『壹』 编辑出版学跨专业考地理学科教学论
没有什么太大的影响，你学编辑的你最大的优势就是处理图形的能力啊，而现在的地理教学很缺的就是关于处理地理能力的人
『贰』 地理教学论好考还是学科地理好考
首先我就是这来个专业毕业的硕源士研究生。结合自身，给你谈一下，一般而言的话，就业前景就是基础教育这方面，如果想进入高校的话，最少要读完博士。而且地理作为一个小科，还是比较不被看好的。考的学校，相对而言，现在有博士点的学校还是实力相对比较好的学校，这里能带博士的老师全国只有五六个：北师大王民教授，东北师大袁孝亭教授，华东师大陈澄教授、段玉山教授、还有一个忘记名字了，华中师大李家清教授，首都师大林培英教授。好像重庆师大、天津师大和福建师大的个别教授，还有几个比较厉害的。像重庆师大李晴教授、天津师大的老师退休了。别的好像比较少。
『叁』 有831地理教学论的学长学姐吗，我需要买本教
新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，版寻求正确的权学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点
『肆』 地理教学论[M]后面那个M是什么意思
文献类型及其标识
1、根据GB3469 规定，各类常用文献标识如下： ①期刊〔J〕内 ②专著〔M〕 ③论文集〔C〕 ④学位论文〔D〕 ⑤专利〔P〕 ⑥标准〔S〕 ⑦报纸〔N〕 ⑧技术报告〔R〕
2、电子文献载体类型用双字母标识，具体如下： ①磁带〔MT〕②容磁盘〔DK〕
『伍』 地理教学论怎么复习啊
复习方法：
1、以课本为本，以考纲为纲，把课本吃透。考题肯定是根据指定的教材出，回不是根据某家出版答社的教辅材料出。平常的考试题目，几乎百分之百都可以在课本中找到原型——当然经过多层的综合和深化。
2、三遍读书法。第一遍应该以整体浏览为主，争取明白全书概要，不要求理解每个具体知识点;第二遍才细致的理清重点难点;第三遍就是重新梳理，记忆背诵知识点。这样三遍下来，这本书才算基本上看过了。
3、书看得差不多了，知识体系也整理好了，接下来开始做题。做题必须把握一个原则：先求精，再求多;先求慢，再求快;先求质量，再求数量。
4、背题。所谓背题，是一个比较形象的说法，并不是说一定就要把整个题目背下来。而是做了以后，把做过的练习册.试卷等等都保存起来，以后每隔一段时间拿出来看一看。
『陆』 地理教学论中编写教案的"教学过程"部分时应注意些什么
一、地理教学设计的本质
是把先进的教育教学理论进行应用和转化，指导地理教学实践的过程。因此，地理教学设计是一种应用科学，就是把教育、教学、学习理论、教育技术论、地理教学论与地理教学实践紧密结合起来。在这个意义上讲，地理教学设计也是一门设计科学。地理教学设计的本质在于决策、问题求解和创造。地理教学设计要应用大量的科学理论和已知的教育、教学规律去创造性地解决新的教学问题。
二、地理教学设计的功能
1、地理教学设计的基本涵义
教学设计：调查分析教学中的问题和需求，确定目标、建立解决问题的步骤、选择相应的教学策略和教学资源，去完成目标，并分析、评价其结果，使教学效果达到最优化。教学本身是围绕着学习展开的，教是为学服务的。为学习而设计教学即意味着不能仅仅考虑教师教得方便、教得精彩、教得舒畅，而是把学习与学习者作为焦点，以教导学、以教促学 。教学设计是为了更多地思考学生如何‘学’，即以学生求知需求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话。在这个过程中，教师力求贯穿两条线索： （1） 学生的‘学’（感受、质疑、钻研、讨论、联系等） （2） 教师的‘教’（质疑、交流、争鸣、释疑、归纳等） 通过教师对学生的思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一起
只要我们坚持“为学生学习而设计”“为学生发展而教” 就很容易处理好教学设计与课堂操作的关系，我们就会对课堂中新“生成”的问题和探究有更多的首肯和鼓励 2、
地理教学设计的功能
（1） 有利于地理教学工作的科学化 （2） 有利于现代教学理论与教学实践的结合
（3） 有利于强化学生学习的“过程与方法”，培养学生地理科学思维习惯，
提升学生的地理能力
（4） 有利于电化教育的开展，提高现代教学媒体的使用效率
三、教学设计与传统备课的区别
首先，地理教学设计是以包括地理教学论在内的先进的教育教学理念为指导，而不仅仅依赖教师的教学经验
其次，传统的备课主要强调地理知识的传授，地理教学目标具有单维度，平面型的特点。地理教学设计是以知识、技能的获得与学会学习、形成正确的情感态度和价值观为目标，能全面落实新课程的培养标准
第三， 地理教学设计要求深入分析学生已有的知识经验，在原有的基础上有效地促进学生发展，目标合理，符合“学情”。传统备课时提出的教学目标，对学生已有的“知识经验”往往重视不够，甚至忽视
第四，地理教学设计重视教学过程的设计，重视“过程与方法”，重视教师的“教”，更重视学生的“学”，体现教与学的双主体。传统的备课往往注重“教法”设计，对“学法”关注不够
第五，地理教学设计注意充分利用地理教学信息和地理教学媒体，重视反馈功能，体现教学信息的双向性，因材施教。传统的备课在地理教学信息的传播设计上，往往是单向性的，封闭性的。
总之，地理教学设计与传统的地理备课相比， 更新了教学观念，能体现大教育观、学生观、教与学的辨证观、知识与能力统一观、评价观。 四、编写地理教学设计时应注意的问题 （一）应重视研究地图教学
在中学地理教学过程中，使用多种地图，如教学挂图、中学生地图册、插在课本中的地图和填充地图等。地理教师在编写教学设计时，应该认真研究学生认识地图的思维特点
（二）要注意小结、承转与总结。在设计新教材部分时，要注意对各部分进行小结，问题与问题之间要注意承转，新课内容结束后要注意归纳总结 。 此次运城之行,我才终于明白什么是教学设计,如何设计好地理课堂教学以及如何把新课程的教学理念应用于我们的课堂教学.王小冬老师尤其强调了在教学设计中的最后一步教学反思,她认为教学反思在我们每一个教师的成长过程中起着非常重要的作用,她给我们例举了很多她自己在作为教师时写过的教学反思,让我感触很深,应该说很多时候都是真情的流露.所以,在最后,王老师千叮咛万嘱咐我们年轻教师一定要做好教学设计,写好教学反思.
『柒』 中学地理教师为什么必须学习地理教学论
因为你是地理老师啊，记得你当地理老师当然要学习地理教学了，要不然你怎么教别人地理呢？
『捌』 谈谈地理教学论的理论基础有哪些
地理学的，教育学的，心理学的，最少有着三方面的。
『玖』 学科教学(地理)与课程与教学论(地理教学论方向)
你是要当中学老师还是要做科研呢，为什么不继续学自己的专业？
『拾』 学习《地理教学论》这本书有没有用有什么好处
我觉得看看没坏处，但是，也还是要有自己的风格。地理是一门精彩纷专呈的学科，是人与自属然，人与社会融洽度最高的一门学科，所以，更多的时候还要自己的感悟。多出去走走，看看；多读些各个方面的书，并且很好的将这些与地理学科联系起来，你的课堂一定会成为学生最爱听的。
