地理特色教学活动方案

『壹』 如何进行趣味地理教学计划和落实方案

一、运用谚语
谚语是在群众中流传的固定语句，是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有广泛的群众性和深刻的哲理。在教学中恰当运用谚语，可帮助学生更好的理解地理知识，起到“一石击破水中天”的效果。如在讲天气和气候时，可使用“冷在三九，热在三伏”；讲锋面雨可使用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”；讲大陆性气候时，引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点。虽然都是日常生活中的口头语，但三言两语，寓意深刻。
二、竞猜谜语
谜语是一种文字游戏，它曲折多致，变化多端，寓意奥妙，耐人寻味。而且能启迪智慧，陶冶性情，培养思维和推断能力。一则好的谜语，恰当适时引入课堂，可以起到“兴奋剂”的作用。例如，今天（猜一亚洲国名），谜底是东亚的岛国日本。双喜临门（猜我国一城市名），谜底是我国的直辖市重庆市。
三、编写歌诀
地理歌诀以其凝练简洁、琅琅上口、新颖有趣的特点在地理教学中独辟蹊径，受到教师们的重视和学生的青睐。如记我国的省级行政区，可采用：两湖两广两河山，五江（疆）云贵福吉安，川西二宁青甘陕，海重内台北上天，还有港澳记心间。记经线、纬线的特点时，可采用：纬线是圆圈，又叫纬线圈，长度有短长，方向指西东。经线是半圆，又称子午线，长度都相等，方向示北南。

『贰』 地理教学策略

00教学策略是指教学过程中为实现预定的教学目标而采取的最佳方法和技巧，即为达到预期的教学目标，教师应该如何教，学生应该如何学，它是实施教学设计方案，实现既定教学目标的核心，是帮助学生学习的外部条件。地理教师必须综合考虑地理学科知识的点、线、面之间的联系，考虑地理学科知识生动、直观、形象的特点，充分利用地理教学资源、拓宽设计思路、选择切实有效的教学方法和教学手段，地理教学策略的选择要体现学生的主体地位，使学生在掌握地理知识的同时，学会地理研究方法和地理思维过程。
00有效学习是一种以“教”为主的教学理论，源于美国著名教育心理学家奥苏贝尔的“有意义学习”，认为“学主要想实现有意义的学习，关键是要将当前所学的新概念、新知识与学习者原有认知结构的某一方面之间建立起来，只要能建立起这种联系就是有意义的学习，否则就是死记硬背的机械学习”，而且还注意到影响学习效果的另一个重要因素即情感因素的作用，提出应根据学生的不同年龄、不同认知结构进行教学。有效学习理论以学生的学习为中心，一切为学生的学习效率服务，追求学习过程的有效性和学习结果的有效性，学生的学习活动要在有效的学习策略指导下，能以最少的时间投入取得最佳的学习效果；学生的学习活动经过自身努力，具有较高的达成度，即“有意义学习”。
00传统的地理教学中，师生是灌输——接受的关系，学生完全处于一种被动接受状态，教师注意的是如何把地理知识、结论讲清楚；把学生作为知识的“容器”，学生死记硬背，学习的有效性差，新地理课程标准倡导学生的全面发展和终身发展，课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度表述了在培养上期望学生达到的程度。它要求在教学过程中正确地运用地理教学策略，使学生在掌握地理知识、地理技能的同时，了解科学探究的过程和方法，形成积极的学习态度与人生态度，具备科学精神与正确的世界观、人生观和价值观。
00下面是本人对新地理课程标准下，基于有效学习地理的教学策略的几点思考：
001、教学互动，创设愉悦课堂氛围策略
00新课程倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，这就要求地理教学过程应当成为师生共同建构知识和人生的生活过程。在地理课堂教学中，只有把师生的生活、经验、问题、情感、态度、价值观等因素引入教学过程，教师才会充满激情地组织教学活动，学生才能充满智慧地主动参与地理教学活动，才能可能使地理课堂教学充满生机和活力。因此，在地理课堂教学中，要注重师生互动、生生互动，教师积极创设学生学习的情境，确保学生有更多的时间思考、提问和讨论、主动参与教学活动，才能使学生在愉快的课堂氛围中获得地理知识和技能的同时，又培养各种智力。例如：在学习“地球”的自转与公转运动时，除了运用地球仪演示地自转和公转外，还可以让学生上台表演地球公转运动；一个学生作“太阳”，一个学生作为“地球”，作为“地球”的同学一边围绕“太阳”公转，一边又在不停地自转，下面的学生要注意观察解释自西向东的含义，区别二分二至日“地球”的位置，学生在这种愉悦的课堂氛围中对这些抽象疑难问题理解较快，做到了活动与课堂讲解的有机结合。
002、教学起点的问题化、兴趣化策略
00按照有效学习理论、学习内容对学习者越有价值、越有意义，学习的效果就好。根据这一观点，在地理教学中一方面要尊重学生的兴趣爱好，另一方面要努力使学习内容兴趣化，兴趣是推动学生进行学习活动的内存动力，而来自学生身边的问题是产生学习兴趣的最直接发源地，地理知识内容丰富多彩，与生活、生产息息相关，与人们的衣食住行联系密切，通过让学生运用所学的地理知识和技能解决日常生活中的实际问题，使他们充分认识生活离不开地理，感受地理的魅力，产生地理学习的兴趣。
00教学中，教师要善于挖掘教材内在吸引力，或以生动形象的语言，描述绚丽多姿的地理事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界；或创造地理意境，把学生带入想象的“王国”中探索，激发学生的学习兴趣。教师要善于结合教学内容挖掘学生感兴趣的问题，或借助直观手段展示与已有知识矛盾的事实，形成问题情境；或创设问题情境；或者通过知识因求果与知果索因的办法产生问题，提高学生的学习兴趣。
003、教学过程活动化策略
00课堂教学是学生自主学习的主阵地。教师要进行开放式教学，把学习的主动权还给学生，让学生自主学习有时间、有空间，自主地选择学习方法，这不仅能培养学生主动探究地理问题的创新精神，开发学生的各种潜能，而且有利于学生个性发展，形成独立人格。活动的方式主要有：①地理游戏活动，如地理拼图，地理谜语等；②地理报告会、地理辩论赛；③地理实践活动、社会调查；④撰写地理小论文等等。
00当然，地理课堂教学内容中有很多的是不能按上述的活动来设计，此时可以先将学习内容布置给学生，并结合教学内容提出若干难度不同的问题，让学生在课前带着问题预习、自学，查阅资料，解决问题，教学时再由教师总结，既点拨学生较模糊的内容，突出重点，又可以抓住知识的内在联系，建立知识结构。
004、教学文字内容图像化，图像内容简单化策略
00地理图、表是地理教学中不可缺少的直观性教具，是传递地理信息的最有效、最重要的媒体，它能帮助学生在课堂上感知宏大的地理环境中复杂地理事物现象、地理景观和地理演变过程，扩大视野。地图本身就是一种经过抽象化的知识载体，可以图解各种地理理性知识，学生通过阅图可以“发现”新的知识，挖掘更深的内涵，一定程度上还能弥补教师课堂上教学的遗漏，完善教师在课堂上的各种设问。
00为了充分有效地发挥图像教学在地理教学中的作用，不仅要运用好“三板”图和电化教学媒介的作用，更要在深入研究教材文字系列与图像系列相互关系的基础上，尽可能使文字内容图像化、图像内容简化，做到图文结合，相辅相成。变文字为图像，形成“模式图”、“纲要图”、“关系图”，学生可以一目了然，记忆深刻；变繁图为简图，变“死图”为“活图”，同样可以起到画龙点晴的作用，提高学生的学习效果。

『叁』 如何优化初中地理课堂教学活动方案

质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化课堂结构，激活学生的主体意识回，必须鼓励学生答质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。学生有疑而问、质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，应抱欢迎、鼓励的态度给与肯定，并做出正确的解释。

『肆』 如何在教学活动中巧妙设计地理课堂活动

数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践内、自主探索与容合作交流是学习数学的重要方式.教师在课堂教学中,要让学生“动”起来,让学生在忘我地投入课堂活动时动起来,这样的课堂才能迸发出生命的活力.

『伍』 地理公开课教案

我这个是初二的，希望能对你有用。

2.1 地形的分布（纵横交错的山脉）
一、教学目标
1.知识与技能
（1）知道我国主要走向的山脉名称和分布。
（2）知道我国是个多山的国家，山脉形成了我国地形的“骨架”。
2.过程与方法
（1）阅读地形图、景观图，概括我国主要山脉的特点。
（2）用列表的形式，按照不同的走向，将山脉归类。
3.情感态度价值观
热爱祖国大好河山；不畏艰险，勇于攀登和探索。
二、教学重、难点
我国主要山脉的走向和分布。
三、教学准备
教师制作包含有录像、景观图、地理图表和FLASH动画等的PPT课件；并为每组同桌学生准备一张空白的中国轮廓图。
四、研究方向
在新授课教学中，发挥地图在地理教学的作用，探索学生参与地理教学的途径，通过引导学生看图、查图、绘图、辨图等形式， 达到激发参与兴趣，扩大参与面，提高参与成效的目的。
五、教学过程
本节内容是七年级《中国地理》第二章地形地势的第一节内容，主要学习我国纵横交错的山脉，包括山脉的走向、分布和典型的景观特点。教学设计中，以新颖的连线游戏情境引入，引起学生参与兴趣；在读图查找主要山脉的环节，让学生动眼、动手，同桌间合作互助，扩大参与面，培养参与能力；对不同地区山脉景观的辨析、比较，提升思维参与的品质。
教学过程 自我点评
1．引入：
出示五种地形类型名称和景观图片，要求学生将其连线。
简要复习五种地形类型的特征。
我国是个多山的国家，纵横交错的山脉构成大地的“骨架”，出示课题：纵横交错的山脉。
2．寻山：
出示中国山脉分布图，说明地图中山脉的图例。
讲授“山脉走向”概念。
要求学生根据图例符号判断某种山脉走向，并用规范文字表达。
出示中国主要山脉网格图，要求学生判断我国主要的山脉走向。
布置读图、绘图练习：请学生查找教材中山脉分布图，按次序说出我国东西走向，东北—西南走向山脉各三列。以及南北走向、西北—东南走向和弧形山脉。
出示辅助动画示意图。
要求同桌学生共同在空白中国轮廓图上绘出这些主要山脉的位置。（教师在大屏幕上示范）
出示分层设色中国地形图。
要求同学熟悉这些山脉的位置。找出海拔最高的山脉，说出其大致海拔。
要求学生在山脉分布图中找出作为国界、省界的山脉。
3．观山
出示中国山脉分布图，并配以秦岭的景观照片。请学生观察其所处的位置，介绍其我国东部重要的南北地理分界线的地位。
出示中国山脉分布图，并配以北方太行山和南方武夷山的景观照片。请学生对比辨别。
教师介绍我国山脉“北雄南秀”的特点。
出示中国山脉分布图，并配以东西部不同山脉的景观照片。请学生对比辨别，并尝试对其特点加以归纳。
4．登山
播放2008北京奥运火炬在珠穆朗玛峰传递的新闻片断。
请同学找出地形图中珠峰的位置和海拔高度。并说说火炬在珠峰顶传递可能遇到的困难。
5．练习小结
出示动画练习：将主要山脉的序号拖动到地图上相应的位置。 连线游戏，形象直观，引发学生参与兴趣。

读图训练中既查阅地图，又动手在图上标注，同桌间相互合作且参与面广。

通过对南北、东西不同地区的典型山脉景观图加以观察、辨析，得出我国山脉特点。锻炼积极思维的参与。

六、教学反思
机会难得，教研员李功爱老师听了我的这堂课，并且在课后给我提出了很多意见和建议，给我启发很大。因此，这堂课的反思，可以说真正是在“专家引领”下的个人反思。
这节《中国的山脉》，教学内容是《中国地理》（七年级）2.1地形分布中“纵横交错的山脉”部分。
因为这堂课是学校组织的教学展示活动，所以，在教学中既要契合我校提出的课堂教学中引导学生主动参与的总体理念，同时又要体现出地理学科教学中的特点，还要适当考虑创设“展示课”本身应当具备的一些亮点。当然，这三者，应当是统一在本课的教学目标下的。
单独抽取“山脉”作为地形分布的第一课时，一来是使教学内容集中、紧凑（个人感觉：似乎展示课上“攻其一点，稍作拓展”的策略还是不错的）；二来“山脉”作为中国地形的骨架，对学生形成我国地形的基本构架，也值得多花点时间。
对整堂课，我将其划分成三个部分：（1）寻山——落实“知识技能”目标，学生根据山脉的走向，来查找地图上的山脉，并配以学生在空白轮廓图中描绘主要山脉的活动，这样一来，通过“地图”这一工具的使用，既体现了地理学科的特点，又让学生在看图、找图、画图中得到了充分的参与。（2）观山——熟悉主要山脉的自然景观。主要着眼于让学生对我国南北部、东西部不同地区的山脉景观进行综合比较，以此来培养比较、归纳的能力。（3）登山——落实“情感、态度、价值观”的目标，以奥运火炬珠峰传递的素材，来激发学生的情感。
反思这节课，特别是在教研员李功爱老师的评讲中，我感到还可以做如下的改进：
（1）对于主要山脉的名称和分布，我采用的是先讲山脉走向，再以此来要求学生按走向类别查找。今后，是否可以尝试先让学生在地图上查找记忆这些主要山脉，然后再对其进行分类。
（2）我设置了一个让学生在空白轮廓图上绘出主要山脉的活动，但没有进一步深入挖掘它的功能。譬如在课的结尾处，以布置作业的形式，让学生回去将此图描绘得更细致、美观，下次进行交流展示。另外，这还可以延伸到下面其它地形区分布的教学。

『陆』 教研活动怎样让地理课精彩起来

巧设问题让地理课堂“精彩”起来新课程改革已全面深入展开，一堂好的内地理课，需要教师能通容过问题的设计带动学生积极参与到课堂，这就要求教师每次备课都要下一翻功夫设计课堂上的提问，既让学生感兴趣，又使学生能听得懂问题。下面我结合地理课堂教学工作的实践，谈几点关于问题设计的方法。一、设计问题要注意趣味性和悬念性趣味性的问题能吸引学生的注意力，能调动学生的思维，使学生在乐趣之中接受知识的熏陶。悬念能培养学生的求知欲，从而增加学生分析问题和解决问题的能力。比如，挪威的哈默菲斯特位于北极圈内，是滨临挪威海的一个港口，那里的冬天有两个半月不见太阳，长夜漫漫，路灯连续几个月不灭，人们只能在灯光下工作和生活。同学们听了异口同声地“哇”，通过这些描述激发了学生的学习兴趣和探索大自然奥秘的欲望。这时，教室里静静悄悄的，每个同学睁着两只大眼睛望着老师迫不及待想知道为什么。然后指出发生极昼、极夜现象的地区就出现在南纬66.5°以南和北纬66.5°以北的地区教研活动怎样让地理课精彩起来

『柒』 地理社团活动方案

基本框架，就是时间、人物、地点、干了什么事。
活动目的要交代，社团的专名称要提到，时间得明属确，指导教师要有，参与人员要标明，活动内容要写好。
如果是初高中的话有这些就应该够了，大学的话，就是活动策划书了，有需要的话我这有，可以参考！