地理学科述职

㈠ 地理学科特性有哪些

1．综合性。地理学科不只是反映组成客观世界的某个单一要素，也不只版是反映客观世界的某种单权一过程，而是从整体反映人类周围的客观世界——地理环境。
2．地域性。地域空间性是地理学科的核心内涵之一，也是地理学科区别于其他学科的最本质特性。
3．开放性。作为地理学科研究对象的地球表层系统，是一个复杂的巨系统，它由若干自然系统、人文系统组成。地球表层系统及其子系统都不是封闭的，而是呈开放的态势。地球表层系统与地外系统之间、地球表层系统内部的各子系统之间，每时每刻都在发生着物质、能量、信息的传递相交流。这种传递和交流导致地理事像千姿百态、千变万化。因而人们对所有地理事物的认识也总处在不定性的变化之中。
4．实践性。地理学科是在人类实践活动的基础上发生并发展的，对地理环境的正确认识，来自于实践、验证于实践，并通过实践得以应用。

㈡ 谈谈你对地理学科的理解

地理可有用了，古代评价一个人的学识常常用“上知天文，下知地理”来形容嘛

㈢ 高一地理课代表述职报告

首先，科代表这个职位不轻松，但有关的活动也不是特别多，所以又很轻松，怎么说，这是我第二次写述职报告了。一定要比第一次更认真，多多支持哈。大概所有的课代表每天基本的任务就是收作业，送作业，记名单（好吧，这个真的比较为难，但是这是我们的任务，希望大家理解），发作业，布置作业，流水线的工作课代表述职报告课代表述职报告。其实，以前的一篇我就提到过，我们的地理作业不多，相对于物理数学应该是比较轻松的，一般情况下都是可以按时完成，但是有时候，老师会布置一些课外作业，比如找资料等。这样的话，有时大家就认为没有地理作业了（我也是，比较懒惰），但到了第二天，当有同学说自己已经查到时，内心就十分愧疚，所以，我建议大家这些所谓课外的资料虽然没人检查你有没有做，但是还是稍微花一些时间去做，有益无害的。关于收作业的问题，高一下学期收作业的效率提高了很多，但是，每次都是我去一个一个找组长要作业，作业就堆在一旁，组长还要重新整理一遍才知道有没有齐，或者干脆看都不看就说齐了。在班级里，每个都是组长，所以我也知道有时真的是没有时间及时查清楚，大家都有难处，所以互相体谅一下吧，如果组长没有时间，我绝对乐意帮组长收作业。其他的科目有时候会有活动，比如这次语文+政治的国际争端会议，大家可以随便提议有关地理的活动，就像去年姜兆锴，汪恺赋，杨志坚，李世豪参加的趣味化学知识竞赛，挺有意思的，都是一些类似如脑筋急转弯的知识。就是这些了，谢谢大家！

㈣ 地理教学如何体现地理学科核心素养

在经济快速发展、生活丰富多彩的今天，地理知识被人们广泛的运用到生活中，版是人们出行旅游的伙伴权、创造财富的指南，它的实用性很强：在美丽的校园中，它对学生知识的积累、综合能力的形成、高尚情操的陶冶，乃至孩子的终身发展，起着重要的作用。如何高效的进行地理课堂教学？如何在课堂教学中践行地理的核心素养？如何让孩子掌握扎实的地理知识？老师倍感责任重大，作为引领者，不光要有渊博的知识，还应能全方位、多形式的传播知识，在地理课堂教学中，创设相应的文化学习情境，让学生有身临其境之感。现代教育技术具有提供文本、图像、动画、声音等信息优势，声情并茂的再现场景和事物，让地理课堂富有生机活力，它能辅助教学，与教师点拨、引导相结合、让学生在欢欣、愉悦中收获知识，即提高了学生浓厚的学习兴趣，又增强了探索大自然奥秘的欲望，再凭借“自主探究、合作学习”的方法，确保课堂教学效率和学生素质的提高。

㈤ 中学一级地理教师述职报告

本学期我的工作有了新的变化，2001年参加工作以来，一直都是做科任老师的我首次正式地当上了班主任。这个学期，我既要担任初一6个班的地理教学工作，也是初一（6）班的班主任。身兼两职，自然工作也就繁忙起来，一个学期下来着实也感觉到一丝疲累，但是在新的工作岗位当中，我取得不少的教育教学的经验，也有了很大的收获。我把它具体的归纳如下：

一、教学工作方面

我参加工作已有四年多了，可以说在这几年的教学工作当中，通过不断地摸索和探讨，我也总结了不少的经验。因此，本学期初一的6个班的教学工作，我觉得还是可以应负得来的。在这几年里，市、区教育局不断提倡改革，鼓励教学上的大胆创新。在这种教学思想的指引下，我也努力探索，大胆尝试，逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法，努力调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，提高了课堂教学的效率。不过，今年的学生生源素质差是一个不可回避的问题。在上课当中也碰到过很多麻烦事，例如：初一（5）班的有几位女同学就是有名的“八婆”，说话也很脏，经常在课堂上搞小动作，引起课堂轶序的混乱。这种情况，自已呢也没有能够很好的处理。以至后来，也曾经跟一些学生发生的“碰撞”，事后想起来，也是觉得自己太年轻，火气太盛，没有想到后果。这是本学期在教学上比较不愉快的事情。

二、在班主任工作方面

在坚持教好书的同时，我从未放弃过育好人。有人说过：做一个班主任也许不难，但要做一个好班主任就很难了。但是我觉得，两样对我来说都很难。因为我是第一次当班主任，很多班主任的工作我都不熟悉，也不清楚。对于能不能够胜任一个班主任，心里一点底也没有。为了能够尽快的熟悉业务，我在开学的初期就多向老班主任们请教和学习，而他们也比较乐意地向我传授他们的经验，通过这样的交流，我也很快地掌握不少带班的方法。虽然我所带的班并没有取得过什么很优秀的成绩，但是对于我这样一个“新人”，仍然是觉得做了一件了不起的事懚。班主任工作中，我主要做到了两个字：“爱”和“严”，这样的做法既改变了一大批后进生，又培养了一批优秀的学生。有一颗爱心，这是做好工作的前提。带着一颗“爱心”去工作，可以让学生觉得你是真心地关心他，缩短了师生之间的距离，同时，他们犯了什么错误，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。这种爱，有对学生思想形成的正确引导，更有对学生生活上实实在在的关心。例如，我班有一个学生叫区照文，由于他是家里独子，自小就被家里宠坏，在班里上课经常开小差，有时候老师说他几说，他还顶嘴。有一次，生物老师跟他发生了冲突 ，他用东西把老师的手还弄伤了。这个学生，当然不能够任其发展下去，不然必成后患，所以我当然就把留下来。一留就是6点半，那时天气已晚，我就跟他说，我亲自送你回家。在回他家的路上，他一路都表现得很好，我想他以前应该没有试过这样的情况。这天晚上，我顺便到了他家家访，把他的情况跟他家长进行了沟通。这样，虽然他没有质的改变，但是以后他也不敢再做什么了。

教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心。在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。以上所说的是我的一点经验小结，当然存在的问题也不少，如我班的课堂纪律和自习课纪律欠佳，说话，迟到、吃东西、开位等各种各样的违纪形式都有，以致经常被扣分，连续三个月拿不到文明班等，这些问题是我日后努力改进的方向和目标。

㈥ 有关地理学科的职业

最常见的就是中学地理教师。
还有根据所学的专业有的细致的划分版如地质、资源环权境、气象、水文，3S技术或者地图测绘，经济地理、人文地理、城市规划等，职业的方向有地震局，环保局，气象站或者气象局、水文观测站、城市规划局、岩溶所，大学老师等等。
不过大部分单位需要的工作人员都不会很多，毕竟不会大量招收，而且多会看所学专业和一些证件。
希望信息对你有帮助。

㈦ 如何学好地理科，地理学科有什么特点。

1.手中有图、心中有图 2.课本第一、资料第二3.反问问题4.学有所用，联系实际5.关注重热点地区6.点、线、面逐步展开学习 7.少笔记，多心记8.经常翻书、看地图册 9.有信心去质疑10.兴趣是关键

㈧ 地理学科素养是啥 地理到底带给我们什么

我初中、高中地理，每次都是满分。。地理很难吗？
我理解的：一、学会基本的回生活常识，为答生活服务（比如天气、各地气候植被特产等）；二、对各地的风土人情、自然风光有所了解，有助于各地旅游什么的，开阔视野同时增强旅行中应对危机、迷惑时的个人技能，提高生活质量；三、对人类居住区、生活区、工业区的合理规划；促进地区间物资流通和商品交换，促进经济发展、拉动国民经济增长。。。应该还有几条，都是我自己总结，手打的

㈨ 浅谈如何提高地理学科的地位

地理是一门特殊学科，它兼具理科思维和文科性质，但很多学生对其重视不够。本文旨在探究如何激发学生的学习兴趣，建立学好地理学科的信心。试图通过培养学生学习地理学科的能力——读图、析图，提升地理学科在学生心中的地位，从而提高地理学习成绩。
在高中阶段，学生学习的科目很多。除语数外三大主科，还有物、化、生、政、史、地六科，这九科是每一位高中生必须面对的。对主科的重视程度又远远高于后六门。地理又是六门中普遍反映最难的一门，因此很多学生不想学地理，甚至害怕地理。那么如何让大家重视地理学科的学习，提升地理学科在学生心中的地位呢？
1 让学生对地理学科产生兴趣
兴趣是成功之母，一个人一旦有了力求接触某种事物的意识倾向，就会形成一种求知、学习、研究的动力。地理是一门开放性很强的学科，也是离我们日常生活最近的学科。这是地理的先天优势。
上地理课时经常会出现一些要大家在教室外完成的活动，这就体现了它的开放性。例如，测量一天各个时间段的太阳高度角及日影方向，发现一天内太阳高度及太阳方向的变化规律等。这样的活动有很多，如果组织好学生认真完成，可以极大提升学生学习地理的热情，并且通过活动总结地理知识点的规律。教师可以充分利用这些活动，提高学生的实践能力和理论联系实际的能力。在活动过程中学生会感受到地理学科与其它学科的明显不同，从而被它吸引，产生极大的兴趣。
地理学科贴近生活更是毋庸置疑的，地理事物在日常生活中随处可见。比如在看新闻的时候十条新闻至少有一半与地理学科相关。衣、食、住、行每一样都和地理有着一定的联系。衣：一年四季有四季的着装。不同的地域民族又有各自的特点。藏族的皮袍，新疆的纱衣，满族的旗袍等等。食：粮食的种植有它的地域特点。所以食物也有它的地域性，国外的像英国的牛排，西班牙的橄榄油，新西兰的牛奶，日本的生鱼片等等。国内的像鲁菜，川菜，苏菜，粤菜等等。住：房屋、建筑也有地理规律。市中心与郊区的建筑高度差异，价格差异。不同的地域民族文化建筑也有不同，陕西的窑洞，蒙古的蒙古包，回族的清真寺等等。行：五种交通方式公路、铁路、航空、水运、管道它们各自的优点缺点，适用范围等等。这些都充分证明地理与我们的生活是多么密切。教师应该充分利用这个特点，在教学中把书本上的知识和日常生活紧密的联系在一起。让学生感觉学到的地理知识有用武之地，感觉地理是有用的学科。这种体验会激发学生学习地理的兴趣。
2 帮助学生建立学好地理的信心
地理兼跨文理的学科性质，使很多同学学习起来非常吃力。其中理科味较浓的自然地理，难度最大，并且在高一就面对它，所以能否学好自然地理成为能否学好地理学科的关键。
其实自然地理这部分知识很多内容都可以简化，比如“三圈环流”。它是一个重点也是个难点。这个知识点是通过对热力环流的掌握而引申出来的。赤道地区因为得到太阳辐射能多，所以大气受热膨胀上升，而两极地区又因为太阳辐射能少，所以大气收缩下沉……逻辑性很强，一环扣一环。一个知识点不牢固，对三圈环流的学习就困难重重。所以在讲这部分内容时我采用简练的总结性语言，便于学生逻辑思维和强化记忆。首先记住两句话“暖而轻则上升，低压。冷而重则下沉，高压。”解释这两句话。由前到后逻辑性很强且简短，方便记忆。解释后让同学们当做定理记住。再引入地转偏向力，那么三个圈就出来了。在学到天气系统时上面的话可以变成“暖而轻则上升，低压，辐合，气旋，多阴雨。冷而重则下沉，高压，辐散，多晴朗”。配图解释加深印象。这是完整的两句话可以当定理用（有反例，副高和副低动力原因形成的大气运动）。后面全球的七个气压带和六个风带同样也可以用总结性的语言。“气压带高低相间分布，七个气压夹着六个风带，风的方向是由高压指向低压，北半球撇，南半球捺。”理解性记忆后把图默画出来，记忆深刻。再比如讲洋流时，北半球一个“8”，南半球一个“8”去掉下半部分等等。这样就使复杂的知识变的简单，同时方便记忆。有了这些总结性强的语言帮助，学生学习自然地理就不再那样吃力。
地理中还有很多记忆性的知识也可以用总结性强的语言来记忆。比如自然地理的五大要素：土壤、地形、气候、水文、生物。概括起来就是，“土地”+“汽水”=生物。这样记五要素就不会出现错记漏记的现象。
3 加强读图、析图的能力
产生了兴趣，建立了信心。如果在地理考试中能够考出好成绩，又会给之前地理的学习一个正反馈，为之后的地理学习铺平道路。那么如何提高地理考试成绩呢？读图、析图能力是地理成绩的关键！地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具。在做地理试题时有一大半是带有地图或表格作为已知条件的。
要想学好地理，首先要有良好的读图能力。一幅地图首先要看它的标题。然后是地图三要素，方向、比例尺、图例和注记。然后要看问题，根据问题从图中找到相应的信息。比如能根据经纬线（指向标等）辨别地图上的方向，读出地图上任意一点的经纬度地理坐标数值，并分析位置特点；能根据地形图、等高线图识别地表形态、地势状况、坡度陡缓、河流流向、山脉走向和高度，各地形区大致海拔与范围；熟悉常见的图例符号和注记，看懂不同比例尺的地图；还要能找出地图中隐藏条件。比如，在我国东南沿海某城市工厂选址的问题。一定要判断工厂是否有大气污染。如果有大气污染应该选址在季风的垂直方向。有的信息是直接给出的，有的是间接找到的，通过地图找信息的能力需要慢慢的培养和练习养成。
析图能力是读图能力的第二个层次。从地图信息归纳到地理规律的分析。比如，在讲“世界气候分布图”时，先带同学观察各个气候的分布位置，然后思考这其中有什么规律可循，对照前面学过的“全球气压带风带分布图”，看看二者又有哪些联系。这样逐步引导，适时总结。

㈩ 急需地理老师的述职报告

样本

本人王力伟，性别男，1979年出生，2002年毕业于东北师范大学地理科学专业。同年开始在哈尔滨铁路第一中学，即黑龙江省实验中学任地理教师至今。
从教5年来，恪守师德，兢兢业业，在中学教师这个平凡而又神圣的岗位上，默默耕耘，奉献自己的力量。
为了使我的专业能有更大的发展，本人决定申请我校中学地理一级教师，现将本人四年来工作情况述职如下：

一 教育教学
高考会考方面 5年中，共指导4届高一会考和2007年三个毕业班的高考，成绩优异。
青年教师汇报课方面 共作组内汇报课9节，校级汇报课两节，获得好评。
公开课方面
2005年10月20日，作了市级新课改公开课《旅游活动与地理环境的协调发展》
2007年8月，录像课《高三地理专题复习—中国气候》获东三省中学地理第五次年会一等奖。
二 教育科研
论文方面
2005年7月，《浅谈高中地理教学与学生情感、态度、价值观的培养》获东三省中学地理第四次年会二等奖。
2005年12月，《浅谈教师人格的塑造》获省教育学会第二十三次优秀科研成果三等奖。
2006年12月，《浅析地理教学中多媒体的有效使用》获省教育学会第二十四次优秀科研成果二等奖。
2007年8月，《浅析新课程背景下地理教学中的多媒体使用》获东三省中学地理第五次年会一等奖。
教辅资料编写
2003年11月，参与编写的校本教材《旅游地理》在黑龙江省“十五”规划重点课题《校本课程的开发与实施》阶段成果评比中，获一等奖。
2006年11月，主编教辅资料《高中地理复习资料精编》，在高三教学中应用，获得较好反响。
2007年6月，主编校本教材《生活中的地理》。
课题方面
参与省教育科学“十五”规划重大子课题《对“自主探究”教学模式的探索研究》，经省教育科学规划领导小组办公室验收合格。
说课、教学设计、课件方面
2005年7月，说课课件《环境问题的表现与分布》在东北三省中学地理教学研究会第四届学术年会获一等奖。
2005年7月，教学设计《环境问题的表现与分布》，在东北三省中学地理教学研究会第四届学术年会获二等奖。
2006年哈尔滨市普通高中推进新课程实施教学大赛中获教学设计二等奖。
2007年8月，说课《环境问题的表现与分布》在东北三省中学地理教学研究会第五届学术年会获一等奖。
2007年8月，教学设计《地球的结构》在东北三省学地理教学研究会第五届学术年会获一等奖。
三 个人成长
所获荣誉
2006年12月，“十五”期间黑龙江省现代教育技术实验学校电教教材制作先进个人。
2007年，南岗区记大功一次。
新课程培训
2004年8月哈尔滨市教师信息技术应用能力中级培训考核合格。
2007年7月参加教育部组织的普通高中地理学科新课程骨干培训者国家级培训，培训合格。
2007年7月参加由省教育学院组织的普通高中新课程地理学科骨干教师省级教材培训，培训合格。
申请人 王力伟