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地理教学模型

发布时间: 2021-01-26 08:46:58

㈠ 康熙皇帝简介

清圣祖仁皇帝康熙,名字叫玄烨,他岁继位,14岁亲政,在位61年,享年69岁,是中国历史上有文字记载以来,在位时间最长的一位君主。他是清世祖顺治帝的第三子,康熙自幼好学不倦,意志坚毅。他刚刚披上龙袍时还是个孩子,他的祖辈虽然骑着马从关外打到关内,建立了清王朝,但实际上交给他的并不是一统江山。

反清势力和分裂割据的活动来自四面八方。这位少年皇帝,14岁亲政,16岁就除掉了结党营私、欺凌幼主的辅政大臣鳌拜。削弱了八旗旗主的权势,20岁即迎战以吴三桂为首的三藩,经过8年奋战,一举平定了战乱,维护了统一。康熙是一位出色的政治家和军事家,他头脑清醒,文武兼备,对自己讲学习,对朝政讲勤慎。能较好地处理民族之间的关系,从而开创了康乾盛世,促进了清朝初年社会经济的发展,奠定了中国多民族统一国家的疆域。

康熙是中国历史上秦始皇以来两千年间一位伟大的君主,一位伟大的政治家,康熙为什么能做出这么巨大的历史功绩?康熙作为一个皇帝执政61年,他为君之道的法宝又是什么?我们要打开康熙王朝历史之谜的那把钥匙是什么?

在中国古代众多的帝王中,清朝的康熙皇帝是惟一认真学习过西方科学知识的皇帝,他通过学习,吸收了许多欧洲的数学、天文、地理、物理、化学等方面的知识,并主持了几项大规模的科学活动,这些真实的故事,不仅在典册中有真实记载,而且在他生活过的紫禁城中,至今仍留下了上百件他学习和从事科技活动的仪器。

勤奋学习,是康熙为君之道的一个重要法宝。他不仅精通汉族传统文化,还认真研究西方科学技术,不愧为学习型的皇帝。康熙为了能将大清社稷绵延万年,对皇子皇孙的教育,更可谓望子成龙而煞费苦心。他亲自为皇子们选定师傅,让皇子皇孙接受学校教育,并定期检查他们的功课,这些在清史典籍中都有明确记载。

(全文)

(一)

康熙对待臣民他很重视仁爱,譬如说他蠲免赋税,譬如说他规定“盛世滋生人丁,永不加赋”。后来雍正又规定了“摊丁入地”。就是说中国几千年的人头税到这时候取消了。康熙的对臣民的仁爱表现在很多个方面,其中一个重要方面,就是惩治贪官,表彰清官。

康熙通过清官树立榜样,让他们去体现仁和爱,因为他们直接接触臣民。康熙表彰的清官我想讲个例子,就是于成龙。清朝有两个于成龙,同名同姓同字,这个于成龙是山西人于成龙,上集讲到的治河的那个于成龙是直隶的于成龙。于成龙中了进士之后,分配他到广西罗城县做知县,广西罗城县经过明末清初的战乱,人民很贫穷,一片荒凉,荒凉到什么程度呢?就是县的衙门,只是三间草房,这个县城有几户人家呢?只有六户人家。于成龙做知县的时候,和老百姓,据记载说“如同家人,亲如父子”。

他鼓励百姓垦荒种田,招集流民,在外面逃荒的人,回到家乡来安居乐业。经过七年的努力,这个县的情况大有改观,因为于成龙做出了很重要的政绩就有人推荐他,推荐到朝廷,就给他升官,升到一个知州。于成龙离任走的时候,县民百姓痛哭流涕,拦着马不让他走,他说,朝廷任命我走,还是要走啊,他往前走一步,跪在路旁的百姓,痛哭失声啊,一个县官做到这种地步,可以说是的的确确的清官。

这时候有一个瞎子不走,就是跟着于成龙的后头,于成龙说,你为什么还不走啊?跟着我走一出程了。这个瞎子说,你离开罗城县上任的时候,你没有钱,你走到半路没有饭钱怎么办呢?他说,我是个瞎子,我也帮不了你的忙,但是我会算命,你没有饭吃的时候我就给人算命,得来点算命钱,咱们就解决饭钱的问题了。于成龙很感动,说那你就跟着我走吧。

果然走到半路上,于成龙就没有饭钱了。这个瞎子就给别人算命,得的这点算命钱,解决途中的吃饭问题。

于成龙做到知州很有成绩,受到康熙的表彰,做知州官升了,仍然一分钱不贪。后来官又升,升到两江总督,就是江南江西总督,封疆大吏。这时候于成龙有一个绰号叫“于青菜”。什么意思啊?就是于成龙做了这么大的官,穿素衣,吃素食,经年不知道肉味是什么,吃青菜。不是一天两天,也不是一顿两顿,常年吃粗米青菜,所以当地百姓把他称做“于青菜”。亲自访贫问苦,惩治贪官豪强,累死在官任上。

于成龙死了之后,市民罢市,沿街聚哭,追悼于成龙。在治理丧事的时候,将军、都统、提督、各种大的官员到于成龙住的地方,家无一件余物,所有在场的官员感动地流下热泪。康熙表彰说,于成龙是当今清官第一。于成龙对百姓的仁爱的精神,就是康熙仁爱精神的体现,康熙表彰于成龙就是宣扬他对臣民要仁爱。

有一个清官叫彭鹏,这个人做官很清廉,康熙表彰他了,让他做了顺天府府尹,相当于北京市的市长。这个时候他发现了一个问题,就是顺天府乡试考试的时候,有作弊的情形,谁作弊呢?主考官和副考官串通豪强作弊,怎么办?他就上书有这个情况。但是主考官和副主考官、主持考试的人,有一个很严密的关系网,朝廷会议讨论说,查无此事没有作弊,说彭鹏诬告。

彭鹏上书说:如臣妄言,请劈臣头,把我的头劈两半,半悬国门,另外一半悬挂在顺天府府学。朝廷会议又讨论,说是彭鹏这个话呀,太不恭敬了,大不敬,要撤他的官、免他的职,康熙这时候怎么决定呢?康熙说,把那个主考官、副主考官、相关的人让他们退休回家,彭鹏的官照做,康熙为什么能做出这样一个决断呢?

力排众议保护彭鹏,是不是因为康熙私访了解了情况呢?电视剧有康熙私访嘛,根据我看到的关于康熙的史料,康熙的实录,康熙的起居注,康熙从来没有过微服私访,他不可能微服私访,因为圣驾一出驾的时候,必然惊动地方,没有可能微服私访,他也没有必要微服私访。

康熙了解民情的渠道、了解官员政绩的渠道很多,其中一个渠道就是奏折制度,也叫密折制度,康熙在全国各地分布了很多的人,可以秘密的写上奏折,不经过任何的中间渠道,装到一个密折匣里面,直接送到康熙手里,所以这个官是贪、是廉、是勤、还是懒,可以说康熙一清二楚。

我刚才讲的这个案子,康熙对顺天府的府尹彭鹏这件事情,他是清清楚楚的,那个主考官他们连同作弊,康熙通过密折制度,通过其他制度已经掌握了情况,所以,康熙就力排众议,断然做出决定,贪污作弊的人免职,清廉谨慎的官员表彰升官,表彰彭鹏这位清官。清官是康熙的一面镜子,体现了他的对臣民仁爱的思想,所以表彰他,借着他们层层的清官,从总督、巡抚、知州、知县层层的清官来推行他仁爱的理念,实现他的政治抱负。

康熙有一次出外巡察,在巡察的路上有一个人卧倒在路旁。按照正常情况下,他挡了圣驾呀,要严加处理。康熙说不要,说问一问怎么回事。把躺在路边的那个人,他的侍卫给推醒了,你叫什么名字啊?他说我叫王四海,你怎么回事啊?他说我是佣工,我们今天话来说打工,我回家路上因为饥和饿晕倒了,躺在路边。康熙说不要惊吓了他,你们马上热粥给他喂了,来救他。

于是就把粥热好了,就喂这个王四海,王四海喝了热粥之后就苏醒过来了。康熙了解了情况,这个人的确是很困难,家境也很困难,康熙说给他盘缠,让他回老家,这样就把这个王四海送走了。从这个小的事情上,可以看出康熙身为皇帝,身为天下的共主,的的确确是有一种仁爱的精神。

(二)

康熙对西学的重视,他有一个传统,就是他父亲顺治的时候,已经开始对西学吸纳,他很重视和耶稣会士汤若望的关系,就是汤若望他参与编修历法,这个历法叫《时宪历》,汤若望做了钦天监的监正。还有一个人叫杨光先,这个杨光先很特殊,在明末崇祯的时候,他到了北京,抬了棺材到了阙下,弹劾当时的一个大学士,被人称作“奇怪之人”。

当然受到处分了,把他遣送到辽西,很快明朝就灭亡了,他就回到江南,他家是江南的。到顺治朝他又来到北京,他自己说他懂天文历法,就到了钦天监里面,到钦天监里头他就上书告汤若望,说你《时宪历》 只编了二十年,大清王朝亿万万年,这二百年不是咒着清朝短柞吗?就是短命嘛!这就无限上纲了,朝廷受理了,就要讨论《时宪历》的事情,在朝廷会议上,大学士、尚书讨论,是汤若望正确还是杨光先正确?

不能决定。又在午门前这些大臣聚在一块测验,测验的结果大臣不懂,康熙也不懂,后来又到古观象台,就是今建国门外的观象台,在那儿再继续进行观测,这些大臣们还是不懂,但是做了个决定,就是把汤若望关进了监狱,汤若望那时候已经年老得病,身上戴了八条锁链,战战兢兢地、哆哆嗦嗦地拿着望远镜观测,他也没有力气争辩。这案子就这么定了,当时康熙没有亲政,辅政大臣鳌拜等主持了这个事情。

后来北京发生了地震,另一个耶稣会士叫南怀仁,他说地震是因为有冤魂,要重新审理这个案子,重新审理案子之后,就给汤若望平反。这时候汤若望已经死了,康熙让南怀仁做了钦天监监正,对杨光先进行了处理,有的大臣说要斩首,康熙说不要了,遣送他回原籍吧,后来杨光先就死在回家的路上。

康熙任命南怀仁做钦天监监正,又任命他做工部侍郎,这是西洋人在中国朝廷做官的开始,从此康熙就重视自然科学的事情,正好这时候法国一批传教士白晋、张诚等到皇宫来见康熙,带了三十件科技的书籍和仪器,康熙就把白晋和张诚留在宫内服务,把他最喜欢的那几个仪器,摆在自己的宫廷里。

康熙跟他们学数学,学天文,学历法,数学里面就学欧几里德的平面几何,耶稣会士学了满语、满文,用满语给康熙讲几何学,他们还带了一些科学的仪器,康熙就做题,做数学题。

前不久在法国巴黎凡尔赛宫举办了康熙大帝展,其中展出了一些康熙时候的仪器。经过了这么长的岁月,仍然运转灵活,光彩耀人。其中有一件手摇计算机能进行加减乘除开方的运算,现在北京故宫里面收藏了康熙时代的手摇计算机有十件,很有意思。

还展出了比例规,是铜镀金的,可以进行乘方开方的运算,还展出了几何模型,平面几何,立体几何,圆锥体,多面体,完全是楠木做的,几十件,做得非常之精细,这是康熙当年学几何时候用的教学模型。还有一些其它的仪器。

康熙他不仅仅是学,而且还实践,他在视察永定河的时候,带着他的几个皇子,让他们亲自打桩,亲自用仪器进行测量,康熙亲征噶尔丹的时候,把皇太子、皇四子等人留在北京,恰好那时候有日食,皇子们在北京观测日食,他在前线,然后紧急奏报,交流观测的结果。

康熙对西洋和西方的科学技术不排斥,而是接纳,表示了作为一个帝王来说,宽大的胸怀和渴求的愿望。尽管是这样,但是康熙仅仅是一种个人的宫廷行为,没有形成吸收西方科学技术的政策,也没有形成一个制度。康熙故去之后,人亡政息,他下面的一代一代的子孙们,那些皇帝们,对西方的科学技术一个比一个不感兴趣,仅仅喜欢的是自鸣钟和大水法,作为欣赏和玩物而已,没有用来振兴中国的科学技术、发展科学技术,这是美中不足之处。

(三)

康熙对子孙讲教育,在中国历代帝王里是非常特殊的。康熙一共有35个儿子,20个女儿,他孙子辈有人统计是97个,这是个很大的家族。那康熙怎么教育他的子孙?康熙对子孙的教育当然是望子成龙,他教育的方式很多,言传身教,让他的子孙跟他行围打猎,跟他巡视,甚至作战的时候,也带着他们,就是在实践当中来进行培养教育。但是,有一个很重要的方法,就是学校教育。

皇子皇孙读书的地方叫“上书房”,康熙他这时候上书房在畅春园无逸斋,就是避免他的子孙贪玩,要无逸,不要闲着,不要贪玩,不要贪图享乐。《康熙起居注》和其它的一些书记载了皇子皇孙上学的具体情况,我想举一天做一个例子,看看皇子皇孙们是怎么学习的。

这天的寅时,就是早上三点到五点,寅正是早上四点,皇子们就要到无逸斋,开始复习头一天的功课,要有一个时辰的时间,要有两个小时,皇太子在这个时候才13岁,早上三点钟就要到无逸斋书房,他起床时间当然是更早,这是寅时。

卯时,就是五点到七点,老师来到课堂,满文的师傅达哈塔,汉文的师傅汤斌等到了上书房,到了之后先给皇太子实行跪拜的礼节,然后就检查皇子们功课,让皇子背书,皇子朗朗背诵,一字不错。然后汉文师傅再给他划下面一段,接着背下面一段。

底下就是辰时,就是早上七点到九点,这个时候学生上课已经过了四个小时了,康熙下了朝就来到了无逸斋,皇子们到斋外面台阶下面迎接康熙来,康熙来了之后落座,就说要背书,就让他的儿子背书,康熙拿出书来随便点一段,皇子就背,背完了以后,果然一字不错,康熙说,我小时候书要朗诵120遍,之后还要背诵120遍,完全熟练了,然后再换下一段,这样一段一段地学,这时候有了大臣说,说是100遍是不是就可以了?

康熙说必须背足120遍,然后就问其他那几个师傅,说刚才背的怎么样?有的老师就说了,说是太子很聪明,背得很好,康熙说,说你们不能表扬他,要多批评他们,免得他们骄傲。检查完了之后,康熙就处理他政事去了。巳时,九点到十一点,这个时候,记得这一天已经是数伏了,很热,皇子读书的时候,是不许拿扇子的,不许摇扇子,正襟危坐,这时候写字,每一个字要写100遍,来练习书法。

底下就到了午时,十一点到一点,就到了午饭的时候,侍卫就送上饭来,皇子们也让老师吃饭,老师跪着接了饭,然后到自己座位上吃饭,皇子们在另一旁吃饭,吃完饭之后不休息,继续前头功课。底下就到了未时,就是一点到三点,这时候皇子们到了无逸斋的外面是一个院,那儿有靶,射箭,一个是休息一下,一个是体育活动,一个是练习骑射,练习武艺。

申时,就是十五点到十七点,康熙又到了无逸斋再次检查功课,还让这些皇子们背,他几个皇子排着队一个一个背。底下是酉时,十七点到十九点,这节课是在无逸斋外面练习射箭,康熙先让诸子们一个一个射,之后让那几位师傅一个一个射箭,最后康熙自己射箭,史书记载叫做“连发连中”,功课完了之后放学。

从早上三点到下午七点,请注意,不是一天,是天天如此,叫做“无间寒暑”,天天如此。

从这个例子可以看出来,康熙皇帝对教育子孙是极为严格的,在他教育之下,康熙的儿子有几种类型,一种是政治型的,譬如雍正做了皇帝,乾隆做了皇帝,应当说康熙的教育是成功的,儿子雍正是一个很杰出的皇帝,孙子乾隆也是一位很杰出的皇帝,那有人说嘉庆道光呢?康熙能管两代就可以了,再后面那么多也管不了。

他的皇子皇孙不能都做皇帝,做皇帝的只有一个人,其他的第二个类型就是学者型,皇三子胤祉是很杰出的一个科学家,他主持编修《古今图书集成》一万卷。第三种类型就是艺术型,写字绘画,有的皇子字写得很好,画也画得很好。

第四种类型是生活型,他母亲在妃子里面比较地位比较低下一点,他也不可能竞争皇位,但是,他有一个平平安安的生活,所以康熙皇子皇孙当中没有一个纨绔,没有一个为非作歹者。康熙对子女教育成功的一个例子,就是雍正,康熙死了之后,雍正继位.

康熙帝玄烨
顺治十一年三月十八日(1655 年4 月24 日),在紫禁城景仁宫,世祖
妃佟佳氏诞生一男孩,他就是爱新觉罗·玄烨,即未来的康熙帝。世祖生有
八子,玄烨排行第三。谁能料到八年后,这个尚未涉世的孩子却轻而易举地
被扶上皇帝的宝座!他以其天资英武,雄才大略,成就了一代伟业,是亘古
少见的英明君主。

第一节 聪颖勤学
玄烨一出世,就得到了年轻的父母亲的喜欢,特委托可靠的奶妈带他到
紫禁城外哺养。他小时候未经出痘(天花),父母惟恐他染上这不治之症,
才不得不采取这一措施。因此,他在父母膝下未得一日承欢。多少年后,他
犹抱憾不已。值得庆幸的是,他终于平安地出了痘,仅在脸部留下几个细小
的麻点。这使他对当时这种最可怕的疾病有了终身免疫力。而他出过痘竟成
了他将来继登帝位的一个有利因素。
玄烨是个天资聪颖的孩子。他从五岁开始读书识字,很快显露出勤奋好
学的天分。后来,他曾谈到自己的学习情况,八岁“学庸训诂,询之左右,
求得大意而后愉快。日所读者,必使字字成诵,从来不肯自欺。及四子之书
既已通贯,乃读尚书,于典谟训诂之中,体会古帝王孜孜求治意。”接着,
“读大易,观象玩占,实觉义理悦心”。自此便养成了读书的好习惯,“乐
此不疲”,“好学不倦”,每每读书至深夜,而不知倦怠。他十七、八岁
时,因读书过劳,至咯血也不肯罢休。难怪他知识渊博,通古知今,这都得
之于他日积月累的刻苦学习。他上面说的话,并非是自夸之辞。官方档案记
载他举凡“帝王政治,圣贤心学,六经要旨,无不融会贯通”,亦非过誉之
辞。
玄烨一方面如饥似渴地学习文化知识,一方面又接受严格的军事训练。
骑马、射箭是训练的主要科目。他练就了一身过硬的骑射功夫。至盛年时,
能挽弓十五钧,发十三把箭,能左右开弓,每矢无不中的。宫中的严格要求
和他自己的不间断的刻苦磨练,迅速地把他培养成一个多才多艺、能文能武
的难得人才。
在玄烨的成长过程中,要特别提到祖母孝庄文皇后对他的精心培育。玄
烨八岁丧父,十一岁丧母,祖母便直接负起养育的责任,倾注心血,把他教
育成人,教他如何做人,怎样为政。正如玄烨自己所说:“朕自幼会学步能
言时,即奉圣祖母慈训。”祖母对玄烨既慈爱备至,也处处从严要求。凡饮
食,一言一行,都得照规矩和礼仪而行,稍有疏忽,就受到责备。经过反复
教诲,这些已深深地注入他的幼小心灵之中,即使平时独处,也不敢越分违
背。他在位六十余年,“凡一切起居饮食,自有常度,未尝更改”。尤其
是在政务方面,祖母时时给予指点,授以方略,使他学会处理各种复杂的问
题。这位贤德的祖母给予玄烨的思想以重大的影响,帮助和推动他去完成一
代伟大的事业。康熙二十六年(1687)末,当祖母病危时,他日夜侍药看护,
深情地忆起祖母的养育之恩。他回忆说:“忆自弱龄,早失怙恃,趋承祖母
膝下三十余年,鞠养教诲,以至有成。设无祖母太皇太后,断不能致有今日
成立。罔极之恩,毕生难报。”他对祖母怀有深厚而真挚的感情,甚至已远
远超过对生身父母的怀恋。
玄烨幼年时已显示出与一般孩子不同。他接受外界事物的能力强,反应
灵敏,模仿大人言行,更为其他同龄孩子所不及。六岁那年,有一次,他同
诸兄弟向父亲问安。福临想试试他们的各自志向,就问他们将来都想干什么。
老二福全说:“我将来愿当个贤王。”老五常宁才三岁,还不懂父亲的意思。
问到玄烨,他朗朗答道:“待长而效法皇父。”一个六岁的孩子,出语不凡,
福临不胜惊讶。看得出来,幼年的玄烨确是一个早熟的孩子!
两年后,这个人小而志大的孩子,终于如愿以偿。

第二节 登大位
顺治十八年(1661)正月,玄烨年仅八岁,二十四岁的父亲福临突然病
逝。福临在位正值春秋盛年,还没考虑过他身后立嗣的大事。在他病重时,
于燃眉之中作出裁决。他原想让次子福全继位,但孝庄太后不同意,一心要
立她的掌上明珠玄烨为帝。福临拿不定主意,又不敢违抗母亲的意见,就派
人征询他的外国好友汤若望的想法。汤若望认为玄烨已出过痘,继位最有利。
于是,他不再犹豫,当机立断,宣布第三子玄烨为皇太子,继承帝位,命威
望素著的索尼、苏克萨哈、遏必隆、鳌拜四位重臣为辅政大臣,在玄烨亲政
前这段时期,扶持和辅佐处理朝政。
初九日,玄烨正式即帝位,改年号为康熙,从此清朝的历史便进入以康
熙为标志的一个蓬勃发展的时代。
玄烨刚即位,祖母孝庄太皇太后就问他,当了皇帝以后,有什么欲望。
他回答说:“惟愿天下乂安,生民乐业,共享太平之福而已。”
可是,摆在这位幼主面前的道路却不是一条笔直的坦途,而是荆榛丛生,
障碍重重,充满着风险和惊涛骇浪。他要达到自己的目标,要走过多么漫长
而艰难的道路,要付出多少代价!
康熙帝即位之际,国内大规模的内战已接近尾声。顺治十八年,吴三桂
率军入缅甸,擒获南明最后一个皇帝永历帝朱由榔。次年,在昆明将永历等
人处死,标志着明清战争的最后终结。随之而来的一个严重问题是,在同农
民起义军和南明政权的军事斗争中迅速发展起来的吴三桂、尚可喜、耿精忠
等三藩势力,占据云贵、两广、福建等省,已构成威胁中央集权的隐患。此
外,李自成、张献忠余部仍然活动于川、鄂地区,并没有停止对清朝的武装
反抗。以郑成功为首的原明朝将吏还掌握着一支强大的军队,占据东南沿海,
后退入台湾,继续抗清。因此,大规模的战争虽已基本结束,人心并不安定,
清朝对全国的统治远不是巩固而不可动摇。
经过明末农民战争和清入关后的统一战争,大江南北,黄河流域,农业
生产都遭到严重的破坏。土地荒芜,人民逃亡,由于战争的残杀,使人口锐
减,生产下降,国家征税,各省无不拖欠。如四川,直到康熙十年,仍是“有
可耕之田,而无耕田之民”。繁华的江南也是“所在萧条”,人少而“地亦
荒”。这都是对当时经济残破景象的真实写照。现实的政治与经济、军事斗
争也必然反映到上层统治集团之中。于是,又引起皇帝与四大辅臣主要是同
鳌拜集团的斗争。解决和处理这些纷繁而复杂的问题,对于一个少年皇帝来
说,却不是一件易事。
国内形势如此,国际环境也并不美妙。不管康熙帝是否意识到,他的处
境同样是险恶的。早在清兵入关时,凶恶的沙俄殖民主义势力正向亚洲扩张,
并已越过乌拉尔山,侵入到我国黑龙江沿岸,随处建立起军事据点,作为他
们掠夺中国领土和继续扩大侵略的基地。在我国南方,西方殖民强盗纷至沓
来。还在十六世纪中叶,明朝中后期,葡萄牙捷足先登,最先侵占了我国澳
门。然后,荷兰殖民者强占了台湾赤嵌城。还有西班牙、英、法等殖民者不
断向我东南沿海地区渗透。他们施以炮舰与传教士这两大武器,企图打开古
老的中国大门,达到他们任意掠夺中国的罪恶目的。
很清楚,无论国内或国际,都潜伏着某种程度的危机。如处理不当,就
会使某些矛盾一触即发。这种内外的危险局势不能不使清政府上层统治集团
感到忧虑,临深履薄冰之念,与日俱增。一系列的考验摆在立足未稳的清政
府面前。康熙帝作为最高统治者更是无可回避地面对严峻的现实。的确,历
史的使命,已经无法推卸地落在了康熙帝的肩上。

第三节 擒鳌拜
玄烨即位时,还是一个刚懂事的孩子,没有能力处理国家政务。以索尼
为首的四辅臣,实际掌握着国家的最高权力。诸如各项大政方针,皆出自他
们四人之手,不过都是以皇帝的名义加以贯彻。一句话,他们是皇帝的代理
人,真正是代行皇帝的职务。
以索尼为首的四大臣,都是功勋卓著的朝廷元老重臣,索尼,姓赫舍里
氏,满洲正黄旗人。早在努尔哈赤时期,随其父归后金。父硕色、叔希福皆
入文馆,为清开国元勋。到皇太极时,他已成为心腹之臣,办理蒙古事务,
日值内院,深得信任。皇太极去世,诸王争嗣位,索尼坚持立皇子,有力地
阻止了多尔衮欲谋帝位的企图。清入关后,多尔衮擅政,索尼遇事不附和,
还据理力争,为多尔衮所忌恨,最终把他赶出朝廷,发充到盛京(沈阳),
看护皇太极的陵寝。直到多尔衮死后,福临亲政,才把他召回京,恢复原爵
位,擢升为内大臣,兼议政大臣,总管内务府。苏克萨哈,姓纳喇氏,满洲
正白旗人,也是在努尔哈赤初创业时来归,其父苏纳被招为额驸。他原属多
尔衮部下,很受重用。但多尔衮一去世,他首先揭发其谋逆罪,被擢升为领
侍卫内大臣,加太子太保。
鳌拜,姓瓜尔佳氏,满洲镶黄旗人。他从皇太极时起,就是一员骁将,
积军功最多,赐号“巴图鲁”。清定鼎北京,南下川、贵,他皆摧锋陷阵,
屡建功勋,受赏独厚。因主立肃亲王豪格而受到多尔衮的排挤。福临亲政,
授议政大臣,领侍卫内大臣。遏必隆,姓钮祜禄氏,与鳌拜同属一旗。父额
亦都是努尔哈赤的五大臣之一,被招为额驸,其母为和硕公主。他出生在战
争年代,以军功升至议政大臣、领侍卫内大臣,累加少傅兼太子太保。
索尼等四人都是历三朝或四朝的元老,而且同属皇帝自将的上三旗,他
们在朝廷中的地位是无可争辩的。自然,福临遗命以他们为辅政大臣确是很
合适的人选。但更深的原因是,福临特别是身居幕后的孝庄太后有鉴于同姓
王贝勒如多尔衮等人独擅朝政,以及由此而产生的诸王争权,严重威胁着皇
帝的权威,所以,宁肯遴选皇室以外的异姓大臣来辅佐幼主,有利于抑制诸
王权势的增长。其次,索尼等四人在政治上都坚决地站在世祖及孝庄皇太后
一边,同多尔衮进行过斗争,博得了他们的信任。当多尔衮一死,索尼四人
的权位扶摇直上,位至辅臣。
索尼四人受命之时,宣读如下誓词:
兹者先皇帝不以索尼、苏克萨哈、遏必隆、鳌拜等为庸劣,遗诏寄托,保翊幼主。
索尼等誓协忠诚,共生死,辅佐政务。不私亲戚,不计怨仇,不听旁人及兄弟子侄教唆
之言,不求无义之富贵,不私往来诸王贝勒等府受其馈遗,不结党羽,不受贿赂,惟以
忠心仰报先皇帝大恩。若复各为身谋,有讳斯誓,上天亟罚,夺算凶诛。
誓词反映了他们忠君报国的共同心愿。自此,他们开始了八年的执政。
在执政的最初二三年里,他们遵循誓言,颇能和衷共济,对清政权的巩固发
挥了积极作用。在军事上,继续扫荡南明残余势力和农民军余部的抗清斗争,
完成对全国的完全统一。随着战争的结束,形势日趋稳定,这就为恢复和发
展生产创造了必要的条件。四辅臣决策,通令各地安插流民,提倡垦

㈡ 关于几种地理教学模式的思考

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学,综合性回是其显著特点之一。对学答科特点认知不足、经验欠缺的教师不容易准确把握教学目标与任务,从而使地理课平庸乏味、效率低下。地理课堂精彩与否,教学过程高效与否,一个重要的衡量标准在于教学是否抓住了地理学科的特点和中心任务。

㈢ 计算机网络在地理信息系统中的应用

地理信息系统是地理科学、信息科学及计算机科学等的交叉学科,是一门新兴的学科,在社会、经济建设中有着非常广泛的应用。北京大学于1990年开始在地理类本科生课程中开设地理信息系统概论,并定为必修科目,1998年正式设立地理信息系统本科专业,是我国最早开设这一专业的院校之一,为社会培养了大批的高层次人才。
在地理信息系统本科专业的课程设置中,地理信息系统概论是一门骨干必修基础课,也是学生第一门地理信息系统专业课程。目前,地理信息系统概论已经是北京大学地球与空间科学学院的及环境科学学院的本科必修课程,同时也是众多相关院系的选修课程。这门课程的基础定位是:使学生掌握正确的专业基本概念和基础认识,掌握地理信息系统的基本框架结构,了解地理信息系统的应用及发展状况,从而为其后续专业及相关的学习和研究指引正确方向、打好坚实基础。

课程的指导思想 Top
地理信息系统是一门综合性的应用学科,它对于学生的地理科学及信息科学、计算机科学基础要求比较高。同时,地理信息系统目前发展非常迅速,应用越来越广泛,因而尽管本课程是一门基础课程,其内容的更新速度确实非常迅速的。结合这些特点,基于课程目的和课程定位,本课程建设的基本指导思想是:
1、坚持理论与实践相结合。本课程作为本科生的入门课程,对相关的基础概念、基础知识及基本原理需要进行充分、翔实的讲解,使学生牢固的予以掌握。同时,为了改变学生在基础课程中容易“死记硬背”的问题,突出地理信息系统的应用特点,在课堂教学中引用大量应用实例;本课程还设置了专门的实习课,并安排了专门的实习课教师,布置了具体的实习作业,以使学生能够掌握常见的应用系统的使用和操作,并提高学生的实际动手解决问题的能力。
2、坚持基础理论体系与最新进展相结合。本课程讲授地理信息系统的完整的理论体系与框架,以便为学生的后续学习研究打好基础。同时,考虑到学科的快速发展,在基础理论的基础上,增加了地理信息科学与数字地球、地理信息系统与社会、地理信息系统标准、地理信息系统工程的章节,以使学生对学科的最前沿发展有所了解、有所掌握。
3、坚持个性化教育的原则。地理信息系统是一个交叉学科,需要的专业背景知识较多,包括地理科学、信息科学及计算机科学等,同时其应用方向又非常广泛。针对这个特点,我们在教材编制中涵括了常见的基础知识,如部分计算机及网络常识、地图学的基本原理等,并在课程中对基础知识有欠缺的同学进行有针对性的辅导。同时,在安排专题讲座及课程实习时,也不是千篇一律,而是针对学生的专业方向进行了相应的安排。
4、积极运用新型的教学手段。针对课程中的重点与难点,本课程积极采用文字、图片、视频、动画等新型教学手段,以提高课程的趣味性,提高学生的参与程度,帮助学生进行理解和记忆。由于地理信息系统本身就是软件系统,因而课堂教学讲授中还采用了现场操作、现场演示的教学方法,并大力鼓励学生走上讲台进行操作,大大提高了学生的参与程度。

主要教学内容 Top

本课程教学的主要内容包括四个主要模块:
模块一:基本概念和理论
要点1:概述
地理信息系统的基本概念:信息、数据、地理数据、地理信息;地理信息系统及其重要类型;地理信息功能概述;地理信息系统的研究内容;地理信息系统发展简史
要点2:从现实世界到比特世界
对现实世界的地理认知:认知与认知模型;现实世界的抽象:现实世界-概念世界-地理空间世界-纬度世界-项目世界;比特世界
要点3:空间数据模型
空间数据模型基本概念;场模型;要素模型;基于要素的空间关系分析;网络结构模型;时空模型;三维模型
要点4:空间参照系与地图投影(本部分系针对非地理专业学生设置,不是正式授课内容)
地球椭球体;坐标系;地图投影基本问题;高斯-克吕格投影;地形图的分幅与编号
要点5:GIS中数据
数据涵义与类型;数据的测量尺度:命名量-次序量-间隔量-比率量;地理信息系统数据质量:数据质量来源与控制;空间数据元数据:元数据的基本概念-元数据的应用-元数据的获取-元数据的存储与功能实现。
模块二:地理信息系统的框架与功能
要点1:空间数据获取与处理
地图数字化:概述-地图数据类型-数字化仪数字化-扫描矢量化及常用算法;空间数据录入后处理:坐标变化-图形拼结-拓扑生成。
要点2:空间数据管理
空间数据库:空间数据库-GIS内部数据结构;栅格数据及其编码:栅格数据结构-决定栅格单元代码的方式-编码方法;矢量数据结构及其编码:矢量数据结构-编码方法;矢量与栅格结构的比较与转换算法;空间索引机制;空间信息查询:基于属性特征的查询-基于空间关系和属性特征的查询(SQL)-空间扩展SQL查询语言(GSQL)。
要点3:空间分析
空间查询与量算;空间变换;再分类;缓冲区分析;叠加分析;网络分析;空间插值;空间统计分类分析
要点4:数字地形模型(DTM)与地形分析
DEM与DTM;DEM的主要表示方法:规则网格模型-等高线模型-TIN模型-层次模型;DEM模型的相互转换:不规则点生成TIN-网格DEM转成TIN;等高线转为格网DEM-利用格网DEM提取等高线-TIN转为格网DEM;DEM建立:DEM数据采集方法-数字摄影测量-DEM数据质量控制;DEM的分析与应用:格网DEM应用-TIN分析应用。
要点5:空间建模与空间决策支持
空间分析过程及其模型;空间决策支持模型:空间分析决策的复杂性,基本理论与方法-空间决策系统-空间决策的模型管理;专家系统:专家系统的基本组成、知识处理与系统实例;数据仓库与空间数据挖掘:数据仓库-数据挖掘-空间数据挖掘;GIS空间分析与空间动态建模:GIS与空间动态模型的结合方式-元胞自动机简介-元胞自动机模拟林火蔓延模型-元胞自动机的局限性;空间相互作用与位置(分配模型):空间优化模型的定义与分类-静态离散空间优化模型的数学表达(线性规划)。
要点6:空间数据表现与地图制度
地理信息系统数据表现与地图学:数学法则-符号-制图综合;地图的符号;专题信息表现:分类与内容-表现方法-表现手段;专题地图设计:图幅基本轮廓设计-区域范围的确定-专题地图数学基础的设计-图面设计;制图综合:概念-影响因素-基本方法;地理信息的可视化:基本概念-地学可视化类型-虚拟地理环境。

模块三:地理信息系统应用
要点1:3S集成技术
遥感简介;GPS简介;GIS/RS的集成及具体技术;GIS/GPS的集成及具体技术;GIS/RS/GPS的集成。
要点2:网络地理信息系统
网络的基本概念;分布式地理信息系统:分布式系统和C/S模型-网络地理信息系统的组合方式-网络地理信息系统的概念设计;WebGIS:简介与实现技术。
要点3:地理信息系统应用实例
城市规划、建设管理;农业气候区划;大气污染监测管理;道路交通管理;地震灾害和损失估算;地貌研究;医疗卫生;军事应用。
要点4:地理信息系统应用项目组织与管理
地理信息系统应用项目简介:模式与分类-开发方式;应用项目策略规划;应用项目合同;应用项目软硬件规划;子项目划分与管理;项目预算;人员管理;开发与数据管理;项目控制与评估;软件研制与开发质量管理:ISO9000-CMM模型。
要点5:地理信息系统软件工程技术
软件工程简介;GIS领域的体系结构与构件;GIS需求分析;数据管理设计;界面设计;GIS设计模式;使用CASE工具。
模块四:地理信息系统的前沿问题与发展趋势
要点1:地理信息系统标准
地理信息系统标准简介;ISO/TC211;OpenGIS。
要点2:地理信息系统与社会
GIS的社会化;GIS的社会化的相关问题:产业-政策-法律-教育与评估认证;社会对GIS发展的影响。
要点3:地球信息科学和数字地球
地球信息科学的概念与研究内容;数字地球的产生背景与概念;数字地球核心技术综述;国家信息基础设施和国家空间数据基础设施。

课程特色 Top
地理信息系统概论课程的的主要特色是:
1、坚持理论与实践相结合。本课程作为本科生的入门课程,对相关的基础概念、基础知识及基本原理需要进行充分、翔实的讲解,使学生牢固的予以掌握。同时,为了改变学生在基础课程中容易“死记硬背”的问题,突出地理信息系统的应用特点,在课堂教学中引用大量应用实例;本课程还设置了专门的实习课,并安排了专门的实习课教师,布置了具体的实习作业,以使学生能够掌握常见的应用系统的使用和操作,并提高学生的实际动手解决问题的能力。
2、坚持基础理论体系与最新进展相结合。本课程讲授地理信息系统的完整的理论体系与框架,以便为学生的后续学习研究打好基础。同时,考虑到学科的快速发展,在基础理论的基础上,增加了地理信息科学与数字地球、地理信息系统与社会、地理信息系统标准、地理信息系统工程的章节,以使学生对学科的最前沿发展有所了解、有所掌握。
3、坚持个性化教育的原则。地理信息系统是一个交叉学科,需要的专业背景知识较多,包括地理科学、信息科学及计算机科学等,同时其应用方向又非常广泛。针对这个特点,我们在教材编制中涵括了常见的基础知识,如部分计算机及网络常识、地图学的基本原理等,并在课程中对基础知识有欠缺的同学进行有针对性的辅导。同时,在安排专题讲座及课程实习时,也不是千篇一律,而是针对学生的专业方向进行了相应的安排。
4、注重提高学生的实践动手能力。考虑到地理信息系统学科的应用特色,本课程非常注重提高学生实际的动手能力。在授课现场增加了提问,实际操作等内容,并通过课程作业、实习、综合作业的方式要求学生实际动手解决问题。这最终又加强了学生对基础知识的掌握。
5、积极运用新型的教学手段。针对课程中的重点与难点,本课程积极采用文字、图片、视频、动画等新型教学手段,以提高课程的趣味性,提高学生的参与程度,帮助学生进行理解和记忆。由于地理信息系统本身就是软件系统,因而课堂教学讲授中还采用了现场操作、现场演示的教学方法,并大力鼓励学生走上讲台进行操作,大大提高了学生的参与程度。

教学方式 Top
在地理信息系统概论的教学中,教学组非常注重学生的主动思考,主动学习,并大力强调学生的动手实践。
1、本课程的基本教学方式是课堂讲授。

在课堂讲授过程中,授课老师采用了多媒体等新型的教学手段提高教学内容的趣味性,帮助学生形象地理解教学内容,并采用提问、讨论等方式调动学生的积极性,吸引学生主动参与,启发学生认真思考。在讲授部分内容时,还由学生在老师指导下负责现场操作,并进行同步交流,提高了学生地参与程度。
2、有针对性的课下作业。

本课程的课下作业分为三个类型:1)基本概念、基本理论方面的课下作业,适用于所有学生。2)针对学生的专业背景设置的作业。由于学习本课程的学生来自多个专业,基于他们未来的学习方向,设置了部分有针对性的作业内容,启发他们在专业方向上的深入思考。3)综合作业。每人必须完成的一个大作业,学生依据自己的兴趣选取方向,阅读文献,最终提交读书报告和相应的上机实习成果。

本课程的这些作业在加强学生对基础知识掌握的同时,进一步启发学生进行深入思考,并需要在思考的同时进行相应的动手实践。使学生的知识和能力水平得到同步的提高。
3、实习教学是教学的重要一环。
本课程开设有每周一次的上机实习。实习内容包括:1)适用于所有学生的操作实习,主要是针对基本问题的操作实践。用以巩固教学内容。2)适用于所有学生的实习作业。由实习指导教师布置,在指定的时间和环境中完成,以提高学生的综合性的动手能力,加深对教学内容的理解。3)期末大作业。结合课程教学的综合作业,在综合阅读的基础上进行上机实习,要求有一定的思考深度和综合应用程度。
同时,在每个教学周期中,教学组会组织一至两次现场参观。参观的单位是本行业的核心应用单位,如国家基础地理中心等。在参观中还组织学生与参观单位人员进行交流。
通过实习教学,可以帮助学生提高直观认识,巩固所学的知识,并提高孳生的实际动手能力。
4、鼓励学生参与科研。本授课组承担了大量的科研项目,在教学过程中,鼓励学生组成学习小组以模拟的方式参与科研项目,即在其能力范围内,在教师的指导下与真正的项目组承担同样的任务,从而大大提高了学生学习的主动性。在完成后,将学生的研究成果与真正的项目成果进行对比分析,形成互相启发,教学互长的局面。实践证明,部分学生取得的成果相当出色,获得了公开发表和奖励。
5、提供网络交流平台辅助教学。教学组开设了网络平台,供学生之间或学生和老师之间进行在线或离线交流,以提高教学的互动性。

㈣ 读建筑学是一种怎样的体验

作为被调剂到建筑学的学生,其实刚入学时,还算比较忐忑的。不过这几年读下来,也是有苦有甜。

一.读建筑需要什么

  1. 精力. 既要跑东跑西的实地调研,也要没日没夜的画图改图;手绘出图与电脑制图的掌握,意味着要熟练使用素描水彩马克,也要能用各种电脑软件;既要拥有天马行空的创造力想象力又得满足规范,符合审美。

总结一句,虽然读建筑可能苦点累点,但无论是你当下经历的还是以后回味的,都会是一段欢乐的时光。

㈤ OSI参考模型各层的主要功能

物理层是OSI参考模型的最低层,它利用传输介质为数据链路层提供物理连接;数据链路层是为网络内层提容供服务的,解决两个相邻结点之间的通信问题;网络层主要作用是解决如何使数据包通过各结点传送的问题;传输层的作用是为上层协议提供端到端的可靠和透明的数据传输服务;

会话层主要功能是管理和协调不同主机上各种进程之间的通信(对话),即负责建立、管理和终止应用程序之间的会话;表示层处理流经结点的数据编码的表示方式问题;应用层是用户与网络的接口。该层通过应用程序来完成网络用户的应用需求,如文件传输、收发电子邮件等。

(5)地理教学模型扩展阅读

划分原则:

1、网路中各节点都有相同的层次;

2、不同节点的同等层具有相同的功能;

3、同一节点内相邻层之间通过接口通信;

4、每一层使用下层提供的服务,并向其上层提供服务;

5、不同节点的同等层按照协议实现对等层之间的通信;

6、根据功能需要进行分层,每层应当实现定义明确的功能;

7、向应用程序提供服务。

㈥ 如何建立高层次认知体系

地理信息系统是地理科学、信息科学及计算机科学等的交叉学科,是一门新兴的学科,在社会、经济建设中有着非常广泛的应用。北京大学于1990年开始在地理类本科生课程中开设地理信息系统概论,并定为必修科目,1998年正式设立地理信息系统本科专业,是我国最早开设这一专业的院校之一,为社会培养了大批的高层次人才。
在地理信息系统本科专业的课程设置中,地理信息系统概论是一门骨干必修基础课,也是学生第一门地理信息系统专业课程。目前,地理信息系统概论已经是北京大学地球与空间科学学院的及环境科学学院的本科必修课程,同时也是众多相关院系的选修课程。这门课程的基础定位是:使学生掌握正确的专业基本概念和基础认识,掌握地理信息系统的基本框架结构,了解地理信息系统的应用及发展状况,从而为其后续专业及相关的学习和研究指引正确方向、打好坚实基础。

课程的指导思想 Top
地理信息系统是一门综合性的应用学科,它对于学生的地理科学及信息科学、计算机科学基础要求比较高。同时,地理信息系统目前发展非常迅速,应用越来越广泛,因而尽管本课程是一门基础课程,其内容的更新速度确实非常迅速的。结合这些特点,基于课程目的和课程定位,本课程建设的基本指导思想是:
1、坚持理论与实践相结合。本课程作为本科生的入门课程,对相关的基础概念、基础知识及基本原理需要进行充分、翔实的讲解,使学生牢固的予以掌握。同时,为了改变学生在基础课程中容易“死记硬背”的问题,突出地理信息系统的应用特点,在课堂教学中引用大量应用实例;本课程还设置了专门的实习课,并安排了专门的实习课教师,布置了具体的实习作业,以使学生能够掌握常见的应用系统的使用和操作,并提高学生的实际动手解决问题的能力。
2、坚持基础理论体系与最新进展相结合。本课程讲授地理信息系统的完整的理论体系与框架,以便为学生的后续学习研究打好基础。同时,考虑到学科的快速发展,在基础理论的基础上,增加了地理信息科学与数字地球、地理信息系统与社会、地理信息系统标准、地理信息系统工程的章节,以使学生对学科的最前沿发展有所了解、有所掌握。
3、坚持个性化教育的原则。地理信息系统是一个交叉学科,需要的专业背景知识较多,包括地理科学、信息科学及计算机科学等,同时其应用方向又非常广泛。针对这个特点,我们在教材编制中涵括了常见的基础知识,如部分计算机及网络常识、地图学的基本原理等,并在课程中对基础知识有欠缺的同学进行有针对性的辅导。同时,在安排专题讲座及课程实习时,也不是千篇一律,而是针对学生的专业方向进行了相应的安排。
4、积极运用新型的教学手段。针对课程中的重点与难点,本课程积极采用文字、图片、视频、动画等新型教学手段,以提高课程的趣味性,提高学生的参与程度,帮助学生进行理解和记忆。由于地理信息系统本身就是软件系统,因而课堂教学讲授中还采用了现场操作、现场演示的教学方法,并大力鼓励学生走上讲台进行操作,大大提高了学生的参与程度。

主要教学内容 Top

本课程教学的主要内容包括四个主要模块:
模块一:基本概念和理论
要点1:概述
地理信息系统的基本概念:信息、数据、地理数据、地理信息;地理信息系统及其重要类型;地理信息功能概述;地理信息系统的研究内容;地理信息系统发展简史
要点2:从现实世界到比特世界
对现实世界的地理认知:认知与认知模型;现实世界的抽象:现实世界-概念世界-地理空间世界-纬度世界-项目世界;比特世界
要点3:空间数据模型
空间数据模型基本概念;场模型;要素模型;基于要素的空间关系分析;网络结构模型;时空模型;三维模型
要点4:空间参照系与地图投影(本部分系针对非地理专业学生设置,不是正式授课内容)
地球椭球体;坐标系;地图投影基本问题;高斯-克吕格投影;地形图的分幅与编号
要点5:GIS中数据
数据涵义与类型;数据的测量尺度:命名量-次序量-间隔量-比率量;地理信息系统数据质量:数据质量来源与控制;空间数据元数据:元数据的基本概念-元数据的应用-元数据的获取-元数据的存储与功能实现。
模块二:地理信息系统的框架与功能
要点1:空间数据获取与处理
地图数字化:概述-地图数据类型-数字化仪数字化-扫描矢量化及常用算法;空间数据录入后处理:坐标变化-图形拼结-拓扑生成。
要点2:空间数据管理
空间数据库:空间数据库-GIS内部数据结构;栅格数据及其编码:栅格数据结构-决定栅格单元代码的方式-编码方法;矢量数据结构及其编码:矢量数据结构-编码方法;矢量与栅格结构的比较与转换算法;空间索引机制;空间信息查询:基于属性特征的查询-基于空间关系和属性特征的查询(SQL)-空间扩展SQL查询语言(GSQL)。
要点3:空间分析
空间查询与量算;空间变换;再分类;缓冲区分析;叠加分析;网络分析;空间插值;空间统计分类分析
要点4:数字地形模型(DTM)与地形分析
DEM与DTM;DEM的主要表示方法:规则网格模型-等高线模型-TIN模型-层次模型;DEM模型的相互转换:不规则点生成TIN-网格DEM转成TIN;等高线转为格网DEM-利用格网DEM提取等高线-TIN转为格网DEM;DEM建立:DEM数据采集方法-数字摄影测量-DEM数据质量控制;DEM的分析与应用:格网DEM应用-TIN分析应用。
要点5:空间建模与空间决策支持
空间分析过程及其模型;空间决策支持模型:空间分析决策的复杂性,基本理论与方法-空间决策系统-空间决策的模型管理;专家系统:专家系统的基本组成、知识处理与系统实例;数据仓库与空间数据挖掘:数据仓库-数据挖掘-空间数据挖掘;GIS空间分析与空间动态建模:GIS与空间动态模型的结合方式-元胞自动机简介-元胞自动机模拟林火蔓延模型-元胞自动机的局限性;空间相互作用与位置(分配模型):空间优化模型的定义与分类-静态离散空间优化模型的数学表达(线性规划)。
要点6:空间数据表现与地图制度
地理信息系统数据表现与地图学:数学法则-符号-制图综合;地图的符号;专题信息表现:分类与内容-表现方法-表现手段;专题地图设计:图幅基本轮廓设计-区域范围的确定-专题地图数学基础的设计-图面设计;制图综合:概念-影响因素-基本方法;地理信息的可视化:基本概念-地学可视化类型-虚拟地理环境。

模块三:地理信息系统应用
要点1:3S集成技术
遥感简介;GPS简介;GIS/RS的集成及具体技术;GIS/GPS的集成及具体技术;GIS/RS/GPS的集成。
要点2:网络地理信息系统
网络的基本概念;分布式地理信息系统:分布式系统和C/S模型-网络地理信息系统的组合方式-网络地理信息系统的概念设计;WebGIS:简介与实现技术。
要点3:地理信息系统应用实例
城市规划、建设管理;农业气候区划;大气污染监测管理;道路交通管理;地震灾害和损失估算;地貌研究;医疗卫生;军事应用。
要点4:地理信息系统应用项目组织与管理
地理信息系统应用项目简介:模式与分类-开发方式;应用项目策略规划;应用项目合同;应用项目软硬件规划;子项目划分与管理;项目预算;人员管理;开发与数据管理;项目控制与评估;软件研制与开发质量管理:ISO9000-CMM模型。
要点5:地理信息系统软件工程技术
软件工程简介;GIS领域的体系结构与构件;GIS需求分析;数据管理设计;界面设计;GIS设计模式;使用CASE工具。
模块四:地理信息系统的前沿问题与发展趋势
要点1:地理信息系统标准
地理信息系统标准简介;ISO/TC211;OpenGIS。
要点2:地理信息系统与社会
GIS的社会化;GIS的社会化的相关问题:产业-政策-法律-教育与评估认证;社会对GIS发展的影响。
要点3:地球信息科学和数字地球
地球信息科学的概念与研究内容;数字地球的产生背景与概念;数字地球核心技术综述;国家信息基础设施和国家空间数据基础设施。

课程特色 Top
地理信息系统概论课程的的主要特色是:
1、坚持理论与实践相结合。本课程作为本科生的入门课程,对相关的基础概念、基础知识及基本原理需要进行充分、翔实的讲解,使学生牢固的予以掌握。同时,为了改变学生在基础课程中容易“死记硬背”的问题,突出地理信息系统的应用特点,在课堂教学中引用大量应用实例;本课程还设置了专门的实习课,并安排了专门的实习课教师,布置了具体的实习作业,以使学生能够掌握常见的应用系统的使用和操作,并提高学生的实际动手解决问题的能力。
2、坚持基础理论体系与最新进展相结合。本课程讲授地理信息系统的完整的理论体系与框架,以便为学生的后续学习研究打好基础。同时,考虑到学科的快速发展,在基础理论的基础上,增加了地理信息科学与数字地球、地理信息系统与社会、地理信息系统标准、地理信息系统工程的章节,以使学生对学科的最前沿发展有所了解、有所掌握。
3、坚持个性化教育的原则。地理信息系统是一个交叉学科,需要的专业背景知识较多,包括地理科学、信息科学及计算机科学等,同时其应用方向又非常广泛。针对这个特点,我们在教材编制中涵括了常见的基础知识,如部分计算机及网络常识、地图学的基本原理等,并在课程中对基础知识有欠缺的同学进行有针对性的辅导。同时,在安排专题讲座及课程实习时,也不是千篇一律,而是针对学生的专业方向进行了相应的安排。
4、注重提高学生的实践动手能力。考虑到地理信息系统学科的应用特色,本课程非常注重提高学生实际的动手能力。在授课现场增加了提问,实际操作等内容,并通过课程作业、实习、综合作业的方式要求学生实际动手解决问题。这最终又加强了学生对基础知识的掌握。
5、积极运用新型的教学手段。针对课程中的重点与难点,本课程积极采用文字、图片、视频、动画等新型教学手段,以提高课程的趣味性,提高学生的参与程度,帮助学生进行理解和记忆。由于地理信息系统本身就是软件系统,因而课堂教学讲授中还采用了现场操作、现场演示的教学方法,并大力鼓励学生走上讲台进行操作,大大提高了学生的参与程度。

教学方式 Top
在地理信息系统概论的教学中,教学组非常注重学生的主动思考,主动学习,并大力强调学生的动手实践。
1、本课程的基本教学方式是课堂讲授。

在课堂讲授过程中,授课老师采用了多媒体等新型的教学手段提高教学内容的趣味性,帮助学生形象地理解教学内容,并采用提问、讨论等方式调动学生的积极性,吸引学生主动参与,启发学生认真思考。在讲授部分内容时,还由学生在老师指导下负责现场操作,并进行同步交流,提高了学生地参与程度。
2、有针对性的课下作业。

本课程的课下作业分为三个类型:1)基本概念、基本理论方面的课下作业,适用于所有学生。2)针对学生的专业背景设置的作业。由于学习本课程的学生来自多个专业,基于他们未来的学习方向,设置了部分有针对性的作业内容,启发他们在专业方向上的深入思考。3)综合作业。每人必须完成的一个大作业,学生依据自己的兴趣选取方向,阅读文献,最终提交读书报告和相应的上机实习成果。

本课程的这些作业在加强学生对基础知识掌握的同时,进一步启发学生进行深入思考,并需要在思考的同时进行相应的动手实践。使学生的知识和能力水平得到同步的提高。
3、实习教学是教学的重要一环。
本课程开设有每周一次的上机实习。实习内容包括:1)适用于所有学生的操作实习,主要是针对基本问题的操作实践。用以巩固教学内容。2)适用于所有学生的实习作业。由实习指导教师布置,在指定的时间和环境中完成,以提高学生的综合性的动手能力,加深对教学内容的理解。3)期末大作业。结合课程教学的综合作业,在综合阅读的基础上进行上机实习,要求有一定的思考深度和综合应用程度。
同时,在每个教学周期中,教学组会组织一至两次现场参观。参观的单位是本行业的核心应用单位,如国家基础地理中心等。在参观中还组织学生与参观单位人员进行交流。
通过实习教学,可以帮助学生提高直观认识,巩固所学的知识,并提高孳生的实际动手能力。
4、鼓励学生参与科研。本授课组承担了大量的科研项目,在教学过程中,鼓励学生组成学习小组以模拟的方式参与科研项目,即在其能力范围内,在教师的指导下与真正的项目组承担同样的任务,从而大大提高了学生学习的主动性。在完成后,将学生的研究成果与真正的项目成果进行对比分析,形成互相启发,教学互长的局面。实践证明,部分学生取得的成果相当出色,获得了公开发表和奖励。
5、提供网络交流平台辅助教学。教学组开设了网络平台,供学生之间或学生和老师之间进行在线或离线交流,以提高教学的互动性。
涿州博雅

㈦ 如何在地理教学中较好的发挥教具和模型的作用百度文库

民居与地理的关系复

纵观我国传制统民居住房的样式,修房造屋材料的选购,大多受当地自然地理条件影响深刻。寒冷地区的民居墙体厚实,屋内建成有壁炉或火坑,窗户比较小,在冬天积雪多的地方,屋顶大多高耸;湿热地区性的民居墙体相对单薄,门窗开得较小,并有完备的排水系统;世代生活在草原上的牧民们,为了适应游牧这种特殊生活方式的需要,往往建造一种搭卸十分方便的民居—蒙古包;黄土高原的居民利用黄土直立性好的特点开凿窑洞来居住花笭羔蝗薏豪割通公坤;西南炎热的少数民族地区以竹楼为主。在当今商品房的开发热潮中,开发商也在时时考虑很多地!

㈧ 如何在地理教学中较好的发挥教具和模型的作用百度文库

1化“抽象”为“具体”,有效地提高课堂效率。
初一学生初次接触地理学科,就会碰到很抽象的地理概念,经纬度的划分和判读,根据等高线判断各种地形,地球的自转和公转等,这些概念非常抽象难以理解,传统教学中老师使尽浑身解数讲理论、举列子,学生还是不能完全理解这些概念。当学生看到那些用生活物品与身边的常见材料做成的地理模型,会觉得地理离自己更近。这样更容易激发学生热爱地理学科的情感。恰当地应用自制的教具和学具可以化抽象为具体,这将大大提高课堂效率,不仅可以加强讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性,而且可以轻松地将教学难点破解。
笔者从教中学地理15年,每次讲到地球的自转和公转这课时,就发现很多学生怎么都理解不了为什么地球围绕太阳公转一圈就能产生四季变化,老师告诉他们因为有黄赤交角的存在,导致太阳直射点在南北回归线之间来回运动就产生了四季变化,学生还是很茫然。即使放边放多媒体动画边解释四季形成的过程,还是有很多不明白为什么太阳直射点会不断地变化。后来我做了个太阳公转模型图,不用老是多费唇舌,就很好地解决了学生这个困惑。这个模型由四个地球仪和一个红球组成。地球仪用水彩笔把赤道和南北回归线描粗,使它们变得比较醒目,四个地球仪分别放在地球公转轨道中二分二至的位置。中间的红球表示太阳,在太阳的四周插上铁丝,表示太阳直射点,转动红球就可以直观地看到铁丝表示的太阳直射点在回归线之间移动。这个模型把抽象的四季变化的原因直观地表达出来了,学生可以直观地看到太阳直射点的回归运动,从而真正理解了地球的公转运动。
2化“被动”为“主动”,培养学生的观察能力和思维能力。
地理新课标提出“关注学生生活发展及终身发展有用的地理内容”、“着眼于学生的全面发展和终身发展”,以“培养学生的地理实践能力和探究意识, 激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感, 使学生确立正确的人口观、能源观、环境观以及可持续发展观念”为使命。通过学生自己制作学具,可以有效地培养他们的观察能力和思维能力创新能力和动手能力。
组织学生自制学具,就是让学生真正参与教学活动,成为教学活动的主体,这样可以调动学生的学习积极性和主动。制作学具既有成功的经验也有失误或失败的经验,而从失误或失败中总结出的经验更为宝贵。在具体操作过程中,学生会不断地发现问题,自主解决问题,因此会不断积累直接经验,提高实践能力,这样可以培养他们的动手能力,激发他们的创造能力,开阔他们的思维。
比如笔者教学中,教到地球和地球仪这课时,都会布置学生制作地球仪,学生的制作热情很高,他们回家收集材料,观察地球仪的特点和经纬度分布的特点,一周后富有创意的各色地球仪在学生的巧手之下产生了。有的地球仪是用乒乓球制成的,有的是用海洋球制作的,有的是用气球制成的,不论是用什么材料制成的,都能把地球仪和经纬度分布特点表达出来了,这样对他们学习经纬线有很多的帮助。学生在教学活动中的主动性得到体现,学习地理的积极性大大提高了。
3化“动口”为“动手”,可以提高教师的专业素养。
教师根据教材自制教具是在教师不断实践、创新的基础上产生出来的,这个过程,是教师不断提高自身素质的过程。
教师在深入钻研教材的基础上,上课前选定自己的教学方法,运用自己做的教具,针对性非常强。对教材的编排意图研究透彻,以便选择能达成目标的方法策略,是教师自制教具必须具备的条件。教师针对教学效果,不断地改进或者重新设计制作教具使教师的动手能力和创新意识得到一定程度的提高。所以说,能大胆进行自制教具,就体现了教师钻研教材的深度和教学方法的探究广度。
比如地理教师在制作中国地形模型图的时候,就要特别注意山脉分布的位置、海拔的高度,高原的位置、面积、海拔高度、特点,平原的位置、大小、面积大小等地理要素。要做到精准、形象地展现中国地形图,就要对这些地理事物的特点十分熟悉。自制教具是从不会到会,教具的设计,从不成熟到成熟,制作的教具,从粗糙到精美。这就是一个对教材研究的过程,在不知不觉中提高老师的业务素质。

㈨ 地理信息系统专业与计算机技术关系大吗

大。
地理信息系统是地理科学、信息科学及计算机科学等的交叉学科,是一门新版兴的学科,在社会、经济建权设中有着非常广泛的应用。北京大学于1990年开始在地理类本科生课程中开设地理信息系统概论,并定为必修科目,1998年正式设立地理信息系统本科专业,是我国最早开设这一专业的院校之一,为社会培养了大批的高层次人才。
在地理信息系统本科专业的课程设置中,地理信息系统概论是一门骨干必修基础课,也是学生第一门地理信息系统专业课程。目前,地理信息系统概论已经是北京大学地球与空间科学学院的及环境科学学院的本科必修课程,同时也是众多相关院系的选修课程。这门课程的基础定位是:使学生掌握正确的专业基本概念和基础认识,掌握地理信息系统的基本框架结构,了解地理信息系统的应用及发展状况,从而为其后续专业及相关的学习和研究指引正确方向、打好坚实基础。

㈩ 如何制作地理教学模型

对于课题工艺步骤设计学生,模型的制作是最直观的表达方式,也是学生具备的技能之一,是教师在教学中改进教学方法、改革课程方式和加强学生的综合训练等几方面不可缺少的教学的一部分

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