地理教学中经常利用一些示意图

㈤ 地理学习中经常用一些示意图来表示地理现象的发生与变化，读图回答33-34题．若该图为地质循环示意图，甲

A、丁为沉积岩，故不符合题意；
B、丙为岩浆岩，故不符合题意；
C、②为变质作用，故正确；
D、④为冷却凝固，故不符合题意．
故选：C．

㈥ 如何利用好地图提高初中地理教学实效

当前，虽然正在进行减负活动，但是我国部分初中学生的学习负担仍然较重，在地理学习中，教学内容大多图文分离学生依靠死记硬背，不但学习效率低下，同时也极大的浪费了时间。这样的教学方法不但极大的影响了学生的学习效率，同时，由于图文分离，学生所学知识没有足够的空间概念加以支持，对具体问题难以实际分析，极大的影响了地理教学工作的开展以及对学生综合素质的培养。
1、研究背景
地理学科自2006年被列为中考科目，要求为考查科目，也就是要求学生完成新课标中的教学任务。但在实际教学及考试中发现的确有一些学生无法完成规定的教学任务，老师也用了许多时间及精力帮助这些学生，但成效并不明显。经过粗略统计，初一刚进校的学生，有46%的同学在小学中没有接触过地图，家庭中也没有地图，日常生活中更没有利用地图的经历。经过一个月的地理学习，我发现地理学习困难的学生与没有接触过地图的学生是--对应的，由于缺乏基本的读图能力，导致地理学习无法下手，在课堂中只是被动地跟着老师学习，形成上课听听有趣，而实际上没有掌握每一个知识要点。针对这些学生的学习情况，只有加强地图教学的有效性，才能帮助学生掌握地理学习的方法。
2、在初中地理教学中地图的实际作用
2.1锻炼学生的想象力
通过对地图的观察分析，教师能够引导学生形象化地图中的各种符号，并通过观察、分析与实际存在的地理现象与事物等进行联系，进而帮助学生找到其中的关系所在，通过对地理规律以及地图的发展，探索，能够帮助学生直觉思维的产生，从而提高学生的创造性思维。
2.2激发学生的兴趣
传统地理教学图文分离，大量的文字只会让学生感到无趣，无法激发学生对地理学习的热情。而通过图文结合的办法进行教学，将地图引入到现代初中地理教学之中，通过形象的地图进行讲解，不但可以极大的激发学生的学习兴趣，同时，通过这样的教学方法也能够帮助学生加深记忆，从而形成练好的地理学习习惯。
2.3引导学生理清地理事物间的内在联系
通过对地图的研究可以引导学生更好的额研究并判断各种地理现象的内在联系，从而让学生更加了解各种地理事物间的联系。如在海南岛的自然环境一课中，通过对当地地形图及气候图的判断，让学生从海南岛的地形特征、地理位置等因素出发，推断出岛上的河水流向，并结合气候图对地形对岛上气候的影响以及气候变化对岛上水资源的影响等进行推论。
3、地图在地理教学中的有效性
3.1“地理事物分布图”的讲解
地图一般载有较大的信息量，其种类繁多，内容较为重要，最为常见的是政区图和地形图。政区图和地形图都不难理解，但内容庞杂，记忆起来比较困难。课堂教学中教师精心选择好一副地理教学图，不仅能有效运用多种学习方法，还能融合多个知识点。如一副中国政区图，它里面不仅包括中国行政区划，还有长江和黄河的流程图。那么，我们可以先让同学们认读图中34个省级行政单位。然后，纵向联系中国河流，在这副图上分别找出长江、黄河流经的区域及流经的地势高低，一一地对应其行政单位。再进行对比，不难看出长江流经的区域广，而黄河流经的区域小一些，但是长江和黄河都源自青海省，都是自西向东流经中国地势的三级阶梯。同时，又可将长江和黄河做一个横向对比，会发现除了以上的异同点之外，各自有其不同的独特之处，如黄河整个流程呈现出一个巨大的“几”字形，而长江则支流众多，恰似一颗枝繁叶茂的大树。如此，通过这个地理事物分布图，同学们在掌握了有关中国政区知识的同时，能较轻松的学到有关长江和黄河的知识，达到了各个知识点之间的融会贯通。
例如：七年级下册的知识，很多学生觉得知识点太多、太乱而失去学习的兴趣，但是稍作思考便可理清楚这个思路，你立刻会发现知识点特别少。思路如下：在七年级下册第一章第一节我们就学习了亚洲的自然环境，课后的活动还通过地图（如图）给大家教会了亚洲的分区，这其实已经给大家展示了一个地理学习的蓝图。放眼望去，本册书后面的日本、东南亚、印度、俄罗斯等章节，都离不开这张图。顺序上从东亚（日本）→东南亚→南亚（印度）→北亚（俄罗斯），按照顺时针顺序编排课本。学完这些章节以后，相信你会发现这些知识点根本不觉得陌生。再想知道这些地区的自然环境，还是可以借助地图，既然已经知道这些国家和地区在亚洲的哪个分区，我们可以利用已经学过的“亚洲地形图”和亚洲气候图”，推断出这些国家地形、气候等自然环境要素。实际教学中，分别讲每个国家的自然环境时，只要用好了地图，这些都可以让学生通过地图自己得出结论。
3.2恰如其分的利用“地理简图”
教师在课堂教学中，除了运用好挂图、版图和地图册之外，有时还需要在黑板上迅速勾画一副地理简图。地理简图通常取其神似，不计细节，抓住基本，突出特点，鲜明醒目。例如，在讲解中国地形分布时，对于我国西北部地区“三山夹两盆”的地形分析时，教师可在黑板上画出三条粗横线夹着两个圆形的简图，然后再结合此简图进行讲解：这三条线自北向南分别代表“阿尔泰山山脉”、“天山山脉”和“昆仑山脉”；两个圆则代表“准格尔盆地”和“塔里木盆地”。如此简单的几笔图画，不仅很清晰地揭示了这种地理事务的分布规律，而且具有突出的表现能力，便于学生理解和记忆。此外，地图的运用除了能使学生对所学知识产生感性认识，曾强记忆，融会贯通，还能情景交融，激发学生的爱国热情。一副精美的“景观地图”，能让学生在欣赏自然美景时油然而生一种“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”的豪情壮志。
4、结语
地图在帮助学生理解空间的抽象概念，改善学生的智能结构和智慧品质，培养学生的观察力、想象力和思维力以及在促进学生能力全面发展方面起到不可或缺的作用。提高地图教学的有效性，为提高学生学业成绩，提高学生素质，提供了便捷的通道

㈦ 作为中学的地理老师,如何教学生运用地图

1、先让学生熟悉有关教学地图的一些基本知识，这是我们地理教学中运用教 学地图的前提。 不仅要使学生明确地图的图例、注记、符号和颜色所表示的意义，而且还要 使学生知道不同的地图的不同的用途，例如教学挂图中的地形图、政区图、气候 类型分布图、等温线分布图、等降水量分布图、 人口分布图、交通图、河流水系 分布图、 某种资源或物产分布图等等。其中的地形图是专门用于地形的、 交通图 是专门用于交通的等， 行政图主要是地理地界以及大的道路国道、高速公路、 铁路以便使学生在需要的时候能够迅速地找到自己需要的地图。
2、把握好使用教学地图的时机。 教学地图虽然是地理教学中不可缺少的媒体， 地 但由于课堂上的时间有限， 理教师必须把握好使用教学地图的时机。要尽可能的使用教学地图，能让学生直 接感知的， 都要通过地图争取让他们直接感知。 要根据教学目的和学生的实际情 况选择和设计教学地图， 避免为使用地图而使用地图。当堂绘制地理板图、板画 时， 以简明、 清晰能表达教学意图即可， ， 不可因过于讲究绘画技巧而占用时间。 如复习世界地理“东南亚”一节内容时，先把东南亚图展示在黑板上，开门见山 讲：“2004 年 12 月 26 日，印度洋发生强烈地震并引发海啸，造成周边国家重 大人员伤亡和财产损失” 然后给学生适当地讲一些在此次海啸中的真实故 事，顿时，学生议论纷纷，情绪高昂，教师进而在图上指出此次地震的位置及海 啸的影响地区， 接着开始讲东南亚的经纬度位置、海陆位置简短的开场白， 一下子凝聚了学生的心，引起学生的注意，饶有兴趣的倾听教师进一步的讲解。
3、注意将多种教学地图组合使用。 地理事物是相互制约又相互联系的， 把分别表示地理事物不同侧面的地理地 图组合起来使用， 不仅锻炼学生对知识的迁移、运用能力，而且会使学生对地理 事物的认识更全面、更真实。例如在学习中国的三级阶梯时，可以把中国的政区 图叠加进去， 就很明显的得出我国的哪些省份在第一阶梯、 哪些省份在第二阶梯、 哪些省份诘谌滋荩在中国轮廓的板图上， 按照实际分布画上表示地区气温和 降水量的统计图， 就能大体得出我国气候分布。
4、要注意图文结合。对所用地理地图进行解说，是地图教学的重要环节。解说可由教师进行，也 可由学生进行。 适当的解说可以帮助学生深刻理解地图的含义， 并培养学生的读 图能力。有些教学地图本身就有文字说明或与相应的课文呼应， 教师要充分运用 这些图文的结合，例如，人教版教材世界地理给出了“世界气候类型”景观图， 旁边并附有文字。教师在使用这幅时，以引导学生阅读这段文字，如果需要，还 可以展开讲解。要避免只是把地图拿来一晃，不做任何解说或引导的使用方法。
5、注意引导学生参与到地图教学中， 培养学生的析图、 读图能力。 让学生积极参与到地图教学过程中来，以最大限度地发挥地图的作用。 教学 地图中往往包含着丰富的地理信息， 如果不能充分利用，从中获取地理信息也 许会错过很好的机会。所以，教师可以尽量让学生自己分析地图，找出蕴涵其中 的地理知识、 地理原理和地理方法如果用两张或两张以上的同类地图，让学生进 行比较分析， 更是一种培养学生通过比较发现特征的好方法。 学生读图能力的培 养包括能够在地图上辨认方向、 会进行比例尺的换算、会使用图例等。读图能力 还包括更深层次的意义，即能够读懂地图上地理事物之间的空间关系和因果关 系。 培养学生的读图能力， 主要是通过在教师的指导下多用。不少教材都给出了 读图指导， 这就要求我们地理教师充分利用教材中的读图指导来合理的安排学生 的活动， 多让学生自己从地图上查找地理信息， 从而培养学生的读图能力。
6、运用教学地图时，要善于联系。 在课堂上讲解地图内容时，要注意知识的连贯性， 突出所讲内容的重点和难 点， 而且还要将新出现的地理事物与已知事物进行联系，是新近知识形成网络。 如在《我国的河流和湖泊》这一节，讲到内流区和外流区的范围时， 应及时联系 我国的季风区和非季风区的划分， 找出二者之间联系的必然性、规律性等。
7、注意教学地图的运用技巧。 在教学地图的运用过程中，需要教师注意常规，经常训练，养成良好的的教 学习惯。
（1）使用 教学挂图时教师在指图时要注意站在图的一侧， 以不影响学生看图为 宜； 如用图较多，要事先安排好出示的顺序和时间。指图时要用指图杆，指图要 有目的性，要和解说协调一致；指图时要准确，山脉按走向指，河流按流向指， 国家或地区范围要指轮廓，城市要指准位置，交通线要指起点和终点；指图的速 度要适当，以学生能够接受为准；教师还要时时提醒学生注意看图。指图时不要 用手指随便点划，那样既不严肃，又很难使学生获得准确的位置概念。
（2）、黑板略图的运用技巧：教师在使用黑板略图时，不须计较细节，目的在 于突出重点，节约时间，可以边画边讲或要求学生也笔记上画出， 随讲随填其他 内容， 学生在动态中接受信息， 眼、手、 耳、脑都在活动，这比只听、看而不动 笔要深刻多。板图多为单项内容陆续出现，比同时出现多项内容重点突出，可起 到化繁为简、切中要点的作用。可以板图与与教学挂图配合相互对照使用，效果 会更好。 教学过程中教师绘制板图时要注意组织学生活动，如让学生观察某地地 图轮廓，查阅相关地名、河流等。
（3）、地图册的运用技巧：地图册是培养学生读图能力的重要工具。 首先要使 学生会阅读地图， 即要求学生在了解地图基础知识后， 能应用地图和地理知识进 行分析， 掌握地图的语言。只有能看懂地图，说出图上地理事物及其特征，能够 根据地图上提供的信息找出地理事物之间存在的联系，并能作出正确的结论，才 算掌握了地图。
（4）、教科书中的地图使用技巧：教科书中的地图包括地理景观图、地理示意 图、地理统计图和地理漫画等， 教师一定要按教科书的要求来组织教学。要明确 使用目的， 计划好出示的时机。 最好安排在对讲授内容刚有了部分了解急于想知 道其具体情况的时候， 这样易唤起学生的注意力及学习兴趣，使他们关注地图的 内容，感到新颖好奇。
教师要给学生创造读图、用图机会，鼓励学生去探索、去实践。让学生重视 地图，抓住地理核心，养成读图、用图、画图的习惯。经常读图、用图，久而久 之，可改变学生的思维方式，帮助学生形成直观的空间观念，理解和巩固学过的 地理知识， 而且能使学生独立获取新的地理知识。教师在教学过程中要以地理图 象为主线， 指导学生去分析归纳地理图象，从中学会推理和探究地理知识，能用 已学知识解决新问题，提高学生的读图能力和创造性思维。

㈧ 如何利用地图进行初中地理的教学

• [1]地图（dì tú），就是依据一定的数学法则，使用制图语言，通过制图综合在一定的载版体上，表达权地球（或其他天体）上各种事物的空间分布、联系及时间中的发展变化状态绘制的图形。随着科技的进步，地图的概念是不断发展变化的，如将地图看成是“反映自然和社会现象的形象、符号模型”，地图是“空间信息的载体”、“空间信息的传递通道”等。传统地图的载体多为纸张，随着科技的发展出现了电子地图等多种载体。

• 地图是按照一定法则，有选择地以二维(2D)或多维形式(3D)与手段在平面或球面上表示地球（Earth）（或其它星球）若干现象的图形或图像，它具有严格的数学基础、符号系统、文字注记，并能用地图概括原则，科学地反映出自然和社会经济现象的分布特征及其相互关系。

㈨ 如何在课堂上利用地图进行教学

如何在课堂上利用地图进行教学
在平时的教学中，我深深体会到地图和地理的关系是密不可分的，利用地图进行教学是地理教学最重要的方法和最突出的特点。没有地图就没有地理学，也就无法进行地理教学。在教学中地图运用得好,不仅能帮助学生理解、记忆地理知识,而且能帮助学生建立形象思维,提高解决问题的能力,使教学收到事半功倍的效果;同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理,也是对学生能力的培养。我认为在平时的教学中教师应该做到以下几点：

1．充分使用教材中的插图

教师在教学过程中应当把教材中的插图充分利用起来，备课时精心设计，哪段文字应配合哪幅地图，是先讲文字让学生先了解结论，再看地图印证结论的正确性，还是先看地图，让学生有个直观的了解，再归纳出结论，都应事先心中有数。

2．利用好与教材配套的地理教学图册

地理教学图册中的内容比教材中的更丰富、更醒目、也更详细。所以，在教学中应让学生左图右书，当用教材中的地图不能很好地解释、说明所讲的地理事物时，就可以让学生使用地理教学图册。或学生独立思考探究，或师生共同探讨，以便更好地完成教学任务。

3．学习绘制地理教学板画

在地理教学中，教师凭自己的记忆和熟练技巧，用简易的笔法，随着教学进程，配合口头讲授，迅速地将复杂的地理事物和现象描绘成的黑板画。多用图解或写意的方式描绘，所以简明、醒目，具有突出的表现力。

4．培养学生经常用图的习惯

教师在地理课堂教学中，要尽可能地让学生参与到读图、用图活动中。学生在掌握了一定的读图方法后，在讲到具体的教学内容时，如果学生自己能独立读图完成的，就让学生独立完成，独立完成有一定困难的，教师可以给出必要的提示，或与学生共同完成。最好不要包办代替，完全由教师自己去做。

5．尽可能的让学生亲自动手画图

对于一些比较简单的内容，可以让学生自己亲自动手绘制，通过自己动手绘制、填充，学生会对所学的内容记忆更深，理解更好。

总之，对于地图的运用，不管是在教师的教学中，还是在学生的学习中，都要注意图文结合，把地图和课本的文字紧密地结合起来，把地理知识固着在地图上，使图、文相互补充、相互配合，用图使文字具体、直观化；用文字去说明图上的地理对象，使图上的各种地理事物相互联系起来，使死图变活图，充分发挥地图在地理教学中的作用，提高地理课堂教学效果。