新理念地理教学论视频

Ⅰ 在职教育硕士有适合综合实践老师的专业吗

没有综合实践专业的教育硕士，主要是教育管理和学科类的，你可以报考任何一专业。下面是南京师范大学的专业。

专业目录
学科领域 招生学院
及联系电话 招生计划人数 专业基础课
考试科目 参 考 书 目
教育管理 教育科学学院
02583598873 10 学校管理学 《学校管理学》（第3版）萧宗六著，人民教育出版社(2001年版)；《新编教育管理学》吴志宏主编，华东师范大学出版社(2000年版)。
学科教学（思政） 公共管理学院
02585898311 10 思政教学论 《中学思想政治课教学论》张志健著，北京师大出版社（1994年版）；《江苏特色思想政治课的理念与实践范式》谢树平著，黑龙江人民出版社（2006年版）。
学科教学（语文） 文学院
02583598528 25 语文教学论 《语文课程与教学论新编》张中原等主编，江苏教育出版社2007年版(2008年8月第2次印刷)。
学科教学（数学） 数学科学学院
02585898782 25 数学教学论 《数学教学认识论》涂荣豹著，南京师范大学出版社（2003年版）。
学科教学（物理） 物理科学与技术学院
02583598305 15 物理教学论 《中学物理教学概论》（第3版）阎金铎、郭玉梅主编，高等教育出版社。
学科教学（化学） 化学与环境科学学院
02583598223 10 化学教学论 《化学教学论》刘知新编，高等教育出版社；《化学教学论实验》（第二版）李广洲、陆真编，科学出版社(2006年版)。
学科教学（生物） 生命科学学院
02585891605 10 生物教学论 《新编生物学教学论》汪忠主编，华东师大出版社(2006年版)。
学科教学（英语） 外国语学院
02583598557 25 英语教学论 《英语教学法教程》王蔷、程晓堂等，高等教育出版社第二版。
学科教学（历史） 社会发展学院
02583598437 15 历史教学论 《历史教学新视野》刘军，高等教育出版社。
学科教学（地理） 地理科学学院
02585891830 10 地理教学论 《新理念地理教学论》李家清主编，北京大学出版社(2009年版)。
现代教育技术 教育科学学院
02583598873 10 教学设计 《教学设计：心理学的理论与技术》皮连生，高等教育出版社(2000年版)。
小学教育 教育科学学院
02583598873 10 小学教学论 《小学教学论》刘树仁，人民教育出版社(2003年版)。
心理健康教育 教育科学学院
02583598873 10 儿童心理咨询与治疗 《儿童心理咨询与治疗》傅宏著，南京师范大学出版社（2007年版）。
学前教育 教育科学学院
02583598873 10 学前教育学综合 《幼儿教育观新论》虞永平主编，人民教育出版社（2006年版）；《儿童发展心理学》刘金花主编，华东师范大学出版社（2006年版）。

Ⅱ 请问报考南师大2010在职教育硕士的报名方法和时间

南京师范大学2010年招收在职人员攻读教育硕士(Ed.M)专业学位招生简章
教育硕士专业学位主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的实践型高级专门人才。我校是全国首批开展教育硕士专业学位试点工作的单位之一，师资力量雄厚，培养经验丰富，条件优越。2010年我校继续面向全国招收约200名教育硕士专业学位研究生，具体要求如下：
一、招生对象
1.在职普通中学、小学、幼儿园和其他中等学校的文化基础课专任教师或管理人员；
2.省、市、区、县教育研究部门或政府机关教育系统中有相当于中学、小学或幼儿园教师职务的教研员或管理人员。
二、报考条件
1.热爱本职工作，思想素质好，业务较强，身心健康；
2.2007年7月31日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书（一般应有学位证书）。
三、报名
1.网上报名
(1)考生网报前须认真阅读报考条件，确定自己是否符合报考资格；
(2)考生须在2010年7月5日至13日登陆http://zzlk.nuaa.e.cn选择南师大报名点进行网上报名，考生按要求填写并提交报考信息，同时打印资格审查表样表，并记住网报编号用于现场信息确认，没有网上报名的考生不能现场信息确认；
(3)我校不接受异地报名考试，即所有报考我校的考生网报时必须选择江苏省南师大报名点，并到南师大进行现场信息确认。
2.现场信息确认及资格审查
(1)2010年7月15日至18日，考生本人持网报编号、资格审查表样表、身份证件、工作证、毕业证书、学位证书（均为原件）到南京师范大学进行资格审查、缴费、照相等；
(2)考生将现场打印的资格审查表核对签字，交由市、县（区）教育局或教委人事部门，核准表中内容、填写推荐意见、盖章，并在电子照片上加盖公章后，以邮局特快专递或挂号信形式寄往我校研招办（为保证邮件安全请勿通过民营快递公司寄送）。
四、考试
1.考试时间：2010年10月30日至11月1日。
2.考试科目：政治理论、英语、教育学、心理学、专业基础课，共计5门。其中英语、教育学、心理学全国联考，专业基础课和政治理论由我校自行命题，考试与全国联考同时进行。参考书目：《在职攻读硕士学位全国联考英语（日语、俄语）考试大纲》（科学技术文献出版社）；其中学科教学(英语)专业方向使用《在职攻读教育硕士专业学位全国统一（联合）考试大纲（英语二）》(北京师范大学出版社)。《在职攻读教育硕士专业学位全国统一(联合)考试大纲及指南》(教育学、心理学)(北京师范大学出版社)；专业基础课具体考试科目及参考书目请见第七项。政治理论考试参考书采用教育部高教学生司组织编写的《2010年硕士研究生入学考试政治理论课复习指南》。
五、录取
1.考生达到录取分数线，在专业招生限额之内，参加需复试专业复试并合格，经工作单位、本人和学校三方签订协议后，予以录取。
2.为吸纳优质生源，我校将采取以下优惠政策：凡特级教师、省级有突出贡献中青年专家、省“333工程”培养对象、省劳动模范、获得过省教育行政部门及以上奖项的教育管理工作者，联考总成绩达到国家东部院校最低分数线，单科比南师大学校分数线低10分以内（含10分）的，在专业招生限额之内，即可复试/录取。
六、学制与学费
学制3年，课程学习以假期集中授课为主，论文写作依照南师大硕士研究生培养方案执行。学费共24000元。

七、招生专业目录
学科领域 招生学院及联系电话 招生计划人数 专业基础课考试科目 参 考 书 目
教育管理 教育科学学院
02583598873 14 学校管理学 《学校管理学》（第3版）萧宗六著，人民教育出版社(2001年版)；《新编教育管理学》吴志宏主编，华东师范大学出版社(2000年版)。
学科教学（思政） 公共管理学院
02585898311 16 思政教学论 《中学思想政治课教学论》张志健著，北京师大出版社（1994年版）；《江苏特色思想政治课的理念与实践范式》谢树平著，黑龙江人民出版社（2006年版）。
学科教学（语文） 文学院
02583598528 24 语文教学论 《语文课程与教学论新编》张中原、徐林祥主编，江苏教育出版社2007年版(2008年8月第2次印刷)。
学科教学（数学） 数学科学学院
02585898782 24 数学教学论 《数学教学认识论》涂荣豹著，南京师范大学出版社（2003年版）。
学科教学（物理） 物理科学与技术学院
02583598305 16 物理教学论 《中学物理教学概论》（第2版）阎金铎等主编，高等教育出版社。
学科教学（化学） 化学与环境科学学院
02583598223 12 化学教学论 《化学教学论》（第二版）刘知新编，高等教育出版社(2004年版)；《化学教学论实验》（第二版）李广洲、陆真编，科学出版社(2006年版)。
学科教学（生物） 生命科学学院
02585891605 8 生物教学论 《新编生物学教学论》汪忠主编，华东师大出版社(2006年)。
学科教学（英语） 外国语学院
02583598557 24 英语教学论 《英语教学法教程》王蔷、程晓堂等，高等教育出版社第二版。
学科教学（历史） 社会发展学院
02583598437 12 历史教学论 《历史教学新视野》刘军，高等教育出版社。
学科教学（地理） 地理科学学院
02585891830 8 地理教学论 《新理念地理教学论》李家清主编，北京大学出版社(2009版)
现代教育技术 教育科学学院
02583598873 10 教学设计 《教学设计：心理学的理论与技术》皮连生，高等教育出版社(2000年版)。
小学教育 教育科学学院
02583598873 10 小学教育理论综合 《德育与班级管理》檀传宝主编，高等教育出版社（2007年版）；《小学教学论》刘树仁，人民教育出版社(2003年版)。
心理健康教育 教育科学学院
02583598873 10 儿童心理咨询与治疗 《儿童心理咨询与治疗》傅宏著，南京师范大学出版社（2007年版）。
八、其它注意事项
1.现代教育技术专业只面向从事中、小学信息技术课程的教师招生。
2.有关招生录取的各项信息将及时在我校研究生部网站(http://grad.njnu.e.cn)上公布，并以网上发布为准，请考生们持续积极关注网上通知。
联系部门与地址：南京栖霞区文苑路1号南京师大(仙林校区)研究生招生办 210046
联系人：王老师 025-85891892

南京师范大学
2010年6月

Ⅲ 李家清的论著发表

先后在《课程、抄教材、教法》、《教育科学研究》、《地理教学》、《地理教育》《中学地理教学参考》、《华中师范大学学报》等杂志发表研究论文70余篇， 其 中25篇被人民大学报刊复印资料全文转载；
参编 教育部高中地理课程标准（实验），人民教育出版社，2003；
主编《新理念地理教学论》北京大学出版社，2009；
主编《新编地理教学技能训练》北京大学出版社，2009；
主编《基于新课程理念的高中地理教科书编制研究》地质出版社，2007；
参编 地理教学论 上海教育出版社，1999；
参编 地理教育学 高等教育出版社，2001；
参编高中地理课程标准（实验）解读，江苏教育出版社，2003；
主编高中环境教育 湖北少儿出版社，2007；
主编 旅游开发与规划，华中师范大学出版社，2001；
主编 地理科学与教育 湖北科技出版社，2008.

Ⅳ 新课程理念下初中地理课堂教学有什么特点

新课程背景下高中地理有效课堂教学的策略研究内容提要：高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道。在教学实践中，由于受升学考试的压力和传统教育教学理念的影响，目前高中地理课堂教学效率还普遍较低。本文结合地理教学实践，从教学设计、教学过程、教学方式、教学手段等几个方面阐述了高中地理有效课堂教学的途径。还从营造和谐课堂融洽师生关系、创设问题情景启迪学生思维、倡导合作探究改变学习方式、科学布置作业注重建构拓展等几个方面叙述了高中地理有效课堂教学的方法，从而使学生获得最大的进步与发展。关键词：新课程有效课堂教学策略课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。新课程改革的核心理念是“一切为了学生，以学生的发展为本”，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化，这是新课程改革必须解决的一个重要问题。一、高中地理有效课堂教学提出的背景高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道，高中地理课堂教学的有效性是学校教学活动的一个基本追求。当前，课堂教学向学生的生活世界回归，这就要求我们尊重教育规律，以人为本，使课堂教学从内容到形式，都强调学习者过程的体验，重视教学过程中学生学习能力的提高，创造性与开发性思维的培养，强调价值观教育和道德教育，尊重学生成长规律，突出学生个性发展是新形势下课堂教学有效性的重要特点。但是，在教学实践中，由于受升学考试的压力和传统教育教学理念的影响，以教师为中心、忽视学生的主体地位的现象仍很普遍，高中地理课堂教学效益低下仍很突出。如：课堂教学中缺少恰当的师生对话、师生互动和师生互相尊重的民主氛围；学生的学习强度大，教师教学任务重，课堂教学手段与技术滞后等情况也还没有得到改变。所以，在新课程背景下正确理解地理课堂教学的有效性、探索高中地理有效课堂教学，使我们的课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而且重视学生成功与发展的过程，对于提高教学质量与效益，对于促进教师专业化的发展，对于推进中小学课程改革，对于全面推进素质教育，对于培育数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才都具有不可估量的意义和价值。二、高中地理有效课堂教学的基本内涵1、有效教学有效教学可以说是教学永恒的主题，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。2、有效课堂教学高中地理课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而同一内容，不同的教师施教，效果则可能会截然不同，其差异的关键在于教学的有效性。当前有效课堂教学缺失的现状表现在：僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方法的选择，盲目崇尚新异；学生主体意识缺乏，学习效率低下，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。有效教学是一种现代教学理念，强调以素质教育理论为指导，以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。因此，开展有效课堂教学就要进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质，探索在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。三、高中地理有效课堂教学的重大意义1、有效课堂教学可以增强高中地理课的魅力没有知识就难以生存，就难以发展，就难以探索世界的奥秘。因此求知欲是生来就有的。但是学生的求知欲是盲目的。因此，有效课堂教学能使学生在教师探索高中地理有效课堂教学，使我们的课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而且重视学生成功与发展的过程，对于提高教学质量与效益，对于促进教师专业化的发展，对于推进中小学课程改革，对于全面推进素质教育，对于培育数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才都具有不可估量的意义和价值。二、高中地理有效课堂教学的基本内涵1、有效教学有效教学可以说是教学永恒的主题，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。2、有效课堂教学高中地理课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而同一内容，不同的教师施教，效果则可能会截然不同，其差异的关键在于教学的有效性。当前有效课堂教学缺失的现状表现在：僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方法的选择，盲目崇尚新异；学生主体意识缺乏，学习效率低下，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。有效教学是一种现代教学理念，强调以素质教育理论为指导，以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。因此，开展有效课堂教学就要进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质，探索在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。三、高中地理有效课堂教学的重大意义1、有效课堂教学可以增强高中地理课的魅力没有知识就难以生存，就难以发展，就难以探索世界的奥秘。因此求知欲是生来就有的。但是学生的求知欲是盲目的。因此，有效课堂教学能使学生在教师探索高中地理有效课堂教学，使我们的课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而且重视学生成功与发展的过程，对于提高教学质量与效益，对于促进教师专业化的发展，对于推进中小学课程改革，对于全面推进素质教育，对于培育数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才都具有不可估量的意义和价值。二、高中地理有效课堂教学的基本内涵1、有效教学有效教学可以说是教学永恒的主题，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。2、有效课堂教学高中地理课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而同一内容，不同的教师施教，效果则可能会截然不同，其差异的关键在于教学的有效性。当前有效课堂教学缺失的现状表现在：僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方法的选择，盲目崇尚新异；学生主体意识缺乏，学习效率低下，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。有效教学是一种现代教学理念，强调以素质教育理论为指导，以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。因此，开展有效课堂教学就要进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质，探索在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。三、高中地理有效课堂教学的重大意义1、有效课堂教学可以增强高中地理课的魅力没有知识就难以生存，就难以发展，就难以探索世界的奥秘。因此求知欲是生来就有的。但是学生的求知欲是盲目的。因此，有效课堂教学能使学生在教师探索高中地理有效课堂教学，使我们的课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而且重视学生成功与发展的过程，对于提高教学质量与效益，对于促进教师专业化的发展，对于推进中小学课程改革，对于全面推进素质教育，对于培育数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才都具有不可估量的意义和价值。二、高中地理有效课堂教学的基本内涵1、有效教学有效教学可以说是教学永恒的主题，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。2、有效课堂教学高中地理课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而同一内容，不同的教师施教，效果则可能会截然不同，其差异的关键在于教学的有效性。当前有效课堂教学缺失的现状表现在：僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方法的选择，盲目崇尚新异；学生主体意识缺乏，学习效率低下，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。有效教学是一种现代教学理念，强调以素质教育理论为指导，以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。因此，开展有效课堂教学就要进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质，探索在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。三、高中地理有效课堂教学的重大意义1、有效课堂教学可以增强高中地理课的魅力没有知识就难以生存，就难以发展，就难以探索世界的奥秘。因此求知欲是生来就有的。但是学生的求知欲是盲目的。因此，有效课堂教学能使学生在教师

Ⅳ 陈实的主要研究成果 发表论著以及获奖情况

发表论文：
1．充分利用计算机多媒体技术 激发学生地理学习动机， 《中国电化教育》(北京) 2005、9
2.利用微格教学实验 培养地理师范专业学生的教学技能 《创新源于实践》，华中科技大学出版社（武汉）2006-5；
3.大学组织与大学生契约关系研究 《教育与经济》[J] (武汉)，2008.1
4.Flash在地理教学模拟实验中的运用 《实验技术与管理》[J] (科技源期刊) 2008.10
5.对地理概念教学的再认识 . 《地理教育》(全国中等教育类核心期刊，全国优秀地理期刊).2009．5
6.从月相变化的制作谈Flash形变动画的实验教学 《实验技术与管理》[J] (科技源期刊) 2009.5
相关著作：
1．参编《新理念地理教学论》北京师范大学出版社 2009-2
论文获奖：
1． 论文 计算机多媒体技术在激发学生地理学习动机中的作用 湖北地理学会2005年年会获二等奖。
2．论文 用好Flash动画，提高地理教师现代媒体运用技能 获中国教育学会地理教学研究会2007年学术年会优秀论文二等奖；
3．论文 从月相变化的制作谈Flash形变动画的实验教学 获湖北省实验室研究学会2008年学术年会优秀论文一等奖；

Ⅵ 华中师范大学城市与环境科学学院学科教学（地理）专业的考试科目“849地理教学论”的指定教材是什么

课程与教学论

《新理念地理教学论(第二版)》李家清主编，北京大学出版社出版社2013年

《自然地理学》伍光和等，高等教育出版社2004年

《人文地理学》王恩涌等，高等教育出版社2000年

Ⅶ 李家清的介绍

1952年生，武汉黄陂人，大学毕业，中共党员，中国地理学会长江分会委员，全国地理教学研内究会理事。湖北容省地理学会秘书长，武汉市地理教学研究会副理事长。从事本科生、研究生教学工作。主要研究方向为地理学科论，招收培养地理学科论博士研究生、地理学科论教育硕士，是中学地理教师省级园丁工程项目负责人。近年来开辟了旅游开发与规划方向。先后参加国家级，主持或参加省部级，主持或参加横向科研项目18项。编著（教材）《旅游开发与规划》（华中师大出版社，2000）；合著（教材）《地理教育学》（高等教育出版社，2001）；合著（教材）《地理教学论》（上海教育出版社，1999）；编著（教材）《新理念地理教学论》（北京大学出版社，2009）；主编或副主编旅游总体规划6部；公开发表论文40余篇；获华中师大教学一等奖1项；获华中师大教学成果一等奖1项；获湖北省人民政府颁发高等学校优秀教学成果奖1项；获湖北省人民政府颁发社会科学优秀成果奖1项。