地理教学内容可持续发展

1. 如何在人文地理教学中深化可持续发展理论

从某种程度上讲， 人文地理学是一门应用科学，其生命力就在于应用性，在于能对社会发展专和国家属建设实践发挥作用。认为 地理学的研究主题包括仁弟关系的传统，区域研究的传统以及 空间分析的传统，这些都促使人文地理学在社会发展中起着重要作用。人文地理学的传统实践领域主要集中在国土整治、区域规划、生产力布局、区域经济发展战略研究、城镇体系布局、旅游规划和投资环境规划等领域。

2. 可持续发展观念在地理教学中是一个什么地位

在地理学中地位越来越重要。
可持续发展是科学发展观的基本要求之一。关于自然、科学技术、经济、社会协调发展的理论和战略。最早出现于1980年国际自然保护同盟的《世界自然资源保护大纲》：“必须研究自然的、社会的、生态的、经济的以及利用自然资源过程中的基本关系，以确保全球的可持续发展。”1981年，美国布朗（Lester R. Brown）出版《建设一个可持续发展的社会》，提出以控制人口增长、保护资源基础和开发再生能源来实现可持续发展。1987年，世界环境与发展委员会出版《我们共同的未来》报告，将可持续发展定义为：“既能满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。”它系统阐述了可持续发展的思想。1992年6月，联合国在里约热内卢召开的“环境与发展大会”，通过了以可持续发展为核心的《里约环境与发展宣言》、《21世纪议程》等文件。随后，中国政府编制了《中国21世纪人口、资源、环境与发展白皮书》，首次把可持续发展战略纳入我国经济和社会发展的长远规划。1997年的中共十五大把可持续发展战略确定为我国“现代化建设中必须实施”的战略。2002年中共十六大把“可持续发展能力不断增强”作为全面建设小康社会的目标之一。[1]

3. 如何在中学地理教学中培养学生可持续发展观

初中地理课堂教学的重要育人目标与任务之一是培养学生的地理核心素养, 因此必须熟悉地理核心素养的内涵与构成, 寻找在课堂上落实培养地理核心素养的有效途径

4. 张泽生副书记：如何在地理教学中践行可持续发展教育

可持来续发展理论,已成为全人类自的共识和必然选择。可持续发展理论丰富和完善了人文地理学理论,较全面地反映了人地关系的实质,是目前人地关系理论的制高点。它既是对人文地理学教学现状的挑战,也是人文地理教学提高质量的重要机遇。本文主要探讨在人文地理教学中如何加强可持续发展的教育,并进一步明确了人地关系与可持续发展的关系。

5. 如何在人文地理教学中深化可持续发展理论

随着社会的发展,人们对教育质量的要求越来越高,对教学有效性的探究也越来越多.初中专地理教学作为普及属地理常识,培养学生地理素养,提高综合能力的课程,实现其优质教学已经成为时代发展的要求.同化理论作为一种有效的教学和学习理论,对促进地理教学有着十分重要的作用.本文中,笔者结合自身的地理教学经历,提出了一些在地理教学中运用同化理论的策略,希望能对地理教学起到一些积极的作用.

6. 如何在中学地理教育中渗透可持续发展观

地理学科的德育目标要使学生树立新观念、新道德、新价值、新态度和新行动，以此做为理解、支持、参与国家和地方可持续发展规划和行动的思想基础和自觉意识。 要使学生对周围环境质量及人地关系引起兴趣和关注，正确判断和评价人地关系现状和趋势，并能自觉调控自身行为使之适应人地关系协调发展；树立环境伦理道德观，学会识辨人类生产和消费方式中美或丑的行为并自觉给以正确导向，以身作则，倡导绿色文明行为。 要使学生懂得环境作为资源是有价值的。其价值的含义：一是指环境对人类这一主体在物质、精神、文化、情感、美学、经济诸方面的满足程度；另一方面是指为使环境价值得以保持和提高，必须对环境有一定的经济投入，使环境具有一定的经济价值。另外，环境是具有所有权的，为此，应用法律、政策、经济手段对破坏环境的行为予以管理和制裁。 要让学生懂得经济增长并不等于经济发展，认识经济发展不能再以牺牲环境、毁灭资源为代价。要在不降低环境质量、不破坏自然资源可持续利用和不减少未来收入的基础上创造经济利益。 落后国家和地区要摆脱贫困，应走发展清洁生产、生态经济的致富之路。 要使学生认识到环境问题具有全球性，要加强全球合作，建立一系列新的、公正的国际政治和经济秩序，建立新的全球伙伴联系。要认识当代人对自身生产和消费的合理制约和正确导向是对后代人的一种负责和公平，以实现子孙后代的持续发展。 要使学生认识到，可持续发展战略是全社会的发展战略，它几乎涉及所有的学科领域和产业部门，必须依靠全体公民、社会团体的积极支持和参与。公众、团体参与的方式和程度将决定持续发展的进程，要使学生增加自觉参与的意识。在学习地理知识方面，依据可持续发展战略对人才培养的要求和不增加学生过重课业负担的原则，中学地理教育要求学生重点学习对德育和智育有价值的地理知识。如与人类活动联系密切的地球表层知识和重要的地理信息，这些知识有利于培养学生认识、解决人地关系矛盾问题的能力和参与可持续发展的能力，并强化环境意识。在地理技能训练方面，不仅要训练学生在课堂上利用文字、数字、图表和地图等地理信息资料获得知识或表达知识的技能，还要训练学生直接从社会、自然的实践大课堂中获得地理知识信息并准确表述它们的能力，如测量、统计、调查、绘制等实践活动所需要的地理技能。 在知识学习和技能训练过程中，要注意培养学生主动获取知识的自学能力和把所学知识、技能运用于解决实际问题的地理应用能力。一是学会学习，成人后继续完成终身教育；二是学会应用，就国家或地方的环境与发展问题发表见解、提出方案，有效参与可持续发展。 现代教育观认为，能力培养是基础教育阶段第一位的任务。因为接受知识是一个终身过程，随着知识的高速增长，使学生具备各种学习过程所需要的能力，比获得知识更有价值和意义。所以，中学地理教育也应把地理能力的培养视为中心任务。 地理能力是顺利完成地理活动即地理认识活动和地理实践活动所必需的能力总和。培养学生参与可持续发展所需要的地理能力主要有两方面：一是地理自学能力，包括地理阅读、地理图解、地理信息分析、处理及地理思维能力等；二是地理应用能力，主要包括地理调查、地理评价、地理判断和地理预测等。能力培养与单纯传授知识不同，它必须在学习过程中经过有意识的训练，使地理技能和地理知识加以综合利用才能完成。系统地理的教学内容改革必须走出为学知识而学知识的误区，同时也要避免在知识上面面俱到。在人地关系的教育上应改变重说教、轻能力的现状，避免只是从消极方面对人类活动加以限制，而要从积极的角度指出人与自然持续发展的方向。 为此，系统地理的教学内容要体现两条原则：一是强化人地关系，使学生懂得人类活动对环境造成的影响并预测环境对人类的反作用，以正确地调控人类自身的生产和消费的活动方式；二是突出地理应用的特色，使学生明确所学各类地理系统及要素性质、物能的流动和转化、演变和发展规律的意义，并掌握利用、改造和保护各类地理系统的基本方法及合理开发利用各种自然资源的方式和途径。例如，学习气温的水平分布，要使学生理解气温水平分布与人类生产方式的关系和农业布局的联系，知道主要农作物适宜分布的温度范围。再如学习地质构造，要使学生懂得不同的地质构造与矿产形成之间的内在联系，以及对人类工程建设的影响，明确在工程建设选址时应如何考虑地质构造等因素。又如，水电站的建设，是人类活动对自然环境利用和影响的重要 方式，应使学生懂得大型水电站的建设对生态平衡可能会产生的影响、应如何认识和评价等。 参与可持续发展，必须以地域为依托。区域地理研究的意义就是在具体的地域范围内，对环境与经济、社会的发展综合考虑、协调解决。区域地理的教育目的不能只是让学生记住一些地理名词和地理分布、了解区域地理现状，而是要让学生运用地理基础知识和原理，分析、解决区域地理问题。所以区域地理教学内容能更深刻地揭示人地关系，为地理应用提供广阔的领域。为此，区域地理要摆脱那种自然要素和人文要素单摆浮搁的结构，从区域条件、问题和区域发展方向、策略这一新的视角重建教学内容结构模式，培养学生成人后参加地区持续发展所需要的基本工作方法和能力。

7. 地理教师应该具备哪些教学基本技能

中学地理教师不仅要具有"教师意识"，同时还要有"地理教师"意识，因为在培养人才的教育过程中，地理知识的丰富性和外延性，使得地理教师更能体现《中国21世纪议程》的思想，在当今科技、社会、思想飞速发展的今天，地理教师应努力学习新理论，树立新观念，努力具备良好的素质，使其自我不断完善，这是教育发展的需要，也是作为一个中学地理教师所必须具备的。地理教师应努力学习，勤奋进取，争取使自己成为一个优秀的人民教师。中学政治课是培养学生科学世界观和人生观的主课堂，是思想教育的重要阵地。如何上好这门课，是政治教师应经常思考的问题。要增强政治课的教学效果，教师必须从课程本身特点入手，不断丰富自己的专业素质，应从以下几个方面入手：
（一）不断丰富专业知识是提高业务水平的关键
1、地理学科的专业知识
一个合格的地理教师在掌握专业知识的同时，还要熟练掌握初中地理的全部教材。这样，才能居高临下，从多角度分析与处理教材。同时要把握住地理学科的历史与现状，从地理科学、环境科学等角度了解时代的要求与未来的发展趋势。应该具有正确的“人地协调”发展意识。中学地理教材内容是以当代人类所面临的环境、资源、人口问题为主线。它以辩证唯物主义的“人地关系协调”理论观点向学生进行科学的全球观、资源观、环境观和人口观教育。《中国21世纪议程》中所强调的协调人口、资源、环境关系，求得经济的可持续发展也正是中学地理教育的主题和中心目标。地理教学中教师不仅自己要懂得，更应让学生懂得协调人地关系的重要性和紧迫性。懂得协调好社会经济发展与生态平衡的关系：不能以掠夺自然资源、破坏生态环境为代价，去取得短期的经济效益；不能走“先污染、后治理”的老路，人与自然必须相互支撑。也要使学生明确，我国是经济基础十分薄弱的发展中国家，目前正面临着严峻的人口、资源和环境形势，我们只能走经济发展与人口、资源、环境协调的可持续发展道路，优化经济与科技的组合，实现经济效益、社会效益和生态效益的三者统一。这是我国未来发展的自身需要和必然选
择。
2、教育科学知识
地理教师应不断总结实践经验，并与教育理论对照，使经验上升到理论高度
3、思想教育工作与教育艺术
地理教师要对学生全面负责，寓思想教育于知识教育之中。应该具有高尚的爱国主义思想。爱国主义是一个民族、一个国家的灵魂和精神支柱。向学生进行生动强烈的爱国主义教育是地理教育的责任。地理学科本身是思想性很强的学科，有着丰富的爱国主义内涵，在国情国策教育方面也有着独特的优势。因此，地理教师应首先具有这方面的品德修养因此应掌握思想教育工作的专业知识和教育艺术。并将知识、思想、行为三者有机结合。
4、其他知识
地理教学内容中充满了辩证唯物主义观点。教师必须具备这方面的品德素质。例如，组成地理环境的各个要素之间，塑造地表形态与外力，板块的张裂与碰撞，水利建设与洪涝灾害，砍伐森林与植树造林，资源的开发与限制，人口的增长与控制，人类活动与地理环境等等，都体现了对立统一关系。再如，流星的坠落、四季的更替、潮汐的形成、地震的产生、日食月食、雷鸣闪电、山崩海啸、海市蜃楼、血雨腥风、慧木相撞、宇宙黑洞等自然现象，都是物质运动的表现形式。社会上流行的“闰月之年有大灾”、“彗星出现预示国家有难”、“十字连星警示世界末日来临”等谣言，都是不符合科学的主观臆造。地理教学中，教师应结合这方面的内容，以自己的辩证唯物主义思想和科学的世界观、人生观，引导学生科学正确地认识事物，认识世界，并树立正确的世界观和人生观。地理教师应了解物理、化学、历史等知识。为了教好学生，教师需要不断丰富自己，扩大知识面。如广泛的艺术情趣和爱好、对自然和文化景观的鉴赏、古文和古诗词的功力等。
（二）自觉培养教学能力和专业技能是工作进步的保证
地理教师的业务水平既与扎实的专业基础知识有关，也和教学能力及基本技能不可分。一名合格的地理教师应以提高下列能力作为自己努力的方向。
1、理解教材、分析教材、处理教材的能力
2、设计教法，特别是应用现代化教学手段的能力
3、观察、研究和组织教学的能力
4、地理活动的组织能力
5、实验、演示或制作教具、模型、图表的技能
6、准确、生动的语言表达能力
7、进行环境能力、国情教育及科学地理教育的能力
8、对学生进行能力培养和思维训练的能力
9、命题、检查提问及了解学生情况的能力
10、分析、评议地理课堂教学的能力
11、运用所学地理评价环境，解决实际问题的能力
（三）具有国际意识、全球意识及参与世界竞争的意识。
现代社会是一个开放的社会、信息的社会、充满竞争的社会。任何国家的发展，都离不开国际大环境。同时，诸如发展中国家的经济发展、南极大陆和海洋资源的开发、人类面临的人口、资源和环境问题、世界和平的实现等，都已成为世界性话题，仅靠某个国家无法解决，需要进行全球合作。中国实现现代化，也要参与世界竞争，要借鉴国际上成功的经验，引进国外先进的科技和科学管理，等等。因此，教师要利用自己这方面的意识和观念，在教学中启发学生打破闭关锁国的思想，立足国情，放眼世界，树立国际国内两种政治观、资源观、环境观和市场观，为日后参与世界各国的经济文化交流打牢思想基础。
（四）.具有熟练运用现代化教学手段的能力。
信息化社会的出现，创新人才的需求，高考制度的改革仅靠传统的一支粉笔，一块黑板来教学的方式已远远不能满足教育发展的需要。教学多媒体的出现使教学手段发生了根本性的变革。它具有不可替代的优势：一是改变了学生在教学过程中认识事物的过程。使课堂从单一的“讲解－接收”式向“探索研究”式发展。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识；二是改变了一些传统的教学原则。多媒体技术，不仅可以传递语言、文字和静止图像所难以传递的信息，而且可以促进个别化教学和小组合作学习的实现，从而打破传统的“师讲生听”的课堂教学基本模式，代之以学生为教学活动的主体，在教师的设计、组织、引导、解疑下，实现信息的主动获取和知识意义的主动建构，并且有充分的实践活动和情感、态度、价值观的健康发展的课堂教学基本模式；三是改变了教学内容和教材形式。教学内容的表现形式将不限于传统的教材，特别是教科书，学生和教师都将从软件和网络上获取大量的可以作为学习内容的信息。因此，推进素质教育，地理教师必须要具备运用现代化教学手段的能力，提高教学效益。
（五）学习能力和教育科研能力
联合国教科文组织的一份报告中指出：在今天，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。这意味着未来的教学，需要具有科研素质的学者型教师，而不是传统经验型教书匠，这是现代教育发展的必然趋势，也是素质教育对地理教师的要求。
因此，提高地理教师的教学科研能力，是提高教师素质的一条必要的途径，是实施地理教学中素质教育的重要一教师素质水平的高低直接决定着教学水平的高低及学生素质水平的高低，而教师素质水平的高低又取决于教师的学习能力和教育科研能力。教师的学习能力指教师在政治业务和文化素质修养中的进步与提高。作为地理教师应时常充实自己，使教学和学习并重。教育科研能力指以教学研究为中心，教师在教学中既教学，又研究，动心动脑，并努力选好自己的研究课题，并创造出自己的科研成果。

8. 浅谈在地理教学中怎样树立学生可持续发展的观念

可持续发展是人类在面临当今世界人口急剧膨胀，资源极为匮乏，环境严重污染以及生态濒遭破坏等社会危机的困惑，仿徨与痛苦中，通过对人类工业文明进程的深刻的历史反思而提出的，并逐渐达成共识的一种全新的社会发展观。可持续发展就是走一条经济、社会人口、环境和资源相互协调，既能满足当代人需要，又不对后人的生存发展构成危害的发展道路。所以，环境与发展是当今世界关注的主题之一
随着国家经济建设的飞速发展，在发展经济的同时对环境造成的破坏和污染也日益严重，对自然资源进行毁灭性的开发随处可见，整个国家或地区的环境质量已经严重下降，环境因素对经济发展的制约日趋明显，所以治理环境，消除环境对经济发展的制约已经到了刻不容缓的地步。国家在环境治理方面虽然花了大量的人力、物力和财力，但效果却不尽人意，关键原因是人们的环保意识非常淡薄。在发展经济过程中只注意经济利益，不注意对环境的保护，不进行环境评估，出现了短视的急功近利的行为。所以必须加强人们的环保教育，尽早、尽快提高人们的环保意识，按照自然规律办事，才能从根本上解决问题。
教书育人是每个教师义不容辞的责任。在中学阶段，利用地理学科的特点，对学生进行环保教育，从小培养和提高他们的环保意识，有着得天独厚的优势。所以地理教师必须充分利用这优势，在教学过程中进行环保教育。那么如何实现这一目标呢？我认为可通过以下几方面去进行。
一、确定环保教育的教学目标
1、启蒙、发展和完善学生的环保意识
教师在教学过程中应根据每节课的具体情况，适时、适量地宣扬和渗入环保观点，进行环保教育，通过教学使学生了解我国环境质量的现状。获取与环保相关的概念和基本原理，启蒙和灌输环保、资源、人口、环境质量等意识。使学生能正确理解人与自然、经济发展与自然资源、长期利益和短期利益、局部利益和全局利益等方面的辨证统一的关系。
2、提高参与环保的意识
鼓励学生积极、自觉地参与保护环境，可让学生去搜集有关环保的热点问题，如：三江源地区的水土流失情况、沙尘暴天气的成因及危害、厄尔尼诺现象、臭氧空洞、温室效应、赤潮及水体富营养化、转基因产品对环境的影响、外来物种引入对本地物种的影响等资料，通过分析资料帮助学生获得环保意识及提高分析能力，并能运用所学知识初步分析和评价环境、环境问题、进行环境调查，尝试提出改善和解决环境问题的初步方案。
二、建立较完善的环保教育知识体系
环保教育在教材中没有编排专门的章节，有关的知识点散见于不同年级的地理教材中，教师要通过课堂教学渗透环保教育，就必须较系统地掌握有关的知识体系，对各个章节知识点进行总结和归纳。
新课标对学生情感、态度与价值观的目标要求是增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。义务教育阶段地理的环保教育的知识体系可归纳为以下几个要点：
1、用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性
2、举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
3、举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。
4、举例说出聚落与自然环境的关系……
5、说出两极地区自然环境的特殊性以及开展科学考察和环境保护的重要性
6、以水、土资源为案例，引导学生了解我国自然资源总量大、人均少、时空分布不均的特点，并渗透节约资源的教育。
7、举例说明区域环境和区域发展对生活方式和生活质量的影响。
8、乡土地理帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。
三、完成环保教育的渠道
1、教师授课
课堂教学是环保教育的主要方式，地理教师应根据地理课的特点，在教学中适时地、有针对性地渗入环保教育，充分利用现实生活中出现的一些事实材料进行授课，既提高了地理课的趣味性，加深学生的印象，又达到了教育目的。
2、学生活动
教师根据课本可以设计或补充一些活动让学生完成，使环保教育更加直观、形象，让学生产生强烈的共鸣，会收到事半功倍的效果。例如利用苔藓能作为指示植物的特点，带领学生对本地区的苔藓植物分布进行初步的调查分析，了解本地区的空气污染情况；在学生中调查电池的使用情况，让学生查找资料了解废旧电池对环境的危害等。
3、社会实践和调查
在学生进行社会实践和调查活动中，可与环保部门联系，根据本地的实际情况和特点，带领学生到不同的地方进行实地调查和考察。例如：2008年，本校的地理兴趣小组在区环保局技术人员的带领下，前往区水泥厂、造纸厂进行调查，了解两间厂对工业废水的处理情况；2009年又对区城市建设绿化面积进行了调查，考察了本地区生活垃圾和生活污水的处理。通过这些活动，拓宽了学生的知识面，加强了环保教育。
四、加强法律意识
目前，国家就环境方面已建立了多部法律，如：《矿产资源法》、《水法》、《土地管理法》、《森林法》、《环境保护法》等法律，教师可在教学过程中加强有关法律宣传，提高学生的法律意识，使他们能自觉遵守和维护法律，养成爱护环境，保护环境的良好情操。在宣传过程中，为了避免枯燥、空洞，加强宣传力度，教师可在课余时间多收集正反两方面素材，结合课堂教学，培养学生环保意识，教育他们遵纪守法。
五、加强环境保护的宣传力度
地理学是一门自然与实验科学，学生对实验及社会调查等活动兴趣颇浓，踊跃报名参加兴趣小组。教师利用这一特点，在组内进行宣传教育，并通过小组以点带面，向外辐射，达到进行环境保护的宣传。
1、举办专栏，宣传环保知识 ；
通过收集报纸、杂志广泛收集有关环保方面的资料，整理成专题，开展形式多样的宣传活动，如墙报、手抄报、班际竞赛等。
2、举办兴趣小组的成果展：
将地理兴趣小组的活动成果，例如学生撰写的小论文、社会调查报告、制作的地理标本、获奖情况等成果在校举办活动成果展，既扩大地理小组的影响又可进行环保宣传。
3、利用一些重大环境和地理节日，进行专题环保学习、宣传和公益实践活动，培养学生活动能力。
地球日、环境日、无烟日、植树节等，都是世界国际组织和我国政府为维护人类良好生存环境而发出的呐喊。在这样的日子定期开展相应的活动，唤起学生与世人的全球环境忧患意识、环境责任意识、行动意识。同时，也为学生提供了施展自己能力，发挥自己的创造才能提供了舞台和机会，可以收到良好的社会和教育效果。
可持续发展教育应使学生深深懂得地球是人类之家，大自然是同我们生死相关的朋友。大自然给人类提供了生存的空间和活动场所，也给人类社会、住行，发展工业、农业、交通、文化等各项事业提供了大地、阳光、空气、水、森林、矿产等种种能源和资源，满足人类生活和生产的需要。所以保护资源环境，就是保护现在和未来人类所享用资源和环境的权利。地理课堂教学要使学生这些观点根深蒂固，才能加强其对社会的责任感，为祖国可持续发展战略的实施打下扎实的基础。

9. 探讨如何在初中地理教学中培养学生的可持续发展意识

一、建立正确的观念
众所周知，我国的人口数量众多，基数大，人口增长快。在新中国成立之后，我国的经济与文化得到了飞速的提升，而医疗和卫生条件也得到了很大的完善。随着人们生活水平的不断提升，人们的平均寿命得到了延长，新生儿的死亡率也大大降低。我国人口从1949年的5.4亿到今天已经是14亿人口了，但和世界上一些发达国家相比，我国人口的素质依旧存在很大的距离，新生儿的死亡率比发达国家都要高出许多，而人口的平均寿命也比发达国家要低。人口问题是一个十分重要的问题。可以这样说，这是一个全人类都必须面对的难题，因为人口的快速增长不但消耗了自然资源，还使得自然环境失去平衡。学生们只知道我国人口众多，但对我人均资源短缺并没有了解，对一些我国面临的问题没有一个明确的概念。这就需要教师在日常的课堂中补充一些具体的列子来帮助学生理解。比如，教师可以向学生提问计划生育对于我国的作用，或者我国为什么要实行计划生育这样的问题，让学生独立的去思考这个问题，他们才会了解只有将人口限制在一个可持续发展的水平点上，才能够将环境和资源进行可持续的利用。除此之外，我国人口的平均素质较低，与世界上的一些发达国家相比之下，我国还有一段很大的距离。在我国，文盲和半文盲的比例很高，比世界上的一些发达国家高了整整1.72%。我国的老龄问题也十分严重，在2000年我国的老龄化人口就已经占了总人数的6.8%，而在2010老龄化已经达到了总人口的7.6%。这些信息都是需要学生去了解的，所以教师应当在日常上课的时候进行补充说明。只有当学生建立起正确的人口观、资源观、环境观，他们才能够成为一个对保护环境有意识的人。
二、培养的途径
在当代的初中地理教育已经不仅仅是一门讲授地理知识的学科了，它肩负着向学生宣传全球意识、环境意识、和可持续发展这几个方面的重任。教师在课堂中不仅要不断更新自己的教学内容，还要灵活使用自己的教学手段。比如，可以在课堂中向学生展示一些被污染的河流照片和资料，让学生看到当环境受到严重污染后会造成怎样的可怕后果，教师再进行提问：“对于这样的环境，我们应当做些什么”；“对于山区而言，有什么合理的开发利用”一类的问题，组织学生进行课堂讨论，让课堂变成一个开放，可以自由发言的民主课堂，并借此讨论来唤醒学生保护环境的意识。除了一些必要的知识外，教师还可以补充一些额外的知识来开阔学生眼界。
学校可以在校内举行一些实践活动来鼓励学生实践，因为没有一些实践活动，那么保护环境永远只是一句口号。只有将保护环境的活动举办起来，学生所学习到知识才能够转化升华成为一种意识和能力，学生才能够在体验中得到巨大收获。比如，学校可以组织学生进行“自来水厂参观调查”，有教师组织学生进行调查和研究并仔细分析调查结果，最后将提出自己关于可持续发展的意见。还可以举办环保演讲比赛，让学生在3.12植树节或者3.22世界水日上宣传保护环境的重要性。让学生积极性参与到保护环境运动中去，在活动中潜移默化的培养他们的可持续发展观。
在课堂上，初中地理教师可以将课堂作为一个平台，不仅仅在课上只讲述课本上的知识，而是将重点放在宣传保护环境的重要性上。让学生将可持续发展观作为自己的一种日常行为。向学生宣传一些环保意识，如拒绝使用一次性物品和商品过度包装，拒绝食用野生动物，主动收集废旧电池，注意节水节电等等生活小细节。还可以在班上举办“废物利用大赛”让学生利用手中不需要的材料变废为宝，鼓励学生的环保行为。