。
1.提升地理野外考察能力
地理野外考察主要是指学生对地理环境及其组成要素的直接观察，一般包括地质地貌、气象物候等自然地理要素的专项观察与区域自然地理环境的综合观察；还包括农业、工业、环境等人文地理要素的综合观察[1]。通过地理野外考察，可促进学生地理观察观测能力提升，培养学生获取地理信息的意识及能力。如自然地理野外考察，学生能够运用遥感影像等地理信息技术和其它地理工具，对地貌、土壤等自然要素和相关现象，进行观察、识别、描述、解释；能够观察比较不同区域的特点，掌握归纳区域特点的方法；能够在野外观察、测量和分析地质地貌基本形态，推断其形成过程。
2.提升社会调查能力
陶行知先生提到“社会即学校”，突出体现地理教学与社会生活的紧密联系，社会调查就是通过参观、访问、查阅资料、展开调查等多种方式，对学校所在地或某一特定地区的地理环境以及人与地理环境的关系等，进行直接的、有计划的、全面系统的了解和深入分析研究的活动。社会调查能力是地理实践力的重要组成部分。如在“三峡库区移民”问题调查中，学生自主合作性设计方案，搜寻该区域统计信息及发展规划，进而参与调查，并对相关问题及成因作出简要解释，有理有据提出可行性策略。调查结束后，撰写调查报告并展开交流评价。
3.提升地理模拟实验能力
地理模拟实验即使用一定实验器材及设备，人为地把所要学习的地理事物和地理现象及其变化过程表现出来，以获得和验证地理知识的方法，具有很强的直观性、探究性和实践性。学生地理实验能力的提升具体体现为能够设计和实施地理模拟实验并作出解释；能够解决高考地理试题中相关问题。如模拟实验“模拟山前洪（冲）积扇的形成”，在教师引导下学生自主实验，利用白纸和细沙等实验材料进行模拟，通过动手操作学生不仅理解其中科学道理，获得地理知识，还能够分析和解决问题，促进认知和情感等素养提升，发展地理实践力。

Ⅸ 野外实习在地球科学研究中有何意义

野外实习是抄地理教学的有机组袭成部分.在实习过程中,学生能验证和巩固地理科学知识,学习地理科学方法,端正地理科学态度,更好地领会地理科学精神.在专业训练方面,学生能掌握野外实习的工作程序、实习路线和实习点的选择、实习的基本要求、基本方法、野外判别方向;在综合素质训练中,能很好地锻炼创新能力、促进学习方式的转变、学会与人共处、磨炼意志、培养遵守纪律、雷厉风行的习惯.