新课改情况下的初中地理教学

① 新课改背景下如何做好中学地理的课前准备

“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪回；为满足答好奇心，学生就要看、要听、要想、要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣收到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。

② 对新课程背景下初中地理教学改革的几点认识

自己有幸在2012年参加了《义务教育骨干教师初中地理国培计划》（2011）的远程培训。通内过学习专家对初容中地理新课标要求及变化的解读，以及学习专家对初中地理教育改革的建议的视频，和在新课改环境下改进初中地理教学的迫切性和重要性的再认识，使自己在不同程度上提高了对现行初中地理教育的认识水平和理论水平。这次培训使广大教师对如何参与初中地理教学改革，如何适应将来地理教学工作的要求，有了更深层次的思考。下面结合新课标的要求，谈谈对初中地理教学改革的几点认识。

③ 新课程理念下初中地理课堂教学有什么特点

新课程背景下高中地理有效课堂教学的策略研究内容提要：高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道。在教学实践中，由于受升学考试的压力和传统教育教学理念的影响，目前高中地理课堂教学效率还普遍较低。本文结合地理教学实践，从教学设计、教学过程、教学方式、教学手段等几个方面阐述了高中地理有效课堂教学的途径。还从营造和谐课堂融洽师生关系、创设问题情景启迪学生思维、倡导合作探究改变学习方式、科学布置作业注重建构拓展等几个方面叙述了高中地理有效课堂教学的方法，从而使学生获得最大的进步与发展。关键词：新课程有效课堂教学策略课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。新课程改革的核心理念是“一切为了学生，以学生的发展为本”，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化，这是新课程改革必须解决的一个重要问题。一、高中地理有效课堂教学提出的背景高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道，高中地理课堂教学的有效性是学校教学活动的一个基本追求。当前，课堂教学向学生的生活世界回归，这就要求我们尊重教育规律，以人为本，使课堂教学从内容到形式，都强调学习者过程的体验，重视教学过程中学生学习能力的提高，创造性与开发性思维的培养，强调价值观教育和道德教育，尊重学生成长规律，突出学生个性发展是新形势下课堂教学有效性的重要特点。但是，在教学实践中，由于受升学考试的压力和传统教育教学理念的影响，以教师为中心、忽视学生的主体地位的现象仍很普遍，高中地理课堂教学效益低下仍很突出。如：课堂教学中缺少恰当的师生对话、师生互动和师生互相尊重的民主氛围；学生的学习强度大，教师教学任务重，课堂教学手段与技术滞后等情况也还没有得到改变。所以，在新课程背景下正确理解地理课堂教学的有效性、探索高中地理有效课堂教学，使我们的课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而且重视学生成功与发展的过程，对于提高教学质量与效益，对于促进教师专业化的发展，对于推进中小学课程改革，对于全面推进素质教育，对于培育数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才都具有不可估量的意义和价值。二、高中地理有效课堂教学的基本内涵1、有效教学有效教学可以说是教学永恒的主题，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。2、有效课堂教学高中地理课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而同一内容，不同的教师施教，效果则可能会截然不同，其差异的关键在于教学的有效性。当前有效课堂教学缺失的现状表现在：僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方法的选择，盲目崇尚新异；学生主体意识缺乏，学习效率低下，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。有效教学是一种现代教学理念，强调以素质教育理论为指导，以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。因此，开展有效课堂教学就要进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质，探索在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。三、高中地理有效课堂教学的重大意义1、有效课堂教学可以增强高中地理课的魅力没有知识就难以生存，就难以发展，就难以探索世界的奥秘。因此求知欲是生来就有的。但是学生的求知欲是盲目的。因此，有效课堂教学能使学生在教师探索高中地理有效课堂教学，使我们的课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而且重视学生成功与发展的过程，对于提高教学质量与效益，对于促进教师专业化的发展，对于推进中小学课程改革，对于全面推进素质教育，对于培育数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才都具有不可估量的意义和价值。二、高中地理有效课堂教学的基本内涵1、有效教学有效教学可以说是教学永恒的主题，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。2、有效课堂教学高中地理课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而同一内容，不同的教师施教，效果则可能会截然不同，其差异的关键在于教学的有效性。当前有效课堂教学缺失的现状表现在：僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方法的选择，盲目崇尚新异；学生主体意识缺乏，学习效率低下，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。有效教学是一种现代教学理念，强调以素质教育理论为指导，以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。因此，开展有效课堂教学就要进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质，探索在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。三、高中地理有效课堂教学的重大意义1、有效课堂教学可以增强高中地理课的魅力没有知识就难以生存，就难以发展，就难以探索世界的奥秘。因此求知欲是生来就有的。但是学生的求知欲是盲目的。因此，有效课堂教学能使学生在教师探索高中地理有效课堂教学，使我们的课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而且重视学生成功与发展的过程，对于提高教学质量与效益，对于促进教师专业化的发展，对于推进中小学课程改革，对于全面推进素质教育，对于培育数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才都具有不可估量的意义和价值。二、高中地理有效课堂教学的基本内涵1、有效教学有效教学可以说是教学永恒的主题，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。2、有效课堂教学高中地理课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而同一内容，不同的教师施教，效果则可能会截然不同，其差异的关键在于教学的有效性。当前有效课堂教学缺失的现状表现在：僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方法的选择，盲目崇尚新异；学生主体意识缺乏，学习效率低下，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。有效教学是一种现代教学理念，强调以素质教育理论为指导，以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。因此，开展有效课堂教学就要进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质，探索在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。三、高中地理有效课堂教学的重大意义1、有效课堂教学可以增强高中地理课的魅力没有知识就难以生存，就难以发展，就难以探索世界的奥秘。因此求知欲是生来就有的。但是学生的求知欲是盲目的。因此，有效课堂教学能使学生在教师探索高中地理有效课堂教学，使我们的课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而且重视学生成功与发展的过程，对于提高教学质量与效益，对于促进教师专业化的发展，对于推进中小学课程改革，对于全面推进素质教育，对于培育数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才都具有不可估量的意义和价值。二、高中地理有效课堂教学的基本内涵1、有效教学有效教学可以说是教学永恒的主题，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。2、有效课堂教学高中地理课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而同一内容，不同的教师施教，效果则可能会截然不同，其差异的关键在于教学的有效性。当前有效课堂教学缺失的现状表现在：僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方法的选择，盲目崇尚新异；学生主体意识缺乏，学习效率低下，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。有效教学是一种现代教学理念，强调以素质教育理论为指导，以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。因此，开展有效课堂教学就要进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质，探索在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。三、高中地理有效课堂教学的重大意义1、有效课堂教学可以增强高中地理课的魅力没有知识就难以生存，就难以发展，就难以探索世界的奥秘。因此求知欲是生来就有的。但是学生的求知欲是盲目的。因此，有效课堂教学能使学生在教师

④ 如何在新课改后初中地理教学中应用实验

摘要：地理实验在课堂教学中是一种形象、直观的教学方法。它通过利用地理教具、学具、多媒体设备等实验手段，简捷、生动地展示了人们发现地理规律、认知地理原理的过程，具有将知识化难为易，调动学生学习兴趣、激发学生求知欲望的优势，有利于培养学生探索地理问题、解决地理问题的创新意识和实践能力，是实现新课程标准理念的重要手段和着力点[1]。
关键字：新课改 初中地理 地理实验
提起“实验教学”,人们总会觉得是物理、化学、生物等学科的事情,在地理教学中无须做实验。地理学科与大自然联系密切,在地理学科中也可挖掘出许多实验教学的素材。尤其是新课程改革,强调在掌握知识的同时,要培养学生创新意识和实践能力,所以地理课堂实验教学显得尤为重要。地理课堂实验教学是以实验活动为主要展开形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到实验活动中去,在“做”、“观察”、“思考”、“归纳”、“推理”、“探究”、“体验”、“创作”等一系列的活动中发现问题、解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。
《普通中学地理课程标准》(以下简称新课标)在基本理念方面提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。 在“调动和运用地理知识、基本技能”能力目标中，首次强调“能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息”，回应了新课程所倡导自主探究学习的诉求；并明确提出“基本的地理观测、地理实验等”地理基本技能的新要求。地理实验具有很强的直观性、实践性和探究性，可以改善学生的学习方式，培养学生的科学素养，在地理教学中的作用和地位将日益重要。由此可见,地理实验教学在教学中的作用愈来愈突出。
一、地理实验教学设计的基本理念
1.1.实验应简易且具有可操作性
实验的设计应从地理教学实际出发，使用标准的器材或材料做实验，难度不宜过大。建议地理实验教学使用符合国家规定的实验器材和材料，既有利于安全，又可充分发挥实验的效果和作用。
1.2.实验应具有启发性
实验是人们认识世界和改造世界的一种重要手段，是进行直观教学提供感性认识的一种方式，是发展学生科学思维的一种方法，是培养学生创造能力的一条基本途径。这就要求教师设计的实验具有启发性，并在实验过程的分析以及实验结论的得出中进行启发性的提问，引导启发学生得出实验结论。将培养学生的动手能力落到实处，关注学生的学习过程和体验。每个实验从实验材料、操作步骤、实验活动报告，详细地展现了学习的“过程与方法”。
1.3.实验应具有明显的针对性
地理科学与物理、化学、生物等自然科学相比具有自身的特性，很多地理事物和规律无法通过实验的手段加以再现。因而在地理教学过程中应有针对性地选择那些通过地理实验能够更直观、更有效的理解和掌握地理知识的内容进行实验。一般来说，需要用实验来展示的内容，均属于教学中的重点和难点。
1.4.实验应注重问题的探究性
实验是人们认识世界和发现规律的一种重要手段，是进行直观教学、提供感性认识的一种方式，也是培养学生实践能力和创造能力的一条捷径。因此，地理教师在设计实验时既要选择合适的实验器材和材料，又要考虑引导学生在实验中去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是创造力[2]。
二、中学地理实验活动的作用。
地理实验是以学生实践为主,以培养学生地理技能与能力为优先目标,内容丰富、形式多样,具有多种教学功能。具体体现在:
2.1.地理知识教育方面的功能
(1)地理实验可以模拟展现地理过程,有利于地理演变知识的学习; (2)地理实验可以展现地理景观,有利于地理景观知识的学习; (3)地理实验可以使学生直接接触地理事物,有利于地理名称和地理分布知识的学习; (4)地理实验可以使学生形成对地理表象的正确认识,有利于地理概念的学习。
2.2.地理技能教育方面的功能
(1)地图、图表的绘制技能; (2)地球仪的使用技能; (3)天象、气象、水文、地震、环保等方面的简单测报仪器使用技能; (4)地球、地形等模型的制作技能。
2.3.地理能力教育方面的功能
(1)地理实验可以培养学生的观察能力; (2)地理实验可以培养学生的想像能力; (3)地理实验可以培养学生的思维能力;(4)地理实验可以培养学生的科学研究方法。
2.4.情感、态度、价值观教育方面的功能
(1)地理实验能够激发学生的地理学习兴趣,调动学生学习的积极性; (2)地理实验能够培养学生的环境意识; (3)地理实验可以培养学生的爱国意识; (4)地理实验可以培养学生的科学态度; (5)地理实验可以培养学生的合作意识; (6)地理实验能够培养学生正确的审美观念,培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力[3]。
三、地理实验教学的基本模式及应用举例。
3.1.课内动手实验
指学生利用学具、教具或其它地理实验器材，在教师指导下，通过合作、探究和动手操作获得实验结果或数据等直接经验的教学方法。如学习第一册（人教版）第二章“地球上的大气”第一节“冷热不均引起大气的运动”中：①探讨实验——冷热不均引起大气运动(1)内容：设计一个实验证明热力环流的存在。(2)准备材料：长方形的玻璃缸（长100cm左右，宽30cm左右，高40cm左右）、胶合板或塑料薄膜、热水一盆、冰块一盆、香、火柴等。(3)实验步骤：1、将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两侧；2、用平整的胶合板或塑料薄膜将玻璃缸上部开口处盖严；3、在装冰块的盆上方的胶合板或塑料薄膜的一侧开一个小洞；4、将一束香点燃，放进小洞内；5、学生观察：烟雾在玻璃缸内是如何飘动的？能发现什么规律？由实验可以得出什么样的结论？(四)得出结论：1、大气从高气压地带向低气压地带运动。这就是大气的运动；2、大气温度度分布不均制约大气的运动状态；3、由于地面的冷热不均而形成空气环流——即热力环流。学习第一章“行星地球”第三节“地球运动”：探讨“地球自转产生昼夜交替现象”这一意义时，学生自己动手用手电筒表示太阳，照射地球仪观察昼夜半球的分界线———晨昏线，讨论该分界线与手电筒光线的关系，演示地球仪自转，启发学生思考晨昏线的移动方向，进一步解释昼夜交替的原因等。通过实验使学生在轻松、有趣、生动的实验中获得了直接经验，体验到合作、探究学习的喜悦。
3.2.计算机模拟实验
指用计算机技术模拟演示地理现象、地理过程、地理规律等，使学生直观获得地理知识的一种方法，中学地理教材中有很多地理现象、过程、规律，超出了学生的感知范围，是学生学习和教师教学的难点，如第一册（人教版）第一章“行星地球”第三节“地球的运动”：地球绕太阳公转过程及由此产生的太阳直射点在地球上的周年变化规律，可利用计算机多媒体设计制作成三维立体模拟动画，实现虚实、远近、快慢的变换，从而使学生较轻松地掌握这一知识难点。实际上，对于那些时间、空间尺度较大的难以观察的地理环境、现象、过程、规律等，如大气运动、洋流、水循环、地壳物质循环等都可用计算机多媒体技术立体、直观地模拟出来。
3.3.课内演示实验
指充分利用教具、地理器材，采用演示手段，配合导讲导问，使学生间接获得地理事物感性知识的一种方法。演示实验能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上的理论和实际事物联系起来，以帮助学生形成正确、深刻的概念。因其能提供形象的感性经验，易引起学生的兴趣，集中学生的注意力，获得较牢固的知识。如学习第一册（人教版）第二章第二节“气压带和风带”：用“大气环流演示模型”演示大气环流运动原理和气压带、风带分布规律及其对气候的影响；第三节“常见的天气系统”：用锋面演示模型、气旋（反气旋）演示模型生动地演示冷暖锋、气旋（反气旋）的天气现象变化过程；第三章“地球上的水”第二节“海水的运动”：用洋流演示仪生动地演示大规模的海水运动———洋流的运动过程和分布规律等。利用地理活动挂图演示“昼夜长短的变化”、“时区和日界线划分”、“气压带和风带的移动”等知识，能简捷、直观地揭示某些抽象和复杂的地理运动规律，便于学生理解与灵活运用。
3.4.课外实践性实验
课外实践性实验：指利用现实中存在的地理事物或地理过程，在地理教师的指导下，应用一定的仪器或工具设备，利用课外时间，通过实地操作，获得对地理事物亲身感受来掌握地理知识的过程。课外地理实验与地理观测、地理考察、地理调查等课外实践活动相结合，这样既可以提高地理学习对学生的吸引力，还能帮助学生形成主动运用知识进行实际操作的能力和主动探究地理问题的意识，在一定程度上，可以帮助学生得到某些“发现”真理、验证规律的训练。如确定“当地地理位置”，设计课外活动实验：如何利用“日影观测法”使用竹竿、卷尺、手表等工具粗略计算学校所在地经纬度？指导学生课外以小组为单位，讨论确定实验设计方案，参与实验操作，计算实验结果；
我国某学校的地理研究性学习小组在春分日前后用观测日影的方法来测定

南

该校所在地的经纬度。

活动过程：①在春分日前一天，在平坦的地面垂直竖立标杆，并测量日标杆在地上部分的长度②以标杆所插点（图1中o点）为圆心，于上午9时在地面上画一个半径略短于当时杆影长的半圆。③当上午标杆的影端落在圆周上时，标记为a点，下午标杆的影端又落在圆周上时，再标记为b点，将a、b两点连成直线，取其中点c，将中点与圆心连成直线oc。④第二天，当日标杆的影子与直线oc重合的时刻，记下此时刻的北京时间为12时44分，并测量此时标竿影长等于 竿长。
根据上述活动中测得的数据，完成下列各题。
（1）请写出完成这一测定任务的主要工具： 。（2）根据测量，春分日这一天学校的正午太阳高度是 。
（3）研究小组测定学校所在地的经纬度是 。（4）请在图上标出该地的东、南、西、北四个方向。
学习“大气的保温作用”这部分内容时，利用透明塑料袋、玻璃瓶和温度计进行模拟大气温室效应的小试验；组织学生利用观察月相变化，记录并总结月相变化规律等。
总之，无论从学生发展方面、课标与教改方面还是命题与考试方面都说明中学地理实验教学的重要性。广大地理教师应该结合教学,精心设计实验,让实验在地理教学中最大限度地发挥作用。中学地理实验教学不但是中学地理教学的重要组成内容,而且是地理教学的重要方法。开展地理实验教学不但是被实践证明有其必要性,而且理论上也是有据可依的。我们要更新地理教学观念,高度重视并积极开展中学地理实验教学活动,充分发挥中学地理实验教学具有的多种教学功能,大力培养学生的地理素养[4]。
[1] 朱学尧. 地理实验教学中存在的问题及对策研究[j]. 教学仪器与实验, 2007,(04) .
[2] 孙俊梅. 我国中学地理实验学习评价方法研究综述[j]. 内蒙古师范大学学报 2007,(04) .
[3] 潘方平. 中学地理实验功能的研究与开发[j]. 文教资料, 2007,(11) .
[4] 陈德旺.在高中地理新课程教学中如何进行地理实验 永安第十二中学

⑤ 新课改下地理教师应如何备课

一、 体现地理教学生活化 从生活中来，到生活中去是教学生活化的基本内涵，中学地理课程改革强调引导学生学习身边的地理，学习对生活有用的地理，这就要求地理教师凭着对地理教育的执着追求，有效地利用教材和课程标准，不断学习，努力提高自身素质，将地理教学与日常生活紧结合，地理学科才会有生命力，才能促进学生的发展，才能让学生学得有趣，同时注重让学生在生活中应用所学地理知识分析、解决问题，从中体会到知识的价值，更应该让学生用知识去创造新的、更加美好的生活。比如学"南方和北方交通运输方式"时，我用了上海磁悬浮列车、粤海铁路的例子及相关的图片；在学"北方地区的河流特点"时我用了网上刚刚看到的黄河壶口瀑布变成冰瀑的图片；诸如此类的地理新闻，大大调动了学生学习地理的兴趣。 二、有效整合地理课程资源 地理课程资源内容丰富，具备生动形象、直观具体能给学生多方面的信息刺激，调动各种感官参与活动，激发学生的兴趣，培养能力，陶冶情操。在新的教育改革背景下，作为一名初中地理教师，在地理教学中，只有将教材知识的学习和社会生活结合起来，给学生的学习注入新鲜内容，使学生真正发自内心地觉得地理是一门有趣和有用的学科，为他们的未来奠定一个良好的地理基础。对地理课程资源进行有效整合，并服务于教学活动，既有利于改变学习方式，也有利于学生素质的全面发展。 三、 以人为本 初中这个时期，是学生充满活力和潜力的生命时期，他们有多方面发展的需要和可能。这段时期教育的影响力，超出现阶段而扩展到学生的终身。因此，对学生的热爱和他们多方面发展的关注，是教育不容忽视的价值取向。初中地理教学活动是师生交往，共同发展的互动过程。所以教师要善于反思与创造，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；重视课堂上师生的有效互动和教学过程中的动态生成；增强教学设计意识，重视教学情境的创设工作；要学会充分合理地使用现代化教学手段。另外，教师还要指导学生善于开拓和利用自主学习的时间和空间，积极参与知识的探究活动和社会实践活动，尝试将书本世界与现实生活世界紧密联系起来。让学生的生活体验与地理知识信息挂起钩来，相互印证，构建成系统、深刻和牢固的地理知识，从而转化成地理意识、地理眼光和地理头脑，让学生越来越觉得地理时时刻刻都在我们的身边，是鲜活的，是有用的。同时教师还要对不同智能的学生进行因材施教，让不同智能的学生都体会到成功的快乐和喜悦，增强学生的成就感，培养学生学习地理的信心和兴趣。 四、选择适合的教学方法和学法 教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。比如通过让学生反复做读图、填图和拼图的练习，充分调动学生的学习积极性；再如，教师演示拼图，引导学生看图、填图，使死图变活图，吸引学生的注意、感知；组织学生拼图竞赛，学生在游戏中获得学习，实现愉快教学。 五、设计科学的教学方案 教师备课不仅要有教学方案的科学设计，还要在教学案中为学生的主动参与，个性发挥留有时间和空间，为教学的动态生成创造条件。因此，教学环节的安排要有灵活性；教师还需根据教材特点和大多数学生的学习水平，将教学环节设计出主要的教学步骤、活动板块、训练方法和主干性提问；还可预设学生会出现什么问题，教师该采用什么形式帮助学生解决问题。在教学实施中，教师要仔细观察、倾听、随时关注来自学生的反馈信息，学生在活动中思维的闪现，往往可以成为教学中新的增长点，它既是地理教师宝贵的资源，也是对地理教师智慧的考验，教师要学会捕捉并善于利用教学过程临时生成的资源，有助于学生素质的全面提高。 总之，每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真搜集每节的知识要点，归纳成集。

⑥ 新课改背景下的初中地理课题有哪些

地理是中学阶段的一门基础学科，在素质教育中承担着其他学科无法替代的作回用。 然而，多答年以来，受应试教育的影响，教师普遍对地理学科不够重视，他们认为地理不是主 科，学生只要考试及格就可以了，致使地理教学质量无法令人满意。在新课程改革形势下，新 教材提出了新的教育理念，提高了地理学科的地位。作为地理教师，必须积极转变教育观念， 提高地理学科的教学效率。

⑦ 新课改背景下，中学地理如何备课

一、 体现地理教学生活化从生活中来，到生活中去是教学生活化的基本内涵，中学地理课程改革强调引导学生学习身边的地理，学习对生活有用的地理，这就要求地理教师凭着对地理教育的执着追求，有效地利用教材和课程标准，不断学习，努力提高自身素质，将地理教学与日常生活紧结合，地理学科才会有生命力，才能促进学生的发展，才能让学生学得有趣，同时注重让学生在生活中应用所学地理知识分析、解决问题，从中体会到知识的价值，更应该让学生用知识去创造新的、更加美好的生活。比如学"南方和北方交通运输方式"时，我用了上海磁悬浮列车、粤海铁路的例子及相关的图片；在学"北方地区的河流特点"时我用了网上刚刚看到的黄河壶口瀑布变成冰瀑的图片；诸如此类的地理新闻，大大调动了学生学习地理的兴趣。二、有效整合地理课程资源地理课程资源内容丰富，具备生动形象、直观具体能给学生多方面的信息刺激，调动各种感官参与活动，激发学生的兴趣，培养能力，陶冶情操。在新的教育改革背景下，作为一名初中地理教师，在地理教学中，只有将教材知识的学习和社会生活结合起来，给学生的学习注入新鲜内容，使学生真正发自内心地觉得地理是一门有趣和有用的学科，为他们的未来奠定一个良好的地理基础。对地理课程资源进行有效整合，并服务于教学活动，既有利于改变学习方式，也有利于学生素质的全面发展。三、 以人为本初中这个时期，是学生充满活力和潜力的生命时期，他们有多方面发展的需要和可能。这段时期教育的影响力，超出现阶段而扩展到学生的终身。因此，对学生的热爱和他们多方面发展的关注，是教育不容忽视的价值取向。初中地理教学活动是师生交往，共同发展的互动过程。所以教师要善于反思与创造，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；重视课堂上师生的有效互动和教学过程中的动态生成；增强教学设计意识，重视教学情境的创设工作；要学会充分合理地使用现代化教学手段。另外，教师还要指导学生善于开拓和利用自主学习的时间和空间，积极参与知识的探究活动和社会实践活动，尝试将书本世界与现实生活世界紧密联系起来。让学生的生活体验与地理知识信息挂起钩来，相互印证，构建成系统、深刻和牢固的地理知识，从而转化成地理意识、地理眼光和地理头脑，让学生越来越觉得地理时时刻刻都在我们的身边，是鲜活的，是有用的。同时教师还要对不同智能的学生进行因材施教，让不同智能的学生都体会到成功的快乐和喜悦，增强学生的成就感，培养学生学习地理的信心和兴趣。四、选择适合的教学方法和学法教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。比如通过让学生反复做读图、填图和拼图的练习，充分调动学生的学习积极性；再如，教师演示拼图，引导学生看图、填图，使死图变活图，吸引学生的注意、感知；组织学生拼图竞赛，学生在游戏中获得学习，实现愉快教学。五、设计科学的教学方案教师备课不仅要有教学方案的科学设计，还要在教学案中为学生的主动参与，个性发挥留有时间和空间，为教学的动态生成创造条件。因此，教学环节的安排要有灵活性；教师还需根据教材特点和大多数学生的学习水平，将教学环节设计出主要的教学步骤、活动板块、训练方法和主干性提问；还可预设学生会出现什么问题，教师该采用什么形式帮助学生解决问题。在教学实施中，教师要仔细观察、倾听、随时关注来自学生的反馈信息，学生在活动中思维的闪现，往往可以成为教学中新的增长点，它既是地理教师宝贵的资源，也是对地理教师智慧的考验，教师要学会捕捉并善于利用教学过程临时生成的资源，有助于学生素质的全面提高。总之，每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真搜集每节的知识要点，归纳成集。

⑧ 浅谈新课程改革下怎样提高初中地理教学效率

新课程大力倡导有效教学理念，也就是要求教师在坚持基本教学规律的前提下，尽可能节省物力、精力和时间的投入，实现教学效果的最优化。相关研究表明，教师的研究行为从根本上决定了课堂教学质量，由此，初中地理教师要改进教学行为，显著提高课堂教学的有效性，实现教师“教”和学生“学”的有效性。本文就如何提高初中地理课堂教学有效性提出了相关的策略和措施。
一、切实转变师生观念
在新课程改革中，教师是各项政策和规定的实施者，教师观念在一定程度上决定了课堂教学效率的高低。教师要进一步解放思想，深入领会新课标的各项指导思想，改变传统的教学模式，尊重学生的主体地位，使学生成为学习的主人翁。在具体的课堂教学实践中，教师要充分发挥引导者的角色，培养学生良好的学习习惯，让学生主动参与到课堂实践中，显著提升课堂教学效率。具体来说，教师要注重学生学习积极性和主动性的发挥，引导学生参与地理教学活动，加深学生的理解和记忆过程，培养学生的地理思维和创造性思维。同时，教师要强化自身知识内涵，增强自身的职业素养和专业素质，切实转变教学观念，实现课堂教学效率的最大化。此外，要将高效课堂的理念传达给学生，帮助学生养成勤于思考的良好学习习惯，尊重学生的个性发展需求，引导学生大胆探究，挖掘出地理事物间的有机联系和规律，进一步提升学生的再创造能力。总而言之，转变师生观念，有利于建设初中地理高效课堂。
二、增强教学趣味性，活跃课堂气氛
有些地理活动题要求学生具备较强的思维性，部分学生会感到无从下手，这时，教师就要以各种趣味方式启发和引导学生，拓宽学生的思维面，确保活动题讨论环节的有序开展。比如，将时事新闻引入课堂教学中，以身边现象、生活实例为基本切入点，引入趣闻、典故、漫画、名人诗词、歌谣或者民间谚语等，进一步激发学生的学习热情。在讲解《中国的气候》这一章节知识时，要求学生讨论“季风气候对我国工农业有何影响？”初接触这个活动题时，学生感到一筹莫展，课堂气氛较为沉闷，不利于教学环节的有序开展，这时我利用多媒体课件向学生展示了季风气候影响我国工农业的具体资料和图片，引导学生从降水和气温两方面思考，将南平农业现象和气候作为基本切入点。这些材料真实可感，与学生的现实生活有着一定的交叉，能引起学生的共鸣，课堂氛围瞬间活跃，小组长带领小组成员展开激烈讨论，并将观点汇总，与全班同学交流、讨论，大大提高了课堂教学效果。
三、进一步明确教学目标
在课堂教学中，必须有明确的教学目标作为支撑，只有这样才能保证教学任务的顺利完成。但是教学目标的实现并不是一蹴而就的，而是循序渐进的第一，对学生的学习能力进行了解，制订出针对性强、可操作的教学任务，为每一位学生提供展示自我的平台和机会，让学生充分感受地理学习的乐趣和魅力；第二，大力倡导自主学习理念，在具体的课堂教学中，尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，增强学生的学习成就感和自豪感；第三，尊重学生的个性发展需求和主体差异，为优秀学生提供更为广阔的发展平台，鼓励学困生，让每一位学生都得到应有的发展。
四、注重教学与实践的有机结合
相比较于其他阶段的地理学习，初中地理学习与现实生活有着更加紧密的联系，就教材内容而言，地形、气候等知识既是学习的重点，又与现实生活环境有着密切联系。例如，教师在讲解气候这一章节的知识时，既要保证教材教学的顺利完成，又要引导学生将所学知识点运用到所处城市中，让学生总结教材内容与本地气候特点之间的共性和个性，我国气候大陆性、季风性较突出，其中兼有热带、亚热带以及温带气候，学生要明确自己所处的气候带，然后以此进行拓展延伸，熟记类似地区的气候特点。在教学中，教师将教学与实际进行有机结合，不仅能使学生产生认同感和共鸣，还能激发学生的学习热情，引导学生进行深入思考和学习。同时，教师还要引导和帮助学生构建行之有效的解题技巧和解题思路，以便在考试中获得好成绩。传统教学中，教师占据着主导地位，学生处于被动接受地位，课堂中教师采用满堂灌的形式，导致教学时间多但有效性不强，由此，教师要进一步解放思想，摒弃传统的、落后的教学模式，帮助学生找到问题的关键点和突破口，提高学生解决实际问题的能力。除此之外，教师要充分利用现代化教学手段，充分发挥地图、地球仪等教学辅助工具的优势，给学生更为直观的课堂感受，切实提高课堂教学有效性。
五、发挥榜样的力量，构建高效课堂
要确保地理导学案的成功应用，就要充分发挥组长的作用。假若缺乏得力组长的支撑，导学案的完成效果会大打折扣，该组的学习效率也会下降，时间一长，组员就会丧失学习兴趣。因此，在课堂教学中，教师要善于抓住机会，增强组长的进取意识和竞争意识，提高组长的组织协调能力，为小组合作学习的开展创造有利条件。教师要走进学生，多与组长进行沟通和交流，帮助他们更好地完成导学案，为组长创造展示自我的机会和平台。在遇到难度较大而又有探究价值的问题时，教师应鼓励分析能力较强的组长参与竞争，每到精彩处，学生便鼓掌，教师要给予赞赏和肯定，并鼓励其他同学以他们为榜样。只有这样才能显著增强组长的责任感和自豪感，也才能使小组成员信服组长的能力。比如，在讲解地震的有关知识时，教师可以以日本大地震为例，引导学生探究引起日本海啸的原
因，并尝试寻求避震方法。为了显示小组实力，组长会在课前带领组员读报或者上网查阅相关信息，为合作学习的开展做足准备。课堂上，组长会组织组员整理和分析资料信息，并将结果进行记录，向全班同学展示学习成果。此时，教师要鼓励组长阐述观点，其中不少组长得出日本地处亚欧板块和太平洋板块的交界处，地质活跃、多火山地震等结论，并就生活实际提出了不同的避震举措，组长们的表现无疑是小组成员争相学习的。
六、充分利用课堂时间，按时完成教学任务
在课堂教学中，教师要充分利用好课堂45分钟时间，组织学生开展有效的课堂探究和讨论。教师要善于把握课堂教学进度，切实提高学生的应变能力和探究能力。在激烈的讨论环节，教师要有一定的时间限制，允许优先完成任务的3～4先小组发言，初中生普遍有着较强的好胜心，为了获得发言机会，他们会快速地进行分析和整理；而对于完成速度较慢的小组，教师可视情况给予一定的惩罚；但是，为了不打击学生的积极性，教师可承诺对进步特别明显的小组予以加分奖励。如此一来，学生的学习热情会被点燃，有利于加快导学案的完成效率，而教师也能在既定时间内完成教学目标和任务，提高课堂教学的有效性。
七、创新教学手段和方法
教师要进一步解放思想，充分利用音响、监控器、实物展示台、计算机以及投影仪等现代化教学工具，将枯燥、晦涩的形声教材转化为趣味性较强的形声影像，给学生更为直接的感官体验，提升课堂学习效果。部分地理现象的形成过程较为抽象、复杂，学生难以在短时间内理解和接受。这时，教师可以充分发挥多媒体教学手段的优势，将静态知识以动态的形式展现出来，从而达到事半功倍的效果。例如，在教授《中国的气候》这一章节知识时，笔者为了加快学生的理解过程，帮助学生更好地掌握“季风气候显著”这一重难点知识，我在课前制作了形象的Flash动画，以动态的形式呈现给学生季风的发源地、影响范围以及风向等知识，这很好地吸引了学生的注意力，教学效果明显。
总而言之，将初中地理教学与实际相结合有着显著的优势，而且初中地理学科的难度不大，大部分学生能够掌握，但是教师仍要不断解放思想，最大限度地提高课堂教学的有效性，从而巩固学生的学习基础，切实增强学生的地理运用水平和能力。在日常教学中，教师要走进学生，多与学生进行面对面的交流，了解学生的真实想法和心理特质，适时调整教学策略和方式，提高初中地理课堂教学的有效性。

⑨ 新课改背景下的初中地理教研课题有哪些

新课程背景下高中地理有效课堂教学的策略研究内容提要：高中回地理课堂教学是学答校实施素质教育培养人才的重要渠道。在教学实践中，由于受升学考试的压力和传统教育教学理念的影响，目前高中地理课堂教学效率还普遍较低。新课改背景下的初中地理教研课题有哪些