地理教学语音地图怎么用

A. 如何在初中地理课堂教学中进行地图活动

地图地形这块是学的最好的，地理课如果老师讲的我会我就看地图，英语课直接就不听了看地图，我就是喜欢，不是老师教的，所以上学时地理学的特别好，英语没及格过，现在已经快十年没学过地理了

B. 地理课上如何教学生利用地图

一、识读地图——看图例和注记，懂含义，找分布 我们现在采用的中学地理教材、教学挂图及地图册中有大量的自然和人文地理要素，它们大多是用象征符号表示的，如点状符号表示矿产、城市、作物、工业部门等，线状符号表示洲界、国界、交通、河流、风向、海洋等直线等，面状符号表示地形区、气候类型、自然带、温度带、工业区、经济带等。在识别这些符号系统时，首先要看图中的图例说明，弄懂每个含义的性质和数量特征的差别，然后要注意其空间位置、轮廓、范围和方向及所在地的地名。只有这样才能更好地为分析地图中的理性知识打下良好基础。比如普通高级中学教科书（选修）《地理地图册》第10页的《主要工业区分析图》，是用点状表示工业中心，面状表示工业基地。在阅读地图时，首先要看地图所给的图例，然后再根据图例去阅读地图。图中点状的表示主要工业中心城市如沈阳、北京、天津、上海、武汉、广州、深圳等的位置，图中特别注明我国四个主要工业基地：辽中南工业基地、京津唐工业基地、沪宁杭工业基地、珠江三角洲工业基地。教师在指导学生读图时，可以先指导学生看图例，然后根据所给的图例去阅读地图，最后看看图中工业中心分布疏密状况，回归到课本内容所要说明——我国东、中、西部三个经济地带发展的差异：东部地区经济发达，工业中心分布密集，全国四个主要工业基地都分布在东部发达地区；中部和西部地区经济发展比较绶慢，工业中心分布比较稀疏。 二、分析地图——掌握不同类型地图的分析方法 一是综合性地图。要采用层层要素分离法。综合性地图将自然地理、人文地理的要素综合地表示在一幅地图中，具有内容复杂、不容易分析的特点。这种地图常见在某区域地图中，对待这样的地图应首先自然，再是经济，最后是人文要素，依次分析地理位置、范围、地形、气候、河流、农作物、矿产、旅游、交通线、城市。这种层层要素分离法，有利于由浅入深、由简单到复杂地分析地理事物的分布特点，把握区域的整体特征。如对八年级《地理》上册第93页的《西北地区》的教学分析：首先，地理位置是位于我国西北地区，远离海洋，属于温带大陆性气候，气候干旱，草原广布，地形以高原和盆地为主,全国海拔最低的艾尔湖（－155米）位居这里，主要有塔里木河、黄河的中上河段流经这里。其次，这里以畜牧业为主，农业则以灌溉农业和绿洲农业为主，产品有肉、奶、皮、小麦、玉米、棉花、瓜果等，其中新疆的哈密瓜和吐鲁番的葡萄最为著名。矿产资源丰富，有稀土矿、优质煤、石油、镍等。再次，交通主要以铁路和公路为主，这里是我国古代“丝绸之路”途经之地；现代有一条“亚欧大陆桥”大铁路经过这里，并且一直通到西欧地区，使得我国同欧洲国家交通联系更为便捷。最后，工业有毛纺织工业、畜产品加工业、钢铁工业、有色金属工业和石油工业等。由于受自然条件的限制，西北地区社会发展比较落后，为促进我国西部地区经济发展，我国实施西部大开发战略，西北地区的不少建设工程已被列为国家重点建设项目，比如石油和天然气的开发，中心城市和科技创新基地的建设，交通运输和通信设施的改善，新疆长绒棉、优质瓜果和畜牧业生产基地的扩大等。为了西北地区的发展，国家在人力、物力和财力上都给予很大的支持。西北地区的开发建设，必须协调人地关系，注重保护生态环境，走可持续发展道路。 二是等值线图。包括等高线、等温线、等深线、等降水量线等内容图，要分析等值线的疏密，延伸方向，形状的凹凸，极大值和极小值的地点和区域，进而分析其分布等特征和空间递变趋势，从而进一步综合分析形成的原因。例如七年级上册《地理》中的第62页和第63页《世界1月平均气温分布图》和《世界7月平均气温分布图》的分析过程是：1月份北半球在北美和西欧大陆等温线密集且向南突出，海洋等温线向北突出，在中西部出现-40℃的极端低温区域，南北温差达到60℃以上,说明北半球在海陆分布和地形的影响下,以大气环流为主导因素；而南半球等温线大致平行于纬线,这说明南半球以太阳辐射为主导因素。7月份的等温线北半球分布稀疏，大致与纬线平行，同时南半球仍以平行于纬线为主，说明太阳辐射成为控制南北半球的主导因素。通过对1月、7月份等温线图分析了解到：南半球海洋面积广阔、表面均匀、等温线变化小；北半球地面和大气状况复杂，所以等温线变化大。 三是专题要素分布图。包括由各种点状符号构成的矿产、城市、旅游点、工业中心图，也包括各种面状图等构成的地形图、气候类型图、人口分布图、农作物分布图和资源分布图等。对于点状符号图，不但要在阅读完每个符号所在的地点的分布和性质的基础上，分析各个点地理事物的稠密区、稀疏区的位置和范围的差异，而且要概括出某个要素的空间递变的趋势。比如，我国矿产资源中煤、铁、石油主要在北方，而工业主要集中在东部沿海地区，这种空间配置不协调就造成北煤南运，给交通带来很大的压力。而对面状图要分析各种符号的分布范围，通过对比，归纳出同类符号在一定区域的分布规律。例如，温带季风气候主要分布在亚欧大陆东部沿海地带，北纬40°～60°之间。再如，世界小麦带主要分布在温暖湿润的温带地区，而世界玉米带主要分布在美国中部，中国的东北、华北平原，欧洲南部平原，从而说明玉米带主要分布在高温多雨的亚热带，温带半湿润和半干旱的内陆地区。 三、培养学生填图、绘图能力 在中学地理教学过程中填图是教学活动中一个重要的环节，通过填图可以检验学生的地理知识，对学生识图能力的提高有很大的帮助。绘制有关的地图（世界地图、中国地图、等高线地形图、地形剖面图等），有利于提高学生的动手能力和绘图技巧。通过这些教学活动，可以找出学生在学习中的疏漏、错误和不扎实之处，及时补救，巩固学习成果。在历年的地理高考中，多数题目都与地图知识有关。

C. 如何使用《超级地图》进行地理教学

地理教学必须重视学生地理观察能力的培养,在地理教学中充分利用地图可以有版效地培养学生的地理权观察能力,增强学生对地理知识、原理的理解、记忆.教师引导 读图,使学生学会利用地图分析地理事物;多用板图进行教学,创设情境,增强教学的直观性;利用地图,采用多种练习方法记忆地理事物.

D. 如何在高中地理教学中开展地图教学

地理教学中地图的运用
地图是一种特殊的地理语言，是地理事物空间分布的信息载体，它既是学生获得地理知识的重要信息来源，也是灵活运用地理知识的一种工具和手段；而图形化更是目前地理教材改革的一大特点。地理教材中的各种图表，具有简明、生动、易读等特点，它所提供的信息，对学生具有强烈的吸引力，是培养学生发展学生思维能力的重要手段。

一、因势利导，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。因此，要注重引导，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。首先，教师适时提出激发学生阅读地图兴趣的一些问题，如在学生阅读了“葡萄牙航海家麦哲伦率领的船队，在一五一九年九月从西班牙出发，渡过大西洋，绕过南美洲南端，进入太平洋，穿过印度洋，最后经过非洲好望角，于一五二二年九月回到了西班牙，成功地绕地球航行了一周”这则材料后，可让学生在地图上找到上述几个地理位置，在地图上大致估算一下其航程；在学习《地图上的方向》时，我首先向学生出示《武汉市旅游图》并告诉学生：“同学们，老师今天带你们到我们值得骄傲的历史名城

——武汉市去好好游玩一番。你们看地图跟我一起游玩怎样？”一下便将学生的兴趣激发到最佳状态。又如，在学习《板块构造学说》时，先介绍病床上的魏格纳提出大陆漂移学说的过程，激发他们读图的兴趣，再让学生在地图上仔细观察大西洋两岸的轮廓特征进行验证。其次，结合时事提出问题。如京九铁路通车时，让学生在地图上找到京九铁路的位置，并结合所学知识分析其对所经地区经济发展的影响。海湾战争再次爆发，让学生在地图上找出美国和伊拉克的位置，并结合伊所在地区的地理位置和资源特点阐述自己对该区长期动荡不安的看法。又如“神舟五号”载人飞船发射成功，举国欢庆。可让学生在地图上找到酒泉的位置，并思考回收地点为什么要选择在内蒙古？再次，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们认识到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。
二、观察地图，提取信息
地图是地理学科中的形象、直观的材料，蕴藏着丰富的地理信息，为学生发现问题、探讨交流、收集整理、分析

E. 如何运用地图在地理教学中的运用

图比数字更直观更形象，运用图的这些特点就好。

F. 如何利用地图进行初中地理的教学

• [1]地图（dì tú），就是依据一定的数学法则，使用制图语言，通过制图综合在一定的载版体上，表达权地球（或其他天体）上各种事物的空间分布、联系及时间中的发展变化状态绘制的图形。随着科技的进步，地图的概念是不断发展变化的，如将地图看成是“反映自然和社会现象的形象、符号模型”，地图是“空间信息的载体”、“空间信息的传递通道”等。传统地图的载体多为纸张，随着科技的发展出现了电子地图等多种载体。

• 地图是按照一定法则，有选择地以二维(2D)或多维形式(3D)与手段在平面或球面上表示地球（Earth）（或其它星球）若干现象的图形或图像，它具有严格的数学基础、符号系统、文字注记，并能用地图概括原则，科学地反映出自然和社会经济现象的分布特征及其相互关系。

G. 作为中学的地理老师,如何教学生运用地图

1、先让学生熟悉有关教学地图的一些基本知识，这是我们地理教学中运用教 学地图的前提。 不仅要使学生明确地图的图例、注记、符号和颜色所表示的意义，而且还要 使学生知道不同的地图的不同的用途，例如教学挂图中的地形图、政区图、气候 类型分布图、等温线分布图、等降水量分布图、 人口分布图、交通图、河流水系 分布图、 某种资源或物产分布图等等。其中的地形图是专门用于地形的、 交通图 是专门用于交通的等， 行政图主要是地理地界以及大的道路国道、高速公路、 铁路以便使学生在需要的时候能够迅速地找到自己需要的地图。
2、把握好使用教学地图的时机。 教学地图虽然是地理教学中不可缺少的媒体， 地 但由于课堂上的时间有限， 理教师必须把握好使用教学地图的时机。要尽可能的使用教学地图，能让学生直 接感知的， 都要通过地图争取让他们直接感知。 要根据教学目的和学生的实际情 况选择和设计教学地图， 避免为使用地图而使用地图。当堂绘制地理板图、板画 时， 以简明、 清晰能表达教学意图即可， ， 不可因过于讲究绘画技巧而占用时间。 如复习世界地理“东南亚”一节内容时，先把东南亚图展示在黑板上，开门见山 讲：“2004 年 12 月 26 日，印度洋发生强烈地震并引发海啸，造成周边国家重 大人员伤亡和财产损失” 然后给学生适当地讲一些在此次海啸中的真实故 事，顿时，学生议论纷纷，情绪高昂，教师进而在图上指出此次地震的位置及海 啸的影响地区， 接着开始讲东南亚的经纬度位置、海陆位置简短的开场白， 一下子凝聚了学生的心，引起学生的注意，饶有兴趣的倾听教师进一步的讲解。
3、注意将多种教学地图组合使用。 地理事物是相互制约又相互联系的， 把分别表示地理事物不同侧面的地理地 图组合起来使用， 不仅锻炼学生对知识的迁移、运用能力，而且会使学生对地理 事物的认识更全面、更真实。例如在学习中国的三级阶梯时，可以把中国的政区 图叠加进去， 就很明显的得出我国的哪些省份在第一阶梯、 哪些省份在第二阶梯、 哪些省份诘谌滋荩在中国轮廓的板图上， 按照实际分布画上表示地区气温和 降水量的统计图， 就能大体得出我国气候分布。
4、要注意图文结合。对所用地理地图进行解说，是地图教学的重要环节。解说可由教师进行，也 可由学生进行。 适当的解说可以帮助学生深刻理解地图的含义， 并培养学生的读 图能力。有些教学地图本身就有文字说明或与相应的课文呼应， 教师要充分运用 这些图文的结合，例如，人教版教材世界地理给出了“世界气候类型”景观图， 旁边并附有文字。教师在使用这幅时，以引导学生阅读这段文字，如果需要，还 可以展开讲解。要避免只是把地图拿来一晃，不做任何解说或引导的使用方法。
5、注意引导学生参与到地图教学中， 培养学生的析图、 读图能力。 让学生积极参与到地图教学过程中来，以最大限度地发挥地图的作用。 教学 地图中往往包含着丰富的地理信息， 如果不能充分利用，从中获取地理信息也 许会错过很好的机会。所以，教师可以尽量让学生自己分析地图，找出蕴涵其中 的地理知识、 地理原理和地理方法如果用两张或两张以上的同类地图，让学生进 行比较分析， 更是一种培养学生通过比较发现特征的好方法。 学生读图能力的培 养包括能够在地图上辨认方向、 会进行比例尺的换算、会使用图例等。读图能力 还包括更深层次的意义，即能够读懂地图上地理事物之间的空间关系和因果关 系。 培养学生的读图能力， 主要是通过在教师的指导下多用。不少教材都给出了 读图指导， 这就要求我们地理教师充分利用教材中的读图指导来合理的安排学生 的活动， 多让学生自己从地图上查找地理信息， 从而培养学生的读图能力。
6、运用教学地图时，要善于联系。 在课堂上讲解地图内容时，要注意知识的连贯性， 突出所讲内容的重点和难 点， 而且还要将新出现的地理事物与已知事物进行联系，是新近知识形成网络。 如在《我国的河流和湖泊》这一节，讲到内流区和外流区的范围时， 应及时联系 我国的季风区和非季风区的划分， 找出二者之间联系的必然性、规律性等。
7、注意教学地图的运用技巧。 在教学地图的运用过程中，需要教师注意常规，经常训练，养成良好的的教 学习惯。
（1）使用 教学挂图时教师在指图时要注意站在图的一侧， 以不影响学生看图为 宜； 如用图较多，要事先安排好出示的顺序和时间。指图时要用指图杆，指图要 有目的性，要和解说协调一致；指图时要准确，山脉按走向指，河流按流向指， 国家或地区范围要指轮廓，城市要指准位置，交通线要指起点和终点；指图的速 度要适当，以学生能够接受为准；教师还要时时提醒学生注意看图。指图时不要 用手指随便点划，那样既不严肃，又很难使学生获得准确的位置概念。
（2）、黑板略图的运用技巧：教师在使用黑板略图时，不须计较细节，目的在 于突出重点，节约时间，可以边画边讲或要求学生也笔记上画出， 随讲随填其他 内容， 学生在动态中接受信息， 眼、手、 耳、脑都在活动，这比只听、看而不动 笔要深刻多。板图多为单项内容陆续出现，比同时出现多项内容重点突出，可起 到化繁为简、切中要点的作用。可以板图与与教学挂图配合相互对照使用，效果 会更好。 教学过程中教师绘制板图时要注意组织学生活动，如让学生观察某地地 图轮廓，查阅相关地名、河流等。
（3）、地图册的运用技巧：地图册是培养学生读图能力的重要工具。 首先要使 学生会阅读地图， 即要求学生在了解地图基础知识后， 能应用地图和地理知识进 行分析， 掌握地图的语言。只有能看懂地图，说出图上地理事物及其特征，能够 根据地图上提供的信息找出地理事物之间存在的联系，并能作出正确的结论，才 算掌握了地图。
（4）、教科书中的地图使用技巧：教科书中的地图包括地理景观图、地理示意 图、地理统计图和地理漫画等， 教师一定要按教科书的要求来组织教学。要明确 使用目的， 计划好出示的时机。 最好安排在对讲授内容刚有了部分了解急于想知 道其具体情况的时候， 这样易唤起学生的注意力及学习兴趣，使他们关注地图的 内容，感到新颖好奇。
教师要给学生创造读图、用图机会，鼓励学生去探索、去实践。让学生重视 地图，抓住地理核心，养成读图、用图、画图的习惯。经常读图、用图，久而久 之，可改变学生的思维方式，帮助学生形成直观的空间观念，理解和巩固学过的 地理知识， 而且能使学生独立获取新的地理知识。教师在教学过程中要以地理图 象为主线， 指导学生去分析归纳地理图象，从中学会推理和探究地理知识，能用 已学知识解决新问题，提高学生的读图能力和创造性思维。

H. 浅谈初中地理教学如何进行地图教学

我上学时，地图地形这块是学的最好的，地理课如果老师讲的我会我就看地图，英语课直接就不听了看地图，我就是喜欢，不是老师教的，所以上学时地理学的特别好，英语没及格过，现在已经快十年没学过地理了，但还是喜欢，我在网上帮你找了点内容，参考下
地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。地图是地理教学中最广泛，最实用的教具。如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解，记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在地理教学中如何进行地图教学？，我认为应注意以下几个方面：
一．在教学中培养学生对地图学习的兴趣，培养学生观察地图的积极性 兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力，但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些的认识和了解。七年级学生对地图很好奇，如果不加以引导就很快消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣，因此老师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题。在讲地图时老师注意先让学生利用已有的读图知识讨论如何看地图，学生发言很积极，各抒己见；在学生发言的基础上指出不足，讲解地图和一般图画的区别，适时提出地图上的比例尺、图例、注记三个基本要素，并逐一讲解，打好基础。这样不仅激发了学生的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力。此外鼓励学生利用节假日郊游，促使学生把地图和地理知识结合起来，使学生感到地图对我们生活的实用性，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地图和地理知识结合起来，也是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的应用，在运用知识的过程中体验成就感，没有成就感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。
二．教会学生读地图的方法，会读不同类型的地图
学生面对一幅地图，到底怎样去读？首先要使学生熟悉地图的图例。地图图例是千变万化的地理事物的图形符号，它表示的是各种地理事物。学生只有掌握了图例符号，才能识别各种地理事物。图例符号大致分为以下几种：界线符号（如洲界、国界、未定国界、地区界、省界等）、自然地理要素符号（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符号（如公路、铁路、航线、水库等）、矿产符号、专题地图的符号（如工业图、农业图等图上的符号）、常见天气符号等。因此应教会学生养成读图先读图例的习惯。其次读图时要注意地图的图名，从而确定地图的类型。根据地图的类型，对地理图像进行全面的分析，提取相关的地理信息， 得出正确的结论。对于不同类型的地图，阅读方法和技巧是有区别的。常见地图的类型大致分为：
1． 地理图表
地理图表是地理知识的载体，是地理教学的直接教具，是地理思维能力培养的最好工具。它能反映地理事物发展和分布的规律性。阅读时，不能只停留在表层的地理信息上，更重要的是从表层的信息获取其内在的联系，找出其规律性。
2． 等值线图
等值线图是反映地理现象、数量分布情况的地图。阅读时，通过观察图上的数据幅度，看疏密情况，看等值线封闭与否，等值线的走向特点。如看等温线图→读出气温约度→各地温差大小→高（低）温中心→分析影响气温分布的主要因素；看等降水量图→读出降水量约数→各地降水量大小→多雨（干旱）中心→分析影响降水量多少的主要因素。 3． 地理分布图 地理分布图所占比重较大，运用较广。对于不同类型的地理分布图，应确定其观察和分析的重点。如看地形图，应重点看地势特点，重要地形单元及其分布以及它们的相互位置关系。如对于某区域的海陆位置，应重点让学生辨认和评析该区域所濒临的海洋、距海远近、位于
大陆的相对位置等。对于某区域的纬度，应着重让学生观察该区域所跨的纬度范围，辨认该区域与特殊纬线的空间关系。
4． 地理示意图
地理示意图旨在用简单形象的图来说明地理事物的确本质属性，演变规律及产生的原因。因此看这类图时，应重点注意各地理要事物之间的相互联系和因果关系。
三． 教学地图时应提出明确的要求，所提出要求要从简单到复杂，
注意运用从分解到综合的认知规律，注意整体与局部的关系
教学中使用的挂图不应该太复杂，内容不要太多，应简单明了，主题突出。读图时一次不宜提出较多的观察目标，初中生的认知能力毕竟有限，在太复杂的地图中寻找有用的信息，干扰因素多，容易分散注意力，影响观察的主要目标，同时，过于复杂的地图，过多的读图目标，也增加了读图难度，容易挫伤学生阅读地图的积极性，教学层次不明显，讲解问题的思路也

I. 请问中学地理地图教学法的一般步骤,优缺点是什么以及我们应当如何正确的使用这种方法详细点,谢谢!

地图分多种,一般先看图名,再看图例,然后看图.区域地理先定位或读出经纬度了解位置,然后了解自然环境特征,及在此基础上形成的人类活动特点,寻找出现的问题,最后是治理措施.总之你的题目有点大

J. 如何运用地图进行地理教学

地理教学必须重视学生地理观察能力的培养,在地理教学中充分利用地图可以有效地专培养学生的地理属观察能力,增强学生对地理知识、原理的理解、记忆.教师引导 读图,使学生学会利用地图分析地理事物;多用板图进行教学,创设情境,增强教学的直观性;利用地图,采用多种练习方法记忆地理事物.
地图是地理的第二语言,载有丰富的地理信息,是地理教学独有的信息综合载体和教学工具,可以说地图就是地理教学的生命载体.纵观历年的中考题,基本上是逢 题必图,考查学生的地图能力是地理学科亘古不变的主题.特别是在新课标下,地理课本由原来的“陈述式”变成现在的“活动式”,由过去在书本上就能勾画出重 难点,变成知识是由学生去发现归纳完成,而大部分知识都是要读图完成.所以,有人说“学地理就是学地图”是非常有道理的,没有地图的地理课堂绝对是没有生 命的课堂,因此我们应该在地理教学中灵活运用地图,构建出能够调动学生学习积极性的生命课堂.