地理教学宗旨

『壹』 在初中地理教学中如何渗透新课标理念

一、使教学内容接近生活，激发学生学习兴趣

著名教育学家陶行知先生曾提到“没有生活做中心的教育是死教育”“生活即教育”。的确如此，以前，很多教学照本宣科，缺乏生活味，学生总感觉到学习地理的过程是枯燥无味的。如果能将实际生活中的地理知识融入到课堂教学中，学生会在不知不觉中掌握知识的同时，增加地理学习兴趣。作为在新课标理念倡导下的地理教师，可以及时灵活地将社会生活中发生的重大地理事件，生活中有用的地理知识，作为教学内容及时补充到课堂中来。这样一来，学生学习将更有乐趣，地理课堂将更具魅力。

二、巧设教学情景，培养学生思维能力

在地理教学中，教师不要急于把现成的知识硬灌给学生，而要善于启发学生，帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。要善于联系新旧知识间的相似点和不同点，引导学生充分利用已学知识探求新的知识。要根据教材内容和学生的认识水平，尽可能地创造条件，使学生通过观察、分析、总结，形成他们自己的概念。强烈的求知欲，是学生学习的动力，也是探究的催化剂。地理教学中要善于创设问题，留出课堂“空白”让学生去质疑、解疑。鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。实际上，在探究教学中的最高境界，应该是让学生提出一些探究性的问题。也就是说，平时的教学实践中，教师完全可以鼓励学生独立探究，给学生自由探索的时间和空间；鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见，不要急于得到圆满的答案；给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题、自我矫正，将机会留给学生。“学而不思则罔，思而不学则殆”是学的宗旨。“施教之功，贵在诱导”。其实，不论是学还是教，都应注重探究。学生自我发现知识并独立地掌握知识，正是当前新课标理念下的地理课教学中，培养学生各种能力的迫切要求，也是适应素质教育和新课标标准的需要。

三、实现知识和技能的迁移，扩充学生知识容量

培养学生解决地理问题能力的根本目的是培养和发展学生的创造能力，使学生学会创造性地获取知识。因此地理学习的主要目的并非保持和再现知识，而是使学生能在新情境中运用知识，即实现地理学习成果的迁移。所谓学习成果的迁移就是利用所学技能、知识等去解决问题的过程。这一过程实际上就是对学生获取地理信息、加工地理信息、储存地理信息和应用地理信息等多方面能力的综合培养。地理教学的实践活动丰富多样，教师应有计划、有目的地组织学生结合课本知识到大自然和社会中去进行地理考查。在这些地理实践中，既培养了学生综合运用课本知识的能力和实践能力，也培养了学生思维的独立性、探索性与创造性。

总之，在新课标理念下的初中地理教学，要充分利用生活中的地理，激发学生学习兴趣，让学生学习对终身有用的地理。在课堂教学中，教师应不断创设教学情景，培养学生的探究能力，让学生成为学习的主体，感受地理学科的魅力。教师要及时转变教学观念，加强自身的理论学习，指导学生开展探究性学习，培养学生解决实际问题的能力。教学有法，但无定法。相信，只要大胆尝试、并在实践中积极探索，新课标的教育理念必定会不断地渗透到初中地理教学中来。初中地理教学将独具魅力，初中地理课堂也将会焕发异彩。

『贰』 地理课教学怎样把握新课标理念

一、在新课程标准的背景下，教师应更新教学观念，建立新型的师生关系
这就体现在教学过程中，师生关系的确立，师生关系角色的扮演。在传统的教学过程中，教师是主讲者，教师在讲台把知识点说得头头是道，学生在课堂听得津津有味，一动也不动，学生不能有提问或发表见解的机会。在新课标理念下，学生的个性越来越突出，旧的师生关系就越来越不适应教育形势的发展要求。教师不能以权威自居，要冲破师生之间“管理--服从”的单向关系，变为双向关系。如学生犯错误时，教师是严父；学生遇到问题时，教师应该是医生，为学生开良方；学生碰到挫折而垂头丧气时，教师应该是他们的朋友……这种新型师生关系的转变，充分体现了学生的主体能动性，使学生在学习过程中变被动为主动，突出地表现自己的个性特征。
二、在新课标的背景下，教师应更新教学观念，由教学的管理者变为指导者
在新课程标准理念的要求下，教师在教学过程中，营造一种融洽的师生关系，轻松的课堂气氛，和谐的教学环境，使学生的主体地位表现出来，达到传授知识的目的。
例如，在高中地理课“工业生产和工业布局”一节课上，我就设计了：①什么是临空型工业布局？②临空型工业布局形成的原因是什么？它需要哪些条件才能形成？世界上典型的地区有哪些？我国的高科技园区中关村与临空型工业布局有什么关系？③学生自行组成学习小组就上述某个问题收集有关资料并展开讨论。④学习小组代表上台发言，分析小组讨论的结果。师生共同虚心倾听，并可与之进行辩论。⑤师生共同归纳总结得出科学结论。由于这些问题与教学内容紧密联系，又贴近现实生活，激发了学生强烈的学习兴趣。使学生在轻松的课堂气氛中，既学到了新的知识，又使师生关系在交流中更加融洽，教师的角色也由管理者转变为指导者了。
三、在新课程标准的背景下，教师应培养学生的创新精神和实践能力
地理课的教学内容十分丰富，要把握其在社会地理生活中的规律，要通过自己的不懈努力，亲身实践，体验生活，用自己的经历去领略社会生活的内涵。要在教学过程中，充分培养学生的创造性和表现欲，满足学生的求知欲。使学生在学习过程中不断探索，得到发现的乐趣。

『叁』 如何在地理课堂教学中落实生态课堂的理念

目前，我复县教研室倡导全制体中小学教师从提高教学效率入手，狠抓教 育教学质量，我们学校也一直在提倡老师贯彻实施生态课堂教学理念，我觉得“高效课堂”和“生态教学”二者的内涵和目的是一致的，我个人在多年的教学实践中 也在不断的探索提高地理课堂教学的方式、方法，并取得了一定的效果。下面，我就把自己的几点做法做一下总结。

『肆』 求学宗旨是什么

蔡元培《就任北京大学校长之演说》：“所以诸君须抱定宗旨，为求学而来。入法科者，非为做官；入商科者，非为致富。宗旨既定，自趋正轨，诸君肄业如此，或三年，或四年，时间不为不多，苟能爱惜分阴，孜孜求学，则其造诣，容有底止。若徒志在做官发财，宗旨既乖，趋向自异。平时则放荡冶游，考试则熟读讲义，不问学问之有无，惟争分数之多寡；试验既终，书籍束之高阁，毫不过问，敷衍三四年，潦草塞责，文凭到手，既可借此活动于社会，岂非与求学初衷大相背驰乎？光阴虚度，学问毫无，是自误也。且辛亥之役，吾人之所以革命，因清廷官吏之腐败。既在今日，吾人对于当局多不满意，亦以其道德沦丧。今诸君苟不于此时植其基，勤其学，则将来万一因生计所迫，出而任事，担任讲席，则必贻误学生；置身政界，则必贻误国家。是误人也。误己误人，又岂非本心所愿乎？故宗旨不可以不正大”。

最近看了一些有关硅谷和美国大学发展史的材料，深为斯坦福大学创办者利兰·斯坦福的“学以致用”观所触动。阅历广泛的斯坦福认为，很多大学生虽然毕业于名牌大学，但当他们走上工作岗位不先加以培训，则根本无法适应。因此，在他自己创办大学时，立下了“赋予学生以直接有助于社会实际应用和个人事业成功的教育”的办学宗旨。这一宗旨，使他们创立了注重培养学生应用能力的教学内容和教学方法。比如，老师除了教学外还到周围实业界和政府部门担任顾问甚至直接出来创业；从实业界和政府部门寻找课题甚至合作研究；注重学生的动手能力和实习；激发学生的创业热情并对其中有发展潜力的学生加以鼓励和扶持等等。而这一系列创新教学的浓墨重彩当数斯坦福工业园区的创办。

二战后，一方面为了使学校迅速发展赶上东部名校，一方面也是为了解决学校办学资金拮据的困难，斯坦福大学管理层决定在校园里划出一块地皮作为工业园区租给（斯坦福规定学校土地不能卖）周围的高科技企业（所以也叫高科技园区），此举得到实业界踊跃响应，后来，园区向附近的圣地·克拉拉谷（1971年起被称为硅谷）拓展，最后直至整个旧金山湾区（广义的硅谷）。

结果，经过短短的几十年，斯坦福大学迅速脱颖而出，成为文科可与哈佛、理工科可与麻省相媲美的美国西部名校，而斯坦福工业园区也成了硅谷的滥觞地，为美国高科技产业的发展立下了不朽功勋，其发展模式更为各国所模仿。由此可见，硅谷的成功，最终受惠于斯坦福的办学宗旨，而后者的灵魂即是学以致用。其实我觉得我们中国人也是很讲究“学以致用”的，几千年的文明史，发展了很多实用性学问，如中医、农学、天文、地理等，还因此被外国人说成中国古代“只有技术，没有科学”。

而在文科方面，也是如此，中国古代文人是很讲究“经世济用”的，所谓的“学成文武艺，货与帝王家”。但是，综观历史，这种教育观对我国经济发展的促进作用并不大，何以如此呢？笔者认为，主要原因是，虽然我们也讲学以致用，但传统的骨子里是偏向文科的，理工科性质的学问一般被认为是奇技淫巧而处于被利用的附属地位，即所谓的“劳力者治于人”；而文科性质的学问由于是为统治者培养治国人才、培养“治人”的“劳心者”，而处于尊崇的地位，学习的目的是做官（即“学而优则仕”），而不是做工经商发展经济，反映贵贱差别的标准就是按“仕农工商”的顺序排列的。记得笔者前些时候看汉朝史，汉高祖时有个陈平，后来当到宰相，小时乡里杀猪由其主持分肉，人们称赞他分得公平，他认为这不算什么，他的志向是能公平地“宰天下”，那么只有当官才有这个资格了。

可见，对于读书人来讲，当官的观念深深地融入他们的血液里。尽管都讲学以致用，但效果却截然相反，因为此“用”与彼“用”不同，自然，也就无从直接促进经济发展了。观念的形成与体制有着密切的关系，社会体制抑官扬商，人们的价值观也就会倾向于经商创业；反之，社会体制抑商扬官，人们的价值观也就会倾向于做官当老爷。而观念又直接左右着人们的行动，人们行动的差异直接造成社会发展面貌的差异。

我国当前的中心任务是发展经济，那么，应着重从体制入手，使制定出来的体制有利于人们形成斯坦福式的“学以致用”价值观，使人们崇尚学习技术、钻研技术；有利于人们通过技术劳动、通过创业提高社会地位，而不是热衷于当官。可喜的是，我们国家正在向这个方向迈进，我们国家正在实施科教兴国战略，鼓励科技、教育与经济的结合，鼓励科技人员创业；正在改革干部管理制度，减少“官本位”的影响，我国社会结构也在快速多元化。所以，尽管我国现在像斯坦福大学那样的创新性大学还不多，很多技术性人才还躲在机关事业单位里当“卧龙”，但这种情况将会很快得到改变，“睡狮”必将醒来！

『伍』 高中地理教学目标内容

高中地理教学目标

惠来一中地理科组

一、学生基本情况

今年我校高一级有22个班级，高二有7个文科班11个理科班，高三有9个文科班。学生人数较多，但是学生的基础较差，不同年级存在不同的学习问题。特别是区域地理方面，很多学生对于各大洲的轮廓和我国的行政区划都不了解。高三学生对备考的理念和要求也较低。

二、教学思路

认真贯彻落实学校“创新机制、深化改革、打造特色、提高质量”的工作思路，以“学习对终身发展有用的地理”为宗旨，以培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣为重点，深入了解学生情况，着手教学模式的探讨，不断提高教学质量。

三、教学目标计划

根据本校学生实际情况和高考要求，以让学生获得比较完备的地理基础知识，学习对学生终生发展有益的地理；以倡导学生主动参加参与，乐于探究，勤劳动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流合作的能力为目标。

1、 学生能主动学习地理，培养学生学习地理的兴趣，养成学习地理的习惯

2、 学生能对各地理区域有比较全面的认识。能详细认识重点区域的地理条件，能对世界个区域有比较清晰的认识

3、 学会通过所学原理分析地理现象，具备分析区域条件、发现问题、解决问题的能力

4、 培养学生动手能力，乐于探究培养学生自制设备验证地理原理的能力

5、 培养学生对地理终身学习的兴趣，把所学知识应用到生活中，从生活中感受地理知识

四、教学目标实施

地理学科与其他学科不同，在教学中，第一，应充分培养地图的观点，包括看图能力、记图能力和再认再现能力的培养。牢固树立地图是地理学科第二语言的思想。第二，根据教材特点选用 一些带有乡土性质的案例，做好课堂教学模式的研究，尽可能在课堂上实现。

高一地理教学要以人类与环境的关系为主线，以可持续发展理论为指导思想。高一地理教学要面向全体学生，从人类和地理环境的关系着眼，通过教学使学生获得对终身发展有用的自然地理和相关的人文地理基础知识，培养学生初步的地理技能、地理思维能力和地理探究能力；能够与人合作，运用地理科学观念、知识和技能对人类与环境之间的问题作出独立的判断和适当的评价。学习高中地理课程有助于学生观察和理解与人类发展有关的地理环境变化，为学生形成正确的世界观、价值观，为适应未来的生存和发展打下必要的基础。

学生在经过高一的地理学习，基本掌握了高中地理必修一和必修二的基本内容，对高中地理知识已经有了初步的了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力这为现阶段的地理学习与复习打下了一定的基础。由于高考改革特殊性，高二地理的学习主要由于高考的改革和高中地理学习与复习的自身特殊性，学生要在有限的时间内完成包括初中区域地理知识在内的高中地理必修三和选修六的学习与复习，学习任务重。

高三地理教学内容应以系统性的知识为基础，着重于知识结构及联系的理解和掌握，读图解图能力的提升，联系生活生产实际等相关问题的分析和解答，同时掌握好审题答题的技巧与方法，形成良好的地理学习理念。对不同层次的学生，要加强个别指导，使学生整体得到成长。

总之，我们要努力创设适于学生的学习情境，设计合理的教学活动，围绕地理教学三个领域的目标，使每一个学生在每一个学习时段内，在心理、行为等方面的地理素养都有所发展。

『陆』 如何理解构建开放的地理课程理念

构建和谐课堂结构，促进学生和谐发展，已成为当前教师要解决的重要问题。结合地理新课程标准，我认为，构建地理和谐课堂，必须关注以下几方面：

一、开放教学理念，构建探究平台。

促使学生自主创新开放式教学要求教师必须树立新的教育观、质量观和学生观。受应试教育思想的束缚，许多教师对开放式教学存在疑虑，不敢大胆改革。其实，开放性教学是在教师指导下学生自主学习、探究的活动。

开放式教学以“培养学生创新精神和实践能力”为核心，面向社会、面向生活、面向全体学生，发挥学生学习的主动性、思考的独立性，使课堂教学适应学生自主创新性发展的需求。

二、开放教学目标，优化教学导向，促使学生全面发展开放式教学的目标应是：

充分尊重学生的主体地位，通过地理教学，在获取地理知识的同时，学生主动学习自行获取地理知识的方法，学习主动参与地理实践的本领，进而获得终身受用的地理能力、创造能力和社会活动能力。

在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与地理活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与地理活动，完成几项特殊的任务。这个过程体现了教学目标的多元整合性，使学生可以全面发展。

三、密切师生关系，共建和谐课堂

师生之间的关系决定课堂教学的面貌，建立新型的师生关系是新课程实施和教学改革的内容和任务。教师在课堂教学中要把握好以下几个关系：

1、师生之间的道德、情感关系。师生之间的道德、情感关系是师生关系的核心，爱学生、尊重学生是师生关系之基础。师爱是“严爱”，而不是“溺爱”，教师的爱应“严慈相济”，这就要求教师在态度上和蔼严肃，在行动上细心关怀。
2、师生之间新型的平等、民主、合作关系。教师在课堂是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习方向的指引者。但是，课堂上老师不能误解学生的主体性，随便抛出一个问题让学生无准备思考、无秩序讨论，自己则站在讲台不参与、不引导，最后随便总结完事，体现不出师生的互动与合作，这样的课堂只是“表面繁荣”。

四、调和学生关系，发展和谐课堂

新课程理念要求学生间的关系体现出平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重点关注学生之间的互助与合作。同学间通过交流与合作，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的成效，培养他们的合作创新能力。

五、指导合作探究，完善和谐课堂

教师在课堂已不是命令学生学习，而是教授学习方法，培养学生学会学习；不是让学生被动地去接受，而是指导学生主动地去探索。当然课堂教学不应为了体现课堂教学的新理念，而不管知识要求，学生状况，以及问题是否具有可探究性，要求学生盲目地探究。

六、关注思想教育，优化和谐课堂

教师作为课堂教学的组织者，有责任、有义务承担起对学生的品德教育。首先，教师要营造轻松整洁的育人环境。好的环境会给人以美感，它不仅使孩子心情愉悦，同
时还有利于他们从小养成文明的举止与良好的习惯。其次，教师在课堂教学过程中要结合内容，联系生活热点对学生进行思想品德教育。

『柒』 当今地理教育理念、方法、手段的现状是什么啊 ！！！！！！！！！！！！！！哭求！！！！！！！！！！！！

2004年，我国实行新一轮的地理课程改革（高中），课程目标由传授知
识向“知识与技能、回过程与方法、情答感、态度与价值观”三维目标转变，更加突出了
培养学生的地理素养。
在《普通高中地理课程标准（实验稿）》中明确要求
培养学生“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”，而“过程与方法”
中就蕴含着地理研究的过程与方法，“情感、态度与价值观”中就包含地理思想。并
且在地理课程标准的前言、课程目标、内容标准、实施建议的每一部分都提到了对地
理思想与方法的要求，
中学地理教学中的地理方法主要有二种观点：地理观察法、野外调查法、区域比较法、区域综合分析法；地理实验或观测、地理野外考察、地理社会调查、地理文献研究、地理畅想论证、地理思辩探究和地理建模规划。
地理思想目标
1、理解地理思想，树立地理思想
2、运用地理思想，指导实际行动，解决地理问题
书中体现了描述法、图表法、讨论法、观察法、
观测法、文献法、地理实验法、比较法、归纳法与演绎法、综合分析
法、预测法、分类法13种地理方法
合适的话给点分啊

『捌』 结合实际谈谈在地理课堂教学中如何落实以学定教的理念

目前进行的主动有效教育改革，归根结底还是基于已有的教育模式为基础进行的改进。
换句话说：主动有效的课堂模式也是有自己的基础的。这些基础是什么？如何掌握这些基础呢？可以说，已有的教育模式中的一部分就是主动有效的基础。所以，主动有效不光是告诉我们一种新的模式，它更重要的是给了我们一个反思自己的已有教育模式的启迪，在不断的反思与进步之后，也许我们走的路不仅止于主动有效！
以提倡”主动有效“时最常举的反面例子“满堂灌”为例，目前听过的报告、文章、讲座中很常见的1个例子。
想象一下：某老师在课堂上为了把课讲清楚，占据了90%以上的课堂时间。以目前的改革观点来看：这显然是需要进行改变的教学方式。
那么，如果我们通过给这个老师特殊的人物设定的话，能否挖掘出更多的内容？
设定一：该老师为新教师，虽然对知识比较熟悉，但在讲清知识点方面，还不熟练。该老师对学生的了解也只比较了解和自己类型相近的学生，对其他类型的学生还处于不断了解、学习的过程中。
对于此类新教师，就缺少进行教育改革的一些必要基础：言简意赅的能讲清知识点的能力；备课时能预计到学生接受情况的能力；何种讲课方式可以易于被学生接受的经验；学生课堂掌握所讲的程度的常见反馈类型；回答学生提问时直指学生疑惑的关键点的经验等等。
这些基础既是以往教育模式的基础，也是新模式的基础，可是在新模式中大多是针对已有模式中需要改革的内容进行培训，这些培训对于此设定中的老师来说，可能就过早了一些。

设定二：该老师为中年教师，对课本及课程体系已经有10年的教学经验，非常熟练。该老师对各种类型的好学生比较了解，教学认真并坚持自己的教学方式，教学成果虽然不是出类拔萃，但是也受到一部分学生的好评。

对于此类教师，其学基础是非常坚实的，那么对该教师而言，怎么教育改革？就让上课少讲就是改革了？
此类教师上课讲的内容多，往往其内容是针对不同学习层次的同学，有层次的在讲的。对于优秀的学生，他们只需要听其中的关键点的讲解，就能懂。对于中等的学生，可能需要听的关键点更多。而对于差的学生，也许都听完他也不全懂，可是至少听一遍也有印象。
而之所以该教师课上要讲那么多，更多是为了照顾学习差的学生。
并不是教师一定要对每个学生都耳提面命的讲，在教师讲课的时候，也可以容忍学习优秀的学生在听课的同时做些练习等，也会在知识关键点上提醒学生关注自己。所以在此时的教育改革无非就是把关键点讲解给优秀的学生后的时间给优秀学生更多自主时间，将主要内容讲给中等生后让中等生通过讨论深化理解，而更多的时间就是辅导差的学生和行为习惯还需培养的学生。
可是这样的改革说起来很容易，实际操作的过程，毕竟1个教师是要面对全班学生的，又不可能在分组时就把学生分成三六九等，这样肯定不利于学生的发展，也起不到学生间互相促进的作用。那么到底如何实施这样的教学呢？是不是还需要更多的内容，作为主动有效课堂的基础来学？
所以，新教育改革，还是基于已有的基础的。这些基础既是以往教育模式的基础，也是新模式的基础，无论怎么改革，都必须要有其基础。当我们面对新模式时，也不能忘记自己其实还有很多基础并不牢靠。在学习新模式的同时，也意味着要学习更多的基础内容。
培训中经常说：跳一跳，摸的到的理论。我想这个理论也同样适用于教师本身。如果我还没有基础，就让我直接去主动有效，显然属于跳一跳，摸不到的情况。但是如果让我根据自己的缺陷，把主动有效改革分解成若干个可以摸的到的小的目标的话，虽然每天 、每次改变的并不多，也许在别人眼中并没有改变什么，但是总有量变积累到质变的时候。

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『玖』 简述中学地理课程的基本理念有哪些

第一条基本理念是“培养现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”。

第二条基本理念是“满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。
第三条基本理念是“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。
第四条基本理念是“强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”。

『拾』 《新课标》怎样阐述"学习对生活有用的地理"理念的

1、课堂是学习的主阵地，要学会高效听课。
①课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；②参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。③听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。④如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂，不然问题只会越积越多。

2、学会整合知识点，提高知识理解和记忆能力。
把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，这样会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

3、没有记忆就没有学习，记忆是学习的根本。
提高记忆力，可以专门的训练一下。这一类的训练比较多，比如我比较熟悉的：速读记忆、编码记忆、思维导图记忆。速读记忆是一种快速阅读之后的重点记忆和理解记忆；编码记忆是一种将编码信息与恰当的线索联系起来的个性化记忆；思维导图记忆是一种将所需记忆内容整合成关键词句后的思维记忆。以上三种记忆，是我个人用下来比较好用的方法，但都需要系统的训练，具体比较多，就不一一详细讲述了，大家可以自己去了解，或者参考精英特速读记忆训练软件，软件中对我上述的三种训练都有具体的讲解和训练。

4、高效复习，温故而知新。
①制定阶段性的复习目标，合理规划自己每一天的学习复习任务。什么时候复习什么科目，什么时候做题训练，什么时候看书背诵，什么时候查缺补漏等等，都一一明确下来。
②复习的时候，不要长时间的只复习一科，也不要频繁的更换复习科目。每一个时段的复习都要保证学科的完整性，按计划复习完一个学科再进行另外一个学科的复习。
③自己在复习的时候，一定要跟上老师的节奏，最好就保持同步进行。如果你掌握的很好，可以快于老师的安排，但不能被老师远远落下。
④每一小阶段的复习之后，要检查掌握情况。可以自己一个人进行：合起书本，回忆一下这一阶段都学习复习了哪些知识，哪些知识是已经掌握了的，哪些是比较模糊的、还没有掌握的、有疑问的，针对有问题的要趁热打铁，折回去快速温习巩固。也可以找你的伙伴一起进行，相互检查、考校。

5、认真做题和面对每一次考试。
做题的时候：①要仔细审题，而且要审准、审透，提炼出有效信息。②要讲究效率，会的就过（一定是要真的会，而不是感觉会），把时间放在不会的上。③不要动不动就去看答案解析。看答案做题会让你觉得题目很简单，但实际做题的时候就不知道如何下笔了。④适当进行题海战术，掌握各类型题目的解题思路。
认真面对每一次考试。考试除了是检验你学习效果的方式，同时也是你积累经验的过程，比如：①学会如何分配和把控时间；②掌握作答中各种细节的处理技巧；③磨练考试心态；④帮助自己认识掌握的不足之处，复习提升。