地理课堂教学趣味性探讨

Ⅰ 如何增加高中地理教学的趣味性

课前精心备课，选择合适的教学过程
据了解大多数农村中学把地理学科定为所谓的“副科”回，很多从答事地理教学的老师也是其他专业老师顺便带的几节课，地理课堂也常常被“主科”教师占用或借用。必然就存在着课前准备不充分，教学设计低效的现象。比如：对学生在课堂上生成的问题茫然，或不知所措，或回答不准；对待某一问题只有一种答案，当学生的回答偏离预设范围时便无法驾驭；教材处理单调、形式化，一般是教材有什么就讲什么、学什么，教学顺序按照教材顺序，设计缺乏趣味性、灵活性和创新性等。一堂课成功与否，与课前准备工作的好与坏有直接关系。教师应做好充分准备。如查阅各类信息资料、储备丰富的相关知识，选择恰当的教学方法、精心设计教学环节，准备合适的教学手段和用具，深化对教学内容的理解，增强应变能力，积累处理学生生成问题的知识经验和能力，掌握一定的地理技能等。在教学设计过程中应教师主动参与对课程资源的开发和设计，创造性地整合、加工、运用教材，由“教教材”转向“用教材教”，教学学生学习、发展情感，培养良好的学习习惯，提高学习能力。

Ⅱ 如何提高地理课堂的趣味性

高中地理课作为高中阶段文科学生升学以及综合能力提高的重要课程,在高中教学中占据着非常重要的地位,而由于高中课程学习任务的繁重以及地理知识的复杂性,学生在学习过程中很容易对地理课程的学习产生懈怠,此时如果利用有效的教学方法提高地理课程的趣味性,可以很好地激发学生的兴趣,进而提高学生学习的积极性,并让学生在高中地理学习中取得最好的成绩.

Ⅲ 如何在课堂教学中培养学生学习地理的兴趣

一、缩小师生距离，以真挚感情培养学生兴趣
情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。
通过长期的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以，我认为，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态而达到的。因此，地理教师在教学过程中，必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。
二、认真上好第一节课，点燃学生学习兴趣之火。
好的开始是成功的一半，教师在讲每一章节的第一节课时，首先要抓住这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对该章地理内容是否有兴趣的第一束火花。教师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题。从而引起学生对新课的兴趣。例如我在讲七年级上册第一节课时，我是让学生假设他们自己是导游或者是美食家或者是运动员或者是做丝绸生意的大老板，站在自己所扮演的角色的角度去分析问题，并让同学讨论，最后得出“一方水土养一方人”的结论。让学生感到这些现象就发生在自己的生活中，是学生有兴趣并渴望知道的东西，因而能使学生觉得学习地理能增长见识，切实有用。
三、激趣引题，引人入胜。
在每一节课的开始要特别注意新课的引入。教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口，可采用歌谣法、地理故事、地理游戏、歌曲或者最近发生的国家大事等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。例如，我在讲《新疆》一课时，先给学生播放电视连续剧《西游记》中三借巴蕉扇的片断，然后问：片中唐僧师徒要过的是什么山？（火焰山）这座山在现实生活中有吗？（有）在我国哪个省？（新疆）那么你们对新疆了解吗？通过看片和问题的提出，激发了学生的好奇心，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了，后面的东西就好讲多了。
四、加强教学语言艺术，灵活运用各种趣味语言。
课堂教学语言是教师向学生传递知识的主要载体，是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。一位教师即使拥有很好的教学方法和先进的教学手段，最终也是必须借助教学语言来帮助学生掌握知识。因此，地理教师一定要加强自身语言修养，在语言美中激发学生的地理兴趣。
如在讲述《中国的河流和湖泊》时，为提高学生兴趣，在概述部分可进行这样的描叙：“我国有许多大江大河，渊源流长，奔流不息，浩浩荡荡，注入海洋；更有许多小溪小河，穿过原野，绕过山岗，一路欢歌，悠悠流淌。我国还有许多大大小小的湖泊，犹如镶嵌在大地上的一颗颗明珠。有的湖面广阔，烟波浩淼，水天一色，蔚为壮观；有的群山环绕，湖水如镜，山水相映，景色秀丽。”通过贴切形象的描述，呈现在学生面前的当然是一幅壮丽的山水画面，使学生急于想了解我国河流湖泊的具体情况，为后面的学习提供了良好的心理条件。
在地理教学中，还可根据具体内容引用一些富有地理特色的诗歌、民谣、谜语来配合教学。
1．巧引诗歌：
如在讲季风时，可以引用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。又如在讲述长江三峡时可引用李白的诗句，“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”配合有轻有重、抑扬顿挫的语调，展示三峡图片，这样就形象生动、有声有色地描绘了三峡滩险、流急、景美的特点，把学生引入兴趣盎然的境地。
2．妙用谚语与民谣：
如在讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”；“云过山坡湿，雨过山头明”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好的多。
又如为描述横断山区，为了说明其岭谷相间、交通困难，可引用“上山云里钻，下山走河边，对面喊得应，走路要一天”的民谣；对其气候、植被的垂直变化，则可引用“一山有四季，十里不同天” 来进行形象的描绘。
3．用谜语来调剂学生的情绪：
谜语是我国的国粹，在教学中能适当运用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面，提高他们学习的兴趣。如我在讲中国行政区划时，我出了这样一个谜语“船出长江口”（猜一个直辖市名），让学生猜，这一谜语的提出，前面学习的疲劳一扫而空，猜到的学生，自然享受胜利的喜悦，没猜到的学生，也从别人的答案中获得启示。又如风平浪静—宁波、空中码头—连云港、大言不惭—海口。谜语不在多，在课内出现要适时。最好让谜语在教完一个内容后出现，最多一两条，以活跃课堂气氛，调剂学生的学习情绪。
五、歌曲的借用：
在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。如在讲长江之前，让学生听一首充满深情的《长江之歌》，再配以长江流域的风景图片，这时学生的心中就仿佛流淌着一条汹涌的大江，因而想多了解她的知识。接下来就顺着歌曲的歌词讲下去：“你从雪山走来。”那么雪山是指那座山呢？学生的兴趣全部都调动起来了。再比如，在讲《西双版纳》一课时，课前播放歌曲《月光下的凤尾竹》并配以西双版纳的风景图片，优美的歌曲，精美的画面，使学生身临其境，如醉如痴，一下子将学生的学习兴趣调动起来，激发了学生探究新知识的欲望。
六、穿插趣味故事，激发学生学习兴趣
学生大多是喜欢听故事的，尤其是初中学生。在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识。例如，在讲气候对人们生活的影响时，我讲了粤菜与湘菜在不同地域不同气候条件的影响下形成清淡与辛辣的特点。学生听得津津有味。通过小故事也使学生明白了气候与人们日常生活的密切关系。从而坚定了他们学好气候这一章的信心。
在讲“世界的陆地与海洋”一课时，我就讲了哥伦布发现新大陆的故事，并启示学生：哥伦布所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他具有坚定意志和熟练的航海技术之外，他还拥有渊博的地理知识。他对当时人们所能掌握的地理知识了如指掌，对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向、海流及气候等自然地理知识也十分熟悉。正是这些地理知识，帮助他驾驶帆船，横渡大西洋，到达今天的美洲。明白了地理知识的重要性，学生的学习热情格外高涨，课上得很顺利。
七、充分利用电化手段，鼓动学生求知欲
教育家约翰·洛克曾说过：“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。”因此，要使学生始终精神奕奕，教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征，上课要多利用动态的多媒体课件来调动学生的视觉、听觉，引起学生的兴趣。
初中学生年龄较小，理性思维能力还不够强，运用电化教学手段，能使抽象的地理概念，地理知识趣味化，形象化、具体化，从而激发学生的学习的兴趣。比如，我在讲《新疆》一课中地形“三山夹两盆”的特点时，运用Flash动画，将“疆”字与“三山夹两盆”结合起来，“疆”字右侧的三横用动画的形式变成三条山脉，中间夹的两个“田”字变成两大盆地。左侧的“弓”字变成弯弯曲曲的国土边界，“弓”字里边的“土”字变成整个领土。这样演示之后学生通过生动的画面很容易就能记住新疆 “三山夹两盆”的地形特点，而且记易深刻而牢固。

Ⅳ 如何使地理课充满趣味

兴趣是最好的老师，它使达尔文虽屈从父命去学习医学 和神学，却依然热衷于野外标本采集和阅读自然科学书籍。教
育家第斯多惠也说过：“我以为教学的艺术，不在于传授的本 领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动
性怎么能唤醒沉睡的人？”很多学生对某门课程感兴趣往往开 始于教学中对教师讲授内容的认同。为培养学生学习地理的
兴趣，我根据多年教学经验，总结出以下几条主要措施。 一、导入语引发学生的兴趣 导入语是一堂课或一个新内容的开始，它直接关系到学
生对新课、新内容学习的兴趣。比如，我在讲《地质构造的类 型》一节时，是这样导入的：2008年5月12日，中国汶川发生了
8．0级地震，近10万人死亡；2011年3月11日，日本发生9．0级地 震，并引发海啸。仅2010年全球就发生了近300次地震。地震的
根源是什么？中日的这两次地震有何不同？一下子，学生的兴 趣就被激发出来了。 此外，地理趣闻、地理之最、地理谜语、地理之谜、地球现
象、诗歌、歌曲、漫画、名人语录等等都可以成为导入语。例如， 在讲授《中国可持续发展的道路》时，我引用漫画“钓鱼者的困
惑”，并提出两个问题：该漫画反映的问题是什么？民间有这样 的说法：“五十年代淘米洗菜，六十年代农田灌溉，七十年代水
质变坏，八十年代鱼虾绝代，九十年代不洗马桶盖”，你怎样理 解这句话？这种特殊的引言，能起到特殊的作用，让学生自然 产生想探个究竟的欲望。
二、讲课过程中增加趣味 在讲授的过程中，教师运用自己的亲身感受或影视资料、 图片为学生描绘出真实可信的情景，无疑能增添学习兴趣。例
如，在讲解《中国特有的地理构造—— —喀斯特现象》时，我给学 生展示了我国溶洞的奇观异景，并让学生从图片中找出不同，
详细分析形成南北溶洞不同风景特点的原因，这样就为课堂 增添了乐趣。 又如，为了把教材的原理和社会现实紧密的结合起来，在
学习工业区位选择的内容时，我举了个案例：一度被誉为广州 “特一号”的广州乙烯工程投资80亿元，然而仅试产3个月就停
产了，原因在于每天要负担200万元的贷款利息。学生对此进 行了热烈的讨论，学生经过激烈的争辩和议论得到的结论是：
工业布局要依据客观科学的规律。这比我自己直接讲授达到 的效果要好。 三、制造困难，激发学生的兴趣
学生是教学的主体，我们的教学的主要任务是发展他们 的思维。根据教育心理学理论，制造学生的认知冲突，在学生
认识到已有经验与具有未知因素的新刺激（学习内容）之间有 差别时，学生探究知识的积极性会极大提高。例如，在学习完
日界线这一教学内容后，我立即提出一个问题：有一对双胞 胎，由于他们出生的地点稍有变化，哥哥比弟弟后出生，可能
吗？教室里顿时热闹起来，学生都在思考，试图解决这个问题。 又如，在学习《中国走可持续发展道路必然性》一节时，为
了让学生认识到生物多样性的价值，我是这样设计“发难”步 首先用投影展示背景材料：大熊猫的厚遇
1972年，世界上各大报刊都登载了一个特大消息：大熊猫 “玲玲”和“兴兴”作为国礼赠送给美国政府和人民。从那以后，
每年平均有300万以上的美国人到华盛顿国家动物园观看大 熊猫。“宝宝”抵达原西德受到红地毯规格的接待，“兰兰”和
“康康”的座机进入日本领空，战斗机升空护航，并有内阁大臣 出迎，“安安”“新兴”赴新加坡展出，新加坡国家动物园园长哈
里逊、副园长沈祥发亲自来到它们的故乡四川卧龙了解大熊 猫的生活习性。 然后开始步步为营，适时“发难”。 教师：大熊猫为什么受到如此礼遇？
学生1：因为它太可爱了。 教师：可爱的动物很多，为什么人类对它厚爱有加？ 学生2：因为大熊猫的生殖和抚育能力低，目前已处于频
临灭绝的状态，野外种群数量不足1000只，不保护就会灭绝。 刚出生的小熊猫平均100克左右，光滑无毛，像一只又聋又瞎
的小老鼠。在体型稍大的哺乳动物中，只有袋鼠会产下这种无 毛小仔，不过袋鼠有育儿袋，而大熊猫却没有。这在客观上决 定了大熊猫幼仔的成活率较低。
教师：物竞天择，适者生存，这是自然规律啊。 学生3：大熊猫是世界最古老的生物之一，早在有人类之
前它们就已经生活在这个奇妙的星球上，是古生物的“活化 石”。它们是中国特有的物种。 教师：人类离了大熊猫就生存不下去了吗？
学生4：可以生存下去，但会对人类某些方面的发展造成 障碍。 教师：请举些例子说明。 学生5：一些动物可以为科学家提供研究依据。过去，幼儿
因患小儿麻痹症而成为残疾人几乎随处可见，科学家们从印 度恒河猴的肾中提取出一种物质，从而培育出小儿麻痹疫苗，
才使无数幼儿免遭小儿麻痹之苦。还有，科学家们在1971年发 现，犰狳是唯一能够感染麻疯病病原菌的野生动物，在此之
前，在任何动物体内接种麻疯病病原菌的实验都失败了。这一 发现使科学家才有可能利用犰狳制取麻疯病疫苗。如果这些
物种不存在了，人类就会遭遇更多的痛苦。 教师：背景中的两个例子说明什么？ 学生6：目前，生物种类正在减少，人类应该保护物种，因
为人类的未来发展需要它们。动植物和人类应该和平相处，互 利共生。 教育不是灌输，而是点燃火焰。实际上，我们只要用好、用
准这类激趣的问题，找好激发学生兴趣的切入点，教学效果就 会大大增强。同样，学生的求知欲望也得到巩固和加强，探究 问题的积极性也能得到提高。
四、组织活动，增添趣味 实践活动是地理课本和教学中的要求，实践活动可以加强 学习与生产、生活实际的联系，同时也可实现学以致用。让地
理知识走近学生，也让学生切身感受到地理学科在现实生活 中的实际效用，学生参与活动的成功感会进一步增加他们对
地理学习的兴趣。例如，在学习完城市热岛效应后，我安排学 生成立了热岛效应学习研究小组，并进行观测和记录。这种活
动的运用巩固了学生所学的知识，也使学生增强了技能。 五、拓展视野，赏识激趣 我还对课堂知识进行一定的拓展，这样既可以增加学生的 教学反思 90
学术研究 2011 知识面，又可以增加课堂本身的吸引力和趣味性。例如，在讲第一章第三节“地球偏向力”的时候，我问学
生：黄河两岸是否对称？如不对称，哪一岸陡？哪一岸 六、延伸阅读，转移兴趣我还引导学生把对其他方面的兴趣“蔓延”到地理学科
上来。如有个学生美术特长突出，但对地理学习不感兴趣， 我就请他帮助班级出一期地理板报，他的成果得到了同学 的认可，他学习地理的兴趣也大大增强了。
七、布置与批改个性化，激发兴趣 布置作业要具有其独特性，如让学生手绘中国地图，这可 以激发学生的学习兴趣。教师要让每一次地理作业都成为师
生交流的平台，让每一次作业都能激励、唤醒每一个学生潜在 的能力，激发其学习兴趣和学习动机，使每一个学生都散发出 耀眼的光芒。
培养学生学习地理的兴趣，教师责无旁贷，而且有法可 循。因此，教师应在教学实践中不断研究、探索、总结，这样一 定会形成自己的教学风格。
浅谈学好高中生物课的策略 暴双凤 （河北省曲周县实验中学 05725） 高中生物是高考理综学科的一个重要组成部分，在高考中
占有一定的位置。但是有的学生在学习过程中由于方法不对， 致使虽然花费了很多的时间和很大的精力但成绩仍不理想。那
么，怎样才能学好高中生物这门课呢？我结合自己的教学经验 给大家提供几点建议，希望能对大家有所帮助。 一、培养学生学习生物的兴趣
“兴趣是最好的老师。”当一名学生对一门学科感兴趣时， 他往往会积极主动地去学习，不怕困难，勇于探索。兴趣是学生
学习活动的重要动力。学生一旦有了学习兴趣，注意力就会高 度集中，思维就会异常活跃，学习活动就会随之变得愉悦轻松，
从而使学生高效率地掌握知识技能。生物学科也是如此。因此， 培养学生对生物学科的兴趣，对提高学习成绩有很大的帮助。 二、掌握科学的学习方法
学习方法的优劣是学习成败的关键，要想取得理想的学习 效果，必须掌握科学、高效的学习方法。 1．注重构建知识网络。在学习生物的过程中，教师要注意理
清每一章的基础知识和基本内容，把所学内容有机地联系起 来，构建出一张网络图，这样就能使学生对所学知识有一个整
体的认识。例如，在教学《生物的新陈代谢》这一节时，我们围绕 代谢学习了植物的代谢和动物的代谢。植物的代谢包括光合作
用、植物对水分的吸收和对矿质元素的吸收利用，动物的代谢 主要是人体内三大营养物质的代谢，而动植物的代谢都有酶的
催化和能量消耗，同时都有细胞呼吸。我们可以根据这些知识 构建一张网络图，把各节之间既有递进关系也有并列关系，互
相联系、互相渗透的内容，有机地联系在一起。 2．采用灵活多变的学习方法。灵活的学习方法能把生物课 本中繁多的知识点区别开来，可帮助学生有效记忆。
（1）巧用比喻化疑难。采用比喻的方式把糖类和ATP比喻成 家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人 死了和睡着了。
（2）妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式： 一是自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表
明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体。 二是主动运输，可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表
示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需 要能量。再如，讲到“生物的保护色”时，教师可以引用杨万里的
诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。 （3）口诀谐音助记忆。如有丝分裂时期特点记成：前期“两
失两现一散乱”；中期“赤道板上整齐见”；后期“点分数增均两 极”；末期“两失三现一重建”。又如原核生物：一（衣原体）支（支
原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。 三、注重理论联系实际 生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，
在学习生物过程中，要注意联系这些实际。这样才能既有利于扎 实掌握生物学知识，也有利于提高自己解决问题的能力。如讲
“无氧呼吸”时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：长跑后我 们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们
的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多 会使人腰酸背疼。在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产
生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜 保存时间长不易腐败、味美可口的原因。制酒时为什么要密
封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO
制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，就会降低酒精
的质量。再如，为什么人会有“白化病”“白痴病”？为什么要禁止 近亲结婚？为什么说人不是上帝或神创造的，而是从古类人猿进
化来的？为什么人类要保护鸟类？对于诸如此类的问题，我们都 应当运用正确的理论去合理解释。这样既能帮助人们了解真相，
又能加深我们对所学知识的理解，从而使人们能够自觉破除迷 信、反对邪教。 四、充分利用上课时间
课堂是学生学习的主战场，要提高课堂学习效率，学生应当 做好“预习—质疑—上课—小结—作业—复习”六个环节。上课
前对所学内容进行预习，可以帮助我们熟悉课上要学习的内容， 做好上课的心理准备。预习时对自己不懂的问题应进行质疑，想
办法去弄懂，同时找出自己理解上的难点，从而才能有的放矢地 去听课。上课时要根据老师讲课的顺序主动自觉地思考，在理解
基础知识的基础上，对重点和难点进行思考。要听好课，还要善于 抓课堂的要点，听课笔记应该有摘要、有重点地记。课后要静下心
来，将当天课堂上所学内容认真进行思考、回顾、总结，对每章内 容列出提纲，这样可以使零散的知识形成清晰的脉络，使我们对
它的理解更为深入，掌握起来更系统、更全面。课下要按时完成 老师布置的作业，最后还要不断地进行复习，以巩固所学知识。
总之，在学习生物的过程中学生既要有正确的方法，还要根 据自己的实际情况，在学习中不断探索

Ⅳ 谈谈怎样提高高中地理课堂的趣味性

地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。如何选择正确的途径，为提高学生的素质服务，是摆在每一位地理教师面前的一项重要任务。地理学科以地理事物的形成、分布规律，以及与人类之间的相互关系为学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣食住行等方方面面，是与人类的日常生活联系得最紧密的学科之一。

一 转变教育观念是提高课堂效果的根本
课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识，而更应引导学生主动去探究知识。另外，现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破了书本世界和生活世界无关的现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情境，从而使教师所教与学生所学所需有机结合。课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。
二 做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键
备课要备内容、备材料、备教具，最关键的是备学生、备方法。经过几年甚至几十年的教学，各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但是，也正因如此，导致一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。殊不知学生已经发生了极大的变化。我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
1.提高地理课堂效果的前提是了解学生
首先，要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。其次，要备学生现有的地理基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂。
2.提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用
第一，全力激发学生上地理课的兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在地理课堂上有效地巧设情境，吸引学生的课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生的学习积极性，是激发学生学习地理的兴趣众多因素中的关键。
第二，运用现代教学手段让地理课堂贴近学生生活。书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的抽象的文字堆砌起来的世界。这个世界缺乏色彩、缺少变化，是以一种冷冰冰的形式和姿态呈现出来的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受来构建的世界。这个世界多姿多彩、色彩斑斓，是以一种活生生的、火辣辣的形式和姿态扑面而来的。对学生来说，这两个世界并不见得是统一的、相互佐证的。学生之所以感受到学习是一种负担而不是自己应尽的责任；课堂之所以没有生机活力，如同一潭死水、波澜不惊……应该说，与学生的书本世界和生活实际相割裂有关。
运用计算机教学，可根据教学需要将表现的地理事物由小变大、化远为近，使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如，通过电脑动画可以模拟板块运动过程，以及演示板块迁移过程，解释构成地震的成因和板块构造学说等，这将大大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
第三，把课堂还给学生。给学生以自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动激活的状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习变成一种自主活动。开展研究型教学是把课堂还给学生的重要手段。研究性教学注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，通过学生对全过程的主动学习，变被动机械地接受知识为积极灵活地学习和应用知识，整节课的内容可以转化成若干个小问题，让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言，可采用灵活多变的启发诱导方法。这些做法比教师单纯讲解的效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教师在退居次席的同时又充分发挥出主导的作用，推动学生的主体活动正常有序高效地进行。学生主动学习富有激情，教学效果自然会较好。
第四，地理课堂教学形式多样化。课堂教学不拘于教室，可以让课堂知识传授和实践活动相结合，在应用中学习知识，从而使课堂教学形式多样化发展。以往地理课堂教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用知识。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，到野外观察是学习地理所必需的，也是搞好地理课堂教学所必需的，有时候教室以外才是我们最好的课堂。
三 加强科学教育研究
作为教育工作者，必须不断地学习国内外教育理论，密切注意教育发展的新动向，认真研究教学中存在的问题，把精力集中在课堂教学上，最大限度地提高每堂课的教学效率，实现轻负担、高质量。同时还要有较高的教育科研水平，把课堂教学当一门科学艺术来研究，将向经验要效率改为向教育科研要效率，将向题海战术要质量改为向教学改革要质量。
四 课后及时总结
教学目标在本次课中是否已经达到了？达到的标志是什么？预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别？在课上又是如何处理这些区别的？这次课比较得当的地方有哪些？存在的问题又有哪些？什么问题是最突出的问题？在下次课中打算如何克服在这次课中存在的突出问题……教学过程中教师会有很多问题不一定能够圆满地解决，在课后要及时地回顾总结，不断调整、改进，以期下一节课时能够更好地指导学生，达到更好的教学效果。这一环节对于教学尤其重要，也正是大多数教师在教学中没有注意的方面。
总之，在新课程改革的要求下，广大地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，在新条件下适应时代发展要求，抱着终身学习的态度，努力提高地理课堂教学效果，切实以素质教育为教学重心，有力地促进广大地理教师课堂教学及科研水平的提高。

Ⅵ 如何利用趣味性教学提高地理课堂教学效率

新一轮的课程改革要求改变以往的教学模式，学生在校时间变短，要在缩短了的时间内完成以往的教学内容，这就必须向课堂要效率。如何提高课堂教学效率？
一、 提高思想认识
初中学生，甚至部分高中学生都认为地理是“副科”，普遍不重视。而且在很多农村初中没有专业的地理教师，都是其他学科教师兼职，教师也不重视地理，可想而知，地理教学会是什么样子。所以，首先得让师生们都认识到地理的重要性，教师好好教，学生好好学，让学生“想学”。
教师要告诉学生地理是一门综合性很强的学科，它自身包含了文科和理科，与生物、政治、历史、物理、化学等学科均有联系，学好地理可以提高我们的综合能力。地理对我们的日常生活有用，如天气预报，地震，泥石流，全球气候变暖，环境保护等，这些知识与我们的生活息息相关。
在初中学生上第一节课时，教师就要向学生强调以上的两点，让学生认识到学习地理是对他们自身很有用的，同时教师也要帮助学生去认识，去体会地理的价值和作用，激发起学生的学习主动性，让学生“想学”。
二、 构建和谐的师生关系
新课程改革要求“以人为本”、“以学生的发展为本”，一切为了每一位学生的发展，这就要求我们教师去关注每一位学生，关注每一位学生的一切，那么教师就必须真情对待学生，关心爱护学生。在新课程改革中，强调了新的师生关系——民主。教师不是教学活动的主体，而是学生学习的促进者，引导者。师生之间应该是相互尊重、赞赏的关系。只有这样的关系才是和谐的，只有有了和谐的师生关系才能更好的促进教和学。 有的时候学生会对教师产生一种逆反心理，教师抓的越紧他越不肯学，他们就是不想屈服于教师的威严。所以只有师生关系变的民主了，教师不再高高在上，课堂氛围轻松，学生就会自愿去学习了。
三、 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，一个人如果对某事物感兴趣，他学习起来就很快，也会学得很好，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实就是指学习兴趣。一旦有了学习兴趣，学生的课堂效率就能提高不少。学习兴趣可以说是提高课堂教学效率的关键。那么怎样激发学生的学习兴趣呢？
（一）、教师首先得对地理感兴趣。教师对地理有兴趣，上课就会有激情，就会去认认真真地上好每一节课，教师的情绪，行动就会感染我们的绝大多数学生。学生们听起课来就比较有精神，学习效率就会有所提高。
（二）、 教师必须得有丰富的知识，这里不仅仅包括地理知识，还有其他，比如历史、化学、物理、政治等等。地理知识本来就包罗万象，我们的初中学生好奇心又比较强，这就要求教师要有丰富的知识。只有这样教师上课才有话讲，才能满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
（三）、采用多样化的教学方法，激发学生学习兴趣。传统的教学模式：教师在台上滔滔不绝地讲，学生在下面“听”，昏昏欲睡，课后再去背诵。这样没有活力的课堂，大多数学生不喜欢，他们会对这样的课反感，只是被动地去接受教师讲的东西，而没有兴趣，这样学习效果也不会很好，课堂效率就比较低。在新一轮课程改革的大背景下，教师要采取多样的教学方法，在课堂上就把学生吸引过来，让他们对地理感兴趣，提高课堂效率。
1、借古诗文教学
古诗文，词语琅琅上口，运用古诗文，也可以让学生有一种身临其境的感觉，有助于他们对知识点的理解。比如在讲地球自转的时，可以用“坐地曰行八万里，巡天遥看一千河”。这两句诗词形象说明了地球在不停地自转。讲天气时，可以用“夜来风雨声，花落知多少”，说明夜里下雨了，这就是很明显的天气状况，讲地形对气候的影响时，可以用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，描述了“一山有四季”的景观，这样的例子还很多，这里就不再多举例了。
2、巧借歌诀、谚语、顺口溜教学
在教学过程中把一些相关联的知识编成简洁明快的歌诀，学生是比较感兴趣的，记忆也较容易，再适当引用一些民谣、谚语、顺口溜进行教学，通俗易懂，容易激发学生的学习兴趣，且可以加深对知识点的理解。例如，在讲内陆地区大陆性气候特征时可以引用：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”这两句话很形象地描述了内陆地区温差大的特征，在讲内蒙古高原时可以借用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”来描述内蒙古高原的景观特征，形象生动。在讲长江时，可以用下面的顺口溜：长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。这段顺口溜告诉了我们长江的源头，干流流经的11个省，直辖市、自治区，上、中、下游分界点，注入的海洋，这么多的知识点，用几句短短的话概括了，简明扼要，学生比较感兴趣，又易记忆。
3、借用谜语
中国人自古就喜欢猜谜。在教学过程中，运用一些谜语可以启发学生思维，激发学生学习兴趣，同时也拓宽了他们的知识面。例如在讲宇宙、天体、太阳等知识点时，可以用下面的谜语“说它多大有多大，日月星球全容纳，无人知它始和终，也没左右和上下”（宇宙），“千颗星，万颗星，北天星星数它明，有它给你指方向，夜里航行不用火”（北极星），“有个老公公，天亮就出工，一朝一日不见它，不是下雨就刮风”（太阳），另外，在讲中国的城市时，也可以借用下面的谜语，“一路平安”（旅顺），“船出长江口”（上海），“拆信”（开封），“空中码头”（连云港），“全面整顿”（大理）等等。这些谜语本身就很有趣味性，在教学过程适当应用能更好地激发学生的学习兴趣，从而可以提高课堂效率。
4、穿插趣味故事，利用地理漫画教学
学生，不管是小学生，初中生还是高中生，他们毕竟还是“孩子”，都有童心，都很好奇，大多喜欢听故事。如果教师整堂课讲故事，他们可高兴，可有兴趣了。但全堂讲故事也不实际，不过可以穿插一些小故事，这样可以适当调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
比如在讲到密度流时可以引用“1944年6月英美联军的潜艇在德军的严密监控下，成功利用地中海深处的密度流，关闭发动机，借助洋流运动的水力，成功地躲过了德军的监视，实现了诺曼底登陆，成为二次世界大战的转折点”，这则小故事一下子就激起了学生的求知欲，会对这个知识点产生兴趣。另外，可以适当选用一些地理漫画来辅助教学，有一些热点环境问题，如植被的破坏，环境污染等，这类题材的漫画也不少，例如在讲森林资源利用问题时，可以选用“小鸟的悲哀”这幅画，画面上，小鸟哀求：“请把我带走吧！”看过这幅画，学生就可以了解到，由于滥砍乱伐森林，森林面积在不断减少，生态环境也严重恶化，使得生存在森林中的野生动物失去了得以栖息的地方，所以小鸟恳求工人把它也带走。漫画很直观形象，有助于学生对知识点的理解，而且也提高了学生的学习兴趣。
5、利用电化教育手段，多媒体辅助教学
在今天这个信息时代，计算机也应用到了日常教学中，多媒体辅助教学也不是件稀罕事。多媒体辅助教学具有直观、形象、生动的优势，可以更好地激发学生学习兴趣。比如在讲高中必修1第一章宇宙中的地球时，可以利用多媒体课件，模拟宇宙空间、地球、太阳、银河系，全部显示在学生面前，加上动画效果，让学生有了身临其境的切身体会，可以感受到宇宙的浩瀚。再比如说讲到初中聚落时，可以把世界，中国不同地区的聚落景观通过多媒体课件显示给学生，这样的例子还有很多。
通过以上这些形式各异的教学方法，可以极大地激发学生的学习兴趣，有了兴趣，课堂效率也就跟着提高。
（四）开展地理课外活动
开展课外活动，留一些实际活动中存在的问题让学生自己课外去调查研究，这也是激发学生学习兴趣的一个有效途径。比如，让学生去调查家乡河流污染情况，让他们去找出污染源，再让他们去想方法解决污染问题。学生只要认真去做了，他们就会感受到河流污染的严重性，就会有一种使命感，责任心，这样有助于激发他们的学习热情，学习兴趣。
总之，兴趣是一个很好的教学手段，只有成功激发了学生的学习兴趣，学生才会爱学，才能让学生真正学好知识。正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过教师的激发，引导学生的学习兴趣，让学生变被动学习为主动学习，掌握科学的学习方法，这才是地理教学的真正目的。
四、重视学生学习方法的指导
初中地理课程标准的基本理念之一是改变地理学习方式，课程标准指出要根据学生的心理发展规律，联系实际安排的教学内容，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
可见正确的学习方法对有效掌握地理知识是很重要的，授人以鱼不如授人以渔。地理知识内容广泛，丰富多彩，学生学习起来有一定的难度，但如果有了正确的学习方法，学习起来就轻松多了。在教学过程中进行学习方法的指导很重要。
1、指导学生读书
学生获得地理知识的一个主要来源就是课本，所以学会读书就是掌握知识的一个重要前提和途径。这里的“读书”不是简简单单地把每个字、词、句子读完，而是要真正掌握知识。所以在学生阅读过程中，教师需要指导学生抓住重点内容，理顺地理知识结构，搞清重点地理知识的联系和因果关系。
通过不断地进行阅读指导，最后让学生自行编制学习提纲、自制图表、自行提出问题，并力求独立得出较完善的答案。
2、指导学生读图、用图
地图是地理学科的特色，是学习地理的重要工具。会读图就是能够应用地图和地理知识分析地图、掌握地图的语言。比如说看到地形图就能知道这里是盆地，这里是高原等等。所谓用图，就是具备能够根据地图上的各种符号和颜色说明各种地理问题的能力。例如：当在地图上看到塔里木盆地的位置和地形时，便可说明其气候、河流、植被、农牧业、交通等大致情况。即能够把地图的各种惯用符号、颜色联系起来说明问题。
学生读图能力的培养，可以从以下几方面进行：首先必须掌握地图的三要素——比例尺、图例、方向。只有掌握了这几个基本要素，才能看懂地图，这是基础。所以必须让学生识记这些基础的内容。其次，要经常把地图拿出来用，有些学生上课从来不带地理图册，根本就看轻了地图的作用。所以在教学活动中教师要找机会让学生来读图，例如，讲到某个城市或国家，让学生在图上指出来。尽量经常知道学生来分析地图。最后多做填图和分析地图的练习，还可以让学生自绘地理图表。如：气温曲线图、降水量柱状图、人口增长折线图等。
3、理论联系实际
地理课程标准提出要学习对生活有用的地理，而事实上地理跟我们的生活息息相关，所以在教学中要做到学以致用。例如在讲到季风气候时，可以联系我们当地的气候特征，提出问题，为什么我们这个地区夏季易发生洪涝灾害。在讲到交通时，让学生来说一说，从我们这里坐火车怎么去上海等等。把课本知识与实际生活相联系，可以激发学生的求知欲，学习的积极性，主动学习，这也是新课程提倡的学习态度，是提高课堂效率的一个好方法。
学生学会了如何去学习，会学了，就能提高学习效率。
综上所述，要在有限的课堂时间里取得高效率，教师要转变角色，充分发挥学生在课堂上的主体作用，做好引导者、促进者，形成和谐的师生关系，使学生想学、爱学、会学。也只有这样，学生才会真正掌握知识，不是被动地区学习，有利于学生地理素养的形成，掌握对其终生有用的地理知识。

Ⅶ 如何增强地理课堂教学的趣味性

（一）提高教师课堂教学的趣味性
针对因教师的原因而引起的教学趣味性不强的情况，必须从教师的教学情况出发，切实地提高课堂教学的趣味性。提高教师课堂教学的趣味性，必须提升教师的综合素质。因为，能够引起课堂教学趣味性的因素是多种多样的，只有教师的综合素质得到了提升，更好的把趣味性引起课堂教学中，才能达到良好的教学效果。
因此，教师要不断地进行自我充电，要从多个方面来充实自己，让教师的知识面变得更加开阔。教师的知识得到了充实，教师就能够将多种多样的知识与地理课堂教学有效的结合起来，让地理知识能够以更加有趣的形式表现出来，更好的吸引学生的注意力，让课堂教学变得更加有趣。
（二）通过多种形式展现地理知识点
目前初中地理教学来看，不能通过多种形式来让地理知识有效的呈现在学生面前，是影响课堂教学趣味性的一个重要因素。每一个知识都有相对应的最佳表现形式，同时，不同的知识表现形式对学生接受知识的程度也有很大影响，这就要求教师在教学过程中，能够根据不同的知识，采用相适应的表现形式。
当然初中地理知识很多，教师不可能对每一个知识都进行深入的讲解，并根据知识点的特征设计与之相适应的表现形式。这就要求教师在教学过程中要做一个有心人，注意观察运用哪一种表现形式，是最有效吸引学生注意力的，并不断的进行归纳总结。这样在教学过程中，教师一方面结合知识本身的特点，一方面结合实际教学的经验，就能使知识更好的呈现在学生面前。
（三）将多种多样的教学形式运用于课堂教学之中
通过将多种多样的教学形式运用到课堂教学中，来提高地理教学的趣味性，有得天独厚的教学优势。地理是一门比较适合运用多种多样的教学形式的学科。随着现代地理教学的不断发展，教师不难发现，地理教材的内容也变得越来越丰富多彩了，在地理知识旁边一般都附有相关的插图，这样更有助于学生对地理知识的理解。但是，这并不意味着学生的地理学习仅依靠教师的课堂教学就可以，如果教师的教学仅仅局限于课堂的话，那学生难免会出现厌烦的现象。教师应该为学生提供更多走出地理课堂来进行地理学习的机会，带领学生走进生活实际、走进大自然，让地理课堂变得更加接近实际。
地理是一门需要学生具有很强实践能力的学科，因此在地理课堂上，教师还要培养学生的动手能力。例如：对教材上提到的地理名称，教师不仅要讲到，还要让学生自己在地图上去查找相关的地理名称，这样对学生学习地理知识的理解和记忆将会更加的深刻。
教师将多种多样的教学形式运用到地理课堂教学当中，已经是现在教学的一个趋势。教师不仅要有将多种多样的教学形式运用到课堂教学中的意识，还要切实的落实到地理课堂教学中去，让课堂教学变得更加丰富多彩，从而更好的吸引学生的注意力，使地理课堂教学变得更加有趣，进而有效地提高地理课堂教学的有效性，提高学生对地理的学习兴趣。
提高地理课堂教学的趣味性，能够有效的吸引学生的注意力，是提高课堂教学的有效助手。现代教学要求促进学生的全面发展，地理正是一门能够有效促进学生全面发展的学科，因此，教师不仅要对地理教学引起重视，还要努力的提高地理教学的有效性，更好的促进学生全面发展。

Ⅷ 如何提高必修三区域地理课堂教学的趣味性

其实你可以从一些电视剧或者一些节目中如题，因为无论什么节目它里面都有关于地理区位的东西....

Ⅸ 如何提升初中地理课堂教学的趣味性

、用充分的准备做好课堂铺垫
课前的准备是教师和学生都必须做的功课。教师除了积极充分备课课堂所要教授的知识外，还要明确课堂目标，明确知识的重难点。此外，地理教师还应该搜集一些与教学相关的资料，比如图文，视频，故事片段等，以此来丰富学生的听课内容，调动学生学习的兴趣，提高课堂的高效性。
学生在课前也应该做好积极的准备，提前预习，明确老师课堂所要讲的内容，提前找出自己的疑难点，并在课堂上认真听老师解释或者和同学积极的进行讨论，使自己能够很好的融入课堂，用一种享受的姿态去对待地理课堂。这是提高初中地理课堂必不可少的因素。
2、用幽默言辞激活沉闷课堂
郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”教师只有充分激发起初中生学习地理的兴趣，才能够更好的进行地理教学，为学生传授地理知识。这就要求教师在拥有过硬的知识储备之外，还必须具备将乏味的知识转化为幽默诙谐的语言表达的能力。知识性与趣味性相结合的地理教学模式必然会激起初中生学习地理的热情，对于初中生来说，情绪是影响他们学习效率的重要因素，教师如果激发起了初中生学习地理的热情，让他们对于学习地理有了积极的思想情绪，他们的学习效率必然会得到不同程度的提高，教师的教学成果也必然会有一定的改善。
教育家斯宾塞曾经说过：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”教师的幽默是让初中地理课堂活跃，给初中生带来愉快的前提条件。课堂是进行教学的基础，只有有了气氛活跃的课堂，才能为初中生积极主动学习地理知识，教师进行教学活动奠定基础，从而为进一步提高初中地理课堂的高效性。
3、用地理教具进行生动教学
众所周知，地球仪，地理地图，各种测量仪等是初中地理教学中必不可少的工具，此外，随着科技技术的不断进步，多媒体在初中教学中的使用也变得越来越普遍。传统初中地理教学课本上虽然有大量的插图并且配有大量的文字解释，但是地理这门课程需要学生有极强的空间感和认知度，课本上的讲解并不能将事物的演变过程清晰地展示给学生，学生因此无法很好的理解甚至并不能理解地理知识。这样就对地理教学的进一步开展造成了极大的不便，课堂效率的提高更是无从谈起。这个时候，教师应该熟练并且适时恰当地使用地理教具和多媒体技术，以此来丰富地理教学课堂，为学生生动地展示地理知识，提高初中生对于地理的理解，从而提高初中地理课堂的教学效率。
例如，有关地球自转、公转的相关知识点是初中地理教学的重难点，很多初中生表示不能理解，不能想象地球的运动。凭借老师单一的讲解课本知识，学生不能看到地理事物的运动变化过程，加之初中生抽象思维能力不够，根本无法理解。如果教师将地球自转、公转过程做成动画，进而用多媒体的形式将各个过程细节展示出来，并且配以地球仪和相关的地图画册使用，学生必然会形成很好的地理空间感，对抽象的地理事物也会有生动形象的认识。地理课堂效率的提高是必然之事。
4、用问题激发学生探索欲望
苏霍姆林斯基曾经说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”教师提出的有价值的问题不但会加深学生对于地理知识的理解，而且还可以激发他们对于对地理知识的进一步探索，问题激发思考。教师对于问题的设计除了要切合课堂所学重点难点知识外，还必须对激发学生的思考有一定的积极功效。只有这样，课堂上的问题设置才有存在的必要性，也只有这样，问题的设置才能对促进课堂效率的提高有一定的积极作用。
在初中地理学习中，很多知识与日常生活密切相关，比如很多俗语都与地理知识有着不可分割的关系，教师可以根据俗语对相关的地理知识进行提问。例如“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”很显然造成这种现象的因素是温度，那么淮南淮北的温度差异是怎样的？植物的类型是什么样的？淮南淮北的分界山脉是哪一座？从而引出初中地理的一个重要标志点：秦岭—淮河一线。那么关于秦岭的一切地理知识都会伴随着问题的解决而得到清晰明了的解释，这样学生不仅对秦岭—淮河这一地理知识有较深的记忆，而且还促进了他们对问题的积极思考。在达到了学习目的的同时，也起到了活跃气氛的功效，使课堂教学效率有了事半功倍得效果。
结语：在事事讲究效率的当今社会，初中地理课堂也必须跟随时代的步伐不断提高效率。因为课堂是初中生学习的根据地，是进行其他一切教学与学习活动的根本点。教师必须不断改进教学观念，采取与时俱进的教学方法，去不断调动学生学习的积极性和主动性，从而激发学生学习地理的热情，让学生以一种享受的心态去学习地理，最终达到提高初中地理课堂的效率。