地理洋流教学视频
『壹』 请教地理洋流该怎么学好
您好抄，最基本的是全球几大主要洋流是要牢记于心！这个似乎没有捷径可走了，内容不是很复杂啊！可以尝试给每一个主要洋流做一个知识的梳理。比如洋流性质、经纬度、国家、地形地势、气候、植被、河流、是否渔场、对流经地区的气候、植被影响、季节性变动规律、成因、对航线的影响等等。这相当于给每一个洋流做知识卡，一定要自己做，尽可能准确、详尽。这样做下来之后，基本不需再花时间背就可以较好的掌握了。有空的时候回忆一下，看那能否只根据洋流名称或地理位置或流向对把这一系列知识串起来。如果还有不熟悉的，及时加深印象。祝您好运了！
『贰』 有关 洋流 的的视频 最好可以详细的解释各种洋流的发生原理
洋流又称海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐运动外，海水沿一定途径的大规模流版动。权引起海流运动的因素可以是风，也可以是热盐效应造成的海水密度分布的不均匀性。前者表现为作用于海面的风应力，后者表现为海水中的水平气压强梯度力。加上地转偏向力的作用，便造成海水既有水平流动，又有垂直流动。其中盛行风是风海流的主要动力。由于海岸和海底的阻挡和摩擦作用，海流在近海岸和接近海底处的表现，和在开阔海洋上有很大的差别。
『叁』 地理水循环和洋流的专家讲解视频
http://video.sina.com.cn/v/b/6311368-1285944592.html
『肆』 地理洋流的详细讲解
高纬流向低纬是寒流，低纬流向高纬是暖流。赤道两边都向左（西），赤道中间向右（东）回流。东西（答左右）流的一般为风海流（由于季风活信风吹拂形成的海水运动），南北（上下）流的一般为补偿流（补偿被风吹走的海水形成的）。北海道、纽芬兰、北海渔场是寒暖流交汇，秘鲁渔场是由于海水上翻带来海底矿物质形成渔场。 至于洋流名称，就要通过看图多背了。不过主要记经纬度，考试一般都这么给。亚洲主要是日本暖流和千岛寒流。欧洲：北大西洋暖流；北美西部：阿拉斯加暖流和加利福尼亚寒流；北美东部：墨西哥湾暖流和拉布拉多寒流；南美西部：秘鲁寒流；南美东部：巴西暖流。其他的洋流只要有个印象就行，以上的才是最主要的，因为大多和气候、渔场有关。背的时候结合风带的位置会更方便。
『伍』 巧记地理洋流口诀
北半球中低纬度就是顺时针，南半球是逆时针．而且都遵循大洋西岸是暖流，东岸是寒流的特点． 所以中低纬度是：北顺南逆，西暖东寒，北半球中高纬度是逆时针，南半球是饶着南极洲进行西风漂流．所以曰：北逆南饶
有关洋流名称的记忆
首先，看中低纬度洋流名称的记忆。太平洋、大西洋、印度洋三大洋中低纬度海区洋流分布的共同规律是：
（1）三大洋的南北两部分都有完整的环流系统。
（2）每个环流系统内，除印度洋北部为季风洋流外，各环流在北半球都呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动。
（3）每个环流系统的西部都是暖流，而东部全为寒流。
（4）赤道两侧为暖流。
（5）北半球的西风漂流从低纬度流向高纬度属暖流性质，南半球的西风漂流受南极大陆冰川的影响属寒流性质。
有关洋流成因和类型的记忆
首先，来看一看哪些是风海流大气运动和近地面风带是海洋水体的主要动力，主要的定向风是西风和信风，所以赤道两侧受信风影响属于风海流，西风漂流、太平洋暖流和北大西洋暖流受西风影响也属于风海流，北印度洋洋流也为风海流；
其次，再记忆哪些是补偿流，中低纬度海区大洋东部海区的海水被吹到其他海区，然后附近的海水过来补充，所以中低纬度海区大洋洋流均为补偿流。
直布罗陀海峡是因为两侧盐度和温度的不同造成密度差异形成上下两层不同方向的洋流，属于密度流，从直布罗陀海峡洋流成因还可以推知红海和亚丁湾之间的曼德海峡以及波罗的海和北海之间的丹麦海峡洋流也为密度流。
(5)地理洋流教学视频扩展阅读：
关于洋流图的复习：
1、洋流：海洋表层的海水常年比较稳定地沿着一定的方向作大规模的流动，这就是洋流。
2、按照洋流形成的原因可以将洋流分为风海流、密度流以及补偿流。
3、风海流是如何形成的：盛行风吹着海面，它推动者海水随风飘动，并且使得上层的海水带动着下层的海水流动，形成了大规模的洋流。
4、密度流是如何形成的：由于各地的海水温度和盐度有所不同，所以海水的密度有所不同。密度不同的海水就能让海水流动，这就叫密度流。典型的例子就是地中海和大西洋之间的海水流动。
5、补偿流是如何形成的：这是由于风力和密度差异而产生的洋流。这种洋流可以使得出发海区的海水减少，而减少了海水的地方则由相邻海区的海水来补充，从而使得海水发生空间的流动。
『陆』 如何开展开放式高中地理课堂教学
一、更新教学观念，大胆实施开放式地理教学
新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念。融入新课标理念的地理教学，就要以学生为主体，以开放性教学为本位。“放”就是相信学生，放手让学生思考、探究，让学生问，学生答，学生归纳，但不是放任自流的“放羊”。开放式教学中，教师成为学生学习的帮助者、合作者、引导者，承担调控、指导的责任，把对学生开放的程度控制在最合理的范围内。在学习“锋与天气”时，我放手让学生自主合作，自由“活动”，用不同的形式向其他同学展示冷锋、暖锋、准静止锋的形成及其天气变化特征。学生们用画图、表演、辩论、演讲等各种方式展现了他们的风采，把开放的思想贯穿在整个教学活动中，把开放的做法体现在整个课堂中。
二、开放性地选择地理教学内容
地理学科是一门开放性的学科。开放地理教学内容，教师要突破课本，驾驭教材，将课本知识与生活实际联系起来，使静态的教学知识灵活化、新颖化，大大激发学生的求知欲，让学生用地理知识去分析生活中的现象，在生活体验中提升地理素养。
1、问题选择的开放性
问题是思考的起点，质疑是创新思维的起点。开放式地理教学要将思考的过程还给学生，强调学生自主参与，通过自己的努力提出问题，通过探究得出答案。高中地理教学内容宏观广阔复杂，其中不乏一些开放性的教学问题。例如，在学习洋流时，先让学生看一段视频或图片，来自中国的2.9万只黄色塑料玩具鸭因为遭遇强烈风暴随集装箱坠入太平洋中，形成一支庞大的“鸭子舰队”，随波逐流。这些玩具鸭会漂到哪里去呢？有人14年后在英国海岸看到了它们，你相信吗？让学生在讨论中去探索洋流的成因，去归纳洋流的规律。这种解答途径和方法开放，答案也开放的问题，侧重培养学生解决问题的思路和策略。
2、热点问题，更具开放性
从日新月异的生活中引入新鲜活泼的地理学习内容，让地理教学走出课堂、走进社会，关注生活中的热点问题，能使学生学会从地理的角度来观察和分析各种热点和社会问题。例如，“玉树地震”，“南方雪灾”等自然灾害，“上海世博会”“奥巴马访华”，“朝核问题”等社会热点，！东北振兴”，“中部崛起”“海西经济区”等区域协调发展策略##通过分析探讨这些开放性“热点”问题，把握主题，不仅能培养学生用地理学科的原理去解决！热点”所凸现的问题的能力，还使学生的地理学习与生活结合起来，以增强他们的社会责任感和生存能力，也体现了“学习对生活有用的地理”这一新课标理念。
三、开放式地理教学的实践方案
案例教学将地理课的理论性和实践性有机地结合起来，引导学生自主地探究性学习。在讲农业区位因素时，我“给”学生一块农田，让学生“当”农场主，各自选择“搞”什么农业生产活动？怎样“搞”农业生产才能获得最大经济效益？在长远规划中还要考虑什么问题？一个个由浅入深的问题“诱”学生深入到情境中，通过自主探究、合作探究活动，学生获得了“自己”的知识、观点或解决问题的方法；，这些与现实生活贴近的案例，学生容易理解也能学以致用，真正体会到学习地理的有用性。在案例教学中，学生自主地思考、自主地交流、自主地阐述观点，锻炼了学生思维能力和分析判断能力，激发了学生学习地理的热情和兴趣。教师通过引导学生分析案例，把抽象的地理概念、地理原理、地理规律融入到具体的生活生产实践中，让学生通过自主探究获得地理知识和提升地理能力。
四、开放性创新地理教学评价
教学评价的开放性是开放式地理教学过程的一个重要环节。它既反馈了地理教师的教学水平和教学质量，又促进了学生的进步与能力发展，使学生从评价中得到成功的体验，是激发学生学习动力的源泉。开放地理教学评价要重过程、重应用、重体验、重全员参与。以活动的形式让学生在实践中体验评价，实现个体价值，是避免教学评价流于形式的有效举措。
开放地理教学评价，还要以发展的眼光来评价学生，关注学生的成长变化过程。我在教学中坚持为每个学生建立地理学习成长记录袋，每个班挑选1～2，个得力的科代表，把管理权交给他们，指导他们具体操作，坚持学完一个单元进行一次评价，包括自我评价、小组评价、班级评价。平时，我以抽查的方式进行监控。在家长会上，我将学生的成长记录袋展示出来，让家长分享孩子成长的喜悦，引导学生通过前后自身的比较，认识自我，弥补差距，增加自信。建立地理学习成长记录袋，前期工作教师一定要亲力亲为，时机成熟后，才放手让学生自己做，学生自己管理。这样，既可减轻教师的负担，又达到对学生因人施教的教育目的和功效，取得更好的教育教学效果。
开放式地理教学是实行创新教育的有效形式，是深入教育改革的大势所趋。开放式地理教学体系的建构是一个动态的过程，还需要在实践教学中逐步尝试、逐步摸索，在理论与实践的结合上不断完善和发展。
『柒』 怎么学高中地理洋流那一课
低纬流向高纬为暖流，相反为寒流
结合世界地图记忆洋流的位置很重要，一般来说洋专流的命名是依照所属流经地区的地名来命名的
，还有当题型为等温线图是，温度的弯曲方向是由高温度流向低温度是为暖流，相反为寒流
判断北半球还是南半球时如果等温线由北向南温度减少为南半球，相反为北半球。
如果还有不明白的可以提出来的
『捌』 高一地理课程洋流应该讲几课时
可以根据学生的接受情况来具体分配课时，学生接受的了的话，可以讲快点，接受不了就讲慢点！
『玖』 有关讲 洋流 的视频
海底世界