感知地理学

⑴ 中国地理的学科性质是

他是一门偏文科性质的理工学科，研究人、周围环境、及人与环境之间的关系的学科。主要包括，人文地理，自然地理及最新开的学科地理信息系统。

⑵ 如何体现地理学科的综合性和区域性的

1、地理学习，课堂是学习的主阵地，要学会高效听课。
①课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；②参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。③听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。④如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂，不然问题只会越积越多。

2、学会整合知识点，提高知识理解和记忆能力。
把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，这样会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

3、没有记忆就没有学习，记忆是学习的根本。
提高记忆力，可以专门的训练一下。这一类的训练比较多，比如我比较熟悉的：速读记忆、编码记忆、思维导图记忆。速读记忆是一种快速阅读之后的重点记忆和理解记忆；编码记忆是一种将编码信息与恰当的线索联系起来的个性化记忆；思维导图记忆是一种将所需记忆内容整合成关键词句后的思维记忆。以上三种记忆，是我个人用下来比较好用的方法，但都需要系统的训练，具体比较多，就不一一详细讲述了，大家可以自己去了解，或者参考精英特速读记忆训练软件，软件中对我上述的三种训练都有具体的讲解和训练。

4、高效复习，温故而知新。
①制定阶段性的复习目标，合理规划自己每一天的学习复习任务。什么时候复习什么科目，什么时候做题训练，什么时候看书背诵，什么时候查缺补漏等等，都一一明确下来。
②复习的时候，不要长时间的只复习一科，也不要频繁的更换复习科目。每一个时段的复习都要保证学科的完整性，按计划复习完一个学科再进行另外一个学科的复习。
③自己在复习的时候，一定要跟上老师的节奏，最好就保持同步进行。如果你掌握的很好，可以快于老师的安排，但不能被老师远远落下。
④每一小阶段的复习之后，要检查掌握情况。可以自己一个人进行：合起书本，回忆一下这一阶段都学习复习了哪些知识，哪些知识是已经掌握了的，哪些是比较模糊的、还没有掌握的、有疑问的，针对有问题的要趁热打铁，折回去快速温习巩固。也可以找你的伙伴一起进行，相互检查、考校。

5、认真做题和面对每一次考试。
做题的时候：①要仔细审题，而且要审准、审透，提炼出有效信息。②要讲究效率，会的就过（一定是要真的会，而不是感觉会），把时间放在不会的上。③不要动不动就去看答案解析。看答案做题会让你觉得题目很简单，但实际做题的时候就不知道如何下笔了。④适当进行题海战术，掌握各类型题目的解题思路。
认真面对每一次考试。考试除了是检验你学习效果的方式，同时也是你积累经验的过程，比如：①学会如何分配和把控时间；②掌握作答中各种细节的处理技巧；③磨练考试心态；④帮助自己认识掌握的不足之处，复习提升。

⑶ 哪位高人帮忙做做人文地理学的题！！！

空间：
地之间双向的相互关系，主要探讨人类社会活动对环境的适应能力。
区位：
地理学只能是对地球表面形态的研究。
区域：
人文地理学以小区域研究、经济区划和文化景观类型为其主要论题，现在则转向分析解决现实社会问题为主，涉及国土整治、环境保护、贫穷和饥饿、种族歧视、资源合理利用以及改善人民生活等问题。

发展：
人文现象的分布、扩散和变化虽然受到自然环境的制约，但是社会、经济、文化和政治等因素，尤其是社会生产方式和社会经济制度也起到十分重要的作用。因此，人文地理学可以说是地理学中的一门人文科学或社会科学。人文地理学的研究特点既有综合性、地域性和动态性等地理学各分支学科所共有的特征，又有以人文现象作为研究主体的特征；其研究对象虽与社会科学有相同之处，但其注重地域分布特征及人文现象与地理环境的相互关系，又不同于社会科学，从而形成其特有的理论和方法，成为一门跨学科的边缘性科学。作为地理学中一门接近人文或社会科学的学科，人文地理学在研究方法上既采用地理学中传统的方法（如实地调查、运用地图等）和现代方法（如航空像片、卫星像片、地理模型等），也引进大量的社会科学方法（如抽样调查、定量技术、心理学和行为学等研究方法）。
意义与任务：
地理学是研究地球表面的自然现象和人文现象空间分布以及两者间相互关系的一门学科，人文地理学和自然地理学是相互密切联系的两大组成部分。因此，人文地理学的发展对于地理学的发展有重要作用。人文地理学同经济学、人口学、政治学以及环境科学、生态学、区域科学、行为科学结合，可以为解决世界性的资源短缺、人口危机、自然灾害、环境污染和生态平衡以及城市问题等作出贡献，尤其是对于国家和地区的经济发展规划起到重要作用。人文地理学的分支学科和研究课题中，有许多也是其他学科的基本研究内容之一。如经济地理学对于经济学、人口地理学对于人口科学、城市地理学对于城市科学、政治地理学对于政治学、军事地理学对于军事科学、民族地理对于民族学、语言地理对于语言学、宗教地理对于宗教学、人种地理学对于人类学，都是不可缺少的组成部分。

传统领域和前沿：
苏联20世纪30～60年代，曾出现用经济地理学取代人文地理学、割裂人文地理学和自然地理学之间联系的片面做法，从而阻碍了人文地理学的发展。目前苏联地理学恢复了统一地理学，经济地理学也已涉及其他社会因素，成为社会经济地理学。中国50年代到70年代也曾取消人文地理学，80年代开始大力恢复人文地理学研究。一方面系统地引进外国人文地理学理论和方法，另一方面在原有的经济地理学等学科研究的基础上，开展了人口地理学、城市地理学、旅游地理学以及其他方面的研究。
我已尽最大的努力来帮助你了，虽然不能全部回答，如果还是不行，你得另请高名咯1!

⑷ 在概述人文地理学的学科特性的基础上,论述现代人文地理学发展的主要特征及其形成原因

阐述人文地理学来...人口、资源、源环境与发展是人类面临的重要问题,也是人文地理学研究的主要内容.
第一章

1、说明人文地理学的研究对象，主要内容及主要特征。

2、什么是生产关系决定论？分析其产生的时代背景。

3、对人地相关论与人地协调论进行分析比较。

4、试举出具有代表性的地理环境决定论的观点，并对其进行分析和评价。

5、什么是人地相关论？详细阐述人地相关论的代表性观点，并加以分析和评价。

7、建国以来，我国人文地理学发展的阶段特征是什么？

8、为什么说人地关系论是人类地理学的基本理论？人地关系有何特征？

第二章

1、 什么是文化景观？详述文化景观的主要组成成份。

2、 文化地理学研究的主要课题是什么？

3、 文化景观与自然景观有何联系？

4、 简述文化与地理环境的关系。

5、 举例说明文化的迁移扩散与扩展扩散有何不同。

6、什么是环境感知？举例说明环境感知在人类活动中的具体表现。

7、举例说明形式文化区与功能文化区有什么区别。

第三章

1、影响人口空间分布的因素是什么？

2、世界人口分布特征及一般规律是什么？

3、中国人口分布有什么特点？

4、人口的空间移动有什么社会经济意义？

⑸ 学习地理有什么作用

要懂得地理学的用处。要大体知道它能解决哪些问题：如：以亲身经历感知地理知识就在回我们身边；举答例说明人们的生活和生产活动不可缺少地理知识；理解地理知识在帮助人们了解世界、解决全球性问题等方面，有不可替代的作用；学会提出一些与地理有关的问题，并尝试做出解释；通过学习，懂得学习地理知识是大有可为的。

⑹ 怎样有趣的介绍地理这门学科

激发学生学习地理的兴趣途径

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。由于种种原因，学生觉得地理难学，在这种情况下，如果教师能运用高超的教学艺术和情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度与程度将会大大提高。

那么怎样才能培养学生的学习兴趣，达到学生爱学乐学的目的呢？我在从事高中地理教学实践中，作了一些探索，这里作如下几点回顾与总结。

（一）展现地理教师个人魅力

有时候，学生愿意花更多时间、精力在某一课程上，并不是因为该课程很重要或很有趣等原因，而是因为他（她）喜欢该科任教师。因此，地理教师要勤于“修炼”“内功外功”，提升个人魅力。例如，运用高超、精湛的教学技术：幽默风趣、极富感染力、号召力的口才；“龙飞凤舞”“赏心悦目”的板书；形象逼真、生动活泼的板图等。如果你能在几分钟内在黑板上画出一幅形象逼真的中国地图，学生肯定对你佩服得五体投地。又如积极参加比赛而得奖，让学生觉得你很厉害。还可以从以下几个方面着手。

地理教师以高尚的师德形象，严谨的治学态度，高昂的精神状态，以身作则的表率作用感染学生。在教育教学工作中，热爱自己的专业，有刻苦钻研，精益求精的精神。真正关心学生的成长，关心学生的前途，从学生的需要出发，学生会积极配合教师的教学活动，教学相长，真正发挥学生在教学中的主体地位。

塑造地理教师“博学多才”的形象。地理教师由于专业的影响，知识面很广，往往给学生博学的印象。地理教师应努力更上一层楼，让学生觉得你“无所不知”。此外，地理教师备课量大，但要批改的作业较少，课余时间较多。地理教师应充分利用这个优势，“修炼”更多技艺，如球类运动、歌舞、绘画、书法、魔术、电脑编程等，不仅可以丰富业余生活，愉悦身心，而且让学生觉得你多才多艺，敬仰、崇拜油然而生。

“醉翁之意不在酒”，关注学生学习以外的问题。教师如果仅关心学生的学习，很容易让学生厌烦。因此，地理教师要炼就一双“火眼金睛”（敏锐的观察力应是地理教师的强项），用心灵去关注学生的情感世界、兴趣爱好、身体健康、课余生活、经历体验、家庭等，让学生感受到“随风潜入夜，润物细无声”的关怀。学生自然就会感激你、喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢地理课程。

（二）课堂教学力求形象直观，把兴趣培养贯穿始终

1.设计好每一节课的引言，适当制造悬念，引发学生的好奇心

不断用有趣的问题为教学过程开路，创设覆盖每一章、每一节、特别是每一具体课题的问题情境。例如：讲“气压带风带”可从介绍历史事实入手。“哥伦布发现美洲的第一次航行是从西班牙出发，南行至北纬30°附近的加那利群岛停留后，折向西行。一路上天气晴朗，风平浪静，帆船行驶缓慢，用了26天才横渡大西洋到达美洲。第二次他把船向南多开了1000多公里，然后再向西横渡大西洋，船队一帆风顺，在东北风的吹送下，只用了20天就抵达了美洲。后人在他两次走过的路线上航行，所遇风的情况都是如此。这个事实说明什么呢？说明地球上风的分布是有规律的。风在全球的分布有什么规律呢？”接着学习气压带风带的分布，这时部分学生会在心中提出成因问题，教师再明确提出：“气压带风带的这种有规律的分布是怎样形成的呢？”从而把所有学生都带入成因问题的情境之中。在讲解成因的过程中，还要通过一系列的具体问题不断地激发学生深入探究的需要，引导学生的认识步步深入。

2.精心组织课堂教学，注重教学语言的艺术性

为了保持学生学习地理的兴趣，使学生经常处于“乐学”状态。教师在认真备好课的基础上，还要精心组织课堂教学，注重教学手段的艺术性、多样性。在课堂教学时，教师要注意语言美，要用精炼、生动、富有逻辑性、多样性的语言；用清晰、响亮、舒缓、流畅的语音；用抑扬顿挫，娓娓动听和富有节奏变化的语调，给学生以听觉上的美感。在课堂教学时还应根据教学内容对自身情感进行调控，满怀激情地开展教学活动，设法使学生不断受到感染，让情绪亢奋起来，使学生脑神经受到适当刺激，对所学内容留下较深印象。地理学科涉及到宇宙、大气、河流、地球、生态平衡、资源等丰富多彩的内容，这要求教师用对大自然满腔热爱、对科学真理执着追求，借助于准确生动的语言和抑扬顿挫的语调去感染学生。如讲到黄河这条哺育着中华民族的母亲河时，教师内心应充满骄傲自豪之情并溢于言表；当讲到由于我们缺乏科学知识，乱砍滥伐，破坏植被，造成水土流失时，教师的情感应是痛惜和担忧的。这样感染学生，使学生热爱祖国之情油然而生，并能认识到保持生态平衡，保护环境的重要性和迫切性。

3.精心选择丰富多彩的地理知识，增强课堂教学的知识性和趣味性

中学生的好奇心强，关键在于教师的激发、引导和强化。地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事物和现象，如宇宙的奥秘（宇宙大爆炸、外星人、飞碟等），神奇的地转偏向力（形成许多奇异的现象），“月上柳梢头、人约黄昏后”的浪漫爱情传说（月相），“一山有四季，十里不同天”（气温的垂直变化）“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”（气温日较差大）的奇观，奇怪的“马纬度”（赤道低压带、副热带高压带等无风带）“贸易风”（信风）等。地理教师平常要有意识地积累这些素材，一有机会就与所讲授内容联系起来，使地理课堂妙趣横生。有的内容，编成顺口溜，也可增加学生的兴趣，例如讲到黄河和长江时，怎样让学生记住黄河和长江流经的省区呢？我就编了这样的顺口溜：“青川甘宁内蒙古，山西陕西豫和鲁”、“青藏川滇，渝鄂湘赣，皖苏沪”兴趣是最好的老师，如果我们将地理的趣味性发挥得淋漓尽致，就不愁学生不喜欢地理，学不好地理了。

4.采用现代教学媒体，创设情境教学。

现代教学媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形象性、再现性和先进性的特点。利用现代教学媒体的这一特点，可以再现或创设教学所需的情境，如各种自然和人文景观，使学生能见其形，如临其境。情境的再现为学生创设了一个和谐、优美、愉快的学习环境和气氛，使抽象的理论知识直观化。这样极大地调动学生学习地理的积极性和主动性。例如：讲“板块构造学说”这一章内容时，教师将大陆漂移假说和海底扩张学说的软盘装上计算机，然后模拟两亿年前起到现在的大陆漂移过程，这样可大大地激发学生学习兴趣，从而提高了课堂的教学效率。在高三综合复习中，采用多媒体辅助教学，优势也相当显著，如在旅游专题复习中我采用多媒体教学，把近年来一些典型的例题串连起来，归纳总结出此类题目的答题技巧，提高学生的获取信息能力、知识迁移能力和语言表达能力，学生反映很好。

（三）化难为易，让学生得到学习的快乐

教学难点是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点，犹如学生学习途中的绊脚石，阻碍着学生进一步获取新知，也影响着学生学习地理兴趣的培养。按照学生的认知规律，中学地理教学难点大致可以分为理解性难点、记忆性难点和运用性难点等三类。

理解性难点主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等内容，这些知识的高度抽象性、或对学生空间想象能力和空间联系能力的高要求，以及说明事实材料的过于概略是导致学生理解困难的关键。教师在突破理解性难点时，要讲究教法的直观、形象和具体，要讲究新旧知识之间的前后联系，要补充相关的感性素材，教学中多运用图示解答、演示实验、联系生活、形象记忆等方法。例如，背斜、向斜的根本区别，既是教学重点，也是教学难点。如果教师用课本当教具，让学生把书本想象成地层，用两手挤压课本两侧，分别使课本向上隆起和向下凹陷直至对折，请学生观察课本一端中心和两翼书页的构成，学生即能自行得出背（向）斜构造的能力。

记忆性难点及其处理：中学地理教学中的记忆性难点，主要是一些地理事实过于集中而彼此间又联系松散的地理知识。为了减轻记忆负担，强化记忆效果，加强知识积累，教学中可采用：（1）加强横向联系例如，表示东西经、南北纬的英文单词east、west、south和north的首字母（2）赋予记忆材料以一定的意义，例如，太阳系九大行星按距日远近的排列顺序，可处理成“水浸（金）地球，火烧木星成尘土，天海冥王都叫苦”。还采用编歌诀、构建知识结构等等

运用性难点多存在于读用地图和运用地理原理解释具体现象和解决实际问题等方面。我们应讲究应用障碍的针对性，要力求巧设问题情境，增加问题层次，减缓问题坡度，必要时可提供相关图表甚至实物或模型，以引导学生层层深入，逐步求得结果，达到学以致用的目的。

（四）联系生活实际，让学生学习“有用”的地理

联系实践，贴近生活，时时处处有地理。高中地理联系广泛，但也有很多地理概念非常抽象，这就要地理教师利用学生最容易看到、听到、接触到的地理事物作为教学案例，起到一目了然，一叶知秋的作用。使学生感受到高中地理课贴近生活，贴近实践，学好地理课，能够解决生活、生产过程中遇到的实际问题，教师也就起到了传道解惑的作用。在教学中我经常联系最近的天气变化，发生在身边的事情，让学生感觉到生活中时时处处有地理。如：1.在高三总复习讲到《常见的天气系统》那几天，正好寒潮来了，我就由此引入课堂教学中，学生兴趣盎然；2.讲《气候资源》一节中气候资源与农业时，密切联系家乡的农业实际，向学生提出问题：家乡茶叶生产的有利的自然条件有哪些？（温热多雾的气候，排水良好的山坡地，酸性土壤）；3.讲《气候形成和分布》一节的气候形成因子是有关下垫面因素时，问在我们家乡山地南北坡的哪一坡的植被多？（南坡）为什么？（向阳坡光照充足）山上的马尾松南坡多还是北坡多？（南坡，因为马尾松是一种喜光植物，向阳坡多）同学们都非常感兴趣，觉得以前没有很好的观察。增强了学生注意观察事物的方法，学习必须与生活实际相结合，从身边学习地理知识，地理是一门有用的学科。

（五）联系其他学科，体现地理学科的综合性

高中地理课程的内容与各学科都有联系，恰到好处地在教学中引用跨学科知识来解决地理课中遇到的问题，可以使较难的地理问题简单化，同时展示地理教师在综合课教学中的知识面宽的优势。当然需要我们广大的地理教师不断学习，学习好与地理课紧密联系的高初中数学、物理、化学、生物、历史、政治等学科的知识，并把握和熟知高初中语文、英语课文中有关地理的内容，使学生感到在学习地理课的同时能解决其他学科学习中不能轻易解决的问题，增强同学们学习地理课的兴趣。如：1.讲《自然带》中的热带荒漠时，结合高中英语课设计的阿斯旺水坝的建设造成的土地盐碱化、生态破坏、疾病流行、尼罗河三角洲土壤肥力下降等问题，使学生感到学习地理能够解决好英语课中难懂的很多问题。2.讲《地转偏向力》时结合高中物理中涉及的力的合成和分解，讲《潮汐》时结合力的分解和反作用力的知识，既轻松解决了地理课的难点，又使同学们感到地理老师知识丰富，成为同学们尊敬和信赖的老师。3.讲《喀斯特地貌》和《臭氧层空洞》时写出石灰岩溶蚀和沉淀的化学方程式和氟氯烃消耗臭氧层的方程式。

（六）关注身边问题、热点问题，引导学生用地理知识解释身边问题、热点问题，唤起学习欲望。

教学中必须密切关注国内外重要地理时事，因为这些重大事件都是学生非常感兴趣的问题。这些事件都和高中地理课有紧密联系，也是地理高考及其他学科高考命题的素材，近些年高中进行素质教育，高考更注意与国内外重大事件结合起来命题。如：2000年考了巴拿马运河、关贸协定和可持续发展等当年的热点问题；2001年考了巴以问题和沙尘暴等当年的热点问题；2002年考了世博会和中亚等当年的热点时事；2003年考了海洋法、国土管理和三峡工程等热点问题；2004年考了臭氧层空洞和神州5号飞船等热点问题；2005年考印度洋特大地震和海啸。2005年印度洋发生海啸时，我及时把每天的动态告诉学生，并与课本相关知识进行联系，通过考试、提问、座谈等方式发现学生在这部分知识掌握情况比其他知识要好一些。学生关注地理热点、学习与生产和生活实际就密切结合起来了，大大提高了学生学习地理，发现地理问题和解决地理问题的能力，也有利于高考成绩的提高。

总之，兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过教师的激发，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地提高地理教学的目的。

⑺ 人文地理学在城市规划中的应用.

人文地理学在城市规划中广泛应用于资源调查、环境评估、灾害预测、国土管理、城市规划、邮电通讯、交通运输、军事公安、水利电力、公共设施管理、农林牧业、统计、商业金融等几乎所有领域。

1、在城市规划中大型商业网点的选址要考虑到现有道路网络的结构，路面状况、宽窄、便捷度等都有可能影响到公共设施的建筑结构、建筑布局等。从道路网络的角度来具体的定量分析，即如何利用现有道路网络的配置，从人们的日常生活理念出发分析商业网点的可达性，从而达到城市规划辅助决策的作用。

2、基于GIS和RS技术的土地利用动态监测是以土地变更调查的数据及图件为基础，将GIS技术与遥感图像处理与识别技术相结合，以不同年份同一地区TM影像为基础。提取两个或多个时相的遥感影像土地利用信息，从遥感网像上提取变化信息，并进行对比分析获取土地利用变化信息,从而达到对耕地及建设用地等土地利用变化情况的定期监测的目的。

3、应用于城市地价动态宏观监测，以监测样点为核心来研究、分析价格面的变化，以点的变化情况来修正、再现面的变化，为城市地价动态监测提供了一种新的研究方法，它利于快速决策，易于更新，将为政府合理利用有限的土地作出应有的贡献。

(7)感知地理学扩展阅读

随着人文地理学的理论发展，研究内容和范围也不断扩大，同自然地理学一样开始分化，陆续出现了一些分支学科，并形成人文地理学的学科体系。

人种地理学、人口地理学、聚落地理学、文化地理学、政治地理学、商业地理学、经济地理学、工业地理学、农业地理学、交通运输地理学等，都是在此阶段形成并发展的。

在很长一段时期内，欧洲各大学地理课有许多是由历史学者讲授的，许多学者强调地理学研究，特别是人文地理学的研究与历史学关系十分密切，而且历史地理学的研究也长期囿于历史人文地理的内容。

因此，历史地理学曾是人文地理学的重要组成部分。英国的学者H.C.达比等自20世纪30年代以后，开始研究历史自然地理，使历史地理学不仅研究历史时期人文地理现象的变化，也研究历史时期自然地理现象的变迁，从而成为地理学的一门独立分支。

⑻ 初高中学生在空间感知,图像观察,知识记忆,思维能力等地理学习方面的不同，急求，望各位大神予以帮助。

初中地理侧重于一些基础知识的学习，比如地球与地图基本知识，地形、气候、版河流、资源等概况权、大洲、大洋的基本概况，而高中地理是在初中地理基础之上，更全面的、细致的、系统的讲解地理知识。对知识的要求不只是停留在记忆的层面，还需要你运用所学的知识去综合分析问题。强调知识要点的实践与运用。在学习高中地理时，要学会从众多知识要点中提取主要信息，并进行归纳，分析，是一个需要发挥主观能动性的过程。这是与初中阶段死记硬背不同的。同时，因为高中地理是在初中地理基础上的深化，两者联系紧密、相辅相成。

⑼ 自然地理学科性质

地理学是一门即古老又年轻的学科

地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。“地理”一词最早见于中国《易经》。英文中地理一词则来源于希腊文hêgê（意为“地球”）和graphein（意为“写”）。

中国古代最早的地理书籍包括了《禹贡》和《山海经》等。古代的地理学主要探索关于地球形状、大小有关的测量方法，或对已知的地区和国家进行描述。地球表面同人类相关的地理环境。

地球表面：地理壳-景观壳-地球表层-大气圈-岩石圈-水圈-生物圈-人类圈-陆地-海洋

山脉-大陆架-气候-植被

人类生活：乡村-集镇-城市-人种

国家--世界政区--各国首都--洲--地区--州--省--自治区--特别行政区--联盟--市--县--自治县--旗--郡--城市--城镇--村落--地名

学科分支

地理学没有一个公认的分类体系。在西欧，地理学分为通论地理学（即部门地理学）和专论地理学（即区域地理学）两部分，通论地理学中分出自然地理学和人文地理学，两大分支下再分次级分支学科。

前苏联把地理学分为自然地理学和经济地理学两大分支，然后再分次级分支学科。

西方学者把地理学分为自然地理学和人文地理学两部分，或分为自然地理学、经济地理学和人文地理学三部分，下面再分次级分支学科。

自然地理学利用生物学来研究，是一种系统的地理学、了解全球性植物群和动物区系样式，利用数学、物理学来研究地球本身的运动以及它和其他太阳系中星体的关系，是研究位置和空间上地球变化的学科。

综合性

综合自然地理学

古地理学

部门性

地貌学

气候学

水文地理学

土壤地理学

生物地理学

植物地理学

动物地理学

化学地理学

医学地理学

冰川学

冻土学

物候学

火山学

地震学

社会科学的成分，从非物理的层面来考察整个地球的行为模式，是以人地关系的理论为基础，探讨各种人文现象及人类活动的地理分布和发展规律的一门学科。它可以被划分为以下及格广义的分支：

社会文化地理学

人种地理学

人口地理学

聚落地理学

社会地理学

文化地理学

宗教地理学

经济地理学

农业地理学

工业地理学

商业地理学

交通运输地理学

旅游地理学

政治地理学

军事地理学

城市地理学

其他分支学科

历史地理学-区域地理学-地图学-地名学-方志学-理论地理学-应用地理学-地理数量方法-计量地理学-景观生态学-地理信息系统，其中地图学-地理数量方法-计量地理学-地理信息系统-地理实察方法,可合称为地理技术方法学门。

⑽ 王恩涌的《人文地理学》的主要内容是什么

阐述人文地理学...人口、资源、环境与发展是人类面临的重要问题,也是人文地理学研究的主要内容.
第一章：
1、说明人文地理学的研究对象，主要内容及主要特征。
2、什么是生产关系决定论？分析其产生的时代背景。
3、对人地相关论与人地协调论进行分析比较。
4、试举出具有代表性的地理环境决定论的观点，并对其进行分析和评价。
5、什么是人地相关论？详细阐述人地相关论的代表性观点，并加以分析和评价。
7、建国以来，我国人文地理学发展的阶段特征是什么？
8、为什么说人地关系论是人类地理学的基本理论？人地关系有何特征？
第二章：
1、 什么是文化景观？详述文化景观的主要组成成份。
2、 文化地理学研究的主要课题是什么？
3、 文化景观与自然景观有何联系？
4、 简述文化与地理环境的关系。
5、 举例说明文化的迁移扩散与扩展扩散有何不同。
6、什么是环境感知？举例说明环境感知在人类活动中的具体表现。
7、举例说明形式文化区与功能文化区有什么区别。
第三章：
1、影响人口空间分布的因素是什么？
2、世界人口分布特征及一般规律是什么？
3、中国人口分布有什么特点？
4、人口的空间移动有什么社会经济意义？
5、现代国际人口迁移有什么特点？
6、现代国内人口迁移的主要特点是什么？
7、人口迁移的主要机制是什么？
第四章：
1、人口增长有何地区差异？其所造成的后果是什么？
2、试分析中国的人口增长转变模式有什么特点？为什么？
3、试分析工业革命以来，世界人口迅速增长的具体表现及其引发的问题。
4、原始社会时期的人口发展有什么特征？
5、农业社会时期的人口发展有什么特征？
6、 兰迪的人口转变模式的基本特点是什么？
第五章：
1、分析农业起源对社会发展的影响。
2、分析比较世界五大古文明起源的地理环境条件。
3、阐述原始农业的特点及区域分布。
4、比较东西方传统农业的特点。
5、阐述现代农业的主要特点及其地域类型。
第六章：
1、分析现代工业产生的原因和条件。
2、说明现代工业的发展历程。
3、从影响工业分布的因素及其变化，分析现代工业的空间格局有什么特点。
4、工业发展对社会经济有什么影响？
第七章：
1、比较分析东西方城市产生和发展的差异。
2、阐述乡村聚落发展的基本特点。
3、试以具体城市为例分析城市区位及自然环境对城市形成发展的影响。
4、城市地域结构形成和发展的机制是什么？城市地域结构的主要模式有什么特点？
5、分析比较不同类型乡村形成的原因及其特点。
第八章：
1、政治地理研究的主要内容是什么？
2、国家的基本特征是什么？
3、影响国家权利的主要因素是什么？
4、为什么需要对国家实力进行综合分析？
5、试说明当代全球政治地理格局基本特点。
第九章：
1、 导致资源问题产生的原因是什么？我国的资源问题主要表现在哪些方面？
2、 环境问题的地区差异及形成原因是什么？
3、 从不同角度分析自然资源的类型。
4、 人类对环境问题的共识主要有哪些？
5、 我国的人口问题主要表现在什么方面？
6、可持续发展的基本原则是什么？分析比较区域可持续发展的基本类型。