高中地理天气系统教学

1. 高中地理常见的天气系统的学情分析怎么写

常见的天来气系统是是大气环境一节自中的第4课时内容，我给你先说一下大气环境的学情分析吧。

1、学生学习本节之前已具备一定的天气和气候基础知识。
2、学生学习本节之前没有学过“力的合成与分解”，因此，讲授本课之前，要先向学生讲授一些“力的合成与分解”的知识，这样有利于学生理解六个风带的形成。
3、学生对三圈环流的抽象思维欠缺，需要借助一些原理示意图突破。

下面是天气系统的学情分析，仅供参考。

学生通过前几节课的学习，对大气运动的原理已掌握，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻需加以引导。高一的学生，正处于抽象逻辑思维能力快速发展的阶段，初中地理几乎相当于空白。所以教师必须尽量将抽象的地理形象化，通过各种手段让学生自主的参与到地理的学习中。

2. 高中地理 天气系统问题

两者关系比较暧昧——多年不接触这些了。试着解释下：
当某一“点”的气压较高或者较（周边）低时，依据气流由高压流向低压的原理，会形成一个 气流运动范围，大面积的空气运动阻力很小，受地转偏向力影响 形成弧形——高空看上去形成 漩涡状，并不断循环加速——这就是气旋。
气旋：
力量可以很小，也可以很大。当大到可以撼动数木房屋时我们称之为“台风”（或者“飓风”）；
面积可以很小，也可以很大。当大到可以影响一个地域的时候，面对这个地域的面——称为“ 锋 ” （当某一“面”的压力高于另一“面”时就形成一道 气流锋面， 冷锋面 永远处于下方，当冷锋面力量较强势，空气就像从高空倒水一样 泄流至另一面，所以冷锋是在近地面 迅速扩散的气流，整体形状就像高脚杯的“脚”，当暖风面较强势的时候，它在向周边扩散的同时也会向高空扩散，就像吹气球，承球状） ；
所以 总结一下 ：冷锋暖锋 都是气旋的一部分，当然 存在冷暖锋并不代表“气旋”已经形成，他们是半成品的“气旋”。 如果跨越了赤道 跨越了高山峡谷，那么也就没有机会形成“气旋”了，形成了一道S曲线。 “气旋”由无数的冷暖锋面交叠而成，即气旋面积只要够大，一定存在冷暖锋。
地理 上一般不会讲这么深，只要明白气流的运动 形成的原因就可以了。所以问得也比较少，估计网络也百不到啦。
寒潮属于冷锋，在以后的教学中，很多地理老师也会把反气旋与冷锋混着说，严格来讲，依照上文我讲的，我国寒潮是一个大面积的锋面，如果从整个北极圈来讲 它也属于一个超大型的反气旋，完全可以讲得通。
西太平洋高压——妈呀 高压，这个比较特别，，范围比较大，它是一种特殊现象，就是海陆比热容有差异，导致海洋空气不断向大陆输送，其中也必须包含逆温逆湿现象， 华南 华东地区形成“梅雨”。 这个一定不会形成气旋了。

3. 高中地理必修一天气系统部分

这幅图画的是北半球和南半球的锋面气旋，北半球的锋面气旋如下图所示

4. 高中地理，天气系统.(谢谢各位帮助，如果有的话）

LZ您好
低压槽线不是冷锋线并且也没有必然联系！
所谓低压槽，需要将气压图想象为等高线
则类比山脊，分水岭，就好似高压脊
而类比山谷，集水线，就好比低压槽
所以这一题……

5. 高中地理什么是天气系统

按照气象要素的空间分布而划分的具有典型特征的大气运动系统（通常指回气压空间分布所答组成的系统），如高(气)压、低(气)压、高压脊、低压槽等。有时指风分布的系统，如气旋环流、反气旋环流、切变线等。有时指温度分布的系统，如高温区、低温区、锋区等。有时指天气现象分布的系统，如雷暴、热带云团等。这一要素系统同另一要素系统之间常常有一定的配置关系

6. 关于高中地理天气系统的一些不懂之处求助啊各位

雨带的推移是受季风的影响 、冷暖锋的移动是受气团的影响。
冷锋的形成是因内为冷气团向暖气团推进，暖锋是容因为暖气团向冷气团推进。
首先，你得知道冷锋附近的雨是迅速短暂的，暖锋附近的雨是绵长的。因为暴雨是短暂的所以是冷锋造成的。
问题1.当冷气团向暖气团推进从而形成冷锋。 夏季肯定会有冷暖气团的、 2.嗯，。自我觉得不应该是。 雨带的推移是因为季风，而暴雨是因为气团。 ps.答得不对不合理的地方希望能指出，因为毕业所以许久都没有涉及过地理了。希望对你有帮助。

7. 求高中地理必修一常见的天气系统的精彩导入

最近的天气预报的视频剪辑，或是本地地区近期或以前影响较广泛的气象灾害

8. 中图版高中地理必修一第二章第一节第三课时的几种重要的天气系统讲课时该怎样导入

可以这样：第二节我们学习了影响气候的因素（之前可以提问大气环流对气候的影响），今天我们学习影响天气的因素－－锋面、气旋和反气旋。