2014初中地理微格教学

A. 地理科学校内实习怎么写教案和微格教学

一、区域活动

重点指导：语言区（英语角）、国画区

活专动目标：1、指导孩子属能主动大胆的选择自己喜欢的区域进行游戏

2、提高幼儿在游戏中和其他幼儿交往合作的能力

3、指导幼儿在游戏中能礼貌用语

活动准备：各种区域活动物品

活动过程：1、幼儿自主选择游戏区域

2、幼儿自主游戏

指导要点：①幼儿能大胆开口说英语，鼓励用英语交往，并说完整的语句

②国画区注意颜色宝宝不混在一起

3、教师讲评

二、运动

拍皮球

活动目标：1、让幼儿进一步练习双手拍皮球

2、帮助双手拍皮球有困难的幼儿练习拍皮球

活动准备：皮球若干

活动过程：1、幼儿自由练习拍皮球

师：我们班这几天一直在练习拍皮球，等一下老师要看看哪些小朋友拍皮球有进步了，还要看看哪些孩子以前不会的今天会了

2、幼儿展示拍皮球

①教师请拍的好的幼儿拍给其他幼儿看

师：小朋友说说他们为什么拍的好啊

②教师请拍皮球有困难的幼儿拍皮球

师：我们来帮助他们想想办法怎样才能拍好皮球，好吗？

3、教师总结

三、生活活动

学垫毛巾

活动目标：1、指导幼儿学垫毛巾

2、在学垫毛巾时幼儿之间能产生互相友爱的感情

B. 怎么写地理微格教案

微格教学的英文为Microteaching，在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃．特．爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。 微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。 微格教学并不意味着教学内容或者教学过程的简化不生动，微格教学时间一般控制在5—10分钟，在这几分钟内要求教师或者师范生将平时40分钟课堂内容能够在这几分钟内完整呈现并且使得学生听懂，理解！ 乍看之下认为不可能，但是微格教学要求，在前2分钟内将这次所要讲的重点内容提出，之后时间用于讲解，练习。 微格教学在初期被认为是单一简化教学过程，但是现在随着时代的发展，教师教学水平的要求提高，微格教学的要求也更加高，要求教师在微格教学中精简用词，不废话，说话严谨，另外教师的体态，表情等方面也是同等上课要求！这对与提高教学水平是非常有帮助的！ 根据多年的微格教学实践及国内微格教学研究情况，我们将微格教学的概念定义为：“微格教学是一个有控制的实践系统，它使师范生或在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上，系统培训教师教学技能的方法。

C. “高效地理课堂”研究性课题研究什么

周至一中地理组 高飞巧 “高效地理课堂”教学研究课题，主要是研究在地理课堂教学中，采用什么样的方式、方法或方案，让学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体来说，就是使学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。概括起来有三个方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。 一、问题提出 随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入， 越来越需要转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的重要途径。通过学习杜郎口中学的成功经验，教育教学质量有明显提升。我校提出“高效地理课堂”教学策略研究作为课题的。在实施新课程和素质教育的过程中，我校始终将优质高效地理课堂的研究作为重要突破口， 在遵循教育教学规律和学生认知规律，不断改革教师的教学方式和学生的学习方式，大胆创新教学管理机制的同时，总结出基于先学后教，以学定教的“高效地理课堂”教学模式。 二、课题界定 高效地理课堂是针对地理课堂教学的无效性、低效性而言的。 地理课堂教学高效性是指在常态的地理课堂教学 中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效 率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效地理课堂的“高效” ，指的是在地理课堂 教学中，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能 好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。即通过地理课堂教 学活动，学生在学业上有超常收获， 有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上， 从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱， 从不感兴趣到感兴趣。概括起来有三个方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。 “策略”就是能够实现地理课堂高效的方式、方法或方案。如： “优化教学设计，关注师生生命成长” “优化教学内容， 促使学生学习成功” “优化教学方法， 发挥学生主体作用” “优化教学情感， 构建和谐师生关系” “优化教学评价，彰显学生思辩能力” “优化时间安排，创建全新学习课 堂” “优化学法指导，探究最佳教学途径” “优化督促机制，保证学生全员参与” “优化班风 学风，创造和谐学习环境” “借非智力因素，激发学生学习动机”等等。 三、研究综述 高效教学源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产 物，其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的惟一标准。国外从 20 世纪初就开始了课堂教学高效性问题的研究， 迄今为止，他们已经分析了各种影响地理课堂教学高效性的因素。 1. 20 世纪初研究的是教师特征与教学高效性的关系。 2.20 世纪60、70 年代研究的是地理课堂教学活动与教学高效性的关系。 （1）关注学生的学习。 主要研究人员有加涅、布鲁纳、奥苏贝尔等人。 （2）关注师生关系。 （3）关注教师的教学策 略和学生的学习策略。 3.教学媒体与教学的高效性。 （1）微格教学。六十年代初，发端于美国加州斯坦福大学的微格教学是为培养、提高教师 的地理课堂教学实际操作能力而设计的。2） （ 新技术与教学的高效性。 美国学者布兰斯福特 （1999） 认为，由于许多新技术都具有交互性，因而现在我们可以更容易地创建教学环境，在这种环 境中学生能够通过实践来学习、获得反馈和不断地改进他们的理解以及建构新知识。 国内近几年在“高效地理课堂”教学策略方面也进行了一定研究。南京师范大学教育科学学院教授，教育学博士李如密认为，高效课堂教学应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教育活动。高效地理课堂教学策略有很多，但“深入了解学生找准有效教学的契合点”“发挥教学目标的导向功能”“多样化的教学呈现策略”“巧妙掌控教学时间的运筹”“掌握教学艺术技巧”“有针对性地进行学习指导”等都很重要。 四、研究意义 1.有利于真正减轻愈来愈沉重的教学负担； 2.有利于培养和造就一支高素质的教师队伍； 3. 有利于迅速适应国家推行的课程改革； 4.有利于提升实验中学办学品位。 五、理论依据（1）建构主义理论。该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的地理课堂 教学改革具有重要的意义。 建构主义教学理论的灵魂就是认为， 人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的， 指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构， 而不是 要求他们复制知识、叠加知识。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体， 在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。（2）教学最优化理论。巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和 教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分 析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些 内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教 学。（3）有效教学理论。该理论源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学理论的核 心是教学的效益。①“有效教学”关注学生的进步或发展；②“有效教学”关注教学效益， 要求教师有时间与效益的观念；③“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个 教师不断反思自己的日常教学行为；④“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握 有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。（4）有意义学习理论。迈耶认为，教学必须满足三个条件：帮助学习者选择有关信息、组织信息及整合信息才能促进有意义学习。 因此， 有意义的学习依赖于学习过程中知识的主动建构。 六、研究目标（1）改善地理课堂教学模式，探索高效地理课堂教学规律。（2）促进教师的专业发展，提升教师的地理课堂教学水平。（3）教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力。（4）减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。 七、研究内容 提高地理课堂教学效率、效果和效益的策略。主要针对当前地理课堂教学存在的效率低、效果差、效 益小的问题， 选取典型的案例进行分析， 一边研究一边实践， 提出具有可操作性的改革措施。 1.教学准备的高效性策略。2.地理课堂教学的高效性策略。3.教学评价的高效性策略。 八、研究方法 1.教育观察研究法。 2.教育调查研究法。 3.教育行动研究法。 4.教育个案研究法。 5.教育叙事研究法。 6.教育经验总结研究法。 7.教育实验研究法。 九、课题研究的反响及效益 我校“高效地理课堂”教学研究课题研究的重点是地理课堂教学改革，在激发学生学习兴趣，提高学生地理课堂学习的参与度，培养学生自主学习的能力等方面都取得了可喜成绩. 十、问题讨论“高效地理课堂”教学研究是一个外延相当广泛的课题，值得研究的问题很多，我们在研究过程中，仅仅是涉及到了一些表面的问题，对于师生关系的研究、班级文化的研究、非智力因素的研究等很多领域我们都只是想过，还未进行深入研究，在今后的研究过程中，我们将进一步拓宽教师的思路和视野，从更多角度，对“高效地理课堂”的教学策略进行研究。

D. 西昌市第一中学的办学条件

据2016年3月学校官网信息显示，学校共占地面积132.42亩，面积约为9万平方米。建筑总面积近70000平方米，已建成并投入使用的教学专用建筑面积为58747平方米，学校共有52个教学班，学生4301人。
另学校还与民企共建有西昌一中俊波外国语学校一所（由西昌一中管理并组织教育教学，是一所全日制、寄宿制的民办公助学校，具有独立的法人地位）。 高考成绩 2013年高考成绩：该校一本上线人数155人，居全州第一；上省本科线人数791人，居全州第一。本科上线率，文理科均居全州第一。优生率文科32.93%，全州第一；理科63.37%，全州第一。
2014年高考成绩：该校一本上线人数210人，首次突破200大关，超过第二、第三名学校上线人数总和（两校总和为185人），占全市上线总人数418人的50%以上。其中：文科18人，占全市33人的55%，理科192人，占全市385人的50%。本科上线人数873人。1学生文科以624分获州状元，名列全省第47名。1理科获全市第2名。文科前10名，该校有5人，前20名占13人；前60名占29人。理科前10名，该校有5人，前20名占11人，前60名占33人。文科、理科上线率、优分率均为全市第1名。
2015年高考成绩：该校一本上线人数294人，领先第二、第三名学校上线人数，占全市上线总人数686人的42%以上。其中文科32人，占全市66人的48%。理科262人，占全市620人的42%。全州本科上线人数5144人，该校967人，占全州18.7%。全州一本上线人数1119人，该校294人，占全州26%。本科上线人数967人。1文科考生以606分获市文科状元。文科全市前10名，该校有5人，前60名占31人。理科全市前10名，该校有6人，前60名占25人。文科、理科上线率、优分率均为全市第1名。 学科竞赛 2015年，该校高2016届学生参加全国中学生物理、化学、生物、数学竞赛中；物理分别获：全国二等奖2人，全国三等奖10人，省一等奖3人，省二等奖7人，省三等奖10人，州一等奖20人。生物分别获：全国三等奖4人，省二等奖1人，省三等奖3人，州一等奖7人，州二等奖17人。化学分别获：全国二等奖1人，全国三等奖4人，省一等奖8人，省二等奖9人，省三等奖5人，州一等奖6人，州二等奖7人。数学：省一等奖2人，省二等奖4人，州一等奖10人。
2015年，该校高2016届学生参加2015年第32届全国中学数学联赛中，2同学获省一等奖；4位同学获省二等奖；4位同学获省三等奖；10位同学获州一等奖。
2015年，该校高2016届学生参加2015年第32届全国中学化学联赛中，该校郑树阳同学获全国二等奖；4位同学获全国三等奖；8位同学获省一等奖；9位同学获省二等奖。
2015年，该校高2016届参加2015年第32届全国中学生物竞赛中，4位同学获全国三等奖；1位同学获省二等奖；3位同学获省三等奖；7位同学获州一等奖。
2015年，该校高2016届学生参加2015年第32届全国中学物理竞赛中，2位同学获全国二等奖；10位同学获全国三等奖；3位同学获省一等奖；7位同学获省二等奖。
2014年，西昌一中高2015届学生在2014年全国奥林匹克物理竞赛四川省赛区中，2位同学获全国二等奖。3位同学获全国三等奖，4位同学获省一等奖，7位同学获省二等奖，10位同学获省三等奖。7位同学获州一等奖。11位同学获州二等奖，11位同学获州三等奖。
2014年，西昌一中高2015级学生在参加2014年全国奥林匹克化学竞赛四川赛区选拔赛中，获四川省一等奖的同学有12名，二等奖4名，三等奖1名，获得凉山州一等奖有3名同学。 技能竞赛 2016年2月18日至21日，在四川省中学生乒乓球锦标赛中。西昌一中乒乓球队由邓鉴峰（高三、9班）、焦阳（高一、11班）、林子焯（高一、18班）、刘倩（高三、9班）、郭依尕（高一、9班）、王博薇（高一、17班）、熊伟婷（高三、11班）七名运动员组成，参加了男女团体、双打和单打比赛。获得男子团体第七名、女子团体第五名。焦阳同学获得男子单打冠军并获得国家一级运动员称号，郭依尕同学获得女子单打第四名并获得国家二级运动员称号，熊伟婷同学获得女子单打第八名。
2015年11月，在西昌市中小学乒乓球比赛中，该校获得男、女团体两项冠军。在单项比赛中，男单焦阳第二名、夏万祥第三名、邓鉴锋第四名，女单郭依尕第二名、熊伟婷第三名、刘倩第四名、王博微第五名。
2015年，在第30届四川省青少年科技创新大赛中，该校学生有五项科创作品均获得省三等奖。分别是高2016级学生朱楠的科创作品《自由插座》；高2017级学生洛边克哈的科创作品《浪人行李箱》；高2017级学生张思炀的科创作品《带不同光照的钥匙》；高2017级学生郑丽丹的科创作品《变形T恤衫》；高2017级学生黄豪捷的科创作品《剥大蒜机》。
2014年12月，在西昌市中小学生运动会上，取得男女团体第一名。 2015年12月14日，该校教师张晓闯在第十二届全国普通高中通用技术课程实验工作会议中，获得全国技术教育创客项目比赛一等奖。
2015年11月，在2015年全国人教版高中地理教材微格教学评比活动中，该校彭旭君老师获得全国二等奖。彭旭君老师在2014年四川省中学地理教师课堂教学展评活动中获得省一等奖，该次是代表四川省参加全国大赛。
2015年，马庆国校长获“享受国务院政府特殊津贴专家”，夏泸林老师获“四川省第11批学术和技术带头人后备人选”。
2015年，该校教师姚婧、龙玉兰主持研究的凉山州以研代训第二批教育小专题《提高高一学生思想政治课学习兴趣的研究》获州优秀成果一等奖。
2014年11月，该校5位教师参加全省学科教学技能比赛中，陈启迪、金明成获学科综合一等奖；邓红霞、邓思琪获学科综合二等奖；李朝平获学科综合三等奖；邓红霞、金明成获说课优胜奖；陈启迪、金明成获课件制作优胜奖。
2014年在10月25至26日，在凉山州高中教师教学技能竞赛活动中，该校邓红霞获化学一等奖，邓思琪获生物一等奖，李朝平获思想政治一等奖，金明成获历史一等奖，陈启迪获地理一等奖。 西昌市一中每年均开展各项活动，例如环邛海远足拉练活动、冬季运动会、田径运动会、迎新晚会、纪念五四暨感恩母亲节”专题晚会等活动。

E. 全国人教版初中地理微格教学评选一等奖多少名

第一章地球和地图 一、地球和地球仪 1.形状：不规则的球体 大小：最大周长约4万千米（赤专道） 2.180°经线：既是属180°E，也是180°W。但180°经线不是东经和西经的分界线。 3.经纬网 二、地球的运动 1.比较自转与公转 自转 公转 定义 地球绕地轴的运..

F. 初中化学哪个知识点比较适合微格教学

1. 个人认为水的组成到分子原子这块.因为比较微观,不大好理解.用影片比较好.而水的组成这里牵涉到大自然的水和环境保护,也适合小组讨论,都是符合微格教学的.
   

G. 初中英语微格教学示例

既然时间要求是15分钟左右，那么试讲自然就不能是一整堂课了！
具体的试讲题内目应当是试讲之前容通过抽签确定
关于步骤，依我的经验应当是先做一个leading-in,然后转入你抽到的那个题目（一个知识点）针对英语来说，应当是一个语法点，或是一个短文或对话的讲解，再具体到初中英语应当是语法点，毕竟初中英语课本上大段的文章不多~
至于跟老师的互动还是有必要的，即使他们不跟你配合，你就把当成是没有生命的榆木疙瘩，只要再互动是留出一定的响应时间就行~
这种试讲其实就是教育学中“微格教学”，麻雀虽小，五脏俱全的道理你应该懂吧，呵呵，多注意细节，就一定能成功，祝福你马到成功~
初中英语微格教学示例
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