教学辅助软件或辅助资源地理

㈠ 谁知道好用的教学辅助软件,包括数理化等等,用于初\高中

ScienceWord：终结数来理化信息化困局
作者：自余晓萍
出处：中国计算机报
摘要：ScienceWord的出现，就要终结这种教育信息化，尤其是数理化信息化应用的困局。星火燎原的十足底气来自他们对ScienceWord的信心。

我赶到了,呵呵,朋友.

㈡ 如何“玩转地图”来辅助地理教学

地图和课文在地理课中是不分主次、轻重，甚至在教学中应以识图、记图、析图为主，文是地图的补充说明和辅助材料，一个有经验的地理老师看到一幅地图，基本上就能获得所需的地理知识，地图是地理的第二“语言”，

㈢ 如何运用信息技术资源在地理教学中进行课堂导入

一、地理教学中运用现代信息技术是教师的需要：
面对新的形势、新的任务，地理教育必须具有超前意识，必须紧跟科技发展的步伐。地理学科具有具体性、形象性、使地理教学不但要考虑科学性、抽象性、还要经常考虑艺术性、直观性。 数字化的学习改变了学习的时空观念，对学生提出了更高的要求，同时也给从事地理教育的教师带来了新的挑战。面对新的挑战，教师应该做到：（1）培养学生具有终身学习的态度。（2）培养学生具有良好的信息素养。（3）培养学生掌握信息时代的学习方法。 再说，现代网络技术的发展,不仅从手段上改变了现行地理教学,更深刻地影响着教育观念的变革。信息技术将更好地体现”以人为本”,以提高学生自身的综合水平和满足自身不断增长的需要。地理新课程要求教师由重“教”转向重“学”,教师在教学过程中充分调动学生的主动性,自主地探究学习.体现学生的主体作用，要求教师应从单一的教学方式向多样化,现代化的教育信息技术,改变原来一支粉笔,一块黑板的教学方式,充分运用现代化教育技术,将教学内容,教学手段,教学方式进行改革现代教育技术能加速知识传播和应用,促进教学过程的优化和个别化,有助于提高教学质量和效果.
目前，教师的现代教育技术职业水平还很不高，尤其是在农村学校更是如此。近几年来，经多方努力，虽出现了一些优秀的教学软件，但难以应用到实践中去，其主要原因是各科教师对现代信息技术教育的意识还比较差，计算机应用水平不高，从而在教学中很难轻松的利用软件。地理教学运用现代信息技术教育，其本身就是教师理论素养的一种体现，显现出教师对教育、教学、教材改革方向的把握、对课堂教学的理解、对现代教育技术的感悟、对学生背景的了解。地理教师应该以先进教学思想和教学理念作为指导，树立现代化的教育思想，不断更新教育观念，理解现代教育理论和现代教育技术的设计理论。可以说，提高各科教师现代信息技术教育的意识和职业水平已经成为当前最为紧迫的问题。

二、地理教学中运用现代信息技术是学生成长的需要:

1、现代信息技术在课堂中的运用，为学生提供广阔的学习空间。它的快速发展及素质教育的推进，不仅为改革传统地理教学模式提供了新的途径，而且现代信息技术的交互特征增强了学生的主体参与意识与能力，对增进学生的主体性，提高学生素质具有积极的促进作用。以计算机辅助教学为中心的现代信息技术飞速的发展和普及，给中学地理教学带来一场革命，为学生提供一个良好的学习环境。。多媒体技术和网络技术介入地理教学活动后，其固有的超文本阅读，信息量丰富，交互性强，反响快速，贮存量大，集图形、文字、声音、动画、图像于一体的现代信息技术的特点。巧用信息技术，变抽象为具体，运用多媒体的直观性、可使教学内容由虚变实、化静为动、化复杂为简明，极大的丰富了地理教与学的活动，为学生主动参与地理学习，探索地理知识和交流合作提供广阔的空间，对地理教与学的方式的转变产生了极大的推动作用。
2、为培养创造性的学生提供条件：多媒体和网络技术由于能提供良好的界面。形象直观的交互式学习环境、有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话。协作学习、能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激、有利于情景创设和大量知识的获取与保持、还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息、还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系、对学生认知结构的形成和发展、及促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的。这种教学模式由于强调学生是认知过程的主体、是知识意义的主动建构者、因而、有利于学生的主动探索、主动发现。有利于创造性人才的培养、这就是其突出的优点。
3、利于培养学生综合能力：现行考试制度，除了强调考查学生的学科能力，还注重考查学生学科间的综合能力。因此，在平时的教学中，我们还注重：①学科内容的渗透、交叉与综合；②理论和实际相结合、学以致用；③人与自然、社会协调发展的现代意识。基于以往我们学习知识的特点是范围专一的，结构组合是线性的，而现代信息技术提供高速大容量的信息汇聚，也为这种跨学科的综合学习提供了可能。这样，有效地发展了学生的思维能力、分析能力和学习能力等综合能力。
4、培养学生收集处理信息的能力： 随着现代信息技术的飞速发展，掌握信息技术的能力和“读、写、算”一样是一个人同等重要的生存能力。网络是信息的总汇，学生一方面可以根据自身特点有目的的学习；另一方面，可以让他们下载、打印一些对学习有帮助的材料。这样做的目的是想说明在信息快速传播的今天，学会如何获取知识比学会多少知识更为重要，如何收集处理信息比单纯的记忆更重要。我们培养学生的信息处理能力，即主动利用信息工具和信息资源，有效地对信息进行处理和创新的基本能力，将成为学生在未来社会终身学习的能力。
三、 地理教学中运用现代信息技术的效果
现代信息技术与地理教学的整合，即提高了课堂效率，又使地理课堂教学生动形象，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生多方面的能力。为了适应教育现代化的发展，广大地理教师应当努力学习并掌握现代教学手段，尤其多媒体计算机的使用，为地理教育教学工作服务。
现代信息技术提供的学习方式，有利于因材施教，体现教育的公平、民主和学生的全面发展；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用；有利于多种教学策略的实现，深化学科教学，提高教学效益。因而新课程地理教材的突出特点是教材的多媒体化、教学的个性化与自主化、情景的虚拟化和地球的数字化，初中地理教材的这一特点决定了现代信息技术运用于地理学科教育的重要性及发展的必然性。在一般地理教学中的困难得以解决，如： （1）.地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，通过多媒体课件可以用活地图及图文资料。教材如果以将声音、立体图像及文字进行多媒体化，不仅能实现教学的交互性，而且能解决教师在一般课堂上完成内容丰富的板图、板画需要耗费很多的时间的问题。 （2）.地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，而采用多媒体教学设备能更生动形象的表现。 （3）.地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。但是计算机网络选择丰富的内容和素材可以很好地完成。
加强现代信息技术教育与中学课程的整合是至关重要的。然而， 随着课程整合实践的深入、必将提高师生使用信息技术的意识、必将改变传统的教学模式、大大提高教学效率、进而推动地理教学改革的进程。

㈣ 关于地理计算机辅助教学

一.地理计算机技术的主要特点

1.复合性。地理多媒体技术可以把文本、图像、图形、视频图像、动画和声音等多种信息进行编组，即把计算机同音响、电视、通信技术等结合在一起。例如：地理多媒体计算机可以把来自摄像机或录像机的视频图像与存储在图像数据库中的静态图像，连同计算机产生的文本、图形和动画编排组合在一起显示在屏幕上，并加上伴音和解说，从而使地理教学变得更为生动、活泼、轻松自如。

2.交互性。地理多媒体计算机技术可利用图形交互界面和窗口技术，在教学中教师仅使用鼠标点击（或用手指触摸）屏幕上的图形、表格等标志，学生就可以从屏幕上得到所需要的各种信息。这样既扩充了教学的容量，加强了地理教学的直观性，又达到了教学中的互动作用。

3.大容量。大容量的只读光盘存储器(CD-ROM)，每张的外径为5.25英寸，可以记录超过1小时的活动图像或27.5万页文章(A4)、1.8万页计算机图表，信息容量可达680MB，大约相当于485张(1.44MB)软盘，这就为收集地理教学资料起了巨大的作用。

二.计算机在地理教学中的优势

1.创设情景，激发学生兴趣。地理教师要成功地上好一节课，必须创设优化的教学情景，多媒体在创设与课堂内容相应的情景、气氛方面有独到的优势。例如：在介绍《长江》一课的课前2分钟，可以播放长江的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面可以把学生分散的心集中到课堂上来，用影视片段来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时，可以播放一些河流和湖泊图片，启发学生讨论，这样学生可以得出河湖给我们带来很多便利，如水资源、水能资源、航运价值等，同时知道河流也可以造成水灾。学生置身于这样的课堂情景中，求知欲就会被激发，兴趣就会提高，学习的积极性也会被充分地调动起来。

2.启发思维，培养学生能力。
在传授知识的同时，注重学生能力的培养，是当今地理教学发展的方向。只有学生的能力提高了，才能更好地去分析问题、解决问题，从而更好地掌握知识。因此，教师在讲课时，应适时地启发学生的思维，培养其分析、解决问题的能力。这方面多媒体也能起到重要的作用。例如：利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如：在介绍我国黄河下游地上河形成时，先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程，这样学生就很容易了解它的成因，原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起，汇入黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流入下游平原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。由于黄河下游为“地上河”，河床高出地面，学生也可以分析出，为什么黄河下游支流很少，流域面积狭小。这是由于地面流水不能汇入河道，所以支流少，流域面积狭小。这样通过形象直观的图像和影视，既培养了学生的思维能力及解决问题能力，又进一步激发学生的求知欲。

3. 提高阅读、分析、运用能力
多媒体地理课件架起了现实生活与地理学习之间、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。因为在课堂中学生是自己提出问题，自己解决，所以要求学生大量阅读所有的资料，并进行分析、整理，并运用所得知识解决问题。这样学生学到的知识既是有用的知识，又是真正自己的知识，知识掌握得非常牢固。另外在课后学生还可以运用所拥有的知识解决实际问题。
多媒体教学拓宽了学生的视野，将多姿多彩的大自然、漫长的科学发展史、社会生活中的现代科学新成果等内容引进入课堂，丰富了教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量。同时为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间，学生在主动探索未知空间，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力。
4. 增加容量，突出重点
传统的教学过程中，教师只传授了课本的知识点，同时要花费大量时间在板书上，这样课堂教学的容量有限，而学生被动学习的效果也不好。
采用地理多媒体教学则不同，一方面可以扩大学生收集资源的储量，另一方面还可激发学生产生更新的思想。 孔子说"温故而知新"。亦正是此意，当学生拥有丰富的资源，并且善于组合就能产生新思想，得到新的地理知识。另外多媒体教学还可以大量节省教师讲课、板书的时间，可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好教学效果。所以地理多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，形象直观，更易突出重点和难点，这是传统教学无法比拟的。

三、计算机辅助地理教学使用不当易出现的问题

1、知识容量大，学生难消化的问题。
多媒体教学遥控器代替了传统教学的粉笔，若不把握好课堂教学节奏会出现课堂容量大，学生难消化，教学进度快，学生课后负担重的局面。

2、学生难做笔记。
多媒体上课节奏快，图文容量大且幻灯片之间的衔接紧密，要求学生耳目并用且注意力高度集中，这样会出现学生听与记的矛盾。若不充分留出学生抄笔记和消化的时间，就会出现学生只听不记，为课下温习功课带来困难的问题。

2、幻灯片的切换，不便于学生对知识整体性的认识。
每张幻灯片所能容纳的知识是有限的，因而一个知识点要分成几张幻灯片展示，这样一节课下来，学生脑海中的知识是零散的，不能形成整体性印象，使其对知识内在联系掌握的不够，各个知识点像没有被串成线的珠子，容易被遗忘。

㈤ 14. 关于计算机辅助教学软件(CAI)的说法正确的有（ ）。

关于计算机辅助教学软件(CAI)的说法正确的有：是在计算机上运行的教学辅助软件；可以回实现问与答，答分步骤演示，灵活的查询和仿真教学，模拟试验等功能 ；具有很好的交互性，可以模拟练习，模拟考试，主要用于学生学习时复习，练习，测试和模拟试验等 ；答案选择A,C,D。

计算机辅助教学是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。

(5)教学辅助软件或辅助资源地理扩展阅读：

CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能、网络通信和知识库等计算机技术，克服了传统教学情景方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。

计算机辅助教学系统中所有的设备装置称为硬件（hardware）。硬件是CAI系统的基础，在CAI活动中它们呈现具体的教学内容、接受学生的反应，并执行各种具体的教学信息的处理、分析，进行决策判断和控制等等。

除了常规的硬件如主机、内存、硬盘、显示器、网卡之外，还有音频信息处理硬件、视频信息处理硬件及光盘驱动器等部分。

㈥ 教学辅助手段主要有哪些具体举例说明，谢谢！

多媒体。老师上课演示的PPT，或者学生到电教室上课
实物。地理课老师拿的地球仪。
板书。这也是最常用最重要的手段。

㈦ 现在国内有什么好一点的教学辅助软件，只要名字就行了，谢谢大家！！！！

http://www.soso.com/q?sc=web&bs=%BD%CC%D1%A7%B8%A8%D6%FA%C8%ED%BC%FE&ch=w.uf&num=10&w=%D0%A1%D1%A7%BD%CC%D1%A7%B8%A8%D6%FA%C8%ED%BC%FE 或者://www.soso.com/q?ie=utf-8&w=photoshop&pid=sb.rst&ch=sb.c.rst死人快采纳

㈧ 电脑教学辅助软件有哪些,比如讲课件PDF时可以画线,写字之类的

使用Adobe Reader中的注释工具就可以在PDF上画线写字啊，而且还可以保存呐。

㈨ 给孩子买辅导书，收集中小学辅助教育资源类型或相关网站

阿里巴巴：http://list.china.alibaba.com/buyer/offerlist/1032225.html?cat_field=feature_value&trade_type=1

悠悠课堂
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VR体验英语学习软件
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组卷王中王
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日语教学软件（超速日本语）
网络爸爸
网路神警-家庭上网小卫士
优网通家庭教育产品
“未来星”网络防沉迷软件
我学我问网锁
儿童防沉迷软件

㈩ 计算机辅助地理教学的软件有哪些

现在来说，基本的计算机辅助工具如截图、视频剪裁、音乐截取、录制、网络下载版和云盘等等已经被广权泛应用于各个行业了，没有了地理教学的特殊性和独有性。所以对当下来说，我认为地理教学的软件主要应该为
谷歌地球-可以浏览任一地方，可以查询海拔和经纬度，测算距离
网络地图-可以找出地质地貌特殊景点，可以设计优化路线和导航
以上工具已经可以做很多操作来实现对教学时的辅助展示和演示了。
再高级一点的就应该算是地理学中的大型软件了：
ArcGIS-可以实现基于地理数据的基本上所有操作
Erdas-可以实现基于影像数据的很多操作
ENVI-可以实现地理数据流的高级操作
这些如果应用较好也可以得到较好的辅助效果，只是这些对于使用者来说，辅助成本较高费时。
而前述提到的两个工具，基本上可以实现一些简单的操作而省时省力。