地理学科校本研修方案

⑴ 洋泾菊园实验学校的基本信息

1.承前启后，规范管理，逐步形成学校管理文化
学校重视制度管理。能够结合实际，注意在原有《学校管理工作条例汇编》的基础上不断修订完善，如《教职工文明公约》，《校本研修方案》等制度操作性强，使各项工作开展有章可循；学校已经建立一些可行的评价机制，调动了干部与教师的积极性，提高了学校管理的工作效能。
2.师德建设，校本研修，提升整体师资水平
学校注重师德师风建设。开展了师德建设年，挖掘我身边的优秀教师的优秀事迹等活动，弘扬先进，提升教师的师德素养。
学校重视校本研修工作。制定了《洋泾—菊园实验学校校本研修方案》，申报并成为浦东新区第二批校本研修学校。目前，学校共有各级骨干教师36人，占教师总数24%。学校有中学高级教师13人，整体教师力量较强。
3.聚焦课堂，推进改革，强化教学质量监控
学校将教育科研与教研活动相结合，开展了课题研究和课堂教学整合的展示活动，提升了教师教研，科研的能力，确立教学工作的中心地位。学校推进课程改革，根据学校特点和学生的需求，努力开发校本课程。铜管乐，体操，芭蕾舞，女子篮球已成为学校的特色。
学校注重教学质量监控。学校不断完善教学管理，狠抓各教学环节的落实和课前，课中，课后的学科质量监控；通过阶段学科质量调研，与家长交流等形式及时采取应对措施，有效地提高了教学效果。
4.知行合一，艺体见长，提高学生的综合素质
学校确立了知行合一的德育工作重点，制定了懂礼重情，健康发展的德育建设和学生发展目标，突出了学生行为从规范到礼仪，学生思想从意识到情感循序渐进的德育内涵建设，在行为规范养成教育方面变我被管为我在管的学生主体性建设和自我管理能力的培养。
学校以规范化，个性化的班级文化建设为抓手，注重班级文化建设，每个学生都积极参与，献计献策，充分发挥了学生的主体性和主动性，体现了温馨教室，浓郁文化的班级特色，促进了学生内化和自律。
学校艺体见长。在学生的艺术体育发展方面尊重兴趣，百花齐放，主动参与，张扬个性，建立每一位菊园学生都有至少一项艺术爱好和每一位菊园学生都有至少一项体育健身好习惯的素质工程，通过艺体特色项目，艺体拓展课，艺体主题月活动和学生社团活动等平台得以良好发展与实现。学校在男足，女篮，钢琴，舞蹈，铜管乐队等品牌项目特色成效显著，社会认可度高。
5.和谐互动，资源共享，提升学校办学品质
学校注重构建和谐互动的社区和学校关系。积极参与社区的文化艺术活动，向社区居民开放学校的资源，深入社区，为社区困难家庭的孩子义务进行学科辅导；主动向社区开放体育场地，专用教室等资源，为社区居民提供丰富的活动场所，以最大限度地丰富社区居民的业余生活。同时，社区也为学校师生开展社会实践活动提供大力的支持。学校和社区之间的合作取得了双赢。
学校注重家校和谐互动。开设家长学校，邀请专家做家庭教育讲座；请家长介绍教育孩子的成功经验等。学校向家长开放艺体特色教育活动，每年的艺术节，运动会等都邀请家长参加。家长乐于参与学校教育的亲子特色系列活动。 办学最大的成功之处在于管理上的全程衔接，将小学与初中两个部分组合成了一个整体系统，它具备了独立小学、独立初中所不具备的新的功能，特别是在衔接上显示出了特殊的优越性。学校将9年的时间作为一个整体通盘考虑，纵向有序列，横向有渗透。从学生发展的角度来看，克服了中小学在教育、教学及相关管理等方面的较大差异，统筹制定了学生不同年龄阶段的分层培养目标，使学生良好品质、健康个性的养成形成了连贯性。建校十年来，学校通过整合课程，把9年的教育教学形成一个过渡自然的结构体系，取得了5+4>9的可喜成功。
我校在体育、艺术教育上颇具特色，是上海市男子足球的传统项目学校和浦东女子篮球重点项目学校，2005年学校被评为上海市艺术教育的特色学校。学校本着既面向全体，又鼓励冒尖的原则，结合实际扎扎实实地对学生进行体育、艺术教育。在音乐教学方面，既有合唱进课堂、器乐进课堂，人人会合唱，人人掌握一种乐器的普及课程，也有合唱队、铜管乐队、弦乐队等专业培训。由新区学科带头人张宏老师领衔的中小学美术课程大胆创新，一直在探索计算机技术与传统美术的有机结合，每学期都有不少学生在各级绘画书法比赛中获奖。在体育教学方面，九十年代小学女子篮球和男子足球两个项目曾在上海市小学生运动会上夺得过冠亚军，菊园成立至今，仍保持着浦东新区男足、女篮和田径三项桂冠；2002年7月学校女子篮球队取得历史性突破，荣获全国小学生篮球比赛冠军。学校成立了“滨江体育俱乐部”，在保证运动队高水平的同时，普及推广游泳、武术、棋类等运动项目。学校体育组的老师历时一年，编成一套10万余字的男足女篮校本课程，大胆地将体育课合班分练——即几个班级同时授课，男生到足球场接受足球训练，女生到篮球馆上篮球课。
建校以来，学校在传统办学特色的基础上，又开始新的教学探索。积极推进“九年一贯、听说领先”的英语教学模式。我校是浦东新区最早使用牛津英语教材进行教学的试点学校，为了走在全市牛津英语教学的前列，英语教研组独具匠心地自编了系列牛津英语中小学衔接过渡性教材，还增设英语听力课，英语交际课程，拓宽学生知识面，扩大学生英语词汇量，开展外语日、外语周、外语沙龙、组织暑期赴澳英语培训及英语夏令营等活动，设外语活动室，增加学生运用外语交流的机会，提高实用英语听、读、会话等能力。在语文学科方面，开设了以“入耳成文，出口成章”的汉语听说训练的专题课，提高了学生的口语表达能力和汉语思维品质。
我们还大胆探索多学科整合联手的双语教学，2003年学校即为浦东新区双语实验学校。一批青年教师率先承担起双语试验的重任，走在了全区乃至全市双语教改实验的前列。最先尝试双语教学的是小学美术双语课和初中历史双语课，随即，地理、生物、音乐等学科中也有不少教师开始进行双语探索。学校充分肯定了这些青年教师的领先意识，还投入专项资金，每年利用寒暑假让英语教师到欧美国家参加语言培训。这样的“充电”，不但有效地提高教师的英语教学能力，对所有英语教师也有激励作用，极大地调动了青年教师探索双语教学的积极性。
由于学校周边居住的外籍人士众多，我们从2000年就开始接受外国学生借读，2003年被市区外事部门正式授予招收外国学生的资质，至今先后已有300多名外国学生在我校就读过，目前在读的仍有170多名，以韩、日、美籍为主，也有部分来自伊朗、马来西亚、英国、泰国等国。
学校重视现代教育技术的建设，每学期组织中青年教师开展计算机辅助教学评比，绝大多数中青年教师已能使用计算机辅助软件进行多媒体教学，不少青年教师能用“未来教育”理念设计教案。浦东新区多次组织教师到我校观摩“现代教育技术与学科整合”的研究课，受到了社发局领导和有关专家的好评。
随着浦东地区及陆家嘴功能的进一步开发，我校的地理优势必将日益显现。近年来，学校在总结发扬原有办学思想的基础上，提出了“以学生的发展为本，由培养适应教育的学生向实现适应学生的教育转变，促进学生个性的最优发展”的办学理念，相信通过新一轮办学规划的实践，洋泾－菊园实验学校会取得更令人瞩目的成绩。 校长
王焕文 07年上任
田志明 99年——07年 学校地址：浦东新区浦城路333号
交通路线：795、130、961、977、791、82、981、939、798、787、沪南线等；

⑵ 怎样开展校本研修，促进教师专业发展

摘要：新课程对教师提出了一系列新的挑战和要求，如教师的教学质量观、学生观、学习观等。学校和教师们已迫切感到自身和新课程的要求仍相距甚远。同时，信息时代的到来，“终身学习”、“学习化社会”等概念深入人心，教师不可避免地产生危机感和紧迫感，越来越充分认识到不能仅仅依靠职前教育，而更为重要的是贯彻教师整个教学生涯的继续教育。随着基础教育新课程的实验与推广，校本培训在提高教师实施新课程的能力，改进传统的教育教学方式，推进基础教育的改革和发展诸方面，显示出极强的生命力。本文从校本研修入手谈了怎样有效促进教师更新教育观念、培养创新精神、发展反思能力、提高教育实践能力和科研能力，跟上课改步伐，加速实现专业发展。关键词：校本研修
教师专业发展
新一轮课程改革以其无与伦比的创新性、发展性唤醒了致力于教育事业的广大教育工作者，广大教师将面对自主、合作、探究的课程文化和全新的教学情境的挑战。我们也清醒地意识到：在社会转型、教育观念不断更新的时代，教师本身的专业发展，不但是学校教育质量的根本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源，是学生潜能发展和学校可持续发展的最关键因素。可是，教师的专业发展的现状并不如我们想象的那么乐观。尤其是民族贫困地区，由于条件的限制，教师外出的学习机会十分有限，学习的渠道不畅，终身学习观念未形成，从而导致教师学科水平不高，教育观念陈旧，难以满足现代教育的需求。因此，如何能帮助教师切实领悟新课程的深刻内涵，采取有效的研修策略，促进教师专业发展，就成了新课程改革工程中最现实、最关键的一个环节。1、校本研修的基本理念
校本教学研究的理论基点是，学校是真正发生教育的地方，教学研究只有基于学校真实的教学问题，才有直接的意义。
1.1
学校是教学研究的基地。
校本研修强调学校是研修的基地，意味着研修的重心要置于具体的学校教学情境中，研修的问题是从学校教学实践中归纳和汇集的，而不是预设和推演的，要在学校真实的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题。许多教学问题，如果脱离了具体的教学情境去抽象地谈论，是容易做到的。但却意义不大。比如，在实施新课程的过程中，三级课程管理政策对学校提出了新的要求，学校不仅要创造性地执行国家课程和地方课程，还有权力和责任开发适合本校特点的校本课程，这就会出现与以往任何进修都很不相同的教学情境，再加上各个学校的情况差异很大，对于具体的学校而言，解决所谓“面上”的教学问题显得并不那么“真实”了，总有一种隔离感，并不能对学校的教学实践产生直接的影响。像校本课程如何开发，综合实践活动如何开展，大班额背景下如何体现学习的自主性、合作性和探究性，等等之类的问题，只有置于学校的具体教学情境中才可能找到恰当的解决办法。
1.2
教师是研修的主体。
校本研修强调教师是教学研究的主体，认为教学研究不能只是少数专职研究人员的专利，还应该是所有教师的权力责任。只有当越来越多的一线教师以研究的态度来对待自己的教学实践和从事教学工作，并且在这个过程中不断提高自己解决实际教学问题的能力，学校教学质量的普遍提高才有真正的可能。以教师为主体所从事的教学研究不同于以倡导“思想观念”和“理论流派”为已任的象牙塔式的研究，更多的应该是“问题解决”式的行动研究，是自觉和主动地致力于探索和解决自身教学实际中的教学问题，从而达到改进教学实践和提高教学质量的目的。
1.3
促进师生共同发展是研修的直接目的。
校本研修，无论是作为一种教学研究活动，还是作为一种教学研究机制，其直接的目的都是为了改善学校实践，提高教学质量，促进教师和学生共同发展。其中的核心是教师的专业发展和学生的身心健全发展，这是体现学校交办学水平的主要内容。丢掉了这个直接目的，校本研修的灵魂也就丢掉了，“学校为本”就会变成一句空话。
教师研修的直接目的是否指向改善学校实践、提高教学质量、促进教师和学生共同发展，一个重要的标志就是看它是否植根于教师和学生的日常教学活动，是否与学校日常教学行为的改善联结起来。而且，评判的最终主体应该是学校的校长、教师和学生，而不应该是学校之外的其他主体。这一点，需要有制度上的保障，也就是说，当学校认为研修没有直接指向教师和学生的共同发展时，他们应该在制度上能够很顺利地表达他们自己的感受和要求。这并不是否定校外评价的重要性，而是要在制度上确认校内评价的应有地位和作用。校本研修的成果，包括它的目的指向，应该由学校师生自己确认，这一点在制度上应该获得更多的鼓励和肯定。研修中存在的一些为研修而研修、为“装门面”而研修的现象，是与校本研修的基本理念背道而驰的。2、怎样开展校本研修
校本研修是以校为本的研修，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师面对的各种具体问题为研究对象，以教师为行动主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究。其生长点在学校，立足点也在学校。因此，在学校建立扎实有效的校本研修管理机制尤为重要。
2.1
构建学习型组织。
为保证校本研修顺利进行，必须构建相应的组织机构，成立校本研修工作领导小组，成立校本研修专业指导小组和考核小组。同时，为了充分调动教师工作的积极性，促进教师的发展，培养一批“名优教师”，有必要定期开展校级学科带头人、骨干教师和“教坛新秀”、优秀班主任、“十佳”优秀教师的评选活动，被评选出来的教师，除给予晋级、适当加分外，还应给予校内津贴和精神奖励。
教育部袁振国司长指出：“学校要重视教师文化，所谓文化，就是教师发展问题。”因此，学校要为教师发展创造良好的基础条件，可开展各类公开课活动，如骨干教师示范课、课改年级研讨课、青年教师比武课等。通过公开课活动，教师相互观摩，互相切磋，相互学习，共同提高。
一般来说，各学校有一批具有较高理论水平和教研能力的骨干教师。他们每年都有一定数量的教研论文在省级以上刊物发表或大会交流。要发挥他们的带头作用，让他们带动本学科教师积极参与课题研究，并给参与课题研究的青年教师实际指导。
2.2
搭建研修学习平台。
校本研修是中小学校加强教师队伍建设的重要举措。应关注教师的实际需要，采取培、研、教一体化的培训方式，可以由学校教研室牵头，利用业务学习时间或其他时间进行定期培训或不定期培训，包括教育心理理论、课题研究、德育工作专项培训、现代教育技术、信息技术培训。引导教师认识知识是财富、学习是手段。只有不断学习，才能适应社会变革，才能求得自身生存与发展，从而树立只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，事业才能成功的理念。
2.2.1
开发学习资源，拓展教师视野
作为一所学校，教师的学习资源是有限的，但是学校可不断探索和开发社会资源、网络资源和人力资源来弥补自身不足，拓展教师视野，实施名师引领，专家导航工程。专家与名师都有自己的独特思想、见解和经验。聆听他们的报告、观摩他们的课堂、接受他们的指导，不但能给老师们许多启迪，还能促进教师开拓视野，反思自己，找差距；模仿创造，超越自己。因此，学校可聘请一些专家客座教师或科研顾问，定期邀请他们来校为教师们进行教育教学理论和教研教改

⑶ 主持完成(地理)校本研修的工作总结怎么写

工作总结的写作
一,工作总结的意义及作用
工作总结是对一定时期内的工作加以总结,分析和研究,肯定成绩,找出问题,得出经验教训,摸索事物的发展规律,用于指导下一阶段工作的一种书面文体.它所要解决和回答的中心问题,不是某一时期要做什么,如何去做,做到什么程度的问题,而是对某种工作实施结果的总鉴定和总结论,是对以往工作实践的一种理性认识.
工作总结是做好各项工作的重要环节.通过它,可以全面地,系统地了解以往的工作情况,可以正确认识以往工作中的优缺点;可以明确下一步工作的方向,少走弯路,少犯错误,提高工作效益.
工作总结还是认识世界的重要手段,是由感性认识上升到理性认识的必经之路.通过工作总结,使零星的,肤浅的,表面的感性认识上升到全面的,系统的,本质的理性认识上来,寻找出工作和事物发展的规律,从而掌握并运用这些规律.毛泽东同志曾指出:领导者的责任,就是不断指出斗争的方向,规定斗争的任务,而且必须总结具体的经验,向群众传播这个经验,使正确的获得推广,错误的不致重犯.
写好工作总结,须勤于思索,善于总结.这样可以提高领导的管理水平,培养出更多理论与实践相结合,具有工作能力的干部.总结中,须对工作的失误等有个正确的认识,勇于承认错误,可以形成批评与自我批评的良好作风.写好总结,须从以往的工作实际出发,可养成调查研究之风.总之,写好工作总结是非常重要的,但也要非常困难的.难度主要表现在两方面;一是总(过去的工作),二是结(工作的经验,教训,规律).要正确处理好两者关系:总是结的依据,结是总的概括.