地理教学设备

1. 做数字化地理历史教室整体方案的公司有哪些

我们知道在来初中、高中阶自段，地理学科相较于政治、历史学科来说，是比较晦涩难懂的，一方面，由于地理课本中的很多知识学生难以直接感受到，比如宇宙、大气洋流等，另一方面教师只能通过口授加上粉笔画图很难将抽象的物体具体化，从而达到教学的实际效果。

因此，一套专业的地理教学设备对于学校的教育教学重要性就不言而喻了。由无锡羿飞科技有限公司提出的的全数字化地理教室解决方案就很好的解决了地理教学中的种种难题。

羿飞数字化地理专用教室解决方案遵循教育部《中学地理专用教室建设规范》，集现代地理教育技术最新成果之大成，以“数字化”为主导，为学校地理教学创设良好的环境，以方便学生查阅地理信息资料和进行实践活动，为探究性学习和学科实验活动创造了得天独厚的条件。

全数字化地理教室通过演示数字化立体地形，可以让学生们直观了解世界海陆分布情况，大洲地形、地理特征，山脉河流概况，以及全球气候特征，主要气候类型的分布地区，让学生分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响，以及对中国的疆域、海域，中国与周边国家的领土接壤情况和中国行政区划，并通过实际动手拼接对中国的省、直辖市、自治区形成更直观的了解。

2. 初中地理教材中要使用到哪些教学器材

地球仪

3. 怎样增加地理教学设备，开展实践活动内容

经过新一轮的地理新课改教学以后，我们对课改有了进一步的熟悉：要真正实施素质教育，让学生得到充分发展，切实提高教学效果，教育思想的转变应是先导。在《初中地理课程标准》中要求教师“以学生的发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”作为地理教学改革的突破口，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。在这里，更多地强调了生活中的地理和地理知识的把握以及地理技能的运用，地理教师必须摒弃落后的教育观念，树立“以学生为主体”的教育思想，让学生真正地走进地理，并且带着地理知识走进生活，带着生活中的问题走进地理课堂，才能够使学生的综合素质得到全面发展。因此，结合地理教学进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面。那么如何设计综合实践活动方案呢？ 在初中中学教学中，地理课程的开设仅在初一、初二，这个阶段学生的特点是：刚从小学升入初中，年龄小，对中学阶段学校还不适应，他们的学习爱好需要激发，学习方法需要培养，同学间的合作需要锻炼，但他们有的是对新事物的渴望以及蓬勃的朝气与活力。因此教师在设计活动方案是要根据不同年龄段的学生特点，有针对性地取题，活动方式和目的要根据学生的实际情况制定，不能太难、太高，学生无法达到；也不能太简单，学生没有爱好。另外学生还比较小，活动应以家庭、校园和社区为中心，以人地关系为主线，既与教学相关联，又联系生活，只有这样的方案才切实可行。 在实际教学中，我们进行了如下几种类型的尝试： 一、结合教材设计实践活动方案 地理课程的研究对象是地理环境和人地关系，它兼跨 自然科学和社会科学，这一特点决定了中学地理教学必须走出课堂，到大自然中去，到社会实践中去。结合初中教材，我们设计了以下几个实践活动方案。 （ 1）绘制学校的平面图。  时间安排在在学习了《地图》一节后。学生刚学习了地图的基本要素，通过绘制学校的平面图，学以致用，又增进刚入学学生对新学校的了解。 （ 2）实地考察家乡的海陆变迁。  时间安排在学习了《海陆的变迁》一节后。课后组织学生分组找寻我们身边的海陆变迁，比如在沿海地区，身边就有许多海陆变迁的实例，学生的积极性空前高涨，成果也是显著的，有海上公园的浪蚀崖，有山上的鹅卵石，还有“鲸园”名称的由来（传说曾经有一条巨大的鲸鱼在此搁浅）等。实践活动使学生在课本中学得的知识更加形象化、生活化。 二、结合环境教育设计实践活动方案 随着社会发展和人口的急剧增长，人口、资源、环境问题已从地域性走向全球性，成为人类面临的全球性问题，引起了世界各国的普遍关注，因此，环境教育在中学教育中也日益受到重视，这也成为综合实践活动的又一平台。具体办法如下： （ 1）结合重大的环保节日进行。  如4月7日“世界无烟日”、4月22日“世界地球日”、5月11日“世界人口50亿日”、6月5日“世界环境日”等。每一个节日来临，教师都向学生具体地介绍它的由来和现实意义，让学生搜集资料，并探讨针对这一问题，我们都应该如何做。通过环保节日的宣传，增强了学生的环保意识，开阔了学生的视野，丰富学生的知识。 （ 2）结合实际寻找生活中的环境问题。  很多环境问题实实在在都存在于我们的实际生活当中，能够意识到、观察到、并思考解决这些问题就是“有用的地理”知识和技能。因此善于挖掘身边的素材，比如：学校边的一条小河的污染与治理情况、学生课间餐天天使用的一次性的筷子和餐盒数量等等，通过调查，让学生真正参与到可持续发展和环境保护之中。这些活动贴近学生生活，可行性强，并且对学生的现在乃至将来都会有积极而深远的影响，也是我们进行环境教育比较典型的案例。  （ 3）结合学生各科课程学习设计实践活动方案 在初一、初二阶段，虽然学生的理解力、知识面都是有限的，但也不能忽视他们的能量，有时他们能够自觉的把历史、地理、生物、语文甚至音乐等学科课堂学到的知识与地理课堂的知识联系起来，提出这样那样好奇的问题问老师。所以我们要抓住这样的机会，了解其他学科教学内容与地理教学内容的关联性，及时开展一些小演讲、手抄报比赛、唱歌比赛等等活动，会使学生兴趣盎然。如与历史相结合，开展“介绍我的家乡”的主题班会、介绍黄河及其流域人类活动的发展历史（或重大事件）；与语文相结合，组织一次“歌颂祖国”的演讲比赛或者唱歌小展示；与美术课相结合，出一份《我们的家园》的手抄报；与音乐相结合，探究“歌词中的地理名称”等。这种丰富多样的实践活动可以使不同的学生在自己擅长的方面得到肯定，有助于增强学生自信心、提高学习兴趣，打到综合提高学生素质的目的。 综合实践活动的开展是比较开放的模式，所以对活动的选取和设计教师要分外谨慎，活动方案一定要紧密联系实际，可操作性强，可掌控性强。对于活动场所和方式的选择一定要深思熟虑，要能够预见活动中可能出现的问题的能力，活动前做好充分的预备。由于初一、初二的学生还比较小，对问题的解决和处理能力较弱，实践活动应先以调查问卷、搜集资料为主。另外，实践活动不能过多、 过频，轻易使学生在心理上产生厌倦感而失去爱好，甚至会喧宾夺主，动摇课堂教学的主导地位，产生负面作用。

4. 数字天象仪、数字星球、多媒体球幕演示仪分别都有什么功能是用在天文、地理学科的教学仪器吗

数字天象仪 天象仪 高清数字天象仪——数字天象仪是我公司自主研发的拥有全部自主知识产权具有国际先进水平的产品，价格仅是进口产品的五到十分之一。国内第一家做数字天象仪的公司，第一台国产数字天象仪的生产者。能演示至少暗至9等星的全天或局部放大星空，内有43万个天体数据随动显示。地平、赤道坐标随意切换，公元前10万年至公元10万年内任意地点、时间的真实星空再现，国际星名及中国传统星名同步显示，流星雨、日食月食、掩星等天文现象的真实演示，具有太阳系行星及卫星系统、著名星云星团的真实放大照片，而且这些图片是通过操作者可随时更新的。可快速搜索天体，即时显示任意天体，同时提供与北京天文馆同步播放的多个动态全景天象节目。它除了可以作为天象仪使用外，还可以作为很好的数字球幕影院使用，也可用于生物、自然、地理等多学科教学使用。数字星球 数字星球系统——内置的专业球型地理教学运动图形软件，三维图像处理，方便将图片、视频、动画等多媒体资源转变为球面图像：可显示太阳系各行星自转运行状态、地表、地貌。可显示地球、月球立体自转、地貌、地球大气运动、洋流运动、板块运动、大气环境、地球光害污染等。专业天文软件，模拟天球运动可将地平以上的星空投射在穹幕上，其内容包括：随意展示20万年间星空的过去、现在和未来，可以选择在世界的任何地点和公元前10万年到公元10万年之间任意时间的高精确星空的展现。动态的日月星辰，演示天球上的各种坐标，星云星系的真实图像，行星及其卫星的公转、自转，星座图形及连线，日月食、彗星、流星雨等各种天文现象星空运行的速度，可以和周日视运动同步，也可快进、倒退或停止。以精度低于1弧秒准确性来展现天体的位置，以准确的时间性来展示日食、行星日食等等天文现象。通过无线鼠标和键盘可以悠游地航行在星空里。通过无线鼠标和键盘选择展现天文现象。对操作者而言既简单又便利。

5. 如何利用电子白板课件进行地理教学

作为信息技术促进教学创新的三种方式之一，电子白板应用于课堂教学，将现代教育技术与传统教学的优势结合，促进真实对话和动态生成是课程整合的新趋势。随着电子白板大量进入课堂，电子白板应用于地理课堂教学已经有许多案例，必将进一步推广。本文试结合本人应用电子白板于地理课堂教学的实践，谈一谈应用电子白板对地理课堂教学的影响及应用中的注意点。
电子白板应用于地理课堂对教学的影响
1，从促进课堂互动来看
(1)促进教师与学生的直接对话。电子白板的电脑操控功能，让教师直接在投影屏幕上操控电脑，而不需要面对电脑屏幕，教师可以像使用黑板一样面对学生，将教师、课程资源和学生真正地融合在一起。在这种情况下，课堂教学非常接近教师的传统教学习惯，支持课堂教学常见的教学行为和方式。电子白板软件还内置了多种类型的资源，能以友好的交互界面为师生提供多种类型的课程资源。由于教师在课堂上可灵活方便地在白板上书写、标记和计算机操作间随意切换，不必到电脑前就可控制演示材料；可随心所欲地调用多种类型的多媒体资源，使得教学内容的呈现更灵活。教师站在白板前，用电子感应笔甚至手指在白板上书写、绘画、标注，其操作透明化、可视化，就像在传统黑板上板书一样，同时还可以对课件进行控制和批注，展开详细地讲解，突出重点、分解难点，引导学生更好地把握重点、理解难点。教师可以充分利用语言、手势、目光接触等方式来引导课程的进行，学生有了更多参与学习、表现自己和合作学习的机会，凸显了学生的主体地位。
(2)更有利于课堂的动态生成。电子白板系统提供了资源库，分为个人资源库和公共资源库，支持不同类型资源的分类存储和管理，如图片库、页面库、模板库、活动挂图库等。教师在备课时将课堂上可能使用的资源放到某一个库中，就可以在课堂上方便地调用而不必做成课件。这使得课堂教学彻底改变了由演示文稿固定程序的问题，也改变了Flash动画等预先设定交互的弊病。教师完全可以根据当下学生的学习状况进行调整，实现课堂的动态生成，从而增强课堂的艺术性。
2，从改进学生的学习方式来看
(1)可以促进学生的探究学习。电子白板的浮动面板功能可以让教师在地图、景观图、结构图、模式图或者停止播放的动画、视频上进行勾画、讲解，仿佛在电子白板上加上了一个浮动而透明的面板一样，从而可以引导学生对某一问题进行探究。如笔者在讲“大规模的海水运动”时，首先展示一幅世界洋流分布图，引导学生归纳洋流的特征，学生总结出：北半球中低纬度都是顺时针方向，南半球中低纬洋流都是逆时针方向，北半球中高纬度洋流都是逆时针方向。然后让学生寻找洋流分布的规律。学生回答有困难，教师可以调出一幅世界气压带和风带分布图，让学生展开联想，学生可以看出洋流和盛行风的关系，从而利用气压带和风带分布图推断出世界洋流的分布规律。最后再让学生与洋流的实际分布进行对照。这样的一个过程就是教师引导学生进行科学探究的过程：先是从现象出发，观察现象，总结规律；接着提出假设，再将假设与实际情况对照，验证假设。在这节课上，学生不仅获得了关于洋流形成原因和规律的知识，更是学会了一种思维方式，一种科学探究的方式。如果没有白板，教师在黑板上画图要花费许多时间，而在电子白板上教师可以随时调用事先准备好的各种图片，还可以将图片叠加，不仅节约了时间，也更加直观、形象。
(2)可以促进学生间的合作学习。由于师生均可以在白板上调用资源、进行勾画、书写，因此可以让学生利用白板进行合作学习。如让学生进行省级行政单位的拼图游戏，这种游戏不同于Flash动画等预先设定位置的游戏，学生可以自由选择从哪一个省开始，自己设定一个顺序进行拼图。也可以让一位学生从资源库中调出省级行政单位的轮廓图，另一位学生将省级行政单位的简称、省会进行连线或直接在白板上写出来。这样，让学生在白板上操作，既锻炼了学生的动手能力，也增强了学生的兴趣。
3，从与传统媒体的关系来看 与黑板相比，电子白板可以调用地图、图片、动画和视频等资源，使教学更加形象直观，更有利于学生接受。与普通的多媒体投影相比，它又具有黑板的功能，可以方便教师在白板上书写、勾面，在已编辑好的文字上进行增、删、改、画等。如在讲地理概念时，让学生将关键词划出来；在讲气候类型的分布时，在气候分布模式图上画出气压带或风带。因此，电子白板结合了黑板和普通多媒体的优势，使地理课堂教学更加直观、更加有效。
4，从地理教学的特殊性来看 地图是地理的第二语言，是地理信息的浓缩和直观表达，更是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的工具，因此，地图教学是地理教学与其他学科教学的最主要差别。与教学挂图相比，电子白板上不仅可以指读，还能填绘；与板图相比，电子白板可以利用现存的底图，既位置准确，又可以节省大量的时间；与暗射地图相比，更换地图更加方便；与多媒体中的电子地图相比，利用电子白板进行地图教学，教师和学生可以直接在图中填绘，教师不需要面对电脑操控课件，师生之间的互动交流大大增强。 如讲解黄河各河段的特点时，教师可以暂停播放中的动画，然后把静止下来的画面作为底图，在上边用彩色笔(可用不同颜色、粗细还可以调节)描出黄河的各河段，可以一边描、一边问学生黄河流到了哪个省份，可以一边绘、一边注，还可以马上擦掉重绘。再如在讲我国的世界遗产时，教师可以用图标在相应位置将世界遗产标出来。在讲中国的地形时，可以将青藏高原、华北平原等地形区所在的区域用彩笔勾画出来，再用斜线来表示。在讲授中国交通时，可以在中国铁路空白图中让学生填注铁路线的名称，或者让学生在空白图中画出铁路线来。这些描、绘、填、涂等都可以马上擦除，既可以是教师操作，也可以让学生操作。综合以上各点，笔者认为电子白板对地图教学带来的变革主要由下列功能实现：描——线状地物线条；涂——面状地物颜色；绘——专题要素符号；填——点状地物名称。
电子白板应用于地理课堂教学的注意点
1，转变教学观念
电子白板是一项最新的教育技术设备，从目前我国中小学教师使用电子白板的整体情况来看，大致可以概括为三个层次：等同于传统黑板和多媒体辅助课堂教学功能层次的研究、交互白板特有教学功能(特别是浮动面板)层次的研究和交互白板交互功能层次的研究。不是说前两个层次就不好，在前两个层次运用电子白板是可以提高授导型教学的效率的，但要直接实现以学生为中心的教学，充分发挥电子白板的功能，必须跨越前两个层次。而要实现这种跨越，教师教学思想的转变是根本。如果仅仅把白板看成是黑板的替代物，那么这和“电灌”替代“人灌”没什么区别。因此必须牢固树立以学生为中心的设计思想。以学生为中心的设计，要求在教学设计时为课堂动态生成留下必要的时间和空间，留下师生、生生互动的时间和空间，必须在课堂上引导学生进行探究学习和合作学习。
2，不同的资源准备
丰富的资源是实现电子白板应用于地理课堂教学的前提，因此，教师在上课前必须准备充分的资源。无论是软件自带的资源库中的资源，还是教师自己准备的资源，教师都要对其

进行编码，区分哪些是常用资源，哪些是某一节课所用的资源，以便于课堂中根据现场需要随时调用。应用电子白板下的资源选择与普通多媒体课的资源选择也有差别。在常规多媒体课上，教师无法在动画、视频中进行写画，因此对动画和视频等的要求较高，要预先做好；应用电子白板，教师可以直接在动画或视频上写、画，因此对“动”的要求不太高，许多情况下教师可以边画边讲。如讲解长江时，教师可以从长江上游向下游边画边讲，因此没有必要设计从上游到中、下游闪动的动画。
应用电子白板，可以将动画与视频等多媒体素材与教师、学生的现场操作结合起来。比如在讲板块构造学说的时候，黑板加粉笔的情况下通常是，教师在黑板上画模式图，学生没有直观的感受；多媒体条件下，教师可以播放视频，直观形象，然后再在黑板上画模式图，但这样产生的模式图与实际的现象总是有差别的；而在电子白板下，教师可以将视频停下来，直接以视频上的图像为背景进行操作，画出模式图，这样学生就会觉得模式图就是实际现象的一种概括，更容易接受。
3，开放的教学设计
电子白板的浮动面板功能为师生的课堂互动创造了条件，教师可以边画边讲、边写边讲，也可以让学生到白板上写画，教师来纠正错误。教师在操控电脑时不再面对电脑屏幕而是面对学生，这样师生在课堂上的情感交流就多了，对学生的课堂反应也能及时捕捉，并可对教学设计进行现场修改以满足学生的需求。因此在教学设计时，必须事先对可以进行师生互动的地方进行设计，如可以进行超文本设计，增加超链接以实现资源的及时调用。这就要求教师在进行教学设计时对学生和教学内容的分析更仔细，比如教材，内容中那些地方可以拓展、学生在什么地方可能出现错误等都要预先考虑到，这样在课堂中就更容易捕捉到可动态生成的资源，从而收获“未曾预约的精彩”。
电子白板应用于地理课堂教学存在的主要问题
运用电子白板实现信息技术与学科课程的整合是一种新型的教学模式，其对提高教学有效性的作用是笔者所观察到的任何教学模式都无法比拟的，但这中间也还存在一些问题。 首先，无论是电磁感应式、压感式还是红外式电子白板，其书写的感觉都无法与黑板相比，即使有笔锋，在白板上书写也没有在黑板上写的字美观，笔画有时也不连贯。 其次，尽管电子白板可以进行录制，但目前很少有学生会在课后还会去看教师上课时用的课件及其留下的痕迹，因此，教师有必要在黑板留下使学生印象深刻的板书。而且，普通电子白板的面积较小，在我国目前大班教学的情况下，后排学生观看不太方便，所以，电子白板与黑板配合使用是比较好的选择。
另外，电子白板虽然可以增加课堂中的动态生成，但无法实现个别化学习及学生投票、测试批阅等网络在线学习，因此，基于电子白板的混合学习还不能代替传统教学与在线学习的混合学习。但对于目前的课堂教学来讲，应用电子白板的课堂教学更易为教师们接受，相对于纸笔测试为主的评价方式，其效率也要远远高于网络在线学习。

6. 基本教育教学设施指什么

给您发个直辖市的供参考，表格粘贴后变成文本了，您可以重新在网上荡下来看看。
重庆市义务教育学校信息技术教学设备基本配备标准
学校类型
班数
计算机
教室 多媒体教室 电子阅览室
（含电子备课室） 农远工程项目设备
模式一设备 模式二设备 模式三设备
间 台/间 间 套（标配） 间 台/间 套 套 套
初中 36 4-5 54 3 3 2 ≥30 1 1 1
24-35 3-4 54 2 2 1-2 ≥30 1 1 1
12-24 2-3 54 1-2 1-2 1 ≥25 1 1 1
12以下 1-2 54 1 1 1 ≥15 1 1 1
九年一贯制学校 36 4-5 45 3 3 2 ≥30 1 1 1
24-35 3-4 45 2 2 1-2 ≥30 1 1 1
12-24 2-3 45 1-2 1-2 1 ≥25 1 1 1
12以下 1-2 45 1 1 1 ≥15 1 1 1
中心校（完小） 36 4-5 45 3 3 2 ≥30 1 1
24-35 3-4 45 2 2 1-2 ≥30 1 1
12-24 2-3 45 1-2 1-2 1 ≥25 1 1
12以下 1-2 45 1 1 1 ≥15 1 1
村小 3-6 （1） （1） 1 （1）
3以下 1
注：
1．各功能室的配置标准具体内容见《重庆市初中、小学信息技术教学设备配备目录（试行）》；
2．多媒体教室可以采用移动多媒体设备；
3．农远工程项目设备，城镇学校根据实际情况选配。
重庆市义务教育学校校园网、班班通、校园安全监控室教学设备基本配备标准
学校类型 班数 校园网络系统(含：中心机房、校园广播系统、校园闭路电视系统等) “班班通”设备 校园安全监控室
间 套 套（标配）/ 班 间 套（标配）
初中 36 1 1 1 1 1
24-35 1 1 1 1 1
12-24 1 1 1 1 1
12以下 (1) (1) 1 (1) (1)
九年一贯制学校 36 1 1 1 1 1
24-35 1 1 1 1 1
12-24 1 1 1 1 1
12以下 （1） （1） 1 (1) (1)
中心校（完小） 36 1 1 1 1 1
24-35 1 1 1 1 1
12-24 1 1 1 （1） (1)
12以下 （1） （1） 1 (1) (1)
村小 3-6 1
3以下 （1）
注：
校园网络系统(含: 中心机房、校园广播系统、校园闭路电视系统等)、“班班通”设备、校园安全监控室的配置标准具体内容详见《重庆市初中、小学信息技术教学设备配备目录（试行）》.

重庆市义务教育学校理科教学仪器设备基本配备标准
学校类型 班数 物理 化学 生物 中学数学 中学地理 小学科学
实验室（间） 标配
（类） 实验室（间） 标配
（类） 实验室（间） 标配
（类） 标配
（类） 标配
（类） 实验室（间） 标配
（类）
初中 36 3-4 双Ⅰ 3 双Ⅰ 2 双Ⅰ 双Ⅰ 双Ⅰ
24-35 2-3 Ⅰ 2 Ⅰ 1-2 Ⅰ Ⅰ Ⅰ
12-24 2 Ⅱ 1-2 Ⅱ 1 Ⅱ Ⅱ Ⅱ
12以下 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ Ⅱ Ⅱ
九年一贯制学校 36 2 双Ⅰ 2 双Ⅰ 1 双Ⅰ 双Ⅰ 双Ⅰ 1 双Ⅰ
24-35 1-2 Ⅰ 1-2 Ⅰ 1 Ⅰ Ⅰ Ⅰ 1 Ⅱ
12-24 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ Ⅱ Ⅱ 1 Ⅱ
12以下 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ Ⅱ Ⅱ 1 Ⅲ
中心校（完小） 36 2 双Ⅰ
24-35 1-2 Ⅰ
12-24 1 Ⅱ
12以下 1 Ⅲ
村小 3-6 （1） Ⅲ
3以下 组合教具1套

注：
配置标准具体内容详见《重庆市初中理科、音乐、体育、美术、卫生、劳技、科技活动教学仪器配备目录（试行）》、《重庆市小学数学、科学、音乐、体育、美术、卫生、劳技、科技活动教学仪器配备目录（试行）》

重庆市义务教育学校艺体、卫生、劳技、科技教学设备基本配备标准
学校类型 班数 音乐 美术 体育 卫生 综合实践（劳技） 科技
教室（间） 标配(类) 教室（间） 标配(类) 保管室（间） 标配(类) 室（间） 标配(类) 活动室（间） 标配(类) 活动室（间） 标配(类)
初中 36 2-3 双Ⅰ 2-3 双Ⅰ 2 双Ⅰ 1 Ⅰ 2 双Ⅰ 2 双Ⅰ
24-35 1-2 Ⅰ 1-2 Ⅰ 1 Ⅰ 1 Ⅰ 1-2 Ⅰ 1-2 Ⅰ
12-24 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ
12以下 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ
九年一贯制学校 36 2-3 双Ⅰ 2-3 双Ⅰ 2 双Ⅰ 1 Ⅰ 2 双Ⅰ 2 双Ⅰ
24-35 1-2 Ⅰ 1-2 Ⅱ 1 Ⅰ 1 Ⅱ 1-2 Ⅱ 1-2 Ⅱ
12-24 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ
12以下 1 Ⅲ 1 Ⅲ 1 Ⅲ 1 Ⅲ 1 Ⅲ 1 Ⅱ
中心校（完小） 36 2-3 双Ⅰ 2-3 双Ⅰ 2 双Ⅰ 1 Ⅰ 2 双Ⅰ 2 双Ⅰ
24-35 1-2 Ⅰ 1-2 Ⅱ 1 Ⅰ 1 Ⅱ 1-2 Ⅱ 1-2 Ⅱ
12-24 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ
12以下 1 Ⅲ 1 Ⅲ 1 Ⅲ 1 Ⅲ 1 Ⅲ 1 Ⅱ
村小 3-6 (1) Ⅲ (1) Ⅲ (1) Ⅲ (1) Ⅲ
3以下

注：
配置标准具体内容详见《重庆市初中理科、音乐、体育、美术、卫生、劳技、科技活动教学仪器配备目录（试行）》、《重庆市小学数学、科学、音乐、体育、美术、卫生、劳技、科技活动教学仪器配备目录（试行）》
重庆市义务教育学校图书、黑板、课桌凳教学设备基本配备标准
学校类型 班数 初中、小学图书资料配备 教学黑板 学生课桌凳
阅览室 纸质图书
藏书量 电子图书（含电子期刊） 报刊 工具书、教学参考书
册/人 册 种类 种类 标配（块） 标配（套）
初中 36 教师阅览室按教师总人数1/3设座,每座不小于2.5平方米;学生阅览室按学生总人数的1/12设座,每座不小于1.2平方米 ≥15 按纸质图书总量的30%配置（电子期刊每个种类按1册计算） ≥50 180 每间教室2块，前后各一块1200mm×4000mm绿色钢制黑板 单人单桌
24-35 ≥15 ≥40 180
12-24 ≥15 ≥30 120
12以下 ≥20 ≥20 80
九年一贯制学校 36 教师阅览室按教师总人数1/4设座,每座不小于2.5平方米;学生阅览室按学生总人数的1/20设座,每座不小于1.2平方米 ≥15 ≥40 120
24-35 ≥15 ≥30 120
12-24 ≥15 ≥20 80
12以下 ≥20 ≥20 50
中心校（完小） 36 ≥15 ≥40 120
24-35 ≥15 ≥30 120
12-24 ≥15 ≥20 80
12以下 ≥20 ≥20 50
村小 3-6
≥20 适量 适量
3以下 ≥20 适量 适量
注：
1．藏书室按初中500册/平方米；小学中600册/平方米设置，并配有足够存放的书柜、书架；
2．图书配备复本量控制在15本以内；
3．按照教育部《中小学图书馆（室）规程（修订）》规定的藏书比例和藏书结构的要求配备图书，每年新增图书不少于藏书配备标准总量的5%；
4．黑板应符合WS99-1998、课桌椅应符合GB/T3976-20023。

7. 什么是教学仪器设备啊大致范围包括哪些

①为教育教学服务来的仪器设备叫源教学仪器设备。根据用途可以分为：科学仪器设备、物理、化学、电化教学等。

②教学仪器可分为实验和实训两大类主要应用于理工类各专业，如：电子信息工程、机电一体化、计算机原理等等。

③教学仪器设备指教学、科研单位中，使用方向为教学或科研的仪器设备。教学仪器设备就是具有教学特点，体现教学思想，主要在教学中使用的实物和模象的直观教学器具，是办学的基础物质条件。

④它能够在以实验为基础的学科中，通过教学仪器可以再现自然现象，使学生对自然规律由感性认识上升到理性认识，是学习的必经途径。

⑤教学仪器对于开发学生智力，培养其独创精神，建立科学的思维方法，提高认识能力，培养动手能力，具有重要的作用。

8. 有没有什么比较好的地理教学器材推荐

题主您好，有没有听过新法教育的魔幻沙桌，简直一地理教学神器。学生随意堆沙，随着沙回堆答高度的增加，投影会逐渐出现海洋、大陆架、陆地、丘陵、高山和雪山等地形效果。动动手指，小鱼小乌龟就会灵活游动；在山顶挥手还可以引爆火山；推平沙丘可以造出一片海洋供养投影出的游鱼，边玩沙边真真切切地感受地理环境的变化，帮助让学生更直接领略丰富的地理知识，快速消化学习内容，如果回答能够帮助到你，请给予采纳哈，谢谢了。

9. 有没有比较创新好玩的地理教学器材推荐一下啊

新法教育的魔幻沙桌、等高线不知道你们有没有了解过，反正是一款可以用手指演变出专各种自然地理现属象的神器产品，不仅好玩，而且教学效果很好，很多之前对地理现象不太理解，地理成绩一片差的学生，自从体验了这两个教学器材后，学生们成绩蹭蹭往上涨。