高二地理主要教学措施
① 如何学好高二地理
看地图的时候，要先想它在哪里，也就是绝对位置，然后想这个地方的土壤水专文气候大气生物等等，然属后想想这里的人文环境。总的来说，看着一个地方，你就要联想到它所有的信息。这样看地图才有效果。 然后，如果练习你都不懂，第一你要把书上的知识都理解透，第二只要你错的题目一定要看解析问老师把它融会贯通弄懂。不要灰心，有付出就有回报的，不要觉得浪费时间。
② 高中地理教学方法和手段
第一篇:高中地理教学的有效性提升
摘要：新高考制度的改革，使得原本属于边缘学科的地理学科受到了前所未有的关注，越来越多的学生选择地理学科作为“+3”中的一门，地理学习的成绩直接关系到他们的未来。因此，如何提高高中地理教学的有效性,成为目前每一位高中地理教师都应认真思索的问题，文章就此问题进行了实践和探索。
关键词：高考改革；有效教学；自主学习；研究性学习
新高考制度的改革，使得原本属于边缘学科的地理学科受到了前所未有的关注，越来越多的学生选择地理学科作为“+3”中的一门，地理学习的成绩直接关系到他们的未来。但与此同时，在中小学中普遍存在学生课业负担过重的情况，尤其是“六多三少”问题特别突出——课程多、教材多、教辅资料多、考试多、作业多、补课多，活动少、娱乐少、睡眠少，一直摧残着广大学生的身心发展，影响着他们的成长。在这种情况下，如何在日常的地理教学中提升教学有效性便显得更为迫切和具有实际意义，笔者就此结合自身的教学实践进行了一定的探索。
一、优化课堂教学，激发学习兴趣，使学生乐学、会学
20世纪初，美国教育家杜威强调：“学校的最大浪费是学生在校接受一种脱离生活的教育。”我国以往各学科的教学模式主要是教师照本宣科地将书本内容灌输到学生脑中，并通过大量训练培养出一个个“做题机器”。但当学生步入社会后，在一段时间内却会感到很难把自己的所学应用到生活实践中，面对待解决的实际问题，感到在校期间不但学业负担重，而且是一个“无用的学习”过程，这完全违背了学习的初衷。针对这一状况，笔者觉得不如在日常地理课堂教学中做一些“加减法”，减少课堂中死板的教学环节，营造自由的学习环境。这样不但能达到减负增效的目的，而且还能使学生产生学习兴趣并主动学习，提升他们的地理素养，使他们在日后的人生中受益。
1.减少理论灌输，增加技能培养
虽然地理属于文科,但如果教师直接把书上的概念、规律等灌输给学生，让学生死记硬背，这种做法既不合理也不妥当,最终只会让学生对课堂越来越不感兴趣，教学效果也会大打折扣。所以笔者认为应减少对书本上一些知识内容的死板教授，而增加以提升学生地理技能为目的的趣味式教学，这样既活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，又培养了他们的地理素养，大大地提升了教学有效性。
例如，较大的地震灾害近几年来在我国频繁发生，2008年“5·12汶川地震”、2010年“4·14玉树地震”、2013年“4·20雅安地震”等灾害的发生，震醒许多人，整个社会开始意识到这方面的教育是多么重要，而学校教育在这方面非常欠缺。笔者作为地理教师也开始反思自己以前的课堂教学，仅仅只关注了课本上关于地震的基础知识，将它们一股脑儿灌输给学生，但日后如果学生真遇到地震，这些书本上的知识毫无帮助。虽说身处上海的我们很少经历地震，但是世界两大地震带——环太平洋地震带和地中海-喜马拉雅地震带分布影响范围十分广阔，而我国又地处这两大地震带的交界处，另外学生们去国内外旅游留学甚至生活的话，仍有可能遇到地震灾害，他们需要了解一些地震后的求生技能。于是经过充分备课后上《板块运动》这个专题，当介绍到地震时，笔者会花上近一节课的时间来让学生了解地震发生前的先兆，知道地震发生时正确的自救方式和应对突发状况的策略，以及在地震发生后还要学会帮助身边需要帮助的受困者。每次上完这样一堂课，学生们参与讨论的热烈程度及脸上认真的表情告诉笔者，他们喜欢学习这样的知识，而且相比于课本上的内容，他们也更需要这样的地理技能。
③ 高二地理学习方法
书本是最好的老师！我高中的时候，地理课从来不听的，但是我地理很好。。回。地理在高中答时候是被划分成文科类的，但是到了大学是属于理科类的~所以主要还是要理解！大气环流这种的，只要理解了，再背一下，很快就掌握了~一定要看书，不会的书上找！做的慢很大一部分原因其实是你用电脑查~电脑上信息太多，龙蛇混杂，但是书上绝对是不会错的……晚上你先把书看一遍，有点印象。明天再一边做题一边翻书就好了~PS，你是文科生吗？其实地理不比历史政治，在理解的基础上背背不需要花太多时间就能掌握得很好的~政治和历史要多背。。。
④ 地理教学方法有哪些
地理教学方法有：
演示法。演示法是教师通过实物展示、直观教具（如模型）、示范性实验等，使学生通过观察而获取感性知识的教学方法。这种方法可供展示的对象有很多，而且随着教学手段的现代化，演示的范围越来越大，效果越来越好。
地图法。地图法是指在地理教学中，老师运用各种地图，使学生获得地理知识、提高地理技能、发展智力的教学方法。地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，地图成为地理学科最重要的组成部分。
纲要法。纲要法，又可以称为“思维导图”法，是一种利用由字母、文字、数字或者其他符号组成的直观性很强的教学辅助工具的教学方法。这种方法能够简单扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。
探究法。探究法是教师指导学生通过阅读、观察、思考、讨论、归纳等途径进行探索，发现并掌握相关原理或结论的教学方法。
生活教学法。活教学法是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到更好的陶冶。
拓展资料：
地理（Geography），是世界或某一地区的自然环境（山川、气候等）及社会要素的统称。地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。地理是一门综合性的基础学科。
⑤ 如何进行有效的高中地理教学
一、加强理论学习，努力转变教育教学观念 新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改 革背景下的教师必须加强学习，加强对教学行为的研究已成为全体教师的 共识，只有这样教师才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。 为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目 标等理论知识进行学习与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论基 础。
二、大胆改革教法，使学生成为课堂的主人 新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，为 此，在教学过程中我们力争改变过去“一言堂”的局面，变学生被动的接 受为主动的合作、探究式学习，努力做到转变自己角色与地位，由过去课 堂上的权威变为学生共同学习的伙伴、朋友、指导者。 例如：在学习长江时，我在课前布置学生预习，并根据学生的意愿进 行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以 自由发挥。学生的积极性很高，都做了充分准备，这从上课的情景就可看 出。尤其是我的地理科代表同学，“老师”当的有模有样，他把长江水系 图画在黑板上，边指图边讲，还画出长江流域一些大水电站的位置，并且 编出顺口溜，形象、好记。真是出人意料！台下的同学也纷纷举手发言， 班级反应强烈。我故意坐在学生中间，如果觉得某个问题答案不确切或占 时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个 话题。最初学生看我举手要求发言都笑了起来，但很快就接纳了我这位“老 同学”。我以合作者的身份上完了这节课，每个问题同学们都完成的很好。 通过练习检测，我也发现学生真正学会了本节知识。
三、巧妙设疑，激发学生的创新意识 在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及 自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑，想象和创造的欲 望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学 生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。 例如；上“我们需要洁净的空气”一课时，我不仅仅局限于教材，而 是让学生结合身边发生的一些现象思考，我们为什么需要洁净的空气？现 在我市尤其是大街上空气如何？你有什么感受？我们能有什么好的建议 来改变这一现状？ 经过一番热烈地讨论，“高招”出来了：大家一致认为应该使用无铅 汽油，并大力提倡骑自行车，尽量少用汽车和摩托车来减少空气的污染； 有的同学建议最好骑电动自行车，速度快，又没有污染；有的同学说国外 对汽车尾气的排放都实行欧1、欧11 标准，发达国家实行的是欧1 标准， 现在我国大城市北京、上海已实行欧 11 标准，假如超过这个标准就不准 使用汽车，我们长春也应该执行这个标准；有的同学建议应该在汽车尾气 排放管上面安装个过滤器，把有害物质都过滤掉……学生的建议颇有创造 性、这让我感到教师作为学生唯一知识源的地位已被动摇了。 我再次感悟：我们在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢为的同时， 更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。
四、发挥多媒体计算机作用，激发学生学习兴趣 课标指出，"按照课标的目的要求、确定教学内容的原则，还可以编 写与地理教学有关的视听教材"。根据教学的需要，发挥信息技术媒体丰 富的表现力，把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为 一体的电子地图；把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模 型；把原本单调枯燥的描述地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有 吸引力。 例如，在板块构造学说教学时，把教科书中的《大洋板块与大陆板块 移动图》制作成《大洋板块与大陆板块的移动》多媒体课件，让大洋板块 和大陆板块以连续相向的方向移动，使大洋板块向下府冲，大陆边缘褶皱 隆起，引发火山地震的现象生动地呈现在学生的眼前。
⑥ 高二地理教什么
高二地理，进一步拓宽了人文地理的内容。人文地理主要包括各种人文现象的地理分布、扩散和变化，以及人类活动地域结构的形成和发展规律。