精彩的地理教学片断

㈠ 赞美地理老师的50字左右片段

您的学识比珠穆朗玛峰还高
您的涵养比马里亚纳海沟还深
您为我们付出的汗水比红海还咸
您为我们付出的时间比尼罗河还长
您的胸怀堪比亚马逊平原，滋润我们比撒哈拉还干涸的心灵。

㈡ 新任地理老师如何让第一堂课上得精彩

放下架子 第一课先别上 讲讲地理学习的重要性 别板着个脸 学生会烦 推心点 大家都不会排斥一个关心他们的老师 当然 丑话也要跟他们说下 免得以后受欺负 没了

㈢ 请问一下高中地理10分钟的片段课讲课比赛选题那些较好

推荐看看——高中地理片段教学微课教学大赛案例集锦

比如《城市化》讲授合作类、《自然地理环境的差异性》导入类、《城市化对地理的影响》探究类。。。。。。等等

㈣ 有关地理教学的经典影片

《龙卷风》(Twister,1996) ,《海神号》(Poseidon,2006) ,《垂直极限》( Vertical limit,2000)这些电影都有介绍各种气候地理

㈤ 初中地理长江教学片段

多媒体放：近几年长江发生的洪水灾害

一、查原因

我们先来了解一下长江发生洪涝灾害的原因有哪些，既有自然方面的原因，也有人为原因。

1． 自然原因：

读两图：《中国年降水量分布图》，《中国气候分布图》，找出长江流域是什么气候，该气候的降水量如何?

读图：《长江流域水系图》，看长江的支流和流域面积有什么特点？

小结：长江流域降水时间主要集中在夏季，且支流多，流域面积广，暴雨时各支流往往同时涨水，使长江水量暴涨，容易出现洪水灾害。

2． 人为原因

结合课本及以图，出长江洪涝灾害频繁的人为原因有哪些？

上游：森林和草地植被遭到破坏，自然生态环境日益恶化.

中游：围湖造田，湖泊面积减小，对洪水的调蓄能力降低.

下游：水流流速变慢，泥沙淤积，河床抬高。

二、找措施

分组讨论：我们应该采取什么措施来解决？

归纳总结：

河段
原因
措施

上游
上中游乱砍滥伐，森林和草地植被遭到破坏，水土流失严重，支流多，水量大
营造长江中上游水土保持工作，植树造林；修建水库

中游
河道弯曲，流水不畅，围湖造田，湖泊面积缩小，对洪水的调蓄能力降低
重点整治荆江河段，裁弯取直，退耕还湖，兴建水库及分洪蓄洪工程

下游
流速变慢，泥沙淤积，河床抬高
加固江防大堤，疏浚河道

三、 提倡议

针对长江灾害频繁的原因，我们就应该从自己做起，并倡导大家，保护我们的生存环境，减少长江水患的发生，共同营造一个美好的家园。

四、反思;

㈥ 地理片段教学十五分钟讲的内容是讲什么比如讲中东，里面有四大块内容，片段教学是要讲其中的一整块内容

一般来讲是1-2个知识点，根据你的课程设计来，讲得清楚明白即可，能讲多少是多少，在此基础上力求出彩

㈦ 如何提高地理片段教学能力

地理教师教学能力素养的提升，应从以下几个方面入手：1. 教材的理解、分析、处理能力 教师要上好课，就要备好课。首先就是钻研教材，包括对课本、地图、课程标准及有关教学指导书、参考资料的阅读。理解教材就是先弄懂课文内容，理出系统，对文字、图像、作业认真研究；分析教材要找出重点难点，分析所讲内容在整个教材中的地位、作用、背景和有关联系，还要分析教材的结构、规律、概念等；处理教材是对教材的组织加工，列出纲要图示，进行必要的取舍增删。钻研教材是上好课的前提，要多思考，勤实践，相互交流，进行研究，自觉提高这项基本教学能力。2. 设计教法、运用多种教学手段的能力 教师应了解学科教学方法的结构、性质、分类、功能及相互间的联系，研究学生的认识规律，按照地理教学原则比较各种教学方法的优劣，设计教学步骤，对教学过程、教学语言、板书等精心考虑。对各种教学手段，特别是现代化教学手段，要结合学校条件，学习掌握和运用。设计教具和运用各种教学手段必须在钻研教材的基础上进行，这也是发挥教师创造性的一个方面。设计教法还应包括教会学生学习的方法，重视结合具体内容考虑学法指导。3. 观察、了解和研究学生的能力 教师要了解教育的对象，就要注意观察和研究学生，包括对一般情况的了解，如年龄特征、知识水平、兴趣爱好、家庭与社会的影响，还要了解个性差异、智力与非智力因素的各个方面。了解方式除阅读有关材料外，更多的是靠交谈、课堂提问、观察、接触、作业试卷等，与同学、家长、教师的交谈也可了解教育的对象。了解过程中要结合教育，了解的目的也在于因材施教，通过反馈调控教育教学活动。4. 教育教学活动的组织能力 教学过程中的组织教学，课内的演示、实验、观察，课外的参观、考察、调查访问等活动，都需要教师的组织能力，有时还需要机智灵活的应变能力。地理教师还应具备开展研究性学习组织能力和开展课外活动的能力。教育教学活动的组织需认真计划，明确目的，提出要求，让学生了解活动方式和程序，并发挥学生干部的组织作用。5. 实验、演示和制作模型、图表的技能 地理教师需要具备动手实验和制作简单教具的技能，如演示地球仪、等高线模型，堆塑地形模型，绘制地图、图表，投影幻灯片等，这些技能的掌握，直接有利于教学效果的提高。6. 准确、精练和生动的语言表达能力 教学语言是传递知识信息，启发积极思维，进行思想教育，交流师生情感的重要手段。教学语言要准确、科学、逻辑性强，要精练、明确、简洁，要生动、形象、直观，具有启发性、感染力，这就要深钻教材，丰富词汇，进行语言设计，并加强语言锻炼，运用语言技巧，在读音、吐字、声调、语气、速度等方面下工夫。这是一项教学基本功。7. 开发智力、进行能力培养与思维训练的能力 开发学生智力是当前教学改革的重要内容之一。地理教师需要培养学生对地理事物的观察、记忆、想象和思维能力，这是智力的基本要素，其中思维能力包括分析综合、归纳演绎、比较分类、抽象概括等，这是需要通过设计问题进行训练的。由智力要素相互组合形成各项具体能力，如理解原理，阅读课文，分析地图和图表，从事地理实践活动，获取地理信息等。分析问题、解决问题的能力，如概括特征，总结规律，分析地理事物间的联系。最高层次的能力是创新能力，如正确评价人地关系，综合运用地理知识以崭新的视角提出解决问题的办法。地理教师要丰富学生的知识并不断设计问题以进行思维训练，同时也要提高自身的思维能力和设计问题的水平，才能适应开发智力的需要。8. 培养正确观点、进行价值观教育的能力 地理学科承担着进行爱国主义教育、国情教育、环境教育的重要任务，使学生树立正确的环境观、资源观、人口观，协调人地关系和可持续发展的观点，是责无旁贷的。教师要善于分析教材的思想教育因素，利用课堂教学及课外活动，运用各种教学手段，通过分析比较，联系实际，讲清道理，启发学生思考，使学生自主感受，获得结论，自觉理解和接受。9. 命题、设计提问和反馈课堂教学情况的能力 教师要通过学生的反馈来了解教学效果，调控教学设计。学生听讲的反应、对提问的回答都是必须注意的。教师的设问和命题应以检查学生对基础知识的理解和灵活运用知识的能力为主，尽量少出现那些简单机械记忆的提问，而应重在启发学生积极思考。特别在命题设计方面，要认真研究，对题型的掌握、情境的设计、立意的选择、设问的构思，都应仔细考虑。一份好的试卷反映了教师的多方面水平，教师要不断吸取学科新知识，知识面广，思路灵活，联系广泛，能从多层次多角度考虑问题。10. 进行地理教育科研的能力 教师的教育科研素质的提高，首先需要理论学习，如“建构主义理论”、“多元智能理论”等。其次，要及时总结和反思教学实践，探索教学改革的途径，勇于创新和实验，从教学实践中总结规律，从理论上概括提高，再指导实践加以印证。第三，保持年级组、教师组及更广阔空间内的同行交流，教师要多听课，听课要进行分析评议，这有助于相互切磋，研究交流，也有助于从教育教学理论的高度去认识课堂教学实践，以便于掌握规律，总结经验，发现问题。第四，勤于论文写作耕耘，教师工作在第一线，掌握大量实践资料，应通过理论研究丰富学科教学的科研内容，进行学科教育科研，选择适当课题，撰写有关教育科研的论文，从而提高自己。 地理教师的教育科研能力素养是教师专业化的重要组成部分，教师教育科研工作不单单是为了得到晋级、评奖的成果证书，更主要的是促进教师不断学习教育理论和教育科研的最新成果，从而指导和评价教学实践，使教师能够站在时代的高度，去研究、认识教育教学实践中的问题，科学地解决问题。

㈧ 一般初中地理片段教学哪本书容易抽到

七年级下册，最多的时候能占到百分之六十