高中地理教学设计方案

1. 您好，您是否有人民版高中历史必修一第6专题到第9专题的教学设计若有的话，能否发我一份。

专题六 古代希腊、罗马的政治文明

课题

一民主政治的摇篮——古代希腊

教学目标

古希腊地理特征及其影响；古希腊城邦、公民的主要特征及形成这些特征的主要原因；根据古希腊地理、城邦制度和古希腊公民的相关内容，归纳出希腊文明的主要表现；

重点难点

古希腊独特的自然地理环境对希腊城邦民主制度产生的历史作用；
西方的民主政治滥觞于古希腊的历史条件；

教学方法

阅读法、观察法、讨论法。

教学过程

教法与学法

导入：
至今为止，西方人对古希腊罗马文明都怀有一种无法释怀的感情，他们将古希腊罗马文明奉为西方文明之源。古希腊罗马文明光辉灿烂，一直影响到现在。大家非常熟悉的古典文学《荷马史诗》，风靡一时的《圣斗士星失》，年轻人津津乐道的十二星座等等这些无一不是古希腊文明的衍生物。
那么到底是怎样的一片大地孕育了如此伟大的文明？又是在一种怎样的政治制度下，古希腊罗马文明会有如此灿烂的发展？今天我们就开始学习这一方面的内容。

【课前预习】
1，__________________和__________________，对古希腊文明的形成产生了深远的影响。
2，海洋是希腊人联系____________的大通道，是维系__________的生命线；
3，________________________、___________________________，使古希腊形成宽松自由的社会环境，并较早地接受平等互利的观念。
4，______________往往是以一个城市为心，人口不过数万，始终保持着小国寡民的规模。它是孕育古希腊__________________的摇篮。
5，除了民主政治以外，希腊城邦的特色还表现为__________________和__________________。
6，______________是希腊社会的主体阶层，是城邦政治的核心力量。
7，__________________、__________________、__________________，是民主政治产生的基本历史条件。

一 民主政治的摇篮——古代希腊

了解一下：那何为民主呢？大家讨论。
古希腊语中意思是人民掌握权力。
今天的民主通常是指与专制相对立，少数服从多数的人民（或公民）当家作主的一种政治模式。
民主意味着在形式上承认公民一律平等，承认大家都有决定国家制度和管理国家的平等权利。

教学：
一、蔚蓝色的希腊；
1、古希腊的地理位置：地处地中海东部，扼欧、亚、非三大洲要冲。
它的地理范围大致以希腊半岛为中心，包括爱琴海诸岛、小亚细亚西部沿海、爱奥尼亚群岛以及意大利南部和西西里岛的殖民地。
（被地中海、爱琴海包围，海岸线曲折，岛屿众多）
2、古希腊的自然环境：山多将陆地隔成小块，但是海岸曲折，绿岛相连，港湾众多，地中海式气候温和宜人，海洋资源条件得天独厚。
3、古希腊的生产生活：耕地缺乏和土地贫瘠限制了粮食生产；冬季多雨、夏季干热的季风气候有利于葡萄和橄榄的生长；得天独厚的海洋资源为进行大规模的海外殖民活动创造了良好条件。
4、古希腊的政治特点：形成宽松自由的社会环境，较早地接受了平等互利的观念——古希腊民主政治的建立。
【问题探究】
自然地理环境与世界各地区文明有何关系？前者与后者是决定与被决定的关系吗？结合实例，谈谈你的看法。
分析：
①根据马克思唯物主义史观，地理环境不仅可以加速或延缓社会发展的进程，有的时候甚至决定社会发展的类型。要从自然环境与人类社会的相互联系、相互作用的辩证关系中考察历史的复杂性。
②肯定地理环境的作用，但并不意味着人类一切事物都受制于自然。人总是在不断的认识自然和改造自然，在依靠自然的基础上，人可以一定程度地摆脱自然制约。
1）自然地理环境对人类文明的影响很大，例如世界四大文明古国之一的古埃及，最主要的是收益于尼罗河。这条大河一方面给予古希腊充分的水源，另一方面也冲击出了广阔肥沃的平原，所以才造就了光辉灿烂的古埃及文明。
2）但我们肯定地理环境作用并不意味着人类一切事物都受制于自然。就如同古埃及人能创造出世界八大奇迹之一的金字塔主要是古埃及人智慧的结晶。

过渡：不管如何自然的力量是巨大的，但人的力量也是不可忽略的，有时甚至是无与伦比的。
二、充满活力的城市国家；
1、城邦：城邦往往以一个城市为中心，包括周围的一些村落，辖地不过百里，人口不过数万，始终保持着小国寡民的规模。
古希腊最大的两个城邦斯巴达、雅典。
2、希腊城邦的建立：公元前8世纪左右。
3、希腊城邦的特色：
1）构成上：数量众多，始终保持着小国寡民的规模。
2）政治上：相对独立，盛行民主政治；
（城邦十分珍视独立自治，城邦内部普遍实行共和政体，王权日渐衰微，君主专制没有形成。）
3）经济上：商品经济发达，希腊城邦之间和城邦与海外城邦之间的贸易十分活跃。
4）文化上：在文化上保持认同，他们通过共同的语言、风俗、信仰、文字等因素组成统一的希腊世界，因此要注意希腊城邦与希腊世界这种多元一体化的特色。（“希腊人”）同时，保持繁荣的思想文化。

【问题探究】
古希腊的城邦与中国春秋战国时期的诸侯国有什么不同？
①希腊城邦始终以独立的政治单位独立于希腊世界；
中国春秋战国时期的各诸侯国有一个统管它们的宗主，这些诸侯国最终逐渐走向统一的帝国。
②希腊城邦商品经济比较发达，农、工、商并重；
中国春秋战国时期各诸侯国家则大多以农为本，重农抑商。
③希腊城邦普遍实行共和政体，王权衰微，有的城邦甚至建立了比较发达的民主政治；
中国春秋战国时期的诸侯国王权日益强大，最后发展成为君主专制制度。

过渡：刚才我们具体分析了古希腊城邦的大体情况，接下来我们一起来了解希腊社会的主体阶层公民的具体情况。
三、希腊的公民；
1、公民：由一个城邦的成年男子组成。
不包括奴隶、妇女、未成年人和流落他乡的外邦人。
2、公民的地位：是希腊社会的主体阶层，是城邦政治的核心力量。
3、公民的权利：公民是一种身份地位的象征，有资格参加各种公共活动，有权利参与城邦行政与司法事务。
城邦公民从小接受系统训练, 以使身心全面发展。既要头脑灵活，又要四肢发达，身体健壮，德、智、体、美全面发展。
城邦教育的目的就在于培养这样合格的公民。
4、古希腊公民的公民素质：
1）能力上：公民珍视个人自由，敢于表现个性，不屈从于权威；
2）政治上：善于从事政治和文化艺术活动，追求智慧与平等；
他们出入会堂、广场、剧院、法庭等公共场所，倾听演说，发表政见，参与表决，观看表演，以极大的热情参与到城邦事务中。
3）另外还具有强烈的集体荣誉感。
那些为自己城邦赢得荣誉的人被视为英雄，而背叛者将被予以重罚。

【问题探究】
亚里士多德有一句名言：“人是城邦的动物。”谈谈你对这句话的理解。
①这里的人主要指希腊城邦中的公民。公民是希腊社会的主体阶层，是城邦政治的核心力量。
②城邦是一个公民集团，公民只有生活在公民群体即城邦中才具有意义，离开了城邦这个公民群体，公民也就不成其为公民了。外邦人没有政治权利，不能参加城邦的政治生活。公民的政治生命高于一切。
③在有多个城邦参与的希腊世界集会上，公民的公众形象代表他所在的城邦，各城邦对自己公民的表现也十分在意。

小结：
希腊自然地理环境和希腊城邦制度，对古希腊文明的形成产生了深远的影响。
古希腊便利的经济文化交往，宽松自由的社会环境，平等互利的观念，是民主政治产生的基本历史条件。
思考问题：古代希腊独特的自然地理环境对古代希腊产生了哪些深远的影响？
1）政治方面：为关山所分割、阻隔的小块平原，有助于形成古代希腊天然的政治单位——小国寡民的城邦，正是这种小国寡民的城邦才有条件建立那种公民直接参与的民主政治，而且极不容易形成专制。
2）经济方面：平原少，土地贫瘠，只利于种植葡萄、橄榄等经济作物，粮食不能自给，这就刺激了古代希腊商业和手工业的发展，尤其是海外贸易的发达，也使希腊的农业和工商业都具有面向市场的特点。
3）价值观念方面：商品经济必须以平等作为交换原则，商业贸易的进行与发展亦要求有相应自由的环境以及顾及商业贸易者整体利益的政策。这一切都有助于古希腊人平等观念的形成和民主政治的建立。
4）民族精神方面：小国寡民的城邦一旦由于人口的增长而无法负荷时，希腊人就到海外去建立殖民地。优遇的航海条件为这些海外活动提供了极大的便利。这使希腊人形成勇于探索、开拓的民族精神。

可以通过课件展示一系列图片，加深认识。

人类赖以生存和发展的一个最基本的天然物质条件就是自然地理环境。人类早期的历史活动更是受到各地自然环境的深刻影响。

城邦即城市国家，是古希腊基本的政治单位。
大家要注意古希腊仅是一个地理概念，这片土地是由大大小小的城邦组成的。

多媒体显示：
1）什么是城邦？
2）城邦的特点有那些？

史料链接：例如史诗《荷马史诗》，出现了各类雕塑作品，此外数学家欧几里德、阿基米德、泰勒斯，哲学家苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等都生活在这一时期创造了令人瞩目而且一直影响到现在的哲学、数学成就。

思考：古希腊的城邦制与民主政治、社会经济和思想文化间呈现什么关系？
一方面，城邦制度为古希腊的民主政治提供了客观条件，有利于古希腊社会经济和思想文化的繁荣；
另一方面，民主政治的发展和繁荣的文化又进一步加强了城邦制度。

阅读P92这部分内容思考：
1）什么是公民？
2）公民的地位如何？
3）公民具备哪些权利？
4）公民的基本素质？

延伸：一个现代的合格公民需要具备哪些基本素质？
道德意识、法律意识和集体意识。
要尊老爱幼，爱护公物，不损害他人利益；做一个合法公民，做到有法必依；在个人利益和集体利益发生冲突时，要以集体利益为重等等。

专题六 古代希腊、罗马的政治文明

课题

二卓尔不群的雅典

教学目标

1、理解雅典民主政治确立的历史条件，了解雅典民主政治确立的过程；
2、识记梭伦改革和克利斯提尼改革的措施，理解梭伦改革的背景，正确评价这两场改革；
3、理解希波战争对雅典民主政治进程的推进作用，了解伯里克利时代雅典民主政治发展的表现；
4、全面理解雅典民主政治的历史价值与历史局限。

重点难点

梭伦改革；克利斯提尼改革；伯里克利时代的雅典民主政治；雅典民主政治的得与失；

教学方法

阅读法、观察法、讨论法。

教学过程

教法与学法

导入：
了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识雅典民主政治产生的历史条件。
①自然条件：希腊的自然地理环境；
A、地理位置：提供通向外部条件；便于汲取亚非文明营养；
B、地理环境：多山使其出现众多“蕞尔小国”；
②历史条件：城邦的形成；
③经济条件：商品经济发达（奴隶劳动提供物质保证）；
④思想条件：平等互利的观念；
⑤政治条件：改革家的推动；
俊伦改革、克利斯提尼改革（废除贵族专权，建立民主政治）

【课前预习】
1， ， 奠定了雅典民主政治的基石。
2， ，开启了西方民主政治的先河，对人类文明的发展产生了积极影响。
3， 堪称古代西方世界政治文明的典范。
4，公元前594年，雅典进行了 改革。
5，雅典民主政治确立的标志是 。
6， 是对希腊城邦制度和雅典近百年来民主改革成果的一次检验。它开启了希腊文明史上最为鼎盛的“ ”。
7，伯里克利时代的民主政治的主要机构 ， ，
和 ，为明 治确立的标志是

二 卓尔不群的雅典
——雅典是希腊最负盛名的城邦之一。“全希腊的学校”。
（发达的商品经济、健全的民主政治和辉煌的古典文化）

教学：
一，雅典民主政治的奠基（雅典民主政治确立的过程）；
1，雅典民主制的确立经历了漫长的过程
——它是平民与贵族反复斗争的结果。
2，背景：公元前6世纪初，工商业者们不满贵族专权，要求发展城邦民主政治，促进工商业的繁荣。
3，过程：
1）梭伦改革——雅典民主政治的奠基；（公元前594年）
①目的：缓和社会矛盾；
②内容：
A、经济上：
a、颁布“解负令”——使受贵族盘剥而沦为债务奴隶的人重获自由；
b、实行一系列措施——促进工商业发展。
B、政治上：
a、按财产多寡，将雅典自由民分为四个等级；
b、组成“四百人会议”，作为公民大会的常设机构；
c、设立最高法院——陪审法庭，以受理公民投诉。
③评价：
a、历史局限性：既不迁就贵族，也不偏袒平民，第四等级不享有基本参政权利，这种中立政策实际上不能彻底化解社会矛盾。
b、历史进步性：在一定程度上改变了贵族专权的局面，促进了雅典民主政治和商品经济的发展。
2）克里斯提尼改革——雅典民主政治的确立；（公元前506年）
①内容：
a、重新划定以地域为基础的10个行政选区；
b、建立“五百人会议”，代表原来的“四百人会议”：
c、设立“十将军委员会”，每部落各选一名；
d、制定陶片放逐法。（实质：以民主方式反对民主敌人的有效方法。）
②评价：
a、以新的行政选区制度，打破了部落贵族势力对政权的控制 雅典国家最终形成。
b、雅典所有公民都有机会参与国家政治事务 标志着雅典民主政治的确立。

二，“黄金时代”的公民民主（伯里克利时代民主政治的表现）；
1，背景：公元前500年至公元前449年的希腊城邦与波斯帝国的战争。
——思考：希波战争对雅典民主政治建设的影响？
①它是对希腊城邦制度和雅典近百年来民主改革成果的一次检验；
②战争的胜利，使希腊免受波斯帝国的统治，从而保存了西方古代民主政治的火种，同时也开启了希腊文明上最为鼎盛的“古典时代”；
③使雅典民主政治取得新的进展，雇工贫农踊跃参战，政治地位也随之提高，由平民和工商业者组成的民主派十分活跃。
2，伯里克利的改革——雅典民主政治的鼎盛；
1）时间：前443年至前429年，民主派领袖伯里克利任首席将军。
2）内容：（伯里克利时代民主政治的表现）
①各级官职：除十将军外，向所有公民开放，并都以抽签方式产生；
②民主政治的主要机构：“公民大会”、“五百人会议”、“陪审法庭”；
——拥有最充分的权力。
③为保证所有公民，尤其是低等级公民能积极按时参加国家的政治事务，国家为担任公职和参加城邦政治活动的公民发放工资和津贴。
④原有贵族会议的权力几乎丧失殆尽，只处理一些与宗教有关的事务。
3）作用：
贵族的政治权力被大大削弱，雅典的民主制度发展到顶峰。

三，雅典民主政治的得与失（对雅典民主政治的评价）；
1，历史进步性（得）；
①在政治制度上：开西方民主政治先河，在专制盛行的古代世界率先建立了较为健全的民主制度。
②对社会经济发展：特别是促进商品经济的繁荣发展。
③对文化发展：极大地促进了雅典思想文化的繁荣发展。
2、历史局限性（失）；
1）从民主的范围看，雅典公民权利是建立在对广大奴隶专政的基础上的，妇女和外邦人也没有资格得到公民的权力。
2）从民主的性质看，雅典民主是一种颇为原始的直接民主，只适合小国寡民的城邦。
3）从参政的方式看，抽签选举和轮流坐庄意味着素养不同的人享有相同的国家管理权，很容易导致国家权力的滥用和误用。
4）从历史事实看，雅典民主政治在伯里克利之后盛极而衰，导致了雅典的混乱和内耗。

【问题探究1】雅典民主政治实施的主要机构有哪些？

机构

性质和职能

公民大会

最高权力机构

五百人会议

公民大会的常设机构，闭会期间处理日常事务

陪审法庭

最高司法机关

十将军委员会

轮流统帅军队，首席将军执掌军政大权

拓展：克利斯提尼民主改革中的“五百人会议”与梭伦时期的“四百人会议”比较具有哪些发展？（了解一下）
①以新的行政选区制进一步削弱了部落贵族对政权的控制；
②具有更大的权力，相当于国家元首的每日轮值主席也从中产生；
③对所有等级的公民开放，使所有公民都有机会参与国家政治事务。

【问题探究2】雅典民主政治有哪些重要特点？雅典民主政治改革的实质又是什么？
1）特点：全体公民是统治者，参与政治，集体掌握国家最高权力；公民集体内部相对平等；法律至上。（民主性）
2）实质：雅典民主政治建立在奴隶制基础之上，是少数人的民主。
（有限性）

小结：
经济：发达的商品经济 梭伦改革
形成过程
克里斯提尼改革

政治：健全的民主政治 主要表现——伯里克利执政时

历史价值
得与失
历史局限
文化：辉煌的古典文化

2. 高中不同年级教学设计的区别和联系 地理

来由于高中三个年源级的教学要求和学情不一样，所以教师在进行教学时，教学设计也应有所不同。
高一的历史教学是基础课，面向的是全体学生，激发学生的兴趣是关键，教学设计具体落实为：兴趣+科学+不同的方法+老师人格魅力=高效的课堂。
高二的历史教学重点是文科班，文科班的历史教学既要注重基础，也要注重能力的培养。教学设计上贯彻落实四环节，知识梳理-重难点点拨-课堂检测-能力训练。
高三的教学，高考是方向，是目标，是师生行动的指南。高三的老师首先就是要做好考纲的研读和近年高考试卷的分析工作。作出符合自己教学实际的分析报告，寻找自己教学的突破点；还要研究学生的实际状况，寻找陪优补差的对象；最后把考纲与考点相结合，指导自己的教学，增强高三教学的针对性。

3. 如何在高中地理教学中实施情景教学设计

地理实验情境教复学方法打破了传统教师制讲授法的局限性,有利于提高地理教师的教学效率,有利于增强学生的地理学习兴趣与积极性,有助于提高学生的学生独立思考能力,有利于学生更好的把握抽象的地理知识。值得关注的是在地理课程中,地理实验情境教学除适用于季风形成原因教学之外,还可用于海水的运动、石油储藏原理、自然井的成因等地理教学活动。因此需要地理教师转变教学观念,以提高教学效率和水平为目的,广泛推行和运用地理实验情境教学法,为学生更好的学习和发展打下良好的基础。

4. 跪求一份高二区域地理 东亚与日本的教学设计，要表格式的，急急急

东亚概述：亚洲东部、太平洋西侧国家：中国、蒙古、朝鲜、韩国、日本组成：亚内欧大陆东部、朝鲜半岛容、日本群岛、琉球群岛、南沙群岛、海南岛、台湾岛等等气候：东部为季风气候（热带、亚热带、温带）西部为温带大陆性气候和高山气候经济：日本、韩国和中国东部比较发达河流：长江、黄河、黑龙江、鸭绿江、澜沧江（上游）、怒江（上游）等等资源：资源丰富knp但日本的矿产资源比较缺乏经纬度？大约北纬4－53txb东经75－145左右日本：特点：多火山地震的山地岛国，面积狭小，人口超过一亿组成：北海道、本州、四国、九州四个大岛和附近的小岛组成资源：刚才说过，水力资源比较丰富、矿产资源比较缺乏气候：海洋性显著的季风气候（亚热带、温带）河流：面积狭小，多小河经济：太发达了，“加工贸易型”经济指向：技术型其它：农业科技含量高、渔业发达（发达到去南半球捕杀鲸鱼）图画的不好，见谅！

5. 高中地理教学设计怎样进行创新

地理亦文亦理，具有综合性、实践性、时代性强的特点，也涉及了自然科学与人文社会多方面的知识，更能激发学生的兴趣。就地理课而言, 地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与地理环境关系的一门科学。人类社会在发展, 地理环境在变迁, 所以人类与地理环境的关系也在变化之中, 人类就更应重视与地理环境的关系, 树立人与地理环境协调发展的观念, 正确认识和处理日常生活、生产中所遇到的人地关系矛盾,促进人类社会的可持续发展。 因此在中学地理课教学中大力培养学生的创新素质具有非常重要的意义。在地理教学中只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。高中地理教学中,学生的创新思维主要是指在学习地理知识过程中,善于独立思考和分析,结合实际,发挥空间想象和联想,不因循守旧,能主动探索、积极创新的思维。
在创新教育中，要求老师和学生的地位是平等的，在师生平等、民主的氛围中，学生的创新性才能得到最大程度的发挥。没有民主、平等的环境，也就缺乏了师生共融，那就更谈不上学生思维的自由发展了。在地理教学的课堂上，教师要尽量尊重学生的主体地位，要努力给学生营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛，让学生放飞想象的翅膀。要打破传统教学的灌输教学，要营造和谐的课堂气氛，老师在课堂上要担任好引导者的角色，努力引导学生进行探索和创新。老师要尽量给学生发言的机会，不能禁锢学生的思想，要让学生敢于说出自己的见解。给学生创造一个民主、平等、自由、和谐的教学气氛，只有这种无拘无束的思维空间才能让学生有一个轻松快乐的心情。也只有在这种心态下，学生才会积极地去思考，敢于打破常规，敢于怀疑，敢于去想，敢于去说，才有利于创新思维和能力的培养。我们老师要充分地相信学生具有这种创新能力，哪怕现在学生表现得不够好，我们也要给予充分的肯定，给他们信心。
那我们要怎么样去营造一个利于培养创新思维和能力的环境呢？我们老师应该做些什么呢？教师要改变一下自己的身份和地位，深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察全体学生的表现，注意把创新的机会留给每一个学生。对待学生提出的观点和问题，教师应注意遵循以下原则：（1）充分肯定学生勇于探索的精神；（2）客观地、事实求是地评价学生的观点；（3）不讽刺嘲笑、不打击学生的积极性；（4）注意引导学生以科学的态度分析问题、认识问题。在组织课堂教学的时候，要注意提问的技巧，课堂提问时经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢？”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦，即使不成功，也不能轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。
学生正处于青春期，对很多事情都很好奇，也具有怀疑的精神，我们不能谋杀学生的这种勇于质疑的精神，相反我们应该鼓励学生对身边的事情，课本的知识有质疑的精神。创新能力离不开创新思维,创新思维主要从疑问和惊奇开始的。有疑有问才有思，没有疑问便没有思考,没有思考便没有想象、灵感等创新要素的活动。在一般的课堂上，如果学生对老师讲解的内容有疑问，很多老师都会生气，甚至是责备学生对老师不尊重。在这样的环境下，容易禁锢学生思想，谋杀学生勇于质疑的精神。所以我们老师要尊重学生的求异思想，那怕有些时候学生的想法有些错误，我们也不能全部否定，给予一定的肯定，让他有信心去创新。地理教师在教学中,要把学习的主动权交还给学生。鼓励他们自觉地探索新事物,创造性地解决新问题。要善于创设问题,留出“空白”,让学生去质疑、解难。只有对传统的东西有怀疑的精神，才可能有新的思想，新的理念产生，只有创新才能让我们的社会发展得更快。在地理教学中，教师要鼓励学生标新立异，打破“思维定势”，从新的角度发现新的联系，提出新问题新设想。对学生的新问题新设想不要依据现有的认识做出对与错的简单判断。学生针对学习内容的任何所谓“不可能”或“荒诞不经”的想法都应受到教师的认可和鼓励，这有利于创新思维的培养。勇于质疑，不轻易地放弃，对学生来说是很难坚持的，对激发学生的创新意识有着积极的作用。作为老师应该鼓励学生勇于质疑，在不断的求证当中收获成功。
创新源于问题, 问题是诱发创新的需要, 能产生创新动机，学生创新能力的形成离不开一定的问题情境。问题情境是指教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围。培养学生创新思维能力, 总是从问题产生开始。根据这一特点, 教学中就要注意有意识的制造矛盾, 设疑问题, 强化学生创新思维。在地理教学中, 通过创设问题情境, 使学生发现问题——提出问题——分析问题——解决问题。强调创造性情境教学, 就是要重视地理知识发生过程的教学。教师设计的导言能

6. 高二地理：教案（问题研究河流上该不该建大坝）（人

教学抄案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。

7. 高中地理教学设计核心素养怎么写

1.教学设计要从来“为什么源学”入手，确定学生的学习需要和学习目标；
2.根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；
3.要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；