地理教学部室

㈠ 曲师大地理教学专业到底怎么样二本地理就业前景呢

专业设置现有地理科学（师范教育）、资源环境与城乡规划管理（非师范）、旅游管理（非师范）、土地资源管理（非师范）四个本科专业，人文地理学于2011年被评为山东省重点学科，具有地理学一个一级学科硕士点，自然地理学、人文地理学、地图学与地理信息系统、课程与教学论（地理）四个二级学科硕士点。编辑本段师资队伍现有教职工42人，其中教授5人，副教授8人，高级实验师2人，副研究馆员1人，博士8人，硕士25人。编辑本段地理位置地理与旅游学院现位于曲阜师范大学日照校区。编辑本段实验设备学院建有遥感与地理信息系统、自然地理、天文气象、环境学、旅游模拟等5个实验室和综合仪器室，配有宽幅彩色工程扫描仪、彩色喷墨绘图仪、全站仪、GPS、MAPGIS、SUPERMAP、IMAGIS、ENVI等大型先进设备；拥有各类矿物、岩石标本及众多地理模型。编辑本段学科建设
学院的资料室、阅览室订有门类比较齐全的专业图书和期刊，基本能够满足教学科研的需求。在校学生总数700多人。学院始终把教学工作放在中心地位，坚持
质量至上的办学思想，注重学生能力的培养和综合素质的提高。教学计划紧扣培养目标、社会需求和学科发展趋势。在四个本科专业的基础上设置了地理教育、城市
与区域发展、地理信息系统、资源环境、土地资源管理与规划、土地信息系统、旅游企业管理、旅游规划等八个专业方向。优化课堂教学，强化实验和实践教学，在
长江三角洲、京津唐、山东半岛、鲁中、鲁南等地区建立了自然地理、人文地理、城市与区域规划、旅游资源、旅游规划、旅游饭店、旅行社、土地利用规划、地籍
测量等教学实践基地。学生学习氛围浓厚，社团活动积极向上。多年来，学院教学质量稳步提高，为中学教育、计划、国土、城建、环保、旅游等行政管理部门、科
研机构、企事业单位培养了大批合格人才，毕业生已经成为所在单位的骨干，有的走上领导岗位，2001年以来本科毕业生考研升学率一直稳定在40%左右，多
名学生考入北京大学、南京大学、中山大学和中国科学院等全国重点大学和科研院所。
就是教学的了，当老师，其他的除旅游类的，没有什么好的就业方向！

㈡ 有关地理教学的经典影片

《龙卷风》(Twister,1996) ,《海神号》(Poseidon,2006) ,《垂直极限》( Vertical limit,2000)这些电影都有介绍各种气候地理

㈢ 中国的高中地理教学中，有哪里著名的地理研究室

你好，就我所知著名的有王树声地理教研室、北斗星地理教研室。我上高中的时候基本都用他们的书。希望我的回答对你有所帮助。

㈣ 我在书店买了一本王树声地理教学研究室编著的《区域地理》（黄色封皮，新版）

盗不盗版不管他，上学后问问老师，看看里面的东西对不对。ps：我高二的时候就用的它，王树声也是我们学校的特级教师，所以这本书很值得推荐。

㈤ 地理教学，地理教育和中地参哪个好

中地参（中文核心期刊）>地理教学（国家级期刊）>地理教育（省级期刊）

㈥ 地理教学，地理教育和中地参哪个好

区域是地理学的基本概念，区域研究是地理学研究的核心内容之一。是在学生了解了我国三大自然区、三个经济地带等基础知识的前提下，在学生对我国商品农业区域、农业低产区、水土流失地区、能源基地、城市新区等区域特点、区域开发与保护等内容有进一步了解的基础上，而设立的理论研究性内容。是对教材内容的高度概括，是对地理区域研究方法的总结。目的在于使学生透过大量、具体的地理现象看到其本质，并且能够站在一定理论高度上重新审视地理区域，实现由现象到本质、由感性认识到理性认识的飞跃。虽然学生在前面学习中，曾接触到众多各具特色的区域，但把区域作为一个概念抽象出来进行认识和研究其特点，对学生来说仍有一定难度。此外，地理区域研究作为地理学研究的核心，其意义和内容也是学生必备的地理素质，区域是地球表面的一个地区范围，它具有一定面积、形状、范围和界线，由于其内部特定性质和功能相对一致而有别于外部毗邻地区。区域的概念和特点是抽象的，学生不容易理解，所以，用学生分析干旱区和湿润区的方法，让学生更容易理解区域的概念及特点。区域是人们在地理差异的基础上，按照一定指标划分出来的。用不同的指标可以划分出不同的区域，如果仅以一种指标来划分的区域叫做单一特征区划，如果用综合多种指标来划分的区域则为综合区划。分析地理环境区域差异是揭示地理区域特点的关键，了解地理区域特点是理解区域发展条件的基础，而了解区域发展条件又是制定区域发展规划的前提。由简单到复杂、由易到难的思路，并用很大篇幅从感性、理性两个层面上分别介绍了区域研究的详细内容。这样可使学生对区域地理研究的内容有个比较具体的认识。

㈦ 浅谈初中地理教学的几种有效方法

一、创新教育教学方法地理教学中，教师要经常结合学生实际，尝试和开拓新的教学方法回 1、注答重教法，教学方式多样、灵活。 2、准确地把握学生的地理现实。 3、学习目标明确化。 4、为学生提供良好的地理知识结构。二、在教学中，加强学生的课堂参与三、积极地去创设室外课堂四、在地理教育中要充分运用直观教具进行教学，可达到教学的优化，促进素质教育

㈧ 地理课堂教学的主要环节

教学目标，新课导入，新课讲授，设计意图，小结与作业

㈨ 地理教学用具有哪些

【编者按】地理教学模式是地理教学方法中的理论部分，地理学方法是地理教学是地理教学模式，地理教学法的实际操作部分，主要用于操作与实施过程。 地理教学模式是指在一定教学思想指导下，用以组织和实施具体的教学方法策略体系 对青少年学生加强民族团结教育，是进行爱国主义教育的重要体现;是九年义务教育中学地理教学大纲所规定的基本任务之一;也是由应试教育向素质教育转变的重要举措;更是我们时代发展的需要。在我国实行改革开放、经济迅速发展的今天，面对一小撮民族分裂主义分子企图颠覆祖国的活动，加强对青少年学生进行以民族团结为主要内容的爱国主义教育尤为必要。地理学方法|地理教学方法 第一，让学生知道我国各族人民友好团结，历史由来已久。 自古以来，我国各族人民就和睦相处，友好往来，共同开发了祖国辽阔的疆域。他们的丰功伟绩将永载辉煌灿烂的中华文明史册。例如：在进行青藏地区一节教学时，我就讲到了布达拉宫内的《文成公主进藏》壁画，它反映了藏汉民族团结友好的历史。然后再指导学生阅读课文后面编排的读一读。这样做，不仅使学生知道我国民族团结历史悠久，而且有助于培养他们正确的唯物史观。 第二，让学生懂得维护中华民族大家庭的团结，是每个公民的神圣职责。 有些青少年学生认为，民族团结仅仅是少数民族地区的事，是大人们的事，与我们学生无关。这显然是一种误解。我在讲述我国民族分布特点时，就正确引导学生加以分析。我国少数民族人口在全国人口中所占的比例虽然不大(8%)，但分布地区很广。就全国范围来看，绝大多数少数民族都与汉族杂居在一起，形成了大杂居、小聚居的格局。这是我国民族分布的一个显著特点。紧接着我问这种空间分布特点说明了什么?这时学生思想高度集中，积极思考，在教师的开导下，终于得出了各民族间的相互关系，他们之间相互影响，彼此团结，互相帮助，互相融洽，谁也离不开谁的结论。可以说，民族团结进步事业是各民族人民的共同事业，要靠各民族人民其中包括我们青少年学生的共同努力。可见，维护民族大团结，谁也不能置身事外。 第三，通过摆事实、讲道理，帮助青少年学生增强民族团结的坚定信念。 在地理教学过程中，不少少数民族学生提出这样一个问题：我们新疆汉族人越来越多，会不会影响我们民族经济的发展?显然他们对加强民族团结持怀疑态度。如果我们仅仅停留在空洞的说教上，不但不能说服学生，反而会助长他们的逆反心理。针对这个问题，我采取摆事实、讲道理的办法，力求做到使学生心服口服。例如：为了帮助少数民族的经济发展，国家对民族区域自治地方长期给予人力、物力、财力的大力支持，兴建了许多大工程。像乌鲁木齐库尔勒铁路的铺通，吐哈油田的开发，独山子乙烯工程的兴建等，无不体现了国家对我区所作的巨大努力。使我区大部分人开始过上比较宽裕的生活。我们说观察少数民族地区主要看那个地区能不能发展起来。如果在那里的汉人多点，有助于当地民族经济的发展，这不是坏事，看待这样的问题要着重于实质，而不在于形式(引自《邓小平文逊第三卷第247页)。学生听后满意地点了点头。 地理学方法|地理教学方法 第四，用民族团结方面的典型事例，来点燃学生的思想火花。 课堂上引用小故事。不仅可以激发学生的听课兴趣，还可以收到意想不到的效果。例如：在进行西藏教学时，我就讲了孔繁森的事迹。我们党的好干部孔繁森同志离开了年迈的母亲和体弱多病的妻子，两次进藏，历经十载，和藏族人民结下了深情厚谊，他收养两个孤儿，向病人献血，给藏族同胞看病，无不体现了他高尚的情操。这样讲解使学生在润物细无声中受得熏陶。难怪有的学生听后立刻表示：长大后我也要去西藏工作。
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