美国地理教学

① 如何基于学科本位，挖掘地理学科中的潜在美，对学生进行美育教育

1.首先要努力来发掘地理源学科中的美育素材，如科学美、自然美、人文美。
2.教学过程中调用多种手段来丰富活跃课堂，提高学生的审美情趣。在课堂教学中，我们要充分调动各种手段，来潜移默化地进行美育教育，例如灵活的运用地图、景观图、模型、板图板画、多媒体课件等直观手段，就有助于提高学生的感知水平，培养学生的想象能力。
3、课外活动中的美育渗透地理教学工作包括课内和课外两个方面。丰富多彩的地理课外活动是最生动直观的美育。通过课外活动进行美育其形式是多种多样的。教师可指导学生阅读地理书刊, 制作地理教具、模型, 进行乡土地理调查, 举办地理墙报、地理讲座, 观看地理知识的电影电视等。

② 老师让我们出十道有关美国地理的题（七年级下册地理。美国）

美国是高考重点考查的八个典型国家之一。课堂教学中需要着力分析的问题有很多，笔者结合教学实际和连续几年的高考考查，现将涉及美国的一些分析类问题整合在一起，请大家关注所提出问题的思维视角和掌握解答问题的思路方法。

一、关于美国自然地理特征的分析

1．气候 美国温带大陆性气候分布广泛的原因是什么?北美中部大平原，南北贯通，冬季极地冷空气可长驱直入到达南部墨西哥湾；夏季，墨西哥湾暖湿气流也可长驱北上，形成面积广大的冬冷夏热的温带大陆性气候。

2．地形 美国地形对气候的影响有哪些？地形对降水的影响：西部山脉对气流的阻挡作用，使美国西部沿海地区多雨，山地背风坡和内陆盆地少雨；中央大平原和东南低山对气流的阻挡作用不明显，使美国东部的降水由东南沿海向内陆递减。地形对气温的影响：冬季，来自北冰洋上的寒冷气流直达南部，形成大风、寒潮天气；来自墨西哥湾的暖湿气流偶尔进入内部，带来短期反常温暖。夏季，由于受西部地形影响，中部南北贯通，气温随纬度增加而降低。

3．河湖 密西西比河汇集了共约250多条支流，西岸支流比东岸多而长，形成巨大的不对称树枝状水系。分析东、西两岸支流的水文特征有何不同？东岸支流：水量大，含沙量小，水位季节变化小，水能蕴藏量小；西岸支流：水量小，含沙量大，水位季节变化大，水能蕴藏量大。北美五大湖对区域经济发展有哪些重要作用？湖泊与密西西比河构成廉价的永运交通网；为工农业和城市提供水源，也是美国和加拿大重要的旅游资源。

6．资源 美国的煤、铁和石油资源分别分布在哪些地区？煤炭主要分布在阿巴拉契亚山的北段；铁矿主要分布在五大湖的西岸；石油主要分布在墨西哥湾的西北部。另外，阿拉斯加洲煤、铁和石油资源都很丰富。

7．灾害 美国中部平原的主要气象灾害有哪些？飓风、寒潮、洪涝、干旱、黑风暴等。

二、关于美国人文地理特征的分析

1．综合 影响美国经济发展的主要社会经济优势有哪些？便利的交通运输；广阔的国内和国际市场；先进的科学技术；发达的军事；高度发达的工业；农业现代化程度高；较强的政治地位和国际影响力；良好的社会协作条件；地广人稀。

2．农业 美国农业形成了玉米带、小麦带、乳畜带等（专门从事某一作物的种植或某一畜种的饲养），这体现了美国农业的什么特点，这样生产具有哪些意义？体现农业生产专门化的特点，这种生产的意义是：有利于充分利用自然资源；有利于大规模使用农业机械化；有利于采用先进科学技术提高农业生率。分析美国乳畜带的区位因素? 纬度较高，光热条件不足，土壤比较贫瘠，这种条件下不利于种植谷物，但十分利于牧草的生长，发展畜牧业；城市人口集中，市场广阔；交通便利。美国密西西比河下游地区分布着大片的稻田，试分析这种农业生产的特点。生产规模大；商品率高；机械化水平高；水利工程量小；科技水平高。美国是世界上最大的商品谷物生产国，试分析中部平原发展商品谷物农业的优势条件有哪些？优越的自然条件（地势平坦广阔；土壤深厚肥沃；水源充足；气候温和，降水丰富，夏季潮湿）；便利的交通运输；地广人稀；高度发达的工业；先进的科技。

3．工业 美国东北部作为传统工业区，发展的优势条件有哪些？东北部是欧洲移民最早迁入的地方，资本主义发展最早；矿产资源丰富。如阿巴拉契亚山北部的煤炭，五大湖西部的铁矿；大西洋沿岸有许多良港，如纽约、费城等；五大湖水运便利（保证了铁矿石、煤炭与主要城市高效率的运输联系）；农业基础好，平原肥沃，临近玉米带、小麦区、乳畜带；拥有庞大的市场（人口稠密、生活水平高，市场潜力巨大，发达的工业、农业、矿业、交通运输业本身就是重工业产品庞大的消费市场）。美国“硅谷”迅速崛起的因素有哪些？地理位置优越，环境优美；气候宜人；有高等院校；便捷的交通；军事订货。70年代末，“硅谷”的许多企业把新工厂建到内地的得克萨斯等州，以及东南亚、墨西哥等地，试分析“硅谷” 发展中的不利因素有哪些？劳动力价格高；土地被占用殆尽，地价高，房价高，出现争地、争水、争动力、争公共设施，加剧环境污染。试分析约翰·肯尼迪卫星发射基地布局的有利条件有哪些？纬度低，自转线速度大，可借助自转，节约燃料，提高火箭运载能力；海运便利，利于运输大型火箭；三面临海，既有利于开阔视野，便于跟踪观测，又有利于火箭残骸安全坠落，安全性高；佛罗里棕地区地势平坦，没有高山阻挡；当地一年四季气候较为宜人，没有过大的温差变化，对于精密电子仪器影响小；靠近休斯敦航天中心，从技术到装备方便调运；佛罗里达深入大西洋，是个半岛，在战争时，如果遭遇攻击不会影响美国本土的经济发展情况。

4．交通 美国大部分的国外贸易都依赖海运，分析美国海运便利的原因。三面临海，海岸线长；海岸线曲折，多优良港湾；巴拿巴运河沟通东海岸和西海岸，加强了联系；美国处于世界海上运输繁忙的航线上；港口纬度低，为不冻港，腹地广阔。密西西比河是美国主要的内河航运，评价其航运价值。流域面积大，河网密集；水量大，水流平稳；含沙量小；冰期短，通航时间长；有运河与五大湖沟通，注入墨西哥湾，可实现河、湖、海联运；沿岸经济发达，贸易货运量大。根据自然条件和资源开发现状，说明美国铁路运动网中，南北向铁路运输压力相对较小的原因。密西西比河为南北流向，水运条件优越，腹地广阔，河运量大；大陆东西两侧濒临海洋，多良港，海运便利；南部石油资源丰富，主要依靠管道运输。

5．城市 美国西部城市带为旧金山—圣迭戈，分析该城市带形成的主要区位因素。沿海平原，地势平坦；气候条件优越（降水适度，气温适中）；完善发达的（海、陆、空）交通运输（港口优良，海运发达；有铁路、公路与东、中部地区联系；航空运输发达）；科技水平高；工业和第三产业发达。

6．人口 美国西部地区人口密度相对较小，试从社会经济角度分析原因。开发较晚；土地利用以农牧业为主；大城市数量少；农业现代化水平高（农业人口少）。

6．环境 田纳西河流域住于美国东南部。气候温暖湿润，山青水秀，森林繁茂。19世纪后期起，流域内人口激增，开发利用强度加大，致使环境恶化，水旱灾害频发，生产成本不断攀升。说明田纳西河流域早期开发利用对环境的影响。扩大种植面积、开矿乱开滥采、用木炭炼铜导致森林砍伐、植被破坏，造成水土流失（加重）；高强度利用耕地导致土地退化；大量排出含SO2的废气，不仅污染大气，还会形成酸雨污染土壤和水体，影响生物生长。

③ 怎样把美育融入地理教学中

地理课程是初中教育的重要组成 部分,在培养学生美育的作用中发挥着不回可替代的作用。答在初中地理课堂教学中融入美育教育元素,不但是丰富完善初中地理课堂教学的需要,而且是提高学生综合 素质的需要。本文认为,教师必须树立正确的初中地理美育教育观,科学合理地利用教材,设计恰当的美育教育方法可以有效培养学生的美育情操。

④ 地理《美国》的教学反思谁有

一、 教材分析

1、 教材的地位、作用及设计思路

《美国》是六年级第一册世界分国篇中的内容。美国是当今世界第一经济大国，从面积来说，美国位居世界第四；从人口来说，美国是世界第三人口大国，因此教材把美国列为重点介绍也是北美洲中唯一介绍的国家。同时通过学习美国的地形地势特点可以了解整个北美洲的地形地势特点。

本教材介绍了美国的地理位置、领土组成、居民、地形、气候、河流等自然条件的特点及其对农业发展的影响、美国工农业的特点和美国的主要城市等自然地理和人文地理方面的内容，很全面，所以《美国》一课至少需要二课时（第一课时：自然地理，可以从阅读分析各种地图来学习；第二课时：人文地理，不仅需要阅读地图、分析地图的能力，还要有用地理思维去分析地理现象的能力和综合分析问题的能力。以下分析都是针对第二课时）。在此之前，已经学过亚、非、欧洲的九个国家，所以学生对国家地理的学习过程、学习框架和学习方法都有了一定的了解。同时学生对美国多多少少有些了解，新闻中常常听到，日常生活中也会谈论到，较感兴趣，所以让学生课前收集整理相关的知识，便于在课堂上相互交流、讨论。

2、 教学目标及依据

1） 知识目标

知道美国的农业构成和经营特点以及主要的农产品；了解美国的主要农业带；知道美国的主要工业部门和依托现代化科学技术的工业特点；知道美国工业的地区分布；知道美国的著名城市和风景名胜。

2） 能力目标

初步学会用综合的观点，分析美国发展农业的有利和不利条件，认识自然条件对经济发展的影响；学会读图获取农业带、工业区的分布，提高综合分析和识读各类图表的能力；学会读统计图了解能源消费的现状，树立正确的环境观、资源观。

3） 情感目标

从美国现代农业取得的巨大成就和新兴工业在世界的优势地位，使学生懂得科学技术对经济发展的推动作用，从而树立科学技术就是生产力的观点。

4） 依据

美国是世界上第一经济大国，美国的农业和工业都有很有特点，要了解美国的经济，就必须了解美国的工农业特点，而且必须从各类图表的识读来综合分析，同时使学生懂得科技对经济发展的推动作用，科学技术是第一生产力，以此激发学生的学习热情，鼓励学生从小热爱学习、好好学习。

3、 教学重点与难点及依据

1） 教学重点

美国现代化工农业特点；美国农业带和工业区的分布；人地关系如何更好地协调发展。

2） 教学难点

人地关系如何更好地协调发展

3） 依据

要说明美国是世界上第一经济大国，就必须从美国的农业和工业入手，掌握美国现代化工农业特点，美国农业带和工业区的分布，所以这是本课的重点。

在经济飞速发展，科技日益进步的今天，世界各国包括美国都必须清楚地看到人与自然的关系，认识到在追求经济发展的同时也必须促进人地关系更加协调地发展的重要性，所以这是重点也是难点。

二、 学法分析

学生学会通过互联网、报刊杂志和书籍收集整理有关美国的资料，掌握这种自主学习地理知识的重要途径。并且课堂里让学生相互交流资料并讨论，让学生体验到合作学习的快乐。

学生通过分析美国发展农业的有利和不利条件，意识到经济发展与自然条件之间的关系。用所学知识去揭示地理现象，并通过讨论分析，做出判断，提高学生分析问题的能力，并激发学生学习地理的兴趣，形成主动学习的态度。

学生运用比较的学习方法，对比我国与美国的特点，进一步掌握国家间的地理差异，提高自己的思维能力，并树立科学技术是第一生产力的思想。

联系实际的方法来学习，比如联系“孙桥农业区”的开发情况，引导学生可以了解我们上海的实际情况，或是我们可以借鉴的地方。

三、 教法分析

学生对美国的情况是有较多的了解的，在讲课中，可以充分利用学生这些已有的知识储备，充实讲课内容，活跃课堂气氛。

学习国家地理，并不一定要面面俱到地掌握一个国家的各方面的情况，而应突出重点，抓住这个国家的地理特色，归纳出其主要特征。本课主要采用启发学生探究式教学方法，发挥教师主导和学生主体性作用，抓住重点，设计一些具有思考价值的问题，以促进学生思维能力的发展。

在地理教学中渗透环保意识，培养学生树立全球意识和环保意识。

通过各种地图和地理统计图表的阅读分析，培养学生能运用地图分析地理事物，获取新的地理知识的能力、综合分析能力以及交流合作的能力，同时培养学生认真仔细的学习习惯。

本课采用多媒体教学手段，自制课件，利用大量相关的图片资料来提高学生的感性认识。

四、 教学程序

1、 引入新课

第一课时已经分析了美国的地形、气候、河流等自然条件的优越性，而农业生产与这些自然因素关系密切，所以由复习提问美国的自然条件，引出其对农业生产的影响。学生通过分析美国发展农业的有利和不利条件，意识到经济发展与自然条件之间的关系。

2、 讲授新课

由表格“美国农作物的产量和出口量在世界的地位”，让学生分析讨论美国农业的地位并得出结论：美国是世界上最大的农产品出口国，小麦、玉米、大豆、棉花是美国四大农作物。

提问：除了自然条件优越以外，还有什么因素为农业发展提供条件？让学生讨论美国高度现代化农业的特色（农业生产机械化程度高，广泛应用现代化科学技术进行生产），同时让学生对比我国农业与美国农业的特点，树立科教兴农的思想，联系上海的“孙桥农业区”的开发情况。

看“美国农业带的分布”图，请学生说出美国由南往北和由东向西的不同农业带的名称，认识到美国农业生产地区分工明显的特点。

由说一说：生活中的美国工业产品，导出美国现代化工业。并由学生自己查找资料分析说明美国工业部门齐全，技术先进，生产能力大，是世界上最发达的工业国家。并让学生再次感受：科学技术是第一生产力。

看“美国工业分布”图，引导学生从资源和交通条件来分析美国工业区工业发展的原因并了解三个工业区的分布。

公路运输和交通促进了工业发展的速度，美国被称为“汽车轮子上的国家”，是世界上公路建设最完备的国家，让学生认识到交通运输业与经济发展之间的关系。

引导学生分析“世界石油产量”图和“世界石油消费量”图，提问：美国是世界上最大的矿业生产国，但它为什么每年仍需要进口大量的矿产品？学生可根据各国人均消费的石油量，交流自己的看法。同时，让学生思考交通运输业的高速发展与能源消费会给美国环境带来哪些影响？

进一步思考哪些影响会牵涉到全球？（如温室效应、酸雨）该由谁来负责？培养学生树立全球意识和环保意识。

学生相互交流课外查找到的美国的著名城市和风景名胜。

3、 总结

地区分工明显的农业： 1）世界最大的农产品出口国

2）农业带的分布

依托现代化科学技术的工业：1）世界上最发达的工业国

2）布局日趋合理的工业区

3）世界公路建设最完备的国家

4）世界能源消费最多的国家

著名城市

4、 课后练习设计

继续收集关于美国的资料，以你最感兴趣的一方面为主题制作一份小报，并可在班内举行小型展览会。

⑤ 美国国家地理 reach 好吗

2008年5月，是中国专辑

1998年12月关于南中国的报道，
1997年9月对三峡的报道，作者花了两个月专的时间实地属走访了库区沿岸的许多地方；
1994年3月份对中国少数民族的报道，
记者租了一辆吉普车，用了两个月实地考察了中国西南和西北的不少少数民族聚居地；
1971年12月的“回到中国”报道中，记者花了10个周，走过的地方涵盖了中国90％以上的居民

1888－2000年对中国的238篇报道的内容简介

2000，12，新疆维吾尔自治区，攀岩

2000，10，辽宁，龙鸟化石

2000，3，北京

2000，2，黑龙江

2000, 1, 西藏的新年

1999，11，辽宁，龙鸟化石

1999，10．辽宁，龙鸟化石新闻

太多的我就不复制了，《国家地理》在八十年代后几乎每年都有报道中国的文章。统计全都在这篇网络文库的文档中，ps：这篇文档的整理者就是我哦

⑥ 美国的教育和中国比较

美国教育与中国教育的不同（转）

当我把九岁的儿子带到美国，送他进那所离公寓不远的美国小学的时候，我就像是把自己最心爱的东西交给了一个我并不信任的人去保管，终日忧心忡忡。这是一种什么样的学校啊！学生可以在课堂上放声大笑，每天至少让学生玩二个小时，下午不到三点就放学回家，最让我大开眼界的是没有教科书。

那个金发碧眼的美国女教师看见了我儿子带去的中国小学四年级课本后，温文尔雅地说：“我可以告诉你，六年级以前，他的数学不用学了！”面对她充满善意的笑脸，我就像挨了一闷棍。一时间，真怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生最蠢的一件事。

日子一天一天过去，看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈的去上学，我的心就止不住一片哀伤。在中国，他从小学一年级开始，书包就满满的、沉沉的，从一年级到四年级换了三个书包，一个比一个大，让人感到“知识”的重量在增加。而在美国，他没了负担，这能叫上学吗？一个学期过去了，把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么，他笑着给我一句美国英语：“自由！”这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。

此时，真是一片深情怀念中国教育。似乎更加深刻地理解了为什么中国孩子老是能在国际上拿奥林匹克学习竞赛的金牌。不过，事已致此？也只能听天由命。

不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么，他一边看着借来的书一边打着计算机，头也不抬地说：“作业。”

这叫作业吗？一看孩子打在计算机屏幕上的标题，我真有些哭笑不得――《中国的昨天和今天》，这样大的题目，即使是博士，敢去做吗？

于是我严声厉色地问是谁的主意，儿子坦然相告：老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同，说明自己的看法。我听了，连叹息的力气也没有了，我真不知道让一个十岁的孩子去做这样一个连成年人也未必能做的工程，会是一种什么结果？只觉得一个十岁的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。

过了几天，儿子就完成了这篇作业。没想到，打印出来的是一本二十多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝路到五星红旗……热热闹闹。我没赞成，也没批评，因为我自己有点发楞，一是因为我看见儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才运用的写作方式，那时，我三十岁。

不久，儿子的另一篇作文又出来了。这次是《我怎么看人类文化》。如果说上次的作业还有范围可循，这次真可谓不着边际了。儿子真诚地问我：“饺子是文化吗？”为了不耽误后代，我只好和儿子一起查阅权威的工具书。费了一番气力，我们完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反复覆的折腾，儿子又是几个晚上坐在计算机前煞有介事地作文章。我看他那专心致志的样子，不禁心中苦笑，一个小学生，怎么去理解“文化”这个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念呢？但愿对

“吃”兴趣无穷的儿子别在饺子、包子上大作文章。在美国教育中已经变得无拘无束的儿子无疑是把文章作出来了，这次打印出来的是十页，又是自己的封面，文章后面又列着一本本的参考书。他洋洋得意地对我说：“你说什么是文化？其实超简单――就是人创造出来让人享受的一切。”那自信的样子，似乎发现了别人没能发现的真理。后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：“我安排本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。”问儿子这批语是什么意思。

儿子说，老师没为我们感到骄傲，但是她为我们感到震惊。“是不是？”儿子问我。

我无言以对，我觉得这孩子怎么一下子懂了这么多事？再一想，也难怪，连文化的题目都敢作的孩子，还有什么不敢断言的事吗？

儿子六年级快结束时，老师留给他们的作业是一串关于“二次世界大战”的问题。“你认为谁对这场战争负有责任？”“你认为纳粹德国失败的原因是什么？”“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投原子弹持什么态度？”“你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争？”“你认为今天避免战争的最好办法是什么？”――如果是两年前，见到这种问题，我肯定会抱怨：这哪里是作业，分明是竞选参议员的前期训练！而此时，我已经能平心静气地循思其中的道理了。

学校和老师正是在这一个个设问之中，向孩子们传输一种人道主义的价值观，引导孩子们去关注人类的命运，让孩子们学习思考重大问题的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案，它的答案，有些可能需要孩子们用一生去寻索。看着十二岁的儿子为完成这些作业兴致勃勃地看书查数据的样子，我不禁想起当年我学二战史的样子，按照年代事件死记应背，书中的结论明知迂腐也当成《圣经》去记，不然，怎么通过考试去奔光明前程呢？此时我在想，我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己的思考。而没有自己的思考，就难有新的创造。

儿子小学毕业的时候，已经能够熟练地在图书馆利用计算机和微缩胶片系统查找他所需要的各种文字和图像数据了。有一天，我们俩为狮子和豹的觅食习性争论起来。第二天，他就从图书馆借来了美国国家地理学会拍摄的介绍这种动物的录像带，拉着我一边看，一边讨论。孩子面对他不懂的东西，已经知道到哪里里去寻找答案了。

儿子的变化促使我重新去看美国的小学教育。我发现，美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是他们想方设法把孩子的目光引向校外那个无边无际的知识海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创作欲望和尝试。

有一次，我问儿子的老师：“你们怎么不让孩子背记一些重要的东西呢？”老师笑着说：“对人的创造能力中有两个东西比死记硬背更重要：一个是他要知道到哪里里去寻找所需要的比它能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，就不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明，这就是我的观点。”

我不禁记起我的一个好朋友和我的一次谈话。他学的是天文学，从走进美国大学研究所的第一天起，到拿下博士学位的整整五年，他一直以优异的成绩享受系里提供的优厚奖学金。他曾对我说：“我觉得很奇怪，要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金，美国人常常不是中国人的对手，可是一到实践领域，搞点研究性题目，中国学生往往没有美国学生那么机灵，那么富有创造性。”我想，他的感受可能正是两种不同的基础教育体系所造成的人之间的差异。中国人太习惯于在一个划定的框子里去旅展拳脚了，一旦失去了常规的参照，对不少中国人来说感到的可能往往并不是自由，而是慌恐和茫然。我常常想到中国的小学教育，想到那些课堂上双手背后坐得笔直的孩子们，想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试……它让人感到一种神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚，但是多少代人都顺从着它的意志，把它视为一种改变命运的出路。这是一种文化的延续，它或许有着自身的辉煌，但是面对需要每个人发挥创造力的信息社会，面对明天的世界，我们又该怎样审视这种孕育了我们自身的文明呢。

⑦ 日本,美国是如何进行高中地理教学的

二楼正解哈、
我现在是在美国爱荷华的一所公立高中上课、版
这里高中4年、权
初中两年、
除了10年级的地理（GCS)是选修课、
其他年级都是必修课、
9年纪的地理课教的是地理没错、
可是和中国有很大的差异的地方就是、
这里更加注重对政治的教育、
也就是说、
这里的地理课是政治、地理、以及一切其它的社会因素的混合课程、
11年级或者12年级、
还有提供心理学的课程、
但那都是作为GCS课程的分支存在的、
有人也把GCS课称为social studies、
我们有教科书、
但是都是在做国家的基础了解的时候、
老师布置读一下的、
附加材料用的很多、
主要是想全面介绍国家的现貌、
哦对了、
国家的历史教科书里也会讲一点点、
不知道有没有帮助哈、

⑧ 请问美国高中和初中学生都上些什么课程有没有代数，解析几何，物理，化学，政治，历史，地理等等

有啊,而且书都很厚。他们在高中就实行像大学一样的选课制度了，每个人在学校楼道里回都有自己的答单元书柜。美国学生用书都很厚，一般是彩页，而且超级贵。他们对理科的要求（如数学、物理）比我们低，但像历史、地理和手工这种综合性课程比我们要求高，老师要求的一般是自主性作业，需要学生在课下做大量的调查实践工作。考核分ABCDF等级，并不是很严格，小班教学，也有电影欣赏等选修课。总之是很开放很生动的。美国没有高考，上大学需要申请，所以在高中阶段注重全面发展，对自己准备申请材料是很有好处的。但好好学对考SAT也有好处。总之各人发展方向不一样，自我培养的重点也不一样吧。
如果你想全面了解，可以看看相关的书和电影。

⑨ 英国和美国的教育体系是什么

英国教育体制简介 ：

英国对所有五至十六岁的儿童实行强制性义务教育。就课程和学历资格而言，英国存在两种不同的体制，一种是英格兰、威尔士和北爱尔兰教育体制，另一种是苏格兰教育体制。

美国教育体制简介：

美国的教育是先有教会和私立学校后有公立学校, 故传统的教育体制是地方分权制和公私并举制。

美国立国时的宪法规定,联邦政府无权干涉各州的教育.1865年南北内战结束后美国开始感到设立中央教育领导机构的必要性。