地理教学的意义

⑴ 地理对幼儿教育的意义，谁知道

地理：儿童道德发展的空间线索
──浅谈“品德与生活”“品德与社会”中地理教学的必要性
江苏省南京师范大学道德教育研究所 李晓菲
新世纪初，我国进入了新一轮的教育改革，特别是国家基础教育课程的改革，更是全面推进素质教育的重中之重。为此，国家教育部颁布了义务教育阶段各科新的课程标准（实验稿），各套以新标准为依据所编制的新教材也开始在全国各实验区试用。新教材的一大特点是打破了原有的教学体系，把小学阶段的“思想品德”与“社会”整合成新的“品德与生活”“品德与社会”，学生们在学做人的同时，还要学习一些地理、历史的基本常识。这种做法受到了很多学生的欢迎，但同时也引起一些学校和部分家长的担心：孩子们学的东西还不够多吗？为什么要在品德课中加入地理和历史的内容呢？地理教学真的有必要吗？

一、地理是儿童真实生活的重要部分，是儿童形成与世界联系的重要智力纽带

生活是儿童品德发生的起点和源泉，品德的形成与发展是一种经历和体验生活的过程。品德绝不是孤立的，我们不能把品德从儿童的实际生活中剥离开来，把它作为一种孤立的现象来对待，而应该用开放的态度吸取学生生活中的各种教育资源，把这些教育资源纳入到学生的品德培养中，为品德寻找一条通向生活的生长道路，使学生置身于他们在生活中所遇到的各种自然的、社会的、文化的因素中，从而在各种环境因素、社会关系、社会生活的相互作用中形成与发展各种良好的品质。其中，地理就是生活中的教育资源之一，它从人类发展的空间角度来看待人类事务，是儿童品德发展的空间线索。

地理是儿童感性生活的一部分，儿童通过地理知识来建立自身的空间感。人是生活在特定的自然条件和人文背景中的，儿童也不例外。从根本上说，学习地理是为了了解我们的生存环境，并在利用环境和改造环境的同时，协调环境与“我”的关系，达到“天人合一”。地理教学中引入的一系列地理符号、地理概念以及地理规律都是对真实生活的抽象和概括，儿童通过由浅入深地接触这一系列的知识，逐渐建立起自身的空间感和存在感，从而在空间维度上还原和体验真实的生活。

地理打开了儿童接触世界的窗口，极大地拓展了儿童的生活空间，在儿童和世界之间架起了一座智力的桥梁。在地理教学中，儿童通过对地理符号的认知、地理概念的理解、地理规律的掌握等，从宏观和微观两个维度拓展自身的生活空间。比如说，比例尺的引入让儿童掌握了读图的基本技能，他们可以利用一张小小的地图迅速算出世界上任意两点之间的直线距离。也可以通过比例尺的运用大体确认校园整体的长宽比例，等等。由此可见，在小学阶段进行地理教育，是一种顺应生命、连接生命的教育，更是一种源于生活、面向生活的教育，它能够引导儿童更好地认识现在、把握现在，从而更好地走向未来、适应未来。

学习对生活有用的地理，从生活中学习地理，重视地理和生活的关系，让地理知识服务于生活也是新一轮基础教育课程改革的新理念之一。《全日制义务教育品德与生活课程标准（实验稿）》中基本理念的第四点是这样表述的：“在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义。”[1]即“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质”。[2]可见，包括地理在内的真实的生活世界是儿童道德品质发展永不枯竭的理想沃土。

近几十年来，全球生态环境日趋恶化，人类正面临着前所未有的生存危机，地理对于人类的生活更是具有前所未有的重要性。在经济全球化的今天，人们比以往任何时代更需要了解世界，参与国际竞争，地理素质将成为未来人才综合素质不可或缺的组成部分。时代要求我们从小学好地理、用好地理，特别是与生活相关、对生活有用的地理。因此，小学阶段的地理教学必须紧密联系生活实际，只有从生活中汲取养分，才能焕发应有的生命力。

二、地理教学对于培养儿童热爱家乡、热爱国家的美好情感有着天然的、不可替代的优势

爱家乡、爱祖国是一个公民必须具备的基本素质，也是衡量一个人情感发展的重要方面。“品德与生活”课程的总目标是“培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童”。[3]其中，在“情感与态度”这个维度的分目标中明确提出，儿童要“爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国”。[4]家乡和国家，是一个内涵十分丰富的体系，它包括了一个地方、一个国家的历史传统、文化特征、民族素质、人口状况、教育现状、风俗习惯以及地理环境、自然资源、经济基础等内容，具有非常丰富的教育因素。正因为如此，学校教育中的爱国主义教育可以由地理、历史、语文等各学科协助品德课来共同承担。而在联系学科的爱国主义教育中，地理学科无疑具有天然的优势。

地理教育是通过地理这个直观的窗口让学生对家乡、对祖国有了切身的感受和了解，进而萌发爱家乡、爱祖国的情感，树立建设家乡、建设祖国的远大志向。

具体来讲，我们可以充分利用课本中的国情内容，对学生进行爱国主义教育。认识家乡、认识祖国是爱家乡、爱祖国的前提和基础。学生对自己的家乡和祖国了解得越全面，认识得越深刻，他随后产生的爱国主义情感便越深厚。在这个阶段，地理知识的教育发挥了关键性的作用。

在此基础上，我们可以突出家乡和祖国发生的巨大变化，进一步培养起学生深厚的爱家乡、爱祖国的情感，从而激发学生的家乡认同感和民族自豪感，唤起他们的爱国热情。另一方面，我们也必须实事求是地认清家乡和祖国面临的困难和挑战，激发学生对关注祖国的责任感和使命感，鼓励他们从小树立建设家乡、建设祖国的远大志向。这样，我们便实现了从单纯的地理知识教育到复杂的情感体验再到态度的正确引导的教育目标。

我国幼儿教育专家卢乐珍教授认为，儿童的爱国主义情感与儿童思维的发展水平、认知规律密切联系。小学阶段是形象思维占优势、抽象逻辑思维逐渐萌芽的阶段，儿童往往只对通过直观感知掌握的东西才能理解得比较深刻，而对离他们生活经验较远的事物或抽象的观念难以产生强烈的情感体验，难以获得情感上的认同。因此，培养儿童爱家乡、爱祖国的情感，需要一定的知识教学，需要从儿童可以感知的事物人手，一步步地进行。

儿童认知世界的方式是感性的、直观的，他们通过充分的感性认识，用看一看、听一听、摸一摸、说一说甚至做一做等方式来建立起与世界的情感联系，进而自觉地生发情感、表达情感。地理教学可以极大地丰富儿童的感性经验，激发儿童的情感体验，通过认识、了解家乡和祖国的名胜古迹、名山大川、富饶物产等。激发儿童认同家乡、认同祖国的内在感受，激起他们的情感共鸣，潜移默化地培养起热爱家乡、热爱祖国的积极的、牢固的情感。

三、地理在生态教育和环境教育中的独特作用

20世纪以来，特别是二次世界大战以后。科学技术在世界范围内取得了长足的进步，极大地丰富了人们的物质生活，提高了人们的生活水平，促进了社会的进步。但同时，由于人类对自然的过度掠夺和肆意破坏，环境问题已经日趋凸显。资源浪费甚至濒临枯竭，环境污染遍及全世界，珍稀物种大量灭绝等等，人类面临着前所未有的生态危机，也严重影响到地球上其他生命的生存。为此，有识之士纷纷呼吁，人类必须树立新的生态伦理观和价值观。进而调整整个人类的行为模式，使人与环境、人与自然、人与生态共生共存、和谐相处，走一条可持续发展的道路。这已经成为当今时代的重大课题，成为新一代公民必备的重要素质，也成为学校道德教育的重要内容。

新的时代课题为我们的学校教育提出了新的要求，那就是从小着力培养和增强新一代公民的环境意识和生态观念，提高未来公民的整体素质。

众所周知，环境问题的原因是错综复杂的，它涉及到生态学、生物学、地理学、化学、经济学、社会学、文化学等各学科，因此，培养生态观念和环境意识不可避免地具有跨学科性，需要多方面的相互配合才能取得比较理想的效果。其中，小学阶段的地理教学由于地理学科本身的性质和教学内容的特点，发挥了不可替代的作用。

小学品德课中的地理教学是渗透在品德培养中的，也是为品德发展这个主旨服务的。而小学品德课的内容标准中有很多直接与环境意识和生态观念相联系的部分。如《全日制义务教育品德与社会课程标准（实验稿）》“内容标准”中的第四部分“我与家乡（社区）”有一段是这样表述的：“了解家乡生态环境的一些问题。树立环保意识和社会责任感。主动参与力所能及的环境保护活动。”[5]又如第六部分“走进世界”中的一段：“初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今世界面临的共同问题。理解人与自然、人与人和谐共存的重要，体会‘人类只有一个地球’的含义。”[6]

地理教学中的地理知识把学生们带人了无限广阔的生存空间，学生们陶醉于祖国的大好河山。流连于世界文明古国的历史遗产；通过一组组鲜活的数字，他们了解了我国目前的水资源状况，认识了塑料制品等工业文明成果带给环境的巨大危害。在这个过程中，通过教师的引导和情境的感染，他们意识到尊重自然、爱护自然的重要性，初步学会了如何辩证地看待工业文明，养成了珍惜和节约资源的良好习惯等。地理知识的教学与形成学生相应的情感、态度、价值观紧密相连，突出了地理的人文价值和社会价值，更呼应了培养环境意识和生态观念的主题。

由此可见，小学阶段的地理教学对培养新一代具备生态观念和环境意识的公民具有独特的、不可替代的作用。

四、兴趣是最好的老师，也是儿童学习动力永不枯竭的源泉

学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种认识倾向和情绪状态，是形成学生个体学习需要的带有较强主观情绪色彩的心理倾向。皮亚杰认为：“兴趣是一个价值系统，它与行动目标相联系，能支配内在的心理动力，促使目标的实现。”[7]很多经验丰富的教师在实际教学中都有这样的体验：如果教师不能很好地激发学生的学习兴趣，学生就无法形成比较强烈的学习动机，即使是学习能力比较强、学习习惯比较好的学生也有可能达不到预期的学习效果。

因此，在小学阶段的“品德与生活”“品德与社会”课上进行一定的地理教学，主要目的不在于掌握具体的地理知识，而在于培养学生对地理的兴趣，为今后中学、大学甚至工作打好兴趣层面的铺垫。适当的地理教学，不仅可以帮助他们增长地理方面的基本知识，而且更重要的是有意识地激发他们热爱地理、学习地理、探究世界的浓厚兴趣，从而为将来的学习生活甚至是一生的事业发展埋下可喜的伏笔。因此，任课教师首先要明确，“品德与生活”“品德与社会”中地理教学的目标不是机械地记住一些地理名词和地理知识，而是培养学生对地理的兴趣，进而产生热爱地理、学习地理的积极动机。

在“品德与生活”“品德与社会”的教材中，编者将地理部分与历史部分有机地结合起来，精选了大量的信息，试图从多角度调动儿童的兴趣。例如，学生在学习六年级上册的第八课《金字塔下留个影》时，对古埃及金字塔的神秘与雄伟产生了极大的兴趣，他们都想知道金字塔是谁建造的，用什么方法建造的，为什么到现在还那么坚固等等。兴趣是最好的老师，在兴趣的引导下，他们会自己通过书籍、网络等途径去收集资料，寻找问题的答案。在这种自由、宽松的学习环境中，学生可以无拘无束地思考、讨论、探究，兴趣引领着他们愉快、健康地成长，兴趣成为儿童不断学习、不断进取永不枯竭的源泉。

参考文献：

[l][2][3][4][5][6]中华人民共和国教育部．全日制义务教育品德与生活课程标准（实稿）[M]．北京：北京师范大学出版社，2002．

[7]陈胜庆．乡土地理教育新论[M]．北京：测绘出版社，1992：40．

（摘自《思想理论教育》新德育）

2006-10-18

⑵ 教育者学习中国地理的意义

古人常形容一个人的才学，总是夸其“上知天文，下知地理”这足以显示地理知识对古人的重要性，那么当今的地理对一个人的生活、综合素质等又有什么影响呢？记得在中央电视台举办的一次青年歌手大赛总决赛中，主持人向选手出示了一道地理题：“中国在北半球还是在南半球？”那位选手回答“南半球”。这个答案让电视机前看节目的孩子都笑得喷饭!从这个例子中我们可以看出，地理常识依然是衡量一个人的综合素质的重要组成部分，它影响着人们的生活、工作。
人总是有欲望去了解世界的。你看鱼缸里的那一条条鱼，一辈子都只能在小小的空间里游来游去，会不会厌恶，为什么不会无聊地想要自杀？
其实扩大开来看，很多人就像这一条条鱼，只是我们被束缚的空间相对来说更大了一睦，这个城市或许就是我们的鱼缸。我们像那睦鱼一样觉得很自由，世界也不过如此。
我还是想着活着的意义上来分析一下。如果我们一辈子就这般活着活在这个土地上，重复做着相同的事，在我们死后亦无人来纪念，我们只是历史中的一个尘埃。但你也知道，生命是一次充满艰难和奇迹的历程。你忽然就存在在这个世界上了，并且能意识到“我”的存在，不论你生前死后，这都是无法代替的。既然生存一次如此难德，为什么我们不多看一看这个世界，多经历一些事情呢？
地理不过是一种途径，用另一种形式将你的人生范围扩大化了，就像为什么要看书一样，我们的生命只有那么多，我们所能经历的事情或许也是有限的。书本在某种程度上延长和充实了我们的生命。

⑶ 结合地理说课的基本含义，说明地理说课与其他地理教学行为的区别和联系

地理说课是概述国内外相关地理教育和地理说课的研究现状及研究成果，简要说明研究版的主要目权的和内容，以及研究的基本思路和主要方法。
1、通过教学设计原理的讲述，让学生树立正确的地理教育思想观念;
2、通过地理教学技能训练，提高学生地理教学技能，具备初步的地理教学能力;
3、通过大量案例教学，培养学生地理教学的应变能力和技巧。

⑷ 通过学习新课标与教学指导,你认为义务教育地理课程的社会价值和意义有哪些主

义务教育地理课程的社会价值和意义有哪些

地理学习的意义对于在应试教育根深蒂固的中国，可能也就是为了更顺利的踏入大学校门的一块垫脚石，又或者是在如此教育体制下不得已而为之的权宜之策。不过我想告诉大家的一点是我认为在所有学科里面地理是在我们生活中出现频率最高的，实用性最大的学科，没有之一。

你有没有观察过水槽里漏下的水为什么会行程螺旋，你有没有察觉有月亮的夜晚特别冷，你知不知道为什么在青藏高原上面即使你被太阳晒着也会特别冷而在沿海城市这刚好相反，为什么。。。。。。其实还有很多很多都和地理有着千丝万缕的关系。我读书的时候理科老师（现在好想在慢慢地弱化文理科了吧）总爱说学好数理化走遍天下都不怕，其实我想说学好地理一科就可以啦！

我读书的时候是一名文科生，成绩在班里也就中等偏上，但是我的地理基本是全校第一，班主任也对我无可奈何，因为要是我不偏科那就是另一片天地了，这就是应试教育的弊端之一吧，全能学霸永远比单项冠军更能让人印象深刻。

任何学科被我们学习都有着它现实的意义，有些学科有非常直接的展示，比如数学几乎在我们生活中无处不用，而有的学科可能只是一只无形的手，只在你短暂需要她的时候才会出现，但却能给你不可或缺的感觉。后面我会开始按照自己的逻辑开始分期讲解地理的相关知识，用另类的方式让大家相对简单的认识地理。

⑸ 乡土地理的乡土地理教学的意义

通过乡土地理教学，实现上述教学目标也就能充分体现学习乡土地理的重大意义。
1.一般说来，乡土是学生自幼生活并在这里成长的地方，因而也是学生所熟悉的地方通过乡土地理学习，能使学生亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化。也就是说，乡土地理具有更贴近学生生活的特点。因此象乡的山山水水、家乡人民的勤劳奋发的精神、家乡的 变化等等，这些都是学生能切身感受到的生动的事实，其远胜于一般地理教学中那些只有文字描述、图片展示或录像等音像展现的事实因而也就更有助于激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。同时，家乡的故土情结，可以激发学生树立改造家乡、建设家乡的崇高志向，这就有助于促进学生将爱家乡、爱祖国的情感付诸实践。
2.乡土地理的学习，因其可紧密联系当地社会和经济建设的实践从而能有力地促进课本知识与实践活动的联系。九年义务教育地理教学中所涉及的诸如区域地理位置的评价、合理开发利用自然资源。分析影响区域农业或工业生产的地理因素、保护自然环境和生态环境。 防灾减灾等地理基础知识以及绘制地图、地理野外考察和社会调查等地理基本技能，学生都可紧密结合乡土地理的学习应用于地理实践。
3.这样的地理实践还有利于培养学生探究性学习能力。因为其打破了封闭式的传统的课堂教学模式，使学生可以在家乡的社会环境和自然环境中，通过自由选择家乡地理环境某几个要素或某一要素开展综合或专题的研究，这对培养他们的探究学习能力无疑是极为有益的。
4.通过这样的地理实践，不仅有助于培养、增强学生的学习能力，而且还可在考察、调查等实践中，培养学生的社会责任感、同他人合作共事的精神、实事求是的科学态度等。

⑹ 地理教学的重要性都有哪些

①运用地图。由于地图具有地理的方位性、形象的概括性以及几何的精确性，成为回地理学的第二答语言。
②应用航空和遥感技术。航空和卫星照片大大地提高了直观性，成为地理教育的重要手段。
③注重实地考察。使学生通过野外考查和郊游等实践活动学习地理。
④注重综合性。综合性是地理学的特点所以地理教育涉及许多自然科学和社会科学的内容。

⑺ 地理教学改革有什么作用

地理教学改革有什么作用？

（一）激发学生对地理的兴趣

要想引起学生对地理这一学科的兴趣，就应该在课堂教学过程中将学生的注意力吸引过来，在兴趣的支配下让学生充分掌握所需内容；在高中地理讲课时，教师可以将情境创设运用到教学中，比如用地球仪、地质地貌、海底结构模型等帮助学生对抽象知识进行理解；又如利用多媒体进行情境构建，让学生通过动画影响来直观体验洋流的变化；又如，画图对记忆有所帮助，且延长记忆的时间，教师在讲授自然带之间的分布这一章时，可以在黑板上用简单的画图来帮助教学和学生记忆。

面对新课程改革，高中地理这些教学也要学会创新才行

（二）对教学方式进行灵活运用

地理教学方式并不是长期固定不变的，相反，而是在不断的因势更新中变化发展的。能否让一节高中地理课堂收到良好效果，科学合理的教学方式相当关键。但是，选择怎样的方式教学要因情况而定，除去教学的基本内容和目标要求全面考虑之外，学校条件、每个学生自身情况也是需要考虑的部分。

面对新课程改革，高中地理这些教学也要学会创新才行

一般来说，在进行地理教学中，首先要求学生掌握好基础内容，采用演示和讲授方式教学之后，让学生在课下多加练习，使他们的操作能力不断提升。例如，在对区域地理的一些知识进行讲解时，数据、地名非常多，这时候演示法就是最好的教学方式，使用图文配合方式再加以分析，学生就会形成关于这一部分的深刻印象，对这部分内容树立起空间概念；在对系统的知识进行学习的时候，涉及规律、原理比较多，启发式方式教学比较有效，让学生产生一定的兴趣，在此指引下对所学知识进行充分、牢固的掌握。

面对新课程改革，高中地理这些教学也要学会创新才行

（三）增强学生学习的主动性

在传统教学中，基本都是教师讲、学生听的漫灌式，教师讲完课就是完成了自己的任务，学不学是学生自己的事情，后来发展成学生题海式学习，占用大量的课堂时间做习题，但都没能取得更好的效果，根本问题就在于学生的积极性和主动性没有被调动起来，因此，转变高中地理教学方式是当务之急。

面对新课程改革，高中地理这些教学也要学会创新才行

曾有学者说过“教是为了不教”，学生只有自己掌握正确的学习方式，才能改变被动学习的地位，提高学习质量。例如，在讲解“人口的合理容量”这一章内容时，可以放弃以前直入主题开始讲解的方式，让学生先在课下收集资料，查阅参考书得出自己的看法和观点，并分组制作课件在课堂上放映，分享完毕自己的观点之后同学之间展开讨论。

面对新课程改革，高中地理这些教学也要学会创新才行

这种探究性的互动交流不仅调动了学生的积极性，锻炼了语言表达的基本能力，还可以让他们充分认识到人口和环境之间密不可分的关系，进而提高生态环保意识，从课堂学习中逐渐提升自身各项素质。总而言之，要想从根本上提升高中学生的地理学习效果，单纯掌握知识不是最重要的，知识掌握的牢固程度、知识掌握花费的时间是否成正比才是关键。

面对新课程改革，高中地理这些教学也要学会创新才行

同时，直观、形象教学是新课改对地理教学提出的新要求，实践是着重提高学生学习效果的重要方式，激发兴趣、积极探索、主动思考，让学生真正喜欢这门课，有兴趣主动探究，才能使他们在能力和智力方面得到全面提升。

⑻ 中学地理在地理教学中的作用

中学地理抄中有很多基础性的知识，是地理学习知识框架建构的基础，其中有很多理论性的东西，比如大学课程中，很多都是先教授理论课，然后再辅以实践性的东西，初中地理更多的就是那种很基础的理论。是学地理必学的入门常识。

⑼ 如何利用研究性学习地理教学质量的研究目的和意义

关于城市噪音污染的研究性学习 调查目的： 近年来，由于经济的飞速发展，版带来了不少危害，权其中带来的城市环境恶 化就是一项，而城市中的噪音污染更是非常严重，为了了解和解决城市中的噪 音污染问题，我们特此利用暑假时间做了一个关于此方面的

⑽ 地理教学实践的意义

地理抄实践的发展是有利于激发学袭生对地理学习的热情。不难理解，地理实践的发展可以改变基于理论知识的传统教学方法，在很大程度上丰富地理教学的内容，并增加地理教学内容对学生的吸引力。
地理实践能力的提高可以带动学生创新能力的发展。毫无疑问，培养学生的地理知识的最直接目的是使学生能够将知识应用于解决实际问题。在解决实际问题时，很难直接利用基础知识来解决相关问题，但需要根据实际情况而定。进行更深入的思考，通过这样的过程，可以使学生的思想完全发散，从而促进学生的创新能力的提高。
可以使学生在自主地理实验方案的设计中完成数据的观察和记录。这样，学生可以推断，归纳和解释地理问题。同时，通过一些合作实践，也可以促进学生合作意识的培养。基于以上原因，培养学生的地理实践能力已逐渐成为教学的必然趋势。