地理教学简图

㈠ 地理教学方法有哪些

地理教学方法有：

1. 演示法。演示法是教师通过实物展示、直观教具（如模型）、示范性实验等，使学生通过观察而获取感性知识的教学方法。这种方法可供展示的对象有很多，而且随着教学手段的现代化，演示的范围越来越大，效果越来越好。

2. 地图法。地图法是指在地理教学中，老师运用各种地图，使学生获得地理知识、提高地理技能、发展智力的教学方法。地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，地图成为地理学科最重要的组成部分。

3. 纲要法。纲要法，又可以称为“思维导图”法，是一种利用由字母、文字、数字或者其他符号组成的直观性很强的教学辅助工具的教学方法。这种方法能够简单扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。

4. 探究法。探究法是教师指导学生通过阅读、观察、思考、讨论、归纳等途径进行探索，发现并掌握相关原理或结论的教学方法。

5. 生活教学法。活教学法是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到更好的陶冶。

拓展资料：

地理（Geography），是世界或某一地区的自然环境（山川、气候等）及社会要素的统称。地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。地理是一门综合性的基础学科。

㈡ 地理几种图分别是什么

是比例尺图吗？
地图上的比例尺-地图分类

地图的分类，系指按照不同的标志将地图划分成各种类型。随着科学技术的发展，人类文明的进步，人们对客观世界认识的不断深化，地图内容的选题范围愈来愈广泛，因而地图的品种愈来愈多，数量愈来愈大。为了便于组织地图生产，地图的保管、使用和快速检索，帮助读者了解各类地图的性质、用途及其规律性，进一步研究地图，有必要对地图进行科学的分类。
地图分类的标志很多，主要有地图内容（主题）、比例尺、制图区域范围、用途和使用方式等。其中最主要的分类标志是地图内容和制图区域范围；在其它条件相同时，比例尺对确定地图内容的完备性、详细性和精确性方面起着重要作用，因此亦为一项重要的分类标志。
（一）地图按内容分类
地图按所反映自然和社会经济现象等内容的种类、性质和完备程度，分为普通地图和专题地图两大类型，且各自又可细分出若干子类。
（1）普通地图
普通地图，是以相对均衡的详细程度表示制图区域内各种自然和社会经济现象的地图。其基本内容有水系、地貌、土质植被、居民地、交通线、境界等六大地理要素，此外还表示测量控制点、独立地物、管线与垣栅等要素。这类地图的特点是着重描绘地区轮廓、地面起伏形态、自然状况和人类活动的成果。普遍地图是最常见的一种地图，应用很广泛，具有很高的通用价值，常为社会各部门所使用，广泛用于经济建设、国防建设和科学文化教育等方面。主要供研究地域的基本情况、各地理要素的相互关系和分布规律，同时也是制作专题地图的地理底图。
①平面图不考虑地球曲率影啊，把小块地区的地球表面（水准面）当作水平面，将地面上的地物按铅垂线投影到水平面上，用缩小的相似图形表示其平面位置及其相互关系所测绘的地图，称平面图。平面图的显著特点是涵盖的实地范围很小，比例尺很大，一般大于1∶5000，在一幅图内比例尺处处相同。为工程施工和编制详细现划用图。
②地形图在平面图纸上既表示制图区域地物的平面位置，又用特定符号表示其地貌形态的地图，称地形图。对较大制图区域，因考虑地球曲率影响，需要采用一定的地图投影，按一定的精度要求测绘其地物和地貌，用图解图形或符号表示。地形图的特点是地图比例尺构成系列，一般由1∶500至1∶100万，其中＜1∶5000的地形图图上各处比例尺不完全相等；多为实测的或据实测地图编绘而成的；具有统一的大地控制基础、有统一采用的地图投影和分幅编号系统；在生产过程中均严格按照测图规范、编图规范和图式进行作业；详细而精确地表示地面各要素；便于在图上进行量测和野外实地使用。地形图为国家各项建设的规划设计与施工、军事指挥和科学参考用图，亦是制作其它地图的基本资料。地形图是普通地图的典型作品。
③地理图以高度概括的形式反映广大制图区域内最主要的地理要素和区域的重要特征的地图，称地理图。地理图的特点是涵盖实地范围很大，常常为一个流域、一个国家、一个大洲或全球；比例尺很小，未成系列，一般为＜1∶00万至1∶1000万不等，视需要而择定；没有统一的地图投影和分幅编号系统，图面上投影变形较大；地图幅面的大小参差悬殊。多用于研究区域的自然地理和社会经济的一般情况，了解其概貌，故又称一览图。
（2）专题地图
专题地图是以普通地图为地理基础，着重表示制图区域内某一种或几种自然或社会经济现象的地图。这类地图的显著特点是，作为该图主题的专题内容予以详尽表示，其地理基础内容则视主题而异，有选择地表示某些相关要素，因此专题地图的内容是由地理基础和专题要素两部分构成。在地图领域中，专题地图发展得最活跃、最迅速，地图的品种愈来愈多，层出不穷，表示的对象十分广泛，涉及到人类社会的各个领域。根据专题内容的性质，可划分为以自然地理要素为主题内容的自然地理图、以社会经济要素为主题内容的社会经济地图和包容上述两类专题地图之外的各种专题地图的其它专题地图（又称工程技术图）三类；各类又可以分出若干种专题地图。
（3）普通地图与专题地图的实质区别
普通地图与专题地图的异同，关键不在于形式，而在其内容。在表现形式上，它们可能都用了某些表示方法、符号或颜色，但在内容上，它们始终是迥异的。前者依制图区域的地理特征，以相对均衡的详细程度表示制图区域的六大类地理要素，以再现制图区域的地理全貌，显示的是整体地理环境的区域差异；而后者，则依其某种特定用途，择取制图区域的某一种或几种相关地理要素为其主题内容，其它地理要素皆概略或不予表示，显示的仅是制图区域某一地理特征的区域差异。
（二）地图按制图区域分类
地图按涵盖的制图区域分类，其分类标志有多种，采用不同的分类标志，就有相应的种类。
（1）、按区域范围大小分，有全球地图、月球地图、世界地图、半球地图、大洋地图、大洲地图、分国地图、省（区）地图、县市地图、乡镇地图等。
（2）按自然区域划分，如世界基本地理图、欧亚大陆地图、太平洋地图、鄱阳湖地图、青藏高原地图、黄淮海平原地图、长江流域地图、四川盆地地图、准噶尔沙漠地图、黄土区地貌类型地图、云南自然区划地图等。
（3）按政治行政区域划分，如世界政区地图、中国政区地图、台湾省政区地图、江宁县政区地图、马集乡（镇）政区地图等。
（4）按经济区划分，如上海经济区地图、徐海经济区地图等。
（三）地图按比例尺分类
地图按比例尺分为大比例尺地图、中比例尺地图、小比例尺地图三类，这是区别地图内容详略、精度高低、可解决问题程度的，为人们常用的一种分类方法。鉴于各个国家、国内各个部门对地图精度的要求和实际使用的情况不尽相同，因而对地图比例尺大小的概念有所不同，以普通地图为例，其相对性表现为：
（1） 在建筑和工程部门，地图按比例尺划分为：
大比例尺地图：1∶500、1∶1000、1∶2000、1∶5000和1∶1万的地图；
中比例尺地图：1∶2.5万、1∶5万、1∶10万的地图；
小比例尺地图：1∶25万、1∶50万、1∶100万的地图。
（2） 在其它各部门，地图按比例尺划分为：
大比例尺地图：≥1∶10万的地图；
中比例尺地图：＜1∶10万、＞1∶100万的地图；
小比例尺地图：≤1∶100万的地图。
（3） 国家测绘部门将1∶5000、1∶1万、1∶2.5万、1∶5万、1∶10万、1∶25万、1∶50万和1∶100万八种比例尺地形图规定为国家基本比例尺地形图，简称基本地形图，亦称国家基本图，以保证满足各部门的基本需要。其中：
大比例尺地形图：1∶5000至1∶10万的地形图；
中比例尺地形图：1∶25万和1∶50万地形图；
小比例尺地形图：1∶100万地形图。
在专题地图中，按比例尺分类亦有类似的细分方法及其相对性。
（四）地图按用途分类
地图按其实际用途，可以分为军用图、民用图、教学图、航空图、航海图、交通图、旅游图、规划图、邮政通讯图、参考图等类型。在此基础上还可以再细分，例如参考图可以再分为科学参考图和一般参考图，《中华人民共和国普通地图集》即为科学参考地图，《中华人民共和国地图集》即为一般参考地图。
（五）地图按使用方式分类
地图按其使用方式，可分为桌图、挂图、屏幕图和携带图四种。
（1）桌图：放在桌面上供在明视距离内阅读的地图，如地形图和地图集等；
（2）挂图：张挂在墙壁上，供人近距离阅读的宣传展览挂图和供人远距离阅读的教学挂图等；
（3）屏幕图：用电子计算机控制的电视屏幕图，如电视天气预报地图等；
（4）携带图：随身携带，供外行随时查阅的地图，如袖珍地图册、绸质地图或折叠得小巧的旅游地图等。
（六）地图按其它标志分类
（1）地图按其感受方式，分为视觉地图、触觉地图（盲文地图）。
（2）地图按其结构，分为单幅图、多幅图、系列图和地图集等。
（3）地图按其图型，分为线划地图、影像地图、数字地图。
（4）地图按其印色数量，分为单色图、彩色图。
（5）地图按其历史年代，分为古代地图、近代地图和现代地图。
（6）地图按空间信息数据可视化程度，分为实地图和虚地图两种。实地图即为空间信息数据可以直接目视到的地图，如包括线划地图和影像地图在内的惯用的传统地图作品；虚地图是空间信息数据存贮在人脑或电脑中目视不到的地图，其中存入人脑的地图称为心象地图，依一定格式存入电脑的称为数字地图。
（7）地图按其显示空间信息的时间特征，分为静态地图和动态地图两种。惯用的传统地图都是静态地图，它是现实的瞬间记录；动态地图是反映空间信息历时变化，连续呈现的一组地图，生动地表现出地理环境的时间变化或发展趋势。
地图的分类，因分类标志很多，考虑问题的角度不一，而具有很大的相对性，一幅地图可以归为这一类，也可以归为另一类，例如1∶10万比例尺地形图，既属于普通地图，又属于桌图；在工程部门称之中比例尺地图，在科研和军事等部门却又称为大比例尺地图。因此，在进行地图分类时仍需具体情况具体分析。

㈢ 地理教学指图

①挂图应挂在抄光线充足的一边,②如果两边步解均较暗,或攀亮,挂图最好挂在教师的左手边(即讲台的左边),③挂图不宜太高和太低,④挂图不宜太偏.⑤指图时,时间不宜太早和太迟,⑥指图时,教鞭位置应准确无误,不要“声东指西,⑦指图时,教师应站在侧面,并紧贴着墙壁,⑧指河流由上游到下游,指城市指在城市的图例上,指地区先指出它的大致范围,再指在中心位置,指山脉则指出它的走向.如何挂图与如何指图@周文敏$湖南省耒阳师范学校 在小学(其实也包括中学)地理教学中,教学挂图的挂法和指法虽不一样,各据其理.但总的应该遵循下列原则:①挂图应挂在光线充足的一边; ②如果两边光线均较暗,或较亮,挂图最好挂在教师的左手边(即讲台的左边);

㈣ 地理教学中经常用一些示意图来表示地理现象的发生与变化，构建模式图，探究地理基本原理、过程、成因及规

A、④为东北或东南信风带，故正确；
B、甲为抬升，故为赤道低气压带，故不符合内题意；
C、甲为抬升容，故为赤道低气压带，低压潮湿高压干燥，大气抬升易成云致雨，故不符合题意；
D、丁下沉为高压，即为副热带高气压带，故不符合题意．
故选：A．

㈤ 地理题，画一幅教师平面图

教室平面图,请看图片

㈥ 中国地理教学挂图包括什么地图

人口图、气候图、土壤图、植被图、水系图、政区图、地势图等

㈦ 如何用好初中地理教学中的“图示”法

地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。地图是地理教学中最广泛，最实用的教具。如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解，记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在地理教学中如何进行地图教学？，我认为应注意以下几个方面：
一．在教学中培养学生对地图学习的兴趣，培养学生观察地图的积极性 兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力，但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些的认识和了解。七年级学生对地图很好奇，如果不加以引导就很快消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣，因此老师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题。在讲地图时老师注意先让学生利用已有的读图知识讨论如何看地图，学生发言很积极，各抒己见；在学生发言的基础上指出不足，讲解地图和一般图画的区别，适时提出地图上的比例尺、图例、注记三个基本要素，并逐一讲解，打好基础。这样不仅激发了学生的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力。此外鼓励学生利用节假日郊游，促使学生把地图和地理知识结合起来，使学生感到地图对我们生活的实用性，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地图和地理知识结合起来，也是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的应用，在运用知识的过程中体验成就感，没有成就感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。
二．教会学生读地图的方法，会读不同类型的地图
学生面对一幅地图，到底怎样去读？首先要使学生熟悉地图的图例。地图图例是千变万化的地理事物的图形符号，它表示的是各种地理事物。学生只有掌握了图例符号，才能识别各种地理事物。图例符号大致分为以下几种：界线符号（如洲界、国界、未定国界、地区界、省界等）、自然地理要素符号（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符号（如公路、铁路、航线、水库等）、矿产符号、专题地图的符号（如工业图、农业图等图上的符号）、常见天气符号等。因此应教会学生养成读图先读图例的习惯。其次读图时要注意地图的图名，从而确定地图的类型。根据地图的类型，对地理图像进行全面的分析，提取相关的地理信息， 得出正确的结论。对于不同类型的地图，阅读方法和技巧是有区别的。常见地图的类型大致分为：
1． 地理图表
地理图表是地理知识的载体，是地理教学的直接教具，是地理思维能力培养的最好工具。它能反映地理事物发展和分布的规律性。阅读时，不能只停留在表层的地理信息上，更重要的是从表层的信息获取其内在的联系，找出其规律性。
2． 等值线图
等值线图是反映地理现象、数量分布情况的地图。阅读时，通过观察图上的数据幅度，看疏密情况，看等值线封闭与否，等值线的走向特点。如看等温线图→读出气温约度→各地温差大小→高（低）温中心→分析影响气温分布的主要因素；看等降水量图→读出降水量约数→各地降水量大小→多雨（干旱）中心→分析影响降水量多少的主要因素。 3． 地理分布图 地理分布图所占比重较大，运用较广。对于不同类型的地理分布图，应确定其观察和分析的重点。如看地形图，应重点看地势特点，重要地形单元及其分布以及它们的相互位置关系。如对于某区域的海陆位置，应重点让学生辨认和评析该区域所濒临的海洋、距海远近、位于
大陆的相对位置等。对于某区域的纬度，应着重让学生观察该区域所跨的纬度范围，辨认该区域与特殊纬线的空间关系。
4． 地理示意图
地理示意图旨在用简单形象的图来说明地理事物的确本质属性，演变规律及产生的原因。因此看这类图时，应重点注意各地理要事物之间的相互联系和因果关系。
三． 教学地图时应提出明确的要求，所提出要求要从简单到复杂，
注意运用从分解到综合的认知规律，注意整体与局部的关系
教学中使用的挂图不应该太复杂，内容不要太多，应简单明了，主题突出。读图时一次不宜提出较多的观察目标，初中生的认知能力毕竟有限，在太复杂的地图中寻找有用的信息，干扰因素多，容易分散注意力，影响观察的主要目标，同时，过于复杂的地图，过多的读图目标，也增加了读图难度，容易挫伤学生阅读地图的积极性，教学层次不明显，讲解问题的思路也不清晰。如果讲解的问题较复杂，可用几张内容单一的地图，观察后再逐次叠加综合，以判断不同地理事物的关系。如通过地图分析世界耕地的分布时，可先展示耕地分布图，利用幻灯投影叠加五带分布图，得出：耕地多分布于降水多的湿润地区；投影地形图得出：耕地多分布于平原地区。逐一观察后，再总结出耕地分布的特点。对于一个复杂的地图分解为几个简单明了的地图来观察，学生要读的地理事物突出，有利于循序渐进的有层次的分析问题，也利于老师深入浅出的讲解问题。这样能把一个复杂的问题分解成几个简单的问题解决。学生在不知不觉中提高了学习能力。地图是平面的，展示地表平面信息较容易，也易于阅读。对于地表的立体事物展示较困难，也较复杂，如山地、高原等地形；山高、海深的程度，除了运用符号文字外还要用色彩色调来表达。给学生学习这些知识带来一定的困难，教学不能不加以注意。如读地形图时可以先提问分层设色地图是如何表示地势高低起伏的，山地、高原、平原地形特点及平原、高原、山地在图中对应什么颜色。然后提出世界最长的山系是什么？世界最大的高原是什么？最大的平原地什么？引导学生在地图上一一找出。然后可以归纳南美洲的地形特点。从而在头脑中浮现出知识点与地图相互关联的一幅地图。
建立知识点和地图之间牢固的关系是学习地理的基本方法之一。地理课上不断提出一些地理事物让学生在地图上标出，反复练习，不断得复习巩固，加深印象，知识点与地图的联系才能巩固。
四． 要注意地图之间的相互联系与比较，综合分析地理问题 地理事物和地理要素之间是相互联系和相互影响的，它们不可能孤立地存在。因此在分析问题时，要从多方面、多角度去思考，才能正确认识，把握其实质。反映在地图的阅读上，要注意图与图之间的联系和比较，同时用几幅图来综合分析地理问题。如在学习我国的南方地区和北方地区时，可以把这两个地区的地图进行比较：找出两大地区的位置，主要地形单元，濒临的海洋等，从而让学生得出南方和北方地区的界线是秦岭---淮河一线。通过阅读我国的“一月平均气温分布图”和“年降水量分布图”以及主要农作物种类的分布，学生不难想象出南、北方地区划分的依据。

㈧ 地理教学中经常用一些示意图来表示地理现象的发生与变化。读图完成下列各题。 小题1:图甲显示的是沿海山