地理学实验

1. 地理教学实验，如何做，才能做到稳中不乱

无论做什么要事先充分做好准备：
首先要明确本堂课要讲的主要内容是什么？版
其次围绕这个主权题我们可以做那些拓展？
第三如何讲解才能简单易懂，深入浅出？
所有可能出现问题的地方，自己要把握得住，知道会出现问题不去回避，尽量事先解决掉。一旦仍解决不了可以作为一种探讨形势进行讨论。切记不能不懂装懂，更不能出现低级错误
祝你好运！

2. 如何在初中地理教学中应用实验

学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利内用各种机容会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到实际价值，诱发其学习动机。

3. 自然地理学 研究 需要经常去野外考察和做实验吗

其实到外面考察，挺不错的，自然地理就是需要野外考察，因为有地质地貌的考察，植被的观察，天气的预报

4. 如何提高高中地理实验教学有效性

一、明确地理科目的社会价值
地理科目在中学处于一种非常尴尬的地位,被称为“副科”,在大学里被称为“小科”,社会、学校、家庭、学生普遍对地理科目不重视,导致地理科目地位不高,学生在思想上不重视,阻碍了高中地理课堂有效教学的顺利实施.所以,笔者认为,实施高中地理课堂教学有效性的首要对策就是要明确地理科目的社会价值.
1、向学生介绍地理科目的重要性
中学地理学科是中学课程中唯一兼有自然科学与社会科学的学科,是各学科中唯一以人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与环境关系及可持续发展为内容的一门学科.通过地理课程的学习,可以培养学生的空间观念和时间观念,培养学生的地理思维方法,而且也可以使学生学会从经济、社会、生态环境等方面理解和认识人类所面临的人口、资源、环境、发展的重大问题以及应该采取什么样的对策.通过学习还可以使学生成为“活跃而负责任的公民”,从而使学生具有全球意识和参与国际交往、合作与竞争的能力,具备迎接21世纪挑战的素质.
2、通过媒体向社会各界宣传地理
向社会宣传地理是依靠地理研究专业部门针对不同的年龄、不同的人群按照社会分工的不同,通过各种媒体广泛介绍地理,让人们亲身体验地理.[1]地理研究专业部门可以通过各类地理刊物向社会各界宣传地理,例如,美国的《大众科学》、《国家地理杂志》、《地球》；日本的《牛顿》；澳大利亚的《国家地理》；加拿大的《加拿大地理》；我国的《中国国家地理》、《人与自然》等地理杂志都是很好的宣传地理的工具资料,只是有的杂志价格太高,目前只是被少数的高收入人群所接受.此外,我国的地理杂志,如《中学地理教学参考》、《地理教学》、《地理教育》、《地理科学》等指导地理教育教学的刊物比较多,学术性太强,很难让社会其他非地理教育工作者接受.所以,建议地理研究专业部门多办一些有关地理趣味性比较强的,又价格比较合适的地理杂志,满足广大人民群众对地理知识的需求.
3、尝试现有考试制度的改革
作为高中地理教师都知道,中考不考地理,地理在初中只学习了两年,初三没有开设地理课,导致学生初中地理知识欠缺；高一没有文理分科,所有的高中学生都学习地理,高二第一学期文理分科,只为理科学生开设一节地理课,到了第二学期,学业水平测试以后,只有文科学生学习地理,文科学生经过三年的地理学习,到了填报志愿的时候却不能报地理专业,地理专业在大学分属于理科,只有理科学生才可以填报地理专业,这显然可以看出我们现有的考试制度存在着一定的问题.虽然这次新课改提出了地理是唯一一门跨自然科学和社会科学的课程,明确了地理学科的地位,但在课程安排、课时分配中并没有真正的体现,和语文、数学、英语还存在着很大的差距.地理学科无论是对文科学生还是对理科学生来说,都是非常重要的一门学科,所以笔者建议可以尝试改革现有的考试制度,有效提升地理学科在高中学科中的地位.
4、加大对地理教学的财政投入

5. 中学地理实验教学的效果评价标准有哪些

1．导向作用
在地理教学中对任何被评价对象所做的价值判断都是根据一定的评价目标、评价标准进行的。因此，有什么样的评价内容，被评价对象就会注重哪个方面的工作；有什么样的评价标准，被评价对象就会向什么方向努力。也就是说，评什么、怎样评，将有力地引导被评价者在地理教学工作中做什么、怎么做。这些评价内容、评价标准，对评价对象来说，起着“指挥棒”的作用，发挥着导向功能。例如，在评价教师课堂教学时，学生参与教学的活动量是其标准之一，这一标准将引导教师在教学中调动学生动脑、动口、动手积极参与教学活动，以充分体现学生是教学活动中的主体。
就学生而言，地理教学评价不只是简单地测评出学习成绩，它对教学的导向是把学生看成学习地理的主人和参与者，要求学生在学习时把“学知”、“学做”、“学会共同生活”和“学会发展”联系起来。
2．诊断作用
诊断作用是汇集所有可提供的地理教学信息，通过采用测验、问卷、观察等不同的形式进行检测和综合分析，然后根据评价标准对被评价对象是否达标进行价值判断，以得出科学结论的过程。通过教学上的诊断，可以及时了解教学活动或被评价对象哪些方面应进一步巩固和发扬，哪些方面需要加以改进。
3．激励作用
教学评价的激励作用就是指：教学评价对教师的工作成果和学生的学习成果的鉴定和评价，对教师和学生来说，往往是一次强化和推动，促使评价对象为实现理想目标不断改进和完善行动的作用。
4．管理作用
在学校管理中，科学的地理教学评价，既可以对师生的教与学是否达到目标起检查监督的作用，使师生看到目前的状况与目标的差距，明确今后的努力方向和途径，也可以对师生的教与学达到目标的程度提供证明和鉴定，为选拔人才、任用教师、实施奖惩等方面的决策提供参考信息和依据。

6. 地理科学的主要专业实验

地质学实验、地貌学实验、气象与气候学实验、水文学实验、植物地理学实验、土壤地理学实验、沉积学实验、地理模拟实验、地理信息系统实验等

7. 地理科学专业的专业实验

地图学实验、地质学实验、地貌学实验、气象与气候学实验、水文学实验、植物地理学实验、土壤地理学实验、沉积学实验、地理模拟实验、地理信息系统实验等

8. 实验教学是地理教学的一种方法,严老师

读图可知，地球上三分陆地七分海洋；北半球海洋面积大于陆地面积；北极周围是一片海洋；东半球海洋面积大于陆地面积．根据题意．
故选：C．

9. 地理学是什么！

地理学（geography），是研究地理要素或者地理综合体空间分布规律、时间演变过程和区域特征的一门学科，是自然科学与人文科学的交叉，具有综合性、交叉性和区域性的特点。

在现代地理学中，“地”是指地球或者是地球表面,或者是地球表层,或者是指一个区域。“理”是指事理、规律,或者是事物规律性的内在联系。

地理学是研究地理要素或者地理综合体的空间分布规律、时间演变过程和区域特征的一门学科。

地理要素通常包括水、土壤、大气、生物和人类活动，简称水土气生人五大要素。地理综合体由地理要素组成。

(9)地理学实验扩展阅读

作为一门经世致用的学科，地理学的综合性体现为地理学研究具有多维、动态的视角。以人地关系作为主线来开展地理学综合研究，其综合性和动态性主要包括三个方面：

一是以地表环境、地球环境动态变化为主的动态研究,即环境动态研究；

二是以人类社会发展为主体的人类社会动态研究，聚焦环境和社会动态之间的关系；

三是对区域、流域等研究区域的综合分析。例如在城市化研究中,需要明晰中心城市和其他卫星城市之间在产业布局、交通网络布局、人口分布中的相互作用和相互依赖。

地理学的空间表达也是多元、多样的。除语言、数字等基本表达方式外，图形往往是地理学表达的主要形式，如通过研究地图可以分析地理要素的空间分布，对比不同时期的地图可以为地理空间演变研究提供直观支持。