高一地理学法指导转变观念

Ⅰ 高一地理教学方法有哪些

【编者按】地理教学模式是地理教学方法中的理论部分，地理学方法是地理教学是地理教学模式，地理教学法的实际操作部分，主要用于操作与实施过程。 地理教学模式是指在一定教学思想指导下，用以组织和实施具体的教学方法策略体系 对青少年学生加强民族团结教育，是进行爱国主义教育的重要体现;是九年义务教育中学地理教学大纲所规定的基本任务之一;也是由应试教育向素质教育转变的重要举措;更是我们时代发展的需要。在我国实行改革开放、经济迅速发展的今天，面对一小撮民族分裂主义分子企图颠覆祖国的活动，加强对青少年学生进行以民族团结为主要内容的爱国主义教育尤为必要。地理学方法|地理教学方法 第一，让学生知道我国各族人民友好团结，历史由来已久。 自古以来，我国各族人民就和睦相处，友好往来，共同开发了祖国辽阔的疆域。他们的丰功伟绩将永载辉煌灿烂的中华文明史册。例如：在进行青藏地区一节教学时，我就讲到了布达拉宫内的《文成公主进藏》壁画，它反映了藏汉民族团结友好的历史。然后再指导学生阅读课文后面编排的读一读。这样做，不仅使学生知道我国民族团结历史悠久，而且有助于培养他们正确的唯物史观。 第二，让学生懂得维护中华民族大家庭的团结，是每个公民的神圣职责。 有些青少年学生认为，民族团结仅仅是少数民族地区的事，是大人们的事，与我们学生无关。这显然是一种误解。我在讲述我国民族分布特点时，就正确引导学生加以分析。我国少数民族人口在全国人口中所占的比例虽然不大(8%)，但分布地区很广。就全国范围来看，绝大多数少数民族都与汉族杂居在一起，形成了大杂居、小聚居的格局。这是我国民族分布的一个显著特点。紧接着我问这种空间分布特点说明了什么?这时学生思想高度集中，积极思考，在教师的开导下，终于得出了各民族间的相互关系，他们之间相互影响，彼此团结，互相帮助，互相融洽，谁也离不开谁的结论。可以说，民族团结进步事业是各民族人民的共同事业，要靠各民族人民其中包括我们青少年学生的共同努力。可见，维护民族大团结，谁也不能置身事外。 第三，通过摆事实、讲道理，帮助青少年学生增强民族团结的坚定信念。 在地理教学过程中，不少少数民族学生提出这样一个问题：我们新疆汉族人越来越多，会不会影响我们民族经济的发展?显然他们对加强民族团结持怀疑态度。如果我们仅仅停留在空洞的说教上，不但不能说服学生，反而会助长他们的逆反心理。针对这个问题，我采取摆事实、讲道理的办法，力求做到使学生心服口服。例如：为了帮助少数民族的经济发展，国家对民族区域自治地方长期给予人力、物力、财力的大力支持，兴建了许多大工程。像乌鲁木齐库尔勒铁路的铺通，吐哈油田的开发，独山子乙烯工程的兴建等，无不体现了国家对我区所作的巨大努力。使我区大部分人开始过上比较宽裕的生活。我们说观察少数民族地区主要看那个地区能不能发展起来。如果在那里的汉人多点，有助于当地民族经济的发展，这不是坏事，看待这样的问题要着重于实质，而不在于形式(引自《邓小平文逊第三卷第247页)。学生听后满意地点了点头。 地理学方法|地理教学方法 第四，用民族团结方面的典型事例，来点燃学生的思想火花。 课堂上引用小故事。不仅可以激发学生的听课兴趣，还可以收到意想不到的效果。例如：在进行西藏教学时，我就讲了孔繁森的事迹。我们党的好干部孔繁森同志离开了年迈的母亲和体弱多病的妻子，两次进藏，历经十载，和藏族人民结下了深情厚谊，他收养两个孤儿，向病人献血，给藏族同胞看病，无不体现了他高尚的情操。这样讲解使学生在润物细无声中受得熏陶。难怪有的学生听后立刻表示：长大后我也要去西藏工作。

Ⅱ 高一必修一地理学法大视野答案

风蚀景观---新疆魔鬼城
水蚀景观---喀斯特地貌
海蚀景观---海岸怪石
冰蚀景观---挪威的峡湾风光

Ⅲ 如何开展高一新生学法指导

1、作好吃苦准备
升入高一，学生要面对更概括、更抽象、更难于理解的课程学习，面对版更激烈、更紧张的竞争环境，权面对更长的在校时间和更远的往返路程，都要求新高一的同学要树立起一种学习意识、高考意识，做好承受压力、经受挫折、忍耐寂寞的心理准备。
2、尽快适应新环境
高中阶段不仅所学知识深度、难度加大，而且新的学校、新的老师、新的同学会使人际环境较以前更复杂。尚未成年的孩子们面对新的环境往往目不暇接，难免产生种种心理困惑和矛盾冲突。
家长要打好预防针，帮孩子作好充分思想准备，教育孩子要以自信、宽容的心态，尽快融入集体，适应新同学。
3、学会自主学习
较之初中阶段，高中阶段学习难度、强度、容量加大，学习负担及压力明显加重，不能再依赖初中时期老师“填鸭式”的授课，“看管式”的自习，“命令式”的作业，要逐步培养自己主动获取知识、巩固知识的能力，制定学习计划，养成自主学习的好习惯。

Ⅳ 如何培养学生良好的学习习惯，加强地理学法指导

一、习惯是成功的前提

辞海中关于习惯的解释是：由于重复或多次练习而巩固下来并变成需要的行动方式，或是经过不断实践，已能适应新情况。可见习惯是养成的，习惯是可以培养的。我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”中学时代是学生“养成教育”的关键时期，也是最适宜养成良好学习习惯的关键时期。因此，在地理教学活动中，我们应抓住这个关键时期，努力帮助和培养学生，使其具有良好的学习习惯。

(1)学习有效率：预习的习惯。心理学研究表明，学生对即将进行学习的内容是否具有必须的知识和技能是学习能否成功的关键，也是教学是否能实现预定目标的关键。预习是学生对即将要学习的地理课程内容概略了解过程。没有预习，在教学过程中，学生会产生生吞活剥的感觉，预习是提高课堂学习效率的条件，预习能引起对新的学习内容产生积极的“心理倾向”和“激活”已有的经验、知识和技能，接受新知识。地理教师要注意对学生提出预习的要求，培养学生养成课前预习的习惯。

(2)学习要积累：理解的习惯。学习地理知识，离不开对地理知识的记忆，养成知识积累的习惯很重要。现行初中地理课程有4本教材，高中地理课程有必修2本教材和选修2本教材。按照高考要求，必须掌握初、高中地理教材的基本内容。对于参加高考的学生而言，不求甚解、生吞活剥，通过靠死记硬背8本地理教材来掌握地理知识，既不可能，也不可思议。理解是对地理知识学习积累的基础。地理教师要注意培养学生对地理知识的理解记忆，只有在地理知识理解的基础上，知其然且知其所以然，才能将所学的知识内化为学生本人的知识，为地理知识的应用和解决地理问题打下基础。

(3)知识需保持：巩固的习惯。地理知识的巩固是指学生识记并保持地理知识的过程。地理教学实践表明，利用联想规律，是提高地理知识巩固的有效策略。如通过地理事物的因果关系联想巩固、对近似的地理事物和现象的类似联想巩固、有对立关系的地理事物的对比联系巩固等。“谐音法”、“浓缩法”、“口决法”等是意义记忆的好方法。在地理教学中，充分利用地理直观手段，加强学生对地理事物和现象的感知，也有利于学生对地理知识的巩固；合理地多种方式地组织地理复习，进行必要的练习，也是提高学生对地理知识巩固的有效途径。

(4)学习的能力：应用的习惯。地理知识有广泛的应用价值，如在指导人们选择位置、适应环境、利用空间、方便出行等方面的生产生活价值；在认识和了解世界方面的文化素养价值；在协调人地关系和促进区域经济发展等方面的科学价值等。如学生在学习农业地理的过程中，能说明气候、土壤对农业经济的影响；在学习商业地理时，进行商业中心和市场的选址设计等。学生的学习贵在做到学以致用。地理学习的能力是在就用中形成的，是在应用中加深对地理知识的理解，也是在迁移中得到升华的。地理教师要注意培养学生应用和迁移的习惯。在教学过程中注意联系社会实际、联系学生生活的实际，使学生在解决问题过程中，理解“生活的地理”、

“有用的地理”、“鲜活的地理”，养成应用和迁移的习惯。

二、方法是更重要的知识

“方法是一种知识，而且是种更重要的知识”这是现代教学论的重要观念。正所谓“授人鱼，只供一饮所需；教人以渔，则终身受用无穷”。培养学生掌握地理学习方法，就是培养学生“渔”的本领，有了这种“本领”，就能获得更多的“鱼”，收到事半功倍的放大效应。

(1)在“做”中学：掌握地理基本技能方法高中地理课程标准对地理技能的目标要求是：学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读分析、运用地理图表和地理数据的技能。这些地理基本技能方法所具有鲜明的特点就是实践性和可操作性。掌握地理基本技能方法不仅能促进地理知识的学习，而且对于提高学生解决地理问题的能力具有重要作用。培养学生掌握地理基本技能的方法主要是进行地理实践。教师要注意为学生进行地理实践活动创设情景和条件，并指导学生掌握地理技能方法和基本环节、操作规则、操作方式、操作流程。

(2)在“图”中学：建立地理空间关系方法

地图是表示地理事物空间状态和关系的最好方法。地图是学习地理的第二语言。在“图”中学，建立地理空间关系方法，不仅能明了地理事物在“是什么?在哪里?而且对加深认识地理事物之间”“为什么”到“怎么办”以及“将会怎样”的空间关系的发展变化具有重要意义。实践证明，在学生区域地理的过程中，通过区域政区图、区域地形图、区域交通图等来认识区域特征、区域差异，建立起区域地理事物的空间关系，也是探询解决区域地理问题的有效方法。

(3)在思维中成长：学会地理思维的方法

思维是智力的核心，学会地理思维的方法是促进学生地理能力成长的重要途径。在地理教学实践中训练学生地理思维的方法很多，最常用的方法有分析法、比较法等。分析成因、比较异同、说明关系、评价影响等过程对学生的思维能力发展有重要作用。成因、影响、关系、评价等过程都有多端性，多面性。如成因须从自然和人为分析；评价和影响都须讲利弊；关系须讲互相影响。它们基本上都有发散思维的特点，而比较异同则是发散思维和聚合思维的结合。教师在教学过程中有意识的对学生进行思维训练，就能使他们掌握地理思维方法而终身受益。

(4)树立联系的观念：学会地理综合分析的方法

地理学科的显著的特点之一，就是综合性。这是由于地理事物之间存在相互联系、相互影响的综合特性所决定的。树立联系的观念，学会地理综合分析的方法是形成地理能力的基本要求。如气候知识是地理学科的重点知识，也是学生认为难点的知识。如何让学生突破这个难点?在地理教学中可引导学生用联系的观念，综合分析的方法，从宏观上将气候知识系统、能力系统和方法系统整合起来，会收到很好的效果。

Ⅳ 如何转变教学观念

新课程的教学思想和观念极富有创见性、发展性和可操作性，因此我在认真学习研究了新课程理论知识后，就把这些崭新的教学观念运用于课堂教学中。在实践中，我重新调整课堂教学的活动模式，采用交往、互动的方式，师生之间相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在教学过程中让教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得了新的发现，从而达到共识，共享、共进，实现教学相长和共同发展。
有一次上关于美的话题作文课，上课时，我只是想去唤醒和激励学生心中对美的理解，在尊重学生的主题意识与平等意识，爱护学生的好奇心、求知欲的同时，达到一种生命质量的提升。本来我也想了好多话，制作了一些幻灯片，可学生的发言很热烈，容不得我说，所以我干脆不说了，把说的机会留给学生。课后我想，其实我们完全可以以写作来释放文明的气息，用真善美来充实、滋养、感染、熏陶我们的学生，让他们健康而忘我地成长。如果我们做到了这些，教育的意义也就不会泯灭了。
我想，倾诉是人的天性，而写作是高雅的倾诉形式，它也是一种极好的自我教育，在作文教学中，教师要创设能引导学生主动去说的环境，促进学生主动地富有个性地去学习，让教学变成一种充满智慧的挑战，让教学的过程变成师生交往、积极互动，共同发展的过程。
不过，有些老师以为新课改就是完全摒弃传统的教法和学法，其实不对。
常言道，继承创新，推陈出新。一个新的理念的实施必然是建立在破的基础上，有所破才能有所立，但这绝不意味着对传统优秀理念的完全背弃。新课改也是如此，虽然它在课程结构设置、目标设计等很多方面都有较大的改革，给我们耳目一新之感，但在我们的教学中力求新的同时，也应该不要忘记一些好的传统教法与学法，特别是在语文教学中那些行之有效的教法与学法。因为只有继承传统中优秀的东西，才可能创造出新的教学方法，才可能真正得到新课标的要求。更何况新课标中并不是排斥这些传统方法的。那些认为在新课改环境下一切都要从头再来，推翻以前的一切，这样的创新想法实际上都是不了解教学规律、不了解新课改的特点的。

Ⅵ 高中地理教学的学法指导

随着翻转课堂在国内的盛行，越来越多的教师开始重视课前学习。究其根本，重视地理学科课前预习有如下几点因素：（1）相比义务教育阶段，高中地理教材概括性强、难度大，每课囊括的教学内容繁杂；（2）高中生的自主学习能力强，独立的思考与超前的学习有助于他们内化知识；（3）高中地理知识的延伸广，对课外知识查询与资料搜集起到了强有力的补充作用。因此，教师应注重引导学生养成课前预习的良好习惯，学生在上课前通过自主思考和资料搜集，获取简单的要点并筛选出本课的重点，并在预习后带着问题进行任务型课堂学习。另外，课外预习将最大限度地拓宽学生的视野，如学习地方人文风情时，他们可以上网查阅详细的介绍，甚至是旅游攻略，这都为课堂学习探究奠定了基础。例如，“宇宙中的地球”是学生升入高中后学习的第一课，在上课之前教师会强调预习的重要性，会要求每一个学生做好充分准备并养成预习习惯。在预习回访中，教师发现学生查阅了网络、观看了科普电影，也请教了家长、朋友，大部分学生通过自学弄明白两个问题：地球处在什么样的宇宙环境中；为什么说地球是一颗既普通又特殊的行星。同时，他们也产生了疑问：天体系统的排列是怎样的？存在生命的行星有哪些共同点？他们带着这些问题进入课堂学习，为后续学习做好了铺垫。在教学中，为了提高学生的预习兴趣，提高学生的预习效果，我在课前设计了专门的预习展台，鼓励学生在课前呈现自己的预习成果，带来自己的预习发现，同时提出自己的疑惑。在这个展台中，我准备了一些用彩印纸制作而成的“小星球”，把这些来自宇宙的“小星球”当成小礼品，用于鼓励表现优秀的学生。在这些“小星球”的吸引下，学生们大受鼓舞，原本沉寂的课堂随即热闹起来，原本处于观望中的学生也开始踊跃发言。在实际课堂中，教师要重视学生的课前预习，以学生的学推动教师的教，实现以学促教。同时，教师还要善于运用活动预习的方法与形式，尊重学生的预习成果，并适当加入具有激励性的预习评价机制，让学生主动预习，逐渐养成自主预习的良好学习习惯。这是把地理与生活紧密联系在一起的有效途径。

Ⅶ 高中地理如何快速提升地理表述能力 学法指导

一、抓“原理”重“理解和运用”
高中地理中的自然地理（高中地理必修一）主要属于理科内容，尤其是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，需要较多的逻辑思维，具有明显的理科的严密性与逻辑性。学习时，理解重于记忆，学习时一定要侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析、解决问题。同时还应多练习、多画图，这样才能融会贯通地把握所学的知识。高中地理中的人文地理（高中地理必修二）和区域地理（高中地理必修三），主要属于文科内容。学习时注重理解基础上的记忆很重要，学习时要多看书，要抓主干知识点，要多思、多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，并结合实际进行评价与反思。
二、抓“读图”明“空间”
高中地理是以区域为载体的一门学科，因此，识图、用图就成为地理学科最重要的基本技能。不论是自然、人文还是区域地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。因此，学习地理时要做到看书与看图相结合，学习中要经常读图、识图、分析图，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，才能培养提升自己的观察力、想象力，并发展思维能力和记忆能力，从而进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。同学们学习地理，应该养成读图、用图的好习惯，培养读图、用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。
三、抓“综合”重“联系”
综合性即地理环境的整体性、统一性，就是地理环境各要素之间内在联系及其相互影响、相互制约的关系。例如：为什么亚马孙河流域成为世界最大的热带雨林？这不仅仅是纬度决定的，与大气环流、地形结构、洋流影响也有密切关系。西欧为什么成为典型的温带海洋性气候？影响因素也是多方面的。只有多角度、多层次、全方位、综合性地分析问题，才能更好、更客观的解决实际问题。</span></p><p><span>高中地理不论是自然还是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点，几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，学习地理必须紧扣这条主线。高中地理的学习中，还会涉及初中的地理知识，涉及跨学科的知识，涉及高中各章节间的知识联系，涉及地图中知识等，因此，加强地理知识的综合与联系，把纷繁复杂的地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，这样才能使我们所学的知识得以融会贯通。

Ⅷ 地理学法指导

（一）听、记、读、练，四大高招
1、听，上课认真听讲，吸收课堂精华。听就要听得专心致志，这样你才能获得清晰的概念。要达到专心听讲的境界，应该要眼、耳、脑等多感观并用。据心理学研究，一个人一边看一边听，其学习效果要优于单纯的听讲；而一边看一边听还一边思考的学习效果又比“听看”结合更佳。
2、记，作作课堂笔记，记录课堂要点。记就要记得条理清晰，这样做，你不仅可以把一些自己在课堂上仍未理解的知识点记录下来，以便课后琢磨钻研或请教别人；还可以把老师补充的一些课外知识，一些有用的记忆方法记录下来。只要坚持记笔记，你在复习的时候自然会感到轻负担，高质量。
3、读，完整地读些书，丰富知识内涵。读就要读得通透淋漓，对于教材内容，包括：－删课文文段、地图和表格，注解与说明，建议你多读，读通，读透。对于教辅书、参考书和课外书，特别是课外书，建议你泛读，全面涉猎，积累知识。例如国家地理科学探索丛书等科普读物都是不错的选择。
4、练，坚持每课一练，巩固课堂知识。练就要练得科学有效。做地理练习时，贵精不贵多。建议你带着课内的活动题预习课文，并在课堂上解决这些题目。每学一节课，就完成《地理填充图册》中相对应的练习题，以便巩固知识。
例如，初一第一学期的经纬网知识、等高线地形图的判读、根据气温变化-降水量柱状图判断气候类型及其特征等知识，第二学期的不同时区的时间换算、极地地区的方向判断等都是比较抽象的难点知识，只要你克服畏难心理，运用以上的四大高招，你就会体验迎难而上，超越自我，获得成功的快乐。
（二）左图右书，享受学习
地图是学习地理的必备工具。通过看地图，你可以更易明白那些抽象的地理事物，可以很快找到地理现象背后的原因，可以理解那些晦涩难懂的文字描述。一边读地理书，一边查地图，图文并茂，提取信息，豁然开朗，事半功倍，这种学习才叫“享受”。
（三）善于思考，总结归纳
善于思考是学习地理的关键，也是一条捷径。许多地理知识都来自于我们日常的生产生活，当我们掌握了这些知识后，又能回过头来解释身边的现象，解决身边的问题。既然生活处处有地理，当我们看新闻的时候，购物的时候，出行的时候，甚至品尝美食的时候，不妨多动脑筋想想为什么，把自己的疑惑大胆地提出来，让老师、同学甚至你自己解答，这就是我们地理科组所提倡的学习方法——互问互答，启创思维。你也可以把自己的所见所闻与地理知识联系起来，在生活中学习，这就是地理新课标所提倡的理念——学习对生活有用的地理。
总结归纳也是学习地理的另一关键，特别是在学习区域地理时，只要你掌握了梳理知识，总结归纳的方法，就等于掌握了一把金钥匙。建议你每学一节课，就尝试自己绘制一张知识结构图，日积月累，时间越久远，条理越清晰，记忆越牢固，知识也就越系统。