线上地理教学

㈠ 线上教学和线下教学有什么区别，怎么选择比较好

在回答这个问题之前，首先大家要明确什么是线上和线下。如今互联网时代的飞速发展，使得教育不再是单一的课堂面对面模式。线上教学也就是依托网络媒介来向学生传播信息的方式，而线下也就是传统的教学模式，在教室内进行一对多或者一对一的形式进行上课。
网络教学现在已经成为了普遍使用的另一种教学方式，这种方式主要是方便又灵活快捷。学生可以随时随地进行学习，只要有电脑、平板或者手机就可以进行学习，在课后也可以反复观看录像起到了加深理解、解惑问题、复习提高的作用。
同时学生也可以在网络教学平台上与老师交流，通过视频的形式对话，与传统的线下面对面其实并无差别。学生可以获得疑问的解答，得到学习的动力，教师也可以了解学生的当前学习状况，激励学生的学习。更重要的是，网络平台没有地域的限制，这样能够整合教师与教师，学校与学校之间的资源。
可是线上教育也会有弊端，就是老师起不到监督左营，有时候回复问题不会那么的及时，对于学生自主能力差，以及老师回复不及时这种情况，可以去选择1对1的线上授课模式，专门的一位老师去负责一个学生，不仅可以把控学生的学习进度，还可以做到有问题即时便可沟通。
对于兴趣爱好的培养，现在有个美术宝1对1，是老师面对面进行视频的形式教学。并且，这种艺术类的教学最重要的就是让孩子们去保持学习的兴趣，保持天真的想象力，美术宝的老师也会根据孩子的状况去量身定制课程，家长也可以随时进行沟通，避免了线上教学的弊端。而且美术宝1对1还有免费的试听课程，家长也不必担心不知道课程效果的问题。

㈡ 线上教学跟线下教学的区别

区别如下：
一、教育形式不同
1、线上教学：在线教育是以网络为主，表现形式有两种：直播和录播；
2、线下教学：线下教育是需要学生到教室里面，与老师进行面对面教学；
二、对学生的要求不同
1、线上教学：在线教育，因为上课时老师不在学生身边，是通过视频进行教学，所以更考验学生的自觉性；
2、线下教学：线下教育由于可以在课堂上直接和老师进行沟通，因此，对学生可以起到监督的作用。
三、方便程度不同
线上教学相比于线下教育，在线教育不受时间和地点的限制，只需在有网络的情况下，即可达到教学要求，所以更加便捷。
四、价格不同
在线教育与线下教育的费用相比，线上教学的学费相对较低，线下教学的成本较高，所以学费会贵一些。
五、学习效果反馈与跟踪
1、线上教学：老师会给学生布置作业、批改作业，跟家长反馈孩子的线下表现及需要改进的地方。
2、线下教学：没有课后作业和反馈，线上老师也不会给你批改作业，对孩子的学习情况和学习效果都不了解。
(2)线上地理教学扩展阅读
选择教学方法的基本依据：
不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。
1、依据教学内容特点选择教学方法：
不同学科的知识内容与学习要求不同;不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。
2、根据学生实际特点选择教学方法：
学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。
3、依据教师的自身素质选择教学方法：
任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，还应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。
4、依据教学环境条件选择教学方法：
教师在选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。

㈢ 线上教学与线下教学，各自的优、缺点分别有哪些

首先呢，线上教学的优点就是课堂很安静，不会有吵闹声，影响老师上课。这样老师和同学之间因为上课有声音的矛盾就大大减少了，因为即使对方没有关麦，现在的软件功能完善的也很好，老师可以强制的关掉吵闹同学的麦。还有就是，交作业的时候谁交了或者谁没交会在软件上会显示的很明显，老师一下子就能知道谁没有完成作业。线上教学资源丰富，可以调动孩子的积极性。

线下教学的优点也很多，就比如老师可以及时的发现学生的错误，并令其改正。学生在学校上课也会被学校的规则约束着点，老师与学生之间的沟通也会方便很多，比如问题或者讨论问题。老师也能够亲自辅导学生，能够很好的了解学生的学习情况来展开教学。

㈣ 如何为线上教育提供极致的教学工具与教学服务

如何为线上教育提供极致的教学工具与服务

本期访谈嘉宾：李莘

一、跨界是互联网+教育培训行业之必须
2013年被很多人称为中国在线教育的元年，为什么会被称为元年呢？李莘的理解是2013年之前教育培训行业对创业者的要求和2013年之后有显著的不同。在2013年之前，如果一个老师能教好2-3门课程，或者有余力地再去做些教学管理的事情就是非常值得去培养的老师，这是作为传统线下机构培养人才的标准，同时这个老师他未来在传统教育培训领域创业就极有可能成功。但是到了2013年之后，如果这个人没有跨界思维，没有意识到智能手机的出现将带给教育培训行业什么样翻天覆地的变化，而只是满足于线下的教学与招生，那么他真的就落后了，他所要去创立的线下培训机构也不会得到更多资金支持。就这一点而言，虽然2013年在线教育并没有出现什么颠覆性的教学模式，但是这种意识的觉醒是非常重要的，所以可以把2013年称为中国在线教育元年。
如果说在前两次工业革命（机器时代、电力时代），中国都是落后者，那么在第三次工业革命的后半段——无线信息时代，中国的崛起让世界侧目。我们都知道中国从手机的2G时代向3G时代的迈进走了很多年，而时间到了2013年，中国3G向4G时代的迈进非常非常快，堪称极速，也就是在这样的背景下移动互联真正的应用时代到来了，随之而来各个行业的移动互联都开始了加速，教育培训行业当然也在其中，特别是在2015年互联网+概念的提出，更进一步确认了这种趋势。而“互联网+”这个命题注定是互联+专业，也就注定了所需要的人才是超越本专业的跨界复合人才。
二、创业这五年的心得
2010年提到在线教育，概念是网校，就是录播的一些课程。因为当时负责的是听力口语部，对在线教育的理解也就不止于网校的概念。但是把用人机对话、自适应学习这些概念改造听力口语培训的理念和XDF集团的最高层管理者沟通时，面对需要的投入，当时的氛围对这些理念基本是不支持的。基于当时听力口语培训基本达到了顶峰，出现了瓶颈，而在体系内无法克服这些问题，李莘老师想到了创业。
在2011-2012年这个时间段，提起直播课程的概念，很多老师和教学管理者是无法理解和接受的，而能提供直播视频压缩服务的技术商也是凤毛麟角。这对用互联网思维跨界思维创业的带头人是一个非常大的挑战。而在2011年智能手机普及之前手机的操作系统有多达上百种，所谓乱花渐欲迷人眼，在这样一种背景下，虽然很很强的方向感和想象力，但想跨界把技术人员和教育人员结合在一起，想纵横跨越几十个手机系统是非常困难的。
时间到了2013年，在线教育，特别是基于移动终端的在线教育，随着手机操作系统的统一出现了历史性的机遇，手机教育类APP的制作越来越便捷，移动供应商也随之推波助澜。就在这个时候，YY跨界杀入教育培训行业，利用其既有的在线直播系统声言颠覆XDF，YY过早地发出挑战让俞敏洪感受到了危机，让XDF至少提早清醒了一年半的时间，但是由于YY缺少在教育培训行业的积累，注定了这场挑战是不能成功的。
2014-2015年，这两年各种直播系统、线上平台、APP如雨后春笋一般兴起，速度之快超过了人们的想象，支撑这种繁荣的不是现实的业绩，而是投资人和大量从传统线下培训机构跳槽出来的从业者，是他们对未来的预期。这种繁荣提升了整个行业的工资水平，一些免费的互联网思维充斥其中，随之而来提升了行业的门槛。跨界在教育培训领域持续深化，也引致了跨界人才需求缺口巨大。之前教育培训创业一定是教育培训行业出身的教师和教学管理者为主导，现在有的时候这些教师和教学管理者不得不被产品和技术牵着鼻子走，他们必须要学会和产品、技术打交道，让产品和技术真正了解教育培训的需求是什么。而由于线上教学形态是全新的，对于教师和教学管理者出身而言的人们也是挑战。目前看线上教育的难题有二：第一，线上教学深度教研的缺失，对线下教学的超越点没有完全找到；第二，对平台企业而言找到生源是难点，平台还需要老师带学生上来，而普遍没有给教师持续招生的能力。
成立这五年来其实一直是在闷头干活，主要是围绕着两个问题在探索，第一，作为平台如何为教师带来生源；第二，有效的直播教学工具的开发，到目前为止的直播教室已经开发到了5.0版，后台教务管理系统已经开发了三版，线上英语教材则引进了美集团出版的以美国国家地理杂志为内容的 英语，针对中国教师使用其的难度，逐步完成了其本土化。
经过这五年的探索和反复试错，进一步明确了线上招生平台与线上教学工具的差异化，明确了线上直播教室、线上教务管理、线上教材资源库、线上教师资源平台、线上学生客服、线上招生与推广平台的具体互联网和移动互联网产品呈现形态。同普通商品的线上交易不同，作为线上教育的教学平台只存在t猫模式，不存在t宝模式。教辅可以t宝，教学必须t猫。作为教师和小机构而言他们有着平台和工具两种不同的需求。作为招生需求而言，他们会入驻平台；作为教学需求而言，他们需要密闭的空间，不希望自己的学生看到平台上同类的教学产品，如何处理这种公共需求和个性需求的矛盾，作为教育服务平台在设计产品之初就必须从平台思维和工具思维去处理好这对矛盾。
和线下教学机构不同的更重要一点是作为线上的平台一定要先有生源再有产品和教师，而不是有了教师和产品再去招学生，这一点是目前各个平台普遍存在的问题和犯下的错误。最后就直播工具和线上教学服务而言，目前按点数收费的教学直播工具模式是没有前途的，而可以提供线上教学服务与客服也必须超越线下，让授课教师满意。马云说三次工业革命带来了三种经济组织形态：工厂、公司和平台。就教育培训+互联网而言，平台上的老师与平台之间的合作关系，在人事隶属上一定是平台上的合作关系，从而更好地解放教师、解放劳动力，而在教学能力管理上一定是机构类型的强化管理，从而更好地保证教学质量和培训效果。这也是为什么说教育培训只存在天猫模式，不存在淘宝模式。
母公司是集团（xx手机），这对跨界从事线上教育培训平台和工具的帮助非常巨大，也使得一群教师与教学管理出身的人可以对这个领域理解得更深。现在的问题是理念和条件都摆在那里了，需要梦坊人去努力落实。
三、纵谈上市前后变化
教育和培训过去的区分是很明确的，培训本来是和就业、职业、技能密切相关的，在美国目前还是这样。但是在中国，由于“不能让孩子输在起跑线上”这种思潮，以及正规教育应试性和选拔性的强化，造成了很多学生在课内无法学习好应该学习的课程或者比同学学习得更好，于是针对学习本身与学习技能的培训就诞生了，xdf为代表的企业崛起，硬生生地把这类的培训做成了一个产业。XDF在2006年前是一个人文气息非常重的地方，当时在这里充满了理想人文主义，也就吸引了一大批精英来到这里教书，很多老师还是兼职教，管理是松散的，在这里你可以尽情地去享受自己的学生对自己的喜爱，而很多老师也是不知不觉地就在这里教了十几年……
2006年上市之后，金融投资开始逐步掌握了XDF的话语权，原有的教师生存形态被打破，一群农耕文化下知识分子的快乐时光过去了，取而代之的是海洋文化下的企业家式管理。事事要讲模式、盈利，一种伪企业文化产生。伪海洋文化下的企业家管理注重的不是真正企业管理的效果，而是支持上市的形式需求，这也极大束缚了农耕文化下知识分子的创造力，所以很多人最终选择了离开。
这里可以举个例子来说明上市之后的一些冲突。从王强创立了XDF的听力口语部开始，XDF全国的听力口语教程一直就是以教师讲义为主，这些讲义和听力资料不可避免地就要用到老师们自己精心挑选到的各种有趣“盗版”来辅助学生学习。上市之后，作为能力型而非应试型的教学部门首当其冲面对的就是标准化问题。和应试型部门不同，应试的考试机构是有公开的考试标准可以参考定级。依托于个性化教师的听口级差描述弹性就很大，也很难统一。所以就听力口语课程而言，XDF不同的机构和不同的老师之间是有显著差别的。在课程标准化这个问题上，听力口语培训举步维艰。而如果真的要标准化，引进和使用国外的原版教材和音像资料也是必须的。而原来的一本讲义可能只要几块钱，如今换成国外出版社的正规资料就要几十块钱，个体成本增加乘以听口培训的总人数，这无疑是一笔巨资，也就是使得听力口语培训的成本骤涨。这个成本又是上了市的XDF为了利润率所不愿承担的。那么相形之下的定位为高端听力口语培训就不存在这类问题。而以XDF既有的业务基因又难于建立高端听口学习中心，成立廉价学习中心的服务又跟不上来，也就无法与去PK。

㈤ 目前线上教学的情况是什么

渐渐地适应了线上教学与线上学习，以后这种教学模式，会常态化的延续下去，个人见解不喜勿喷

㈥ 线上教学怎么开展最有效

线上教学重点在于推广，要让更多的人知道有这样的教学机构，现在大家都喜欢线上教学，都很懒的出门了，个人感觉这是一个不错的选择。

㈦ 线上教学在哪里

线上教学当然是在网上呀，你可以从网上看一些线上的机构，报名学习

㈧ 线上教学越来越普及，相比传统课堂有哪些优势

线上教学，比如网络公开课，就是一种依靠互联网，进行远距离授课的一种方式，自从线上教学出现以来，收到外界的广泛关注，他有很多的优势，比如一节持续六七十分钟的课程，你可以将其分成好几小段，在你的业余空闲时间，进行回放学习，捕捉其中的每一个细节。

既然，线上教育有这么多的优势，那线上教育就一定比线下教育好吗？也不是，线上教育跟线下教育都是一个传播知识的途径，而对于一个学生来说，能否出色的完成学业，还要看他的学习效率高不高，如果一个学生的学习效率高，那他可以快速的跟上老师的教学速度，这对学习效率不高的学生来说，显然不太友好。但是线上课程的出现，使得那些学习效率低的学生，可以不断通过回访来复习知识点，从而弥补自己效率低的劣势。

㈨ 线上教育和线下教育的区别和优势

一、传统教学的弊端

传统教学模式下主要是以教师的主动讲授和以学生的被动反应为主要特征，教师往往注重通过语言的讲述和行为的灌输来实现知识的传授，在教学过程中教师的主导地位倾向突出，而学生的主体地位却被习惯性地忽视。在这种教学模式下的课堂教学往往过于死板，教师搞“一言堂”，学生的学习地位得不到充分的体现和尊重，即使他们在学习过程中有自己的看法，也往往不敢表达。因此，传统的教学模式严重忽视了教学中的情感因素，无视学生心理发展的正常需求，严重束缚了学生学习的积极性、主动性和创造性的发挥。传统教学几个方面会给学生带来不好的影响，无法突出学生的学习主动性，培养学生的创新思维和独立思考。

（一）标准化教学无法满足学生的个性化需求

传统课堂多以教师为中心，教师根据自己学习期间学习的方式和自身的理解准备教案，搜集素材，以自己认为大部分学生可以接受的方式去展开教学。学生按照统一的教学内容、统一的教学进度进行学习，教师按照大部分学生的接受程度、学习进度安排课程的讲授。然而工厂模式的按年级将学生分组并安置在不同的教室，教师“以同样的路径和进度讲授同样的科目”的标准化的、庞大而僵化的过程，已无法满足学生的个性化需求。因为每个学生都有不同的学习方式，每个学生都有不同的学习需求。如果要满足学生不同的学习需求，便需要以不同的方式进行教学。

（二）单一的教学模式无法匹配每个学生的学习模式

传统教学大多采取课堂教学的方式，基本采取教师讲授学生被动接受的模式。教师按照自己理解和感受到的学生接受程度控制个人的讲课进度，讲课的进度安排取决于大部分同学的反应，而跟不上进度的同学也会因为“从众”的压力不提出任何问题。这种单一的教学模式相对沉闷，很难唤起学生的学习热情和学习积极性，更不能激发学生自主学习和探索的精神。学生被动听课，严重缺乏学习主动性和创造性。教师为了更好地教学而使用的课堂纪律也从一定程度上限定了学生的听课行为，影响学生的思维方式和行为方式，压抑了学生的创造才能。课堂里的教师正是当今单一批量教育系统的产物。

（三）应试教育无法满足学生的多样化发展

传统教学大多以最终的考试成绩来衡量学生的学习情况。为了更好地体现教师的教学质量，展现学生的学习成果，大部分教师把课堂设计成解决学生在考题中、练习中出现的问题为导向，以题海战术，解题技巧战术填充课堂。教师对学生的评价就是掌握教师所交给的知识，会做题，考试能够取得好成绩；学校对教师的评价也基本上是看教师的教学成绩。学生的学习动力是极端功利化、自私化、庸俗化的，带来的是责任感的缺失。忽略了学生在学习过程中的自主性和创新性，更无法满足学生的多样化发展。

（四）填鸭式教学和重灌输轻探究的教学方式无法调动学生的学习主动性和学习积极性

传统教学以教师为主导，学生被动学习。以简单记忆和反复训练为主，弱化了学生的思考和理解，不强调质疑和创新。学生的注意力被迫集中在教师身上，而不是因为个人兴趣学习。“一言堂”的教学方式，重灌输而忽略学生自我学习和自我探究的能力。填鸭式教学势必导致学生的学习意愿减少，情绪很难被调动，学生学习效率较低，甚至可能会导致学生抵触。学生缺乏自律和主动学习意识，对所有学生进行填鸭式教学，导致有的学生学不够而有的学生学不会，忽略了个性化差异，学生独立思考，独立学习，创新和质疑能力的培养。

（五）重结果轻过程

传统教学中重结果轻过程的问题特别突出。教师在教学中只重视教学的结果和知识的结论，忽略知识的呈现过程和知识的来龙去脉，压缩学生学习新知识的过程。教师在预设教学过程时考虑最多的就是应该如何将知识讲清楚、讲明白、讲透彻。而对于学生来说，只是对于知识被动的接受，个人参与知识的推导、学习和探索过程缺失，学生参与度低。学生只是记住结论，忽略对知识的体验，缺乏动手实践的练习。这种模式剥夺了学生独立思考的权利，导致学生只会临时抱佛脚，死记硬背，缺乏批判性思维，质疑的能力和创新精神。

二、在线教学的优势

互联网是信息社会必不可少的教育工具，它为人们随时随地获取信息、更新知识、乃至终身学习提供了机会和手段。互联网所具有的优势正在被人们广泛认识，其中有些优势恰好弥补了当前传统教学系统的不足，从而使教育能够在更大的范围内发挥作用。

（一）互联网提供了更多的便捷和学习机会、丰富的学习资源

互联网教育打破了传统的课堂教学，使教学不再局限于课堂的教学形式，任何人可以随时随地从任何课本开始任何课程的学习。学校不再会因为师资的缺乏和开设课程的不足而不能开展教学。无论是在校学习的学生还是错过了学习机会的在职人士，想要学习即可选择需要的网上课程进行自主学习。在线学习让原本无法学习某些课程的人有了学习的渠道，为学生提供了便利，让他们在自己最理想的时间和地点学习这些课程。

（二）在线学习可以实现以学生为中心的学习传统教学下的学习，学生没有选择，只能被动的接受。而在线学习可以实现知识的模块化和定制化，模块化的结构在最大程度上保证灵活性，从而让定制变得更加容易。因而在线学习可以真正实现以学生为中心的课堂定制学习，在教学模式上最直接体现了学习和主动学习的特点。以学生为中心的学习突出学生的主动学习，以培养学生的兴趣，让学生在兴趣驱使下自主获取知识。学生可以根据个人的兴趣选择学习的科目，学习的模块，学习的进度，一切按照个人的需求选择。这种在线学习是定制的或者个性化的，能够帮助每个个体达成学习目标

（三）在线学习可以满足各种学习需求

对学习时间和学习点的选择需求。在线学习可以完全根据学生对于时间和地点的选择进行，不受教师和教室的限制。学生可以选择在安静的地方集中学习也可以选择在喧闹的地方碎片化的学习。对课程内容的选择需求。在线学习丰富的教学资源可以满足学生学习任何一门课程的学习。满足学生各种各样的学习方式，无论学生有何种不同的学习方式，不同的学习进度，区别于其他学生的学习习惯，网络学习均可以满足学生学习需求。尤其是对于偏远地区或经济欠发达地区，缺乏足够教师教学支撑的地区，网络教育均可以给学生提供学习的机会。学校不能提供学习课程，也可以选择在线学习进行学习，甚至需要特殊指导和学习的特殊群体也可以采取在线学习的方式满足个人学习需求。

三、未来教育的发展趋势

随着信息技术的迅速发展和互联网的普及，教育的远程化和多媒体化是教育的必然发展趋势。学校不再是学生的惟一信息源，传统的教材、教师中心的课堂式信息传递方式的实际教学效果已经相形见绌，远程化和多媒体化在教学中的地位逐步提高。

克莱顿・克里斯坦森在《创新者的课堂》中提到未来的课堂肯定会有传统教育的流水线、标准化、填鸭式、统一引导的工厂式教育逐渐转变为以学生为中心的模块化、定制化的未来教育。在这个过程中，电脑、互联网将会发挥极其重要的作用。而书中倡导的以学生为中心的颠覆式创新，希望从未消费领域的学生出发，最终能让用户在平台中互为人师，互相学习，除了互联网可以解决以学生为中心的教学之外，还提出要整合学生的需求以便激发学生的动机。未来教育和未来课堂在互联网+的大背景下，将呈现以下发展趋势。

（一）未来教育将向学习者提供多样化教学模式

传统教育的教学、考试均发生在校园课堂中，教师课堂教授，与学生互动交流。克莱顿・克里斯坦森在《创新者的课堂》中称，到2019年，大约50%的中学课程都会变成线上教学。而根据网络辅助教学和在线教育的发展趋势，未来的五到十年，全球将会有85%的学生成为非传统意义的学习者，即他们将采取网上学习的方式。他们将有着极大的年龄跨度、兴趣爱好、专业背景等。针对这些多样化的学习者，学校及教育机构需要提供多样化的教学模式。在未来的几年，学校及教育机构需要提供从混合式学习到完全在线学习的模式给学生以满足他们多样的学习方法、学习过程和学习体验。

（二）未来的教育将更重视以学习者为中心

未来教育中，学生将越来越从被动接受学习者变为主动学习者成为学习过程的中心，未来教育将更加强调学生自主学习、个性化学习，学生按照自己的学习节奏和进度学习，不再被动地接受教师的统一灌输。未来教学资源的呈现，教学过程的设计，以及学习评价将都以学生为中心，教师的角色也将发生巨大的变化，由主导地位变为学习的引导者和教练，针对不同的学生因材施教。以学生为中心的教学也将越来越突出在线学习过程服务的重要性，学生的学习体验将成为未来课程评价非常重要的标准。

（三）大数据将在未来教育中发挥至关重要的作用

迄今为止，我们的教育系统依然采取原来的教育方式，主要依靠教师的个人经验对课堂上学生的学习行为进行判断和制定教学决策。但是随着网络辅助教学的应用普及，教学过程中教师和学生的教学行为、教学过程和学习成果的大量数据都会被网络教学系统记录下来，实现对教育大数据的综合分析。从而可以实现针对学生个体差异实施个性化教学，可以根据学生的学习行为大数据调整教学策略，进行教学设计，无论在网络教学，还是课堂教学均采用基于证据的教学。真正实现教学的个性化，完善教学，提高学生理解力和成绩，实现基于个人需求的定制教育。

（四）更多的学习者利用碎片化时间移动学习。

学习者未来将更多的使用移动终端利用碎片化时间学习，而不仅局限于坐在课堂里，坐在电脑前集中化的学习。因此，移动学习也不仅是将在线教育的PC应用程序以浏览器的方式在移动设备上呈现，而是根据教学内容和学习对象，对教学资源进行整合，教学活动进行重新设计，对教学评价进行重新考量。未来教育将需要制定适合学生的碎片时间学习特性的教学设计，提供传统互联网所不具备的移动互联网创新教学功能以方便学习者随时随地的学习。

（五）未来教育将更突出个性化教学和个别化教育。

未来教育将从以班级授课为特征的集体逐渐授课转向以学生自主学习为特征的个别化教育。未来教育将承认学生之间的差异性，能够大数据及科学的方法判断出每个学生的学习特征，并将学生之间的差异作为教育的资源。根据学生之间的差异，对教学内容进行重新的组合，针对不同的学生采取不同的教学策略，因材施教。课堂也将不再是以教师为中心展现自身才华的舞台，而是鼓励学生发现问题、在同伴互助的过程中探索和解决问题的历程。课堂中教师将减少个人讲授的满堂灌式教学，未来课堂将更多针对学习者个体的具体问题进行答疑解惑。教学评价方面也会根据学生的不同情况采取不同的教学评价，突出学生的个性化差异。

四、未来在线教育下教师的角色定位变化

信息技术的发展为未来教育发展带来了生机，也对未来教师的能力和素养提出了新的要求，促使未来教师角色的转变。未来的教师不再是单纯的知识的传授者，而应该扮演“学习的促进者”的角色。未来教师将会把更多精力用来帮助学生解决个性化的问题。未来教师更像是教练或者导师，帮助学生发现对自己最有效的学习方法。教师将基于学生在线学习情况，及大数据反馈的学生行为，针对学生的疑问进行指导和激发学生学习兴趣来学习。针对学生的个性化差异进行定制化教学。定制化是以学生为中心的在线教育的主要驱动力和优势，教师越了解学生之间的差异，越能他们提供有助于完善其自身学习模式的个性化辅导。未来的教师将是虚拟实验室的发明者，或者是在学生之间走来走去，对每位学生进行个性化辅导，让同学们集中注意力学习，以他们自己擅长的方式掌握学习内容的教练或学习的促进者。未来教育中，教师将会促使学生选择、判断、运用、创造知识，突出学生在学习过程中的主题问题，发挥学生的学习积极性，让学生在问题情境中发现问题、提出问题。未来教师将更多的承担着激发学生学习热情和兴趣，启发学生积极思考，发掘学生的智慧潜能，发挥学生的科学创造才能和主动精神的作用。