地理教学浮雕地形地球仪

1. 有没有能真实反应地形地貌的地球仪

有的，就是表面高低不平，并用不同颜色标示出地势高低的地球仪。

如下图。

2. 哪种地球仪对学习地理最有帮助啊

兴趣是最好的老师，像有一次我在书店看到一种MPR地球仪，是可以点读的地球仪，里面还设计了游戏环节，孩子应该会感兴趣，个人觉得还不错！

3. 求地球仪的完整展开图

球体是不可展图形,所以你无法将地球仪展开。
如果真的展开话,我可以负责任的告诉你,地球仪的展开图是一张世界地图.。

地球仪有以下几种类型：

（1）经纬网格地球仪，在它的球面上只有经纬网格以及度数的注记。

（2）政区地球仪，球面光滑的表示行政区划的地球仪。

（3）地貌地球仪是球面光滑的表示自然面貌的地球仪。

（4）地形地球仪，是表示地形的模型，球面是起伏不平的。

（5）教学地球仪，用于学校及家庭地理教学。

（6）工艺礼品地球仪，常用于家庭及办公摆挂件装饰等。

（7）大型展示地球仪，常用于大型展览展示、教学观摩演示等。

按产品材料与功能分类：

按产品材料与功能分类有纸质地球仪、塑料地球仪、树脂地球仪、石质地球仪、金属地球仪、实木地球仪、磁悬浮地球仪、古典工艺地球仪、电子点读语音地球仪、语音地球仪、视频地球仪等。

中国对地球仪的出版发行实行行政许可管理。国家测绘部门负责审核地球仪的地图内容，审核通过，发放审图号；国家新闻出版部门负责管理地球仪出版发行需要的书号。国内出版发行的地球仪有1600多种款式规格。

点读语音地球仪简介：

点读语音地球仪点读语音地球仪是采用先进隐形码光学识别技术——类二维码和数码语音技术开发而成的新一代智能阅读和学习工具。

配套隐形码识读器（又称点读笔）使用，通过点到哪里读到哪里的方式，实现视听结合、声图并茂，使传统枯燥的地球仪变得生动形象，七大洲、四大洋、世界各国疆域、版图、历史、政治、人口、语言、文化、城市、风俗习惯等海量地理网络知识轻松获取。

视频地球仪简介：

中国唯一视频地球仪视频地球仪是采用先进隐形码光学识别技术和数码语音技术开发而成的新一代智能演示学习和装饰展示工具。

只需用MPR识读器在视频地球仪上轻轻点读，即可在地球仪上LED显示屏上全屏播放当地详细的音视频资讯，包括七大洲、四大洋、世界各国疆域、版图、历史、政治、人口、语言、文化、城市、风俗习惯等海量地理网络知识，同时还具备交互游戏功能。

视频地球仪适用于教学观摩演示、办公装饰、展览展示等各种场合，营造出时尚、新派的文化气息。

2 发明地球仪 :

世界最早的地球仪是由德国航海家、地理学家贝海姆于1492年发明制作的，它至今保存在纽伦堡博物馆里。1480年，贝海姆（1459年~1507年）作为佛兰芒贸易商人初次访问葡萄牙时，自称是纽伦堡天文学家米勒的学生，所以成为约翰二世的航海顾问。当时航海者用星盘来测定日、月、星辰的高度，以推算时间和纬度。用黄铜代替木制星盘，可能是由他创始的。他可能曾与D·考航行到非洲西岸（1485年~1486年）。1490年回纽伦堡后，在画家格洛肯东的协助下，开始绘制他设计的地球仪，1492年完成。他当时所画的世界地形既不准确又已过时，在这个地球仪上，印度洋是向东西扩展的海洋，特别是非洲西海岸，错误之多实在惊人。不过有趣的是，在发现北美洲的前夕他绘制的地球仪，为当时的人们提供了关于地理上的一些有益设想。

3 地球仪历史 :

地球仪在欧洲:

世界现存最早的地球仪是由德国航海家、地理学家贝海姆于1492年发明制作的，它至今保存在纽伦堡博物馆里。1480年，贝海姆（1459年~1507年）作为佛兰芒贸易商人初次访问葡萄牙时，自称是纽伦堡天文学家米勒的学生，所以成为约翰二世的航海顾问。当时航海者用星盘来测定日、月、星辰的高度，以推算时间和纬度。用黄铜代替木制星盘，可能是由他创始的。他可能曾与D·考航行到非洲西岸（1485年~1486年）。1490年回纽伦堡后，在画家格洛肯东的协助下，开始绘制他设计的地球仪，1492年完成了一架直径20英寸的地球仪。因为这架地球仪是根据托勒密《地理学指南》中的地图制成的，所以世界地形既不准确又已过时，在这个地球仪上，印度洋是向东西扩展的海洋，特别是非洲西海岸，错误之多实在惊人。不过有趣的是，在发现北美洲的前夕他绘制的地球仪，为当时的人们提供了关于地理上的一些有益设想。

早期地球仪的制作过程是这样的：先印刷出狭长的三角形图块，然后将这些图块剪下来，粘贴在木球上。德国最有名的地球仪制作者，是纽伦堡学者琼汉恩斯·肖纳。他在16世纪早期制作的两个地球仪保存至今。

4. 卫星影像地球仪与普通地形地球仪的区别

根据提供的图片看，该地球仪绘图的基本元素是政区，政区清晰明确；有地形，但只是将地形做为地图的辅助元素，海拔高度等地形要素没有清晰的区分标记。因此这是一个政区地球仪，不属于地形地球仪。

5. 地形地球仪可以很清晰地展示地球的什么特征

地形地球仪可以很清晰地展示地球的地形地貌及其他地理信息。
地形地球仪回是地球仪的一种，是表示地形的地球模型答，球面可分为平面和立体隆起两种。
在地形地球仪上，通常是用不同的颜色表示地球表面的地形起伏高低。如，以蓝色表示海洋，湖泊，河流等水域，蓝色越深表示海洋越深。绿色表示陆地，颜色越深表示其地势越低洼。黄色表示沙漠等，棕色表示陆地的地形以高原为主，棕色的颜色越深，表示地势越高。白色表示极地冰盖。有时在表示地势最高处也有少许白色，表示雪峰和冰川。
在地形地球仪上，没有立体隆起，只用不同的颜色表示。在立体地球仪上，不但有颜色标示，在陆地上还有不同程度的高低起伏，可以使地球表面的地形更加直观。可清晰地展示地球的地形、地势、山脉、高原、盆地、沙漠、峡谷、河流、湖泊、海峡、海沟等大量的地理信息。

6. 我是文科学地理的，买地球仪应该买地形地球仪好还是地貌地球仪还是政区地球仪好

政区地球仪好，理由，经常看，方便记住国家地区。地形地貌的话，你看了却不知道他对应是哪个国家。但你记住国家了，从书本上的地形地貌图，一眼就看分布在哪些国家地区。记住世界政治地图是地理基础。

7. 学生用地球仪用平面的好还是浮雕立体的好

年纪小用立体的好
大了感觉还是平面的好

8. 如何在地理教学中较好的发挥教具和模型的作用百度文库

1化“抽象”为“具体”，有效地提高课堂效率。
初一学生初次接触地理学科，就会碰到很抽象的地理概念，经纬度的划分和判读，根据等高线判断各种地形，地球的自转和公转等，这些概念非常抽象难以理解，传统教学中老师使尽浑身解数讲理论、举列子，学生还是不能完全理解这些概念。当学生看到那些用生活物品与身边的常见材料做成的地理模型，会觉得地理离自己更近。这样更容易激发学生热爱地理学科的情感。恰当地应用自制的教具和学具可以化抽象为具体，这将大大提高课堂效率，不仅可以加强讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，而且可以轻松地将教学难点破解。
笔者从教中学地理15年，每次讲到地球的自转和公转这课时，就发现很多学生怎么都理解不了为什么地球围绕太阳公转一圈就能产生四季变化，老师告诉他们因为有黄赤交角的存在，导致太阳直射点在南北回归线之间来回运动就产生了四季变化，学生还是很茫然。即使放边放多媒体动画边解释四季形成的过程，还是有很多不明白为什么太阳直射点会不断地变化。后来我做了个太阳公转模型图，不用老是多费唇舌，就很好地解决了学生这个困惑。这个模型由四个地球仪和一个红球组成。地球仪用水彩笔把赤道和南北回归线描粗，使它们变得比较醒目，四个地球仪分别放在地球公转轨道中二分二至的位置。中间的红球表示太阳，在太阳的四周插上铁丝，表示太阳直射点，转动红球就可以直观地看到铁丝表示的太阳直射点在回归线之间移动。这个模型把抽象的四季变化的原因直观地表达出来了，学生可以直观地看到太阳直射点的回归运动，从而真正理解了地球的公转运动。
2化“被动”为“主动”，培养学生的观察能力和思维能力。
地理新课标提出“关注学生生活发展及终身发展有用的地理内容”、“着眼于学生的全面发展和终身发展”，以“培养学生的地理实践能力和探究意识， 激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感， 使学生确立正确的人口观、能源观、环境观以及可持续发展观念”为使命。通过学生自己制作学具，可以有效地培养他们的观察能力和思维能力创新能力和动手能力。
组织学生自制学具，就是让学生真正参与教学活动，成为教学活动的主体，这样可以调动学生的学习积极性和主动。制作学具既有成功的经验也有失误或失败的经验，而从失误或失败中总结出的经验更为宝贵。在具体操作过程中，学生会不断地发现问题，自主解决问题，因此会不断积累直接经验，提高实践能力，这样可以培养他们的动手能力，激发他们的创造能力，开阔他们的思维。
比如笔者教学中，教到地球和地球仪这课时，都会布置学生制作地球仪，学生的制作热情很高，他们回家收集材料，观察地球仪的特点和经纬度分布的特点，一周后富有创意的各色地球仪在学生的巧手之下产生了。有的地球仪是用乒乓球制成的，有的是用海洋球制作的，有的是用气球制成的，不论是用什么材料制成的，都能把地球仪和经纬度分布特点表达出来了，这样对他们学习经纬线有很多的帮助。学生在教学活动中的主动性得到体现，学习地理的积极性大大提高了。
3化“动口”为“动手”，可以提高教师的专业素养。
教师根据教材自制教具是在教师不断实践、创新的基础上产生出来的，这个过程，是教师不断提高自身素质的过程。
教师在深入钻研教材的基础上，上课前选定自己的教学方法，运用自己做的教具，针对性非常强。对教材的编排意图研究透彻，以便选择能达成目标的方法策略，是教师自制教具必须具备的条件。教师针对教学效果，不断地改进或者重新设计制作教具使教师的动手能力和创新意识得到一定程度的提高。所以说，能大胆进行自制教具，就体现了教师钻研教材的深度和教学方法的探究广度。
比如地理教师在制作中国地形模型图的时候，就要特别注意山脉分布的位置、海拔的高度，高原的位置、面积、海拔高度、特点，平原的位置、大小、面积大小等地理要素。要做到精准、形象地展现中国地形图，就要对这些地理事物的特点十分熟悉。自制教具是从不会到会，教具的设计，从不成熟到成熟，制作的教具，从粗糙到精美。这就是一个对教材研究的过程，在不知不觉中提高老师的业务素质。

9. 教学用地球仪与普通地球仪有什么区别

按用途分类地球仪复有以制下几种类型：
（1）经纬网格地球仪，在它的球面上只有经纬网格以及度数的注记，也称经纬仪。
（2）政区地球仪，球面光滑的表示行政区划分的地球仪。
（3）地形地球仪，是表示地形的模型，球面可分为平面和立体隆起两种。
（4）示意性地球仪，球体仅显示大陆版块及海洋分布情况，常见于装饰性用品。
（5）教学地球仪，用于学校及家庭地理教学。
（6）工艺礼品地球仪，常用于家庭及办公摆挂件装饰等。
（7）大型展示地球仪，常用于大型展览展示、教学观摩演示等。

教学地球仪：在中小学的地理教学中是一种必要的教具，它常用来说明以下内容：
一、地球
理解昼夜交替现象和四季变化现象的成因
分析地球的运动对气候的影响
二、经纬线分布特点
形状方向长度
知道经纬网的作用
三、世界海陆
认识七大洲和四大洋的位置关系及所处的纬度带
认识六大板块位置
认识主要地形区和主要大洲地形特点
找出日界线的位置