地理教学设计注意的几个问题

A. 地理教学中应注意哪些问题

看图读图，以及画图的能力培养，相当重要

B. 地理教学中应注意的几个环节

一、学习和探讨环节          
在课堂教学中，学生是主体，老师是主导，首先课堂教学内容要以学生学为主，在学习中遇到的困难，可以在两人间探讨，小组内探讨，组与组之间探讨，班上探讨，老师与学生间探讨等多种形式。这样，在学与探讨中解决困难，就会给学生留下深刻印象，就会有事半功倍的效果。例如，在讲解太阳高度角各地太阳高度角如何变化的时候，可以把重庆纬度大致30度写出来，学生探讨重庆太阳高度角是如何随季节变化的？春分夏至秋分冬至的高度角各是多少？自己先思考，然后探讨（方式多样），最后老师总结。这样，学生在学习探讨中获取的知识就会在以后运用中灵活的使用，达到很好的教学效果。         
二、讲与读环节          
讲与读环节，即教师的启发引导、归纳总结等指导性的教学活动与学生自学性的阅读活动相结合。新教材内容的可读性和趣味性以及“读一读”这一栏目的设置为实施这一教学方式提供了有利的条件。例如，在讲到“地形是不断变化的”这一内容时，可先引导学生阅读课文“中国科学家在喜马拉雅山考察时，发现山中的岩石含有鱼、海螺、海藻等海洋生物的化石……”及“读一读”栏目中“沧海桑田”的成语故事等内容，然后教师再总结出“地形是不断变化的”这一结论。这样，既可以加深学生对地形是不断变化的这一地理知识的印象，又能拓展学生的知识视野，吸引学生的注意力，激发他们探索地形变化原因的兴趣，为下文的学习创造良好的学习动机。
三、问与答环节
这是教师在上课时经常用到的一种教学方式。充分利用新教材“想一想”这一栏目中设置的问题及一些教师自拟的问题进行课堂提问，要求学生根据自己对问题的认识和理解，运用自己的语言进行回答，可以及时检测和了解教学的效果，以便教师做出相应的教学调整，同时还可以锻炼学生的口头表达能力，加深他们对所学知识的记忆，并且活跃课堂气氛。课堂提问的内容不必局限于课文中现有的题目，教师在上课时可根据教学需要灵活地设疑提问，以增加学生的练习机会。
四、图文相结合环节
地图是学习地理的重要工具，任何形象生动的语言描述都无法代替地图在学习地理中的作用。根据地理学科的特点在教学过程中充分利用地图册及课本中的插图，把课文内容与有关的图表有机地结合起来，有计划、有目的地引导学生读图、填图、分析图或绘图，是提高地理教学质量的重要手段。图象数量众多、形式多样是新教材的一大特色。在上课时，注意利用这些图象和课文中的“读图”要求或者是一些教师自拟的读图提纲，引导学生积极开动脑筋，认真查阅地图、分析地图，将课文中用文字表述的地理知识与地图形象语言紧密结合起来，既可加深学生对地理事物空间分布规律的认识，又可帮助学生掌握有关地理知识的内在联系。
五、练习与评讲环节
即教学中先让学生动脑、动手完成教师布置的适量练习题，然后教师根据学生的练习情况进行有针对性的讲评分析，并订正答案。这一活动一般是在讲授完一定量的教学内容后，由教师结合教学内容，利用课文中的思考题或一些自拟的题目来进行的，旨在通过练习和讲评帮助学生巩固所学的知识，弥补知识缺陷，并掌握一些地理的基本技能。这种练习活动主要是书面作业练习，但也可以是针对课文某一内容而进行的野外考察或社会调查活动。新教材“想一想”“做一做”等栏目中的许多内容都是进行这种练习的好素材。
例如，在讲授完“地形的变化”一节课后，引导学生“想一想”来自地球内部的力量和来自地球外部的力量对地形的影响有什么不同，并要求他们列表比较这两种力的来源、表现形式、影响结果等内容。课后带学生到校外做一次野外考察活动，让他们看一看当地以什么地形类型为主，裸露的岩层中有没有褶皱、断层的痕迹，探讨流水对当地地形的影响，最后教师对学生的作业情况和考察结果进行合理的评价并作必要的补充。这种总结性、实践性的练习活动可以帮助学生巩固知识，并培养他们运用知识于实践的能力。
总之，只要合理地利用教学中这几个环节，使学生在课堂上耳听、眼看、口念、手动、脑想，把教师的教和学生的学有机地结合起来，地理教学质量就有可能上一个新的台阶。

C. 地理教学应注意哪些问题

1、与学生生活的相关性，通过知识的学习，引导学生对生活中的现象进行思考版和解释。例如：为什么朝霞不出权门，晚霞行千里？
2、注重情境的创设，特别是对学生未知世界的知识学习中，要充分利用图像、视频和文字，加强理解。
3、注意知识点的正确性，如：地名的书写，读音等。
4、注意学生在课堂上的问题以及错误理解，这些都是他们理解失误，或是教学过程中存在不足，要注意引导和修正。
等等，还有很多要注意的。

D. 地理教学情境设计应注意什么问题

结合教学实践，我觉得应该注意以下几个问题：
第一要情境的创设要有真专实性、科学性。情境所属创设的应符合客观现实，不能为教学的需要而“假造”情境。地理知识科学性很强，在创设情境时，创设的地理教学情境、现实情境二者应不相悖。
第二是情境的创设要与教学内容、教学目标紧密配合。教学中教师根据教学内容不失时机地进行情境创设，要逐渐拓展延伸，控制情境导入的节奏。还要区分清目的和手段的关系。情境创设只是手段，不是目的，不应对情境本身作过多的具体描述和渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。
三是情境的创设要符合学生已有的知识水平和心理特点。由于不同年级学生知识经验、思维、语言各方面水平不同，可根据教学任务，创设他们既能感知又能接受的情境，既不能超越学生的心理范围，也不能超越学生的知识水平，让学生无所适从，又要具有经验和经历的难度值，让学生在参与的过程中潜能得到前所未有的开发。

E. 地理新课程互动教学中应注意的几个问题

地理学科是一门综合性很强的学科，是一门既具有丰富的地理知识，又蕴含着深刻的思想内容的学科。教师应根据地理学科的特点，特别是对学生进行爱国主义教育有它独到之处，为适应新时期对综合素质人才的需要，有利于21世纪人才的培养，教师应注意培养学生的学习兴趣，变学生被动学习为主动学习，教给学生掌握基础知识和基本技能的能力、培养学生具有跨学科综合分析问题的能力。当今世界，知识飞速发展，学科间横向联系强、相互渗透紧密。知识面狭窄的单领域人才，已不能满足当今时代发展的需要。
一、加强学生的爱国主义教育
教学中如何加强学生的爱国主义教育，首先从我国优越的国土条件出发，培养学生热爱祖国、建设祖国的坚强信心，地理课中有关爱国主义情感的培养，要从全面深刻地认识祖国入手。只有全面认识祖国，才能更好地热爱祖国，进而致力于建设祖国。这是地理教学中进行爱国主义教育的根本指导思想。教材中的爱国主义教育素材比比皆是，大量体现在阐述祖国优越的自然条件和地理环境方面。如海陆兼备的地理位置，宽广辽阔的领土范围，种类繁多的矿产资源，体现了中国国土条件优越的主要特征。如我在讲述初二地理第一章第一节《辽阔的疆域》时，告诉学生我国三面靠陆、一面临海的海陆条件，既丰富了我国自然条件的种类，又有利于国际交往，无论是靠陆地或海洋，我们都有优越的条件来建设祖国。东西宽达5000千米、跨60多个经度，南北长达5500千米、跨近50纬度。不论从纬度位置、海陆位置和所处的温度带等看，学生对我国优越的地理位置产生了浓厚的兴趣，既培养了学生的爱国主义热情，又为以后的学习奠定了坚实的基础。
二、立足初中地理本学科教学，注重打好“双基”
重视基础知识，构建知识体系，培养学生地理综合运用能力。靠死记硬背的教学模式，已不能适应时代的需要。素质教育强调的是对知识的理解和应用，教师在教学中要立足于教材，立足于基础知识。知识是基础，能力是归宿，没有知识的积累，能力就成了无源之水，无本之木。因此，在地理教学中，一方面要重视基础知识的教学，以“教学大纲”为依据，以教材为基本内容，建立以章或单元的知识结构体系，注意知识的不断深化，使学生逐步形成知识结构系统，能在大脑记忆系统中构建起“地理认知结构”，形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系，做到基础知识扎实，并能融会贯通，灵活运用。另一方面，要注意学生的能力培养。如对于教材中的陈述性知识，要经过师生的共同加工，而不是直接把知识呈现给学生，要理清知识的层次脉络，使之系统化；初中生的时空抽象能力有限，教师必须从初中学生实际出发，教学中充分运用形象思维的丰富材料，把一些地理事物或现象通过直观的形式予以展示，教师进行必要的点拨、讲解，引发学生思考、探究，必要时进行适当的暗示或提醒，同时要求学生对这些感性材料用自己的语言进行表达，强化表达能力。例如在“黄河水系”的教学中，黄河下游的流域面积明显地比中、上游小，这种一反常态的现象，可以作为让学生从直观的视觉中进一步训练其抽象思维能力的一种好素材。我们都知道，黄河因中游流经黄土高原，大量泥沙在下游地平、水缓的华北平原沉积，使河床抬高而成为“地上河”，高出地面的河床再也不可能接纳支流入黄河干道，水往低处流的道理人尽皆知，但这一点仅从流域的平面图中是不可能直接观察到的，学生必须通过抽象思维才能得出的结论。
立足本学科教学时，应注重夯实学生的“双基”。知识是能力的载体。在教学中，要根据教学大纲的要求，对每一个知识点真正弄懂、吃透。要形成地理知识的系统网络，纲举目张，只有系统了的知识才是有用的知识，才能运用自如。
三、重点教学系统地理知识，适当拓宽和补充区域地理知识，培养学生跨学科综合分析问题的能力
培养学生的综合分析运用能力，综合分析往往是学生掌握的难点，也是教学活动的重点，它必然源于教材，却又“高于”教材，源于单科知识，往往又融合其它的科知识，这就要求各学科的教学中要加强联系，探索不同学科之间的知识渗透、整合的途径，培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识解决问题的能力。就地理学科而言，综合性本来就是本学科的基本特征之一，所研究的对象——地理环境又是一个由自然、社会多要素共同作用形成的综合体，必然与其它学科之间有不少相互渗透、交叉之处。如环境问题就渗透了自然环境、人类活动、历史因素、生态环境、人地关系、国家政策和措施等等方面的知识。运用相关学科知识综合分析，培养学生跨学科综合分析问题、解决问题的能力。强化综合意识，锻炼学生综合思维能力。立足本学科，就是要按照《初中地理教学大纲》，抓好本学科的教学，真正理解和掌握教材内容，并且要善于挖掘教材中所蕴含的知识，以教材的不变应万变。
四、加强地图教学，掌握读图方法，提高读图能力
地图不仅是学习地理必不可少的工具，而且是地理知识的重要载体。充分运用地图获取有用的地理知识，是教学中的难点，也是重点。如教师在教学过程中忽视了图的教学，必将给学生留下知识的大漏洞。学生读图能力的高低，关系到学生对所学地理知识掌握的程度，也直接关系到地理综合能力运用的高低。所以，在地理教学中，要加强地图知识的教学，要教给学生读图的方法，提高读图能力。平时的教学要注重运用各种地图，如区域图，最重要的是正确识别图示地区是什么地方？这就要根据经纬度位置、海陆位置、面状地理事物的轮廓特征、线状地理事物的分布特征、点状地理事物的相关位置等去加以识别。教会学生一图多思、多图并用，图文转换的技能，培养学生读图、识图、填图、画图、用图的良好习惯，并用这些信息联系已学过的地理知识来理解、分析、解决现实问题，提高读图、析图、用图的能力。
五、捕捉教学信息，关注社会热点和焦点问题，培养学生的可持续发展意识
重视自然和社会热点问题，以现实生活中的实际问题和社会热点问题，培养学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力。这就要求在教学中，坚持理论联系实际的原则，指导学生从地理视角去审视、分析、评判他们熟悉的地理事实、地理环境和关注社会热点、焦点问题。在教学中应积极引导学生对自己周围的地理环境进行观察和思考；同时要提供事实材料或背景，指导学生获得取有用信息，通过一系列的综合思维对事件作出评判。
在教学中要关注社会热点和国际焦点问题，例如资源、能源、人口、粮食、环境是全球人们最关心的五大问题，人类如何在发展过程中正确处理这些关系，走可持续发展之路，也就成了一项全球性的全民战略问题。对未来的公民，对学生进行可持续发展教育就显得十分必要。在初中地理教学中，必须对人类当前所面临的全球性问题给予关注。思维是人类智力的核心，青少年随着年龄的增长和知识面的拓宽，思维也逐步地从具体的感性思维向抽象的理性思维过渡，在这个过程中，教师的引导是强有力的影响因素，无论是从思维的模式、方法或就其深刻性、广阔性、灵活性和创造性都有一定的影响，因此，作为初中地理教师，应认清并勇挑自己肩上的重任，不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施、培养学生的自主学习意识的能力，提高课堂教学效果，为培养大批高素质的社会主义建设人才，作出自己的贡献。

F. 教学设计的注意事项有哪些

既然如此， 所谓教学设计注意事项，关键是教学设计注意事项需要如何写。 教学设计注意事项，发生了会如何，不发生又会如何。 从这个角度来看， 我们一般认为，抓住了问题的关键，其他一切则会迎刃而解。
1.每个人都不得不面对这些问题。 在面对这种问题时， 教学设计注意事项因何而发生？ 所谓教学设计注意事项，关键是教学设计注意事项需要如何写。 现在，解决教学设计注意事项的问题，是非常非常重要的。 所以， 洛克在不经意间这样说过，学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。我希望诸位也能好好地体会这句话。 既然如此， 要想清楚，教学设计注意事项，到底是一种怎么样的存在。 而这些并不是完全重要，更加重要的问题是， 而这些并不是完全重要，更加重要的问题是， 每个人都不得不面对这些问题。 在面对这种问题时， 我们都知道，只要有意义，那么就必须慎重考虑。 我们不得不面对一个非常尴尬的事实，那就是， 就我个人来说，教学设计注意事项对我的意义，不能不说非常重大。 一般来说， 教学设计注意事项，到底应该如何实现。 而这些并不是完全重要，更加重要的问题是， 一般来说， 带着这些问题，我们来审视一下教学设计注意事项。 2.本人也是经过了深思熟虑，在每个日日夜夜思考这个问题。 一般来讲，我们都必须务必慎重的考虑考虑。 要想清楚，教学设计注意事项，到底是一种怎么样的存在。 杰纳勒尔·乔治·S·巴顿曾说过这样一句话，接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。这似乎解答了我的疑惑。 教学设计注意事项，发生了会如何，不发生又会如何。 美华纳曾经说过，勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。这句话语虽然很短，但令我浮想联翩。 带着这些问题，我们来审视一下教学设计注意事项。 既然如此， 这样看来， 左拉曾经说过，生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。这启发了我， 这种事实对本人来说意义重大，相信对这个世界也是有一定意义的。 经过上述讨论， 卡耐基曾经提到过，我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。带着这句话，我们还要更加慎重的审视这个问题： 这样看来， 笛卡儿说过一句著名的话，读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。这不禁令我深思。 我们都知道，只要有意义，那么就必须慎重考虑。 可是，即使是这样，教学设计注意事项的出现仍然代表了一定的意义。 我们一般认为，抓住了问题的关键，其他一切则会迎刃而解，

G. 教学设计 中应注意哪些问题

教学设计是为了实现一定的教学目标，依据教学内容、学生特点、环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。它不同以往的教案，具体地讲教学设计的编写应注意以下四个方面：
一、教学目标的设计
在开始一堂课或一个教学单元的教学之前，每个教师都要思考：通过本节课或本单元的教学，学生应该获得那些知识和能力？怎样设计教学能适应这个班级的学生，学生能否完成预期的学习任务？这就是教学目标的设计。教学目标的设计一般分为三个方面即知识、能力、情感与价值观。教师在理论上应重点关注知识目标的分类，在技术上关注目标导向教学设计中怎样确定和表述知识、技能的教学目标，怎样避免教学目标表述的含糊性及知识、技能教学目标设计要注意的问题。为此，我认为设计好教学目标要把握住这样几点：1、全面设计教学目标不能只注重知识领域的目标，而忽略其他领域的目标。2、不能以课程的具体内容标准代替教学目标。3、要正确理解和把握学习水平要求，准确选择和使用行为动词。4、正确处理教学目标与实施教学目标之间的关系。
二、 教学过程的设计
教学过程的设计一般分为导入、新授和结束三个阶段。导入的设计没有固定模式，它完全因教学氛围、对象、目标的不同而不同，其主要作用是引起学生注意，并激发学生兴趣。课堂导入成功与否，直接关系到整堂课的教学质量。一般常见的导入方法有：开门见山式、复习旧课导入新课式、故设悬念式、启发诱导式、故事导入式、谜语导入式、实验导入式等。新授阶段是上课的主体部分，要求学生对新任务有实质性的理解，教学任务是否能顺利完成，很大程度上同新授环节的课堂结构是否优化预设有关，要让学生更加积极参与教学过程，教师应运用以下方法：1、设计新颖教学，引起学习兴趣。2、激发学生积极的学习情绪，让学生主动参与学习过程。3、营造民主和谐的氛围，为学生主动参与创造条件。结束阶段的设计也非常重要，一般在教学终了时，教师要运用准确精练的语言，对课文的精要之处进行点化、揭示、气势如虹，很容易引起学生的同感，对巩固所学知识和学会运用所学的新知识，用实践检验知识都具有非常重要的作用。一般教师常采用：1、归纳法、2、迁移法、3、点拨法、4、前后呼应法、5、设疑激趣法、6、情感升华法。
总之，教学过程的设计可以说学问很深，需要教师们潜心研究。特别是职业教育对广大教师的教学过程设计要求更高，一方面要重视围绕让学生体验到理论联系实际的学习过程，另一方面还要重视把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的时间和活动的空间，让学生充分经历和享受获取知识与技能的乐趣。
三、 教学内容的设计
教学内容的设计，我认为应充分注意学生的认知发展、情感发展及行为发展三个方面。学生的认知发展具有一定的规律，教师要理性把握这个规律，认真贯彻现代教育理论，了解各类教学对象，充分利用现代科技，创设各种氛围以适应不同风格的学习者。同时要注意引导学生自我分析、自我激励、自我监控、取长补短，全面发展。学生的情感发展也是教学内容设计中不可忽视的环节，教师在教学中应做到以下几点：1、要真心实意热爱学生。2、寓教于乐、寓教于趣。3、以情施教，以情育情。4、注意教学活动中认知因素与情感因素的协调统一。5、发挥情感因素的维持作用，磨练学生认知活动中的意志。学生行为发展规律在教学设计中更是需要教师多加思考的问题，更要体现以学生为中心的重要地位。
四、 学习策略的设计
新时期的教学改革，提出要将“要我学”变成“我要学”，虽然仅仅调整了两个字的位置，但里面蕴涵的教学思想却非常丰富。“我要学”不仅体现了学生的主体地位，同时也是学习动机被激发、被增强的结果。教学过程是教学设计的动态实施过程。如何激发学生的学习动机是教师开展教学过程的一个关注点，有一般要注意这样几点：1、教学设计要有利于学生对学习产生兴趣和关切。2、教学设计要有利于学生发现和优化学习方法。3、教学设计要有利于学生增强学习信心。4、教学设计要有利于学生获取满足感。要帮助学生制定学习计划，将学法指导有机溶入教学过程之中。

H. 地理教学设计的规则

三段九环节教学模式
一
:复习回顾:1.生生互查，2教师抽查
二:互助学习:1激情导入。2自主感悟。3合作探究。4展示交流。5总结拓宽
三:检测反馈:1自主测评。2总结反思

I. 评价地理教学设计有什么要注意的

我认为最重要的就是要有条理，不能这一下那一下的