陕西地理中考试卷分析

❶ 一道地理中考题 详细解释。。

答案为B
看晨昏线与北极圈的关系，
D图，晨昏线将北极圈全部包含在内，内说明是出现极昼现象，这是北容半球夏季，也就是夏至时节
B图，北极圈全部在晨昏线以外，说明是极夜现象，说明是北半球冬季，对应的是冬至
地球自西向东，所以A为春分，C为秋分
青岛属于北半球，光照面积最大，说明太阳高度角最小，因此选B

❷ 地理试卷分析1000字数

高一地理试卷分析
一、命题的主要意图和试题质量的分析
本次测试仅是对高中教学的初期阶段性总结，是监测学科教学的重要手段。目的是监控阶段性教学质量，分析教学问题，总结教学经验，及时研究解决问题的方法，全面提高教学质量。
1、面向全体学生，突出对基础知识与原理的考查，体现水平考试特点。 试题立足于高中起始年级教学的实际，面向全体学生，促进每一个学生的发展，避免让学生在“起跑”阶段就失去信心。目的是引导老师在教学中重视基础知识、基础原理，并在此基础上形成和提高运用所学知识解释地理问题的技能和能力。整卷无偏题、怪题。
2、重视对学生学科能力的考核。 试题强调了以下能力的考查：
①地理认知能力：对地理基本事实材料的了解，包括地理事物的名称、空间位置、结构和演变过程等。认知不是死记硬背，
②读图和用图和绘图能力：包括对各种地图、地理图表的判读和简单绘制能力以及利用地图解决地理问题的能力。第31、32、33题是考查基于对图示信息的解读，并运用相关知识解决地理问题的能力。
3、题量适中、难度适当并有一定的梯度。
本卷满分100分，共33题，主要是基础性题目，以保证试卷有较高的合格水平。预计总体难度是0.70左右。
4、知识覆盖率较高，但又突出主干知识的考查。
二、试卷得分分析及存在问题
最高分：100分， 平均分70左右， 及格率70%左右，优秀率30%左右 试卷反映出学与教的总体情况：
1. 学生在课堂上阅读课文的能力较差；在课后作练习不看书复习，导致基础知识不牢，对教材不熟悉。
2. 很多学生习惯“记忆知识”，缺少理解，学习方法不正确。

3. 读图分析能力和语言表达能力非常薄弱。这次考试以基础知识为主，很多题目都是直接来自于书中课文，但学生却在很多地方失分，可以看出学生对基础知识的掌握还是欠缺。同时也发现了学生的很多知识遗漏点，这为后期的学习有很大的帮助。
三、教学建议及整改措施
1、重视基础知识，夯实根基。
针对简单问题出错的问题一定让学生引起足够重视。
2、要强调教学的规范。如经纬度的表示方法等。 3、注意区域地理的补充。
高中地理主要反映的是地理原理、规律、特点、成因等知识，教学时常常要结合具体的区域地理知识来分析，而义务教育阶段地理知识相对缺乏系统性，加上中考地理知识不做要求，高一时学生的地理知识基础较弱，对深刻领会、理解高中地理知识有一定的制约。考试中也反映出这方面知识一直是学生的薄弱环节。因此，教学中有必要及时、适时地补充一些区域地理知识。
4、重视读图、析图技能的培养。
地图在地理学科的重要作用不言而喻，但地图被老师作为重要的教学手段运用于课堂教学却并不被重视，特别在高一地理课堂教学中将知识通过图表的形式传授给学生更是少见。
注意通过以下途径：
①教会学生读图，要让学生能读懂图中的信息；
②教会学生用图，要让学生能够利用图中的显性信息来解决问题； ③教会学生析图，要让学生能够挖掘图中蕴含的隐性信息，并用以辅助问题的解决；
④培养学生文、图转换的能力，要让学生能够利用图表来阐析课本中文字所包含的内容。
5、注重地理综合素质的养成。
平时教学要注意拓展学生的视野，培养知识迁移和综合分析地理问题的能力，注重探究，提高学生的综合素质。
高一地理组

关于尖子生培养的措施和建议
1、先做人，后做事---------注重对尖子生的情商培养
尖子生学习成绩优异，但不能任其发展，我觉得有必要加强对尖子生的情商的培养，针对性地解决他们突出的问题。让尖子生懂得约束自己，才会管理好自己并保持作风严谨和不断进步。 2、宽严适度--------关心尖子生的自主学习
尖子生一般具有自己的学习方法和思路，自制能力较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱，所以自习时间应该留给他们足够的时间，同时各科任教师需给与一定的拔高要求，布置作业应当有一定梯度，尽可能还学生主体地位，创设宽松的学习环境。 3、独木不成林-------树立群体意识，关心尖子生之间的互相促进
目光不集中于某一个或几个目前的优秀生源，能尽快发现并培养一批尖子生队伍，造就一个尖子生群体，形成优生优培的良好氛围，将尖子生的座次相互靠近，能使尖子生更能互相激励和借鉴。 4、加强沟通，注重师生交流
教师的期望或明或暗地被传送给学生，与尖子生有针对性的谈话，尤其是针对学生的较薄弱项提出期望值，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素。

❸ 2017年陕西西安中考还加地理和生物吗计入总分吗

2017年陕西西安中考生物地理的分不计入中考总成绩，从2021年开始计入。中考成绩一般由语文、数学、英语、物理、化学、思想品德50分、历史开卷考、体育这8科的成绩总和组成。

生物地理只在初一，初二学习，初二下学期进行生物地理结业考试，是对生物地理学习情况的一个检测，但考不及格就要在中考前进行补考，所以生物地理还是要认真学习。

(3)陕西地理中考试卷分析扩展阅读：

在试点的基础上，陕西省将全面推行初中学历考试与综合素质评价相结合的招生模式。按照注重文科、适度、综合考虑防止群体性吃饭和增加学生负担等因素的负担原则，省高中招生分数占“4＋4”模式：在语文、数学、外语、体育等科目作为录取分数线的基础上，还必须从物理、化学、生物、道德和法治、历史、地理等科目中选择这两个科目作为录取分数线。

以非记分科目的成绩作为高中生的入学控制标准。有条件的试点城市（地区），可以给予学生一定的自主选择录取记分课程的权利。高中招生应将综合素质评价作为重要的参考或依据，成熟的城市（区）可逐步转型，作为引导学生、学校、家长和社会更加重视学生综合素质培养的重要依据。没有初中毕业生综合素质评价，高中阶段学校将不予录取。

❹ 陕西省中考生物地理满分是多少

陕西省中考生物地来理满分是多少自
1、2016年，陕西统一组织的初中毕业学业考试科目为语文、数学、英语、物理、化学、思想品德和历史，共7科5卷。 各科目试卷满分值及考试时间分别为：语文120分，时间为150分钟;数学120分，时间为120分钟;英语120分(其中听力25分)，时间为120分钟;物理与化学合卷120分(物理70分、化学50分)，时间为120分钟;思想品德与历史合卷100分(思想品德60分，历史40分)，时间为100分钟。思想品德与历史实行开卷笔试，其他科目均为闭卷。语文为一卷制，其他科目为两卷制。 2、学业考试以分数阅卷、以等级方式呈现。考试成绩分A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格)四个等级。必要时，各等级下可设若干个二级等级(不宜过多)，以便于高中招生实际操作。学业成绩达到C等级以上(含C等级)为初中学生毕业要求。 体育考试成绩总分为50分，记入初中毕业学业考试总分，其中平时考核成绩占15分(体育课成绩9分，《国家学生体质健康标准》测试成绩6分);统一考试成绩占35分。统一考试时间在九年级第二学期进行。

❺ 我是陕西省西安市的学生，今年中考新政策，初二就得考地理生物，请问地理生物的分，进入中考成绩的总分嘛

计入。

对于初二学生来说，参加的小中考的考试科目——地理和生物成绩，将首次计入中考总分版，初三举行的大中考的历史成绩要列入总分。简而言之将要参加的2021年新中考的总分是800分，语文，数学，英语各150分，物理90分，化学60分，道德与法治、历史各50分，地理，生物各30分，体育40分。

(5)陕西地理中考试卷分析扩展阅读：

注意事项：

中考前一天晚上要保证充足的睡眠，中考当天早晨吃些清淡的食物。按所列清单带齐一切用具，包括准考证，笔，橡皮，作图工具等。提前半个小时到考区，这样一方面可以避免新异刺激、稳定情绪，另一方面可以提前进入角色即让大脑进行一些简单的回忆活动。

中考试卷拿到手后，考生心情一般比较紧张。此时可做通览试卷。对权全卷有几道题，几种题型，每道各占多少分等做到心中有数，全面调查试卷，为后面实施正确的解题策略做准备。

❻ 如何分析地理中考考点

毕业了很久倒是很少有关于中考的了 ，一般来说各个地区地理中考差距是很大的但是主题版内容无非就是权对地图的熟悉，中国地理部分应该牢记山脉，省份相关，四大平原。四大高原的特征，以及各个气候的特征（降水，气温变化等）以及分布范围，农业相关的考点，等等

❼ 今年陕西中考会考地理吗

初2要统一进行地理学业水平统一考试。

❽ 在陕西中考地理生物成绩转到别的省怎么办

再考一次。。

❾ 陕西地理生物中考至少达到什么等级才能进重点高中

地理生物中考至少达到。a级以上才能进重点高中的。

一般是总分是65%-70%就可以达到录取分数线专，这也是在每个省属份都适用的，也就就只要你在山西，不管是你在哪个地区考试，上高中的最低分数是475-511分这个区间。

具体多少需要看试卷的难易，参考的学生人数等，一般参考人数越多，分数录取值越高，但是不会超过70%的比例。一般认为每个省的高中录取人数是55%。不管是普高还是重点高中或者是非常好的高中都是在这两个数值上最文章。

(9)陕西地理中考试卷分析扩展阅读：

高中的教学内容与其之前的初等教育（小学）、中等教育初级阶段（初中）相比，具有更强的理论色彩。如果说小学与初中的教育的目标是授予学生在现代社会基本的生存能力，那么，高中的知识已经渗透了各个学科专业化与理论化的基础知识与研究方法。

在认识论上，相对于小学与初中的经验倾向与主观感受，高中学段的学习要求学生在掌握了各科的基础理论后，运用这些系统的工具分析与解决相应领域稍具抽象性的问题。