农村地理教学

A. 浅议农村地理课怎样利用乡土地理结合课堂教学

一、在课堂教学中从乡土材料导入，使学生能顺利进入学习状态
目前，初中地理新教材的一大特色是采用案例分析编写的，这种方法将地理课的综合分析和具体分析有机结合起来，有利于学习能力的培养。但是，教材往往是具有全国性的，甚至是具有世界性的，有的内容学生没有接触到，有的甚至闻也未闻，对教材内容、知识点十分的陌生。地理知识中一些抽象、复杂的原理和概念往往难以理解，造成学生学习的障碍，形成难点。而有些问题虽然就知识本身并不难，但教师感到难教，不知从何说起，不知怎样才能讲明白，这些地方往往也成为教学的难点，尽管老师在讲台上费尽心机，学生还是一片茫然。那么，怎样才能使这些问题化难为易呢？我个人认为，如果我们能从学生最熟悉的乡土地理进行课堂教学，学生对乡土地理耳濡目染，有着丰富的感性认识，教师在课堂恰当地选择家乡的地理案例，加以引导，从而拉近学生与地理课程的距离，启发学生对抽象知识的理解，那就迎刃而解，事半功倍，教学效果更为显著。比如在学习世界语言时，课本中的“目前世界上共有2000多种语言，其中大约有30%有文字，70%没有文字”。怎样才能让学生容易和真正地理解这句话的意思？我首先请同学们用本地的、不同的方言说出一句话，并用本方言文字写出来，这样就有好多的同学是不能用本方言文字写出来，能写大多是用汉语来写的。再让同学们交流、对比哪种语言有文字，哪种没文字，最后由我来总结出本地的语言哪种有文字，哪种没文字，这样学生就非常容易理解了。又如在讲世界的聚落时，我就充分利用乡土地理来设置情境问题进行教学。农村学生来自各个自然村坡，有的村坡仅有几户人家，有的几十户，有的上百户，另外大多学生都到过农村的集镇、县城，甚至到过省城的。让学生说一说自己村坡有多少户人家，约有多少人口，自己的村坡大还是集镇大？然后我再小结，不管自己村坡有多少户人家，有多少人口都是一个聚落，也不管城镇和城市有多大它同样是一个聚落。
二、结合课堂教学学习乡土地理地知识，积累乡土地理信息
农村学生虽然身处自然环境和社会环境中，可是他并不了解自然环境和社会环境，因此教师在课堂教学时，应该把教学内容与乡土地理有关的知识点结合进行教学，让学生在课堂上学习到乡土地理知识，使学生不断地储备乡土地理知识。从乡土地理导入新的知识点，又从新的知识返回实在的和生活中的乡土地理，学生能更容易的了解和掌握地理知识。比如，在学习世界气候时，我首先让学生回想几天来学校的天气情况，是否下雨，气温的高低，再让学生回顾一下，我们家乡是春节（过年）时候冷，还是现在时候冷，什么时候气温高，什么时候气温低，导入新课程。学习后我又结合本地的实际情况，指出我们家乡是属于什么气候类型、气候特征。并以我们自己家乡的气候类型、气候特征作为参照，让学生更能真正地了解世界各种气候类型、气候特征。
三、利用课外学习乡土地理知识，养成观察乡土地理习惯
乡土材料的收集不是一朝一夕的事情，我们要善于把在生活中和活动中，发现有与地理课相关的自然景观和人文景象加以比较、总结。比如：当地的气候有什么特征，属哪种气候类型，农业生产以什么为主；本地区流行多少种语言，是否有文字等等。在每一个章节的教学中，我们要作好备课工作，深入钻研教材，并且思考当地哪些材料与本课内容相关，如何把乡土材料与课本内容结合起来，怎样才能达到哪些教学目标等。同时要调动起学生主动参与的积极性，教给学生如何观察本地的自然环境和人文环境。比如观察的顺序，由近到远，又要由远到近，由整体到部分，观察后要做比较和总结。
结合乡土地理教学对教师和学生的要求是很高的，既要具有扎实的地理知识基础，又要具有把地理知识运用于观察乡土地理事物的能力，因而一方面地理教师要不断学习，丰富自身知识结构，提高地理野外考察能力；另一方面，学生也要求具备丰富的地理知识，具备良好的地理素质，才可能在实践考察中创造性地分析和解决地理问题。有目的地布置一些课外作业，让学生乡土地理进行观察。比如讲授气候，就可以让学生对学校或者家庭周围的气候情况做观察记录，包括温度，降水等。对一年的气温、降水总趋势可以根据自己平时的观察印象，也可以向长辈请教。那么通过一段时间的实际调查，他们对于我们当地的气候的状况就会有很深刻的认识，从而可以更深刻地理解我国的气候特点。适时的教育对学生起到一种潜移默化的作用，对学生来说，就是终身受用的知识。
四、结合乡土地理教学要适时，适度
在地理教学过程中，我们既不可能把所要讲的事物和现象都搬到学生眼前，也不可能都前去观察。我们只能具体地分析和钻研教材，充分利用学生所熟知的乡土地理做为引导，以加快学生对地理知识的理解，加深学生对所学地理概念的印象，让学生从对家乡环境、生活的感知中，真正走进世界。

B. 如何解决农村中学地理教学存在的问题

这么大一个题目，三言两语讲不清，且各地情况不同，即使有成功经验回也难以照搬。
作为一名老答教师，还是可以谈几点意见的：
1、兴趣是最好的老师。地理是一门被腰斩的杂牌课，从上到下无人重视，故培养学生学习地理的兴趣始终是地理老师需要奋斗终身的头等大事。
2、只有兴趣爱好广泛的学生才能成为地理学优生（对于地理老师而言也是如此）。农村学生由于条件限制，往往视野不够开阔，但反之好奇心也必将更为浓厚，从条件较好、兴趣广泛的学优生、偏科生当中培养尽可能多的地理学优生，也是带动其他学生积极参与到教学过程中来的重要途径。
3、理论联系实际。地理学科作为综合性学科，包罗万象，在教学中一定要将地理理论与学生的实际生活密切联系起来，以理论知识解释和解决实际问题，才能培养和巩固学生的学习兴趣、动力。在正常教学之余，课中要增设一些小栏目，课后要有一些小活动。

C. 如何提高农村初中地理课堂教学效益

新时期农村人力资源调查报告解决“三农”问题，推进社会主义新农村建设，是构建和谐社会的一项重要内容。如何使农业增效、农民增收、农村稳定关键，在于对农村人力资源的有效开发与利用。近日，我们选择了地理地貌、经济发展特色鲜明、代表性强的定军山镇元坪村、长林镇南营村为点，采取召开座谈会、问卷调查、深入农户实地了解等形式，对农村人力资源状况进行了深入调查。 一、基本情况定军山镇元坪村位于县城西北6公里处，山、川、丘陵兼有，5个村民小组，310户、1123人，其中男560人，女563人。全村耕地面积1460亩，人均1.3亩。村上兴办集体企业（砖厂）1个，村民经济来源主要依靠传统农业及外出务工，2006年底全村人均纯收入1970元。长林镇南营村位于我县东大门，地处汉江、褒河交汇处的三角地带，发展后劲足。全村共有11个村民小组，638户、2266人，其中男1360人，女906人。全村耕地面积2274亩，人均1亩， 主要种植粮食、蔬菜等附加值较低农产品。全村有7家木材、粮食等私营加工企业，但规模较小，用工不到30人；有9家以餐饮为主的个体工商户，用工有限，效益一般。2006年，该村人均纯收入1910元。二、存在问题及原因分析1、农村劳动力结构不合理。一是主要劳动力表现出下降趋势，总量偏低。随着老龄化时代的到来，以及自然减员、疾病等多方面因素影响，近年来农村劳动力逐年减少，呈现出下降趋势。南营村总人口2266人，其中年龄在15—64岁之间共有1780人，除残疾、卧床等丧失劳动力的26人、在校生670人外，有效劳动力仅为1084人，也就是说，这1084人要养活包括自己在内的2266人，生存压力较大。二是劳动力文化程度总体偏低。生活在农村的老一辈，由于受当时条件的限制，本身受教育程度就很低。近年来，大中专院校毕业生就业率低，且培养费用较高，使农村不少学生家长认为费尽心血供出来的学生找不到工作挣不到钱，还不如趁早找个差使谋个出路来的实在，放弃了对子女的高层次培养。这些因素导致了农村现有劳动力文化程度总体偏低。如，定军山镇元坪村15岁以上有955人，除在校生外，高中、中专文化仅占3.7%，小学、初中文化占76.4%，文盲半文盲占19.9%。三是劳动力技术含量低。在家务农者，种、养殖都是粗放型的，缺乏比较强的专业技术，对农产品的深精加工、产品市场营销知之甚少。外出务工的，大多从事技术含量少、劳动报酬低的体力劳动。比如元坪村外出务工的280人中，从事简单体力型劳动的占80%，从事复杂技能型劳动的占20%。2、劳动力分布不合理。随着小城镇建设的不断推进，部分村土地逐步减少，外出务工之外的留守人员大多思想观念落后，把自己长期拴在土地上，靠单一的种养增收。大胆调整产业结构，向第二、第三产业发展者少之又少，于是出现了“凡是田种的好的，都是经济困难的”这一说法。如定军山镇元坪村，村民收入除了外出务工就是传统农业，虽然邻近县城，但依托地理优势发展经济的意识淡薄，从事行业单一，缺乏发展后劲。3、劳动力外流严重。一是外出务工人员数量日趋增多。由于传统的种植、养殖生产周期长、获益较慢，而务工经济收入效益大，见效快（据调查，外出务工人员每人年净收入都在4000元以上），导致村民外出务工人数逐年增加。元坪村具备生产条件和能力的674人中，长期在外务工的280人，占41.5%。二是人才大量流失。调查表明，近年来，越来越多的有一定知识水平和专业技术、思维灵活、年富力强的村民从农村进入城市创业，留下的村民中，大多文化水平低、少特长，仅仅只能谋生。三是产生了一些社会问题。一些青壮年男女纷纷进城务工经商，把年幼的子女托付给祖父母、外祖父母或远亲近邻，由于祖辈年老体弱、文化低或无文化，对“留守儿童”的教育力不从心，影响了“留守儿童”的健康成长。“留守老人”也因子女不在身边，遇到困难或生病时，更为孤苦无助。三、建议及对策1、加大教育培训力度。各级党委、政府要继续抓好和巩固农村“普九”教育工作，在此基础上积极发展高中阶段教育，提高农村人口的文化素质，为农村各类实用人才成长奠定深厚基础。县上要利用县乡企中专、农广校、党校、职业高中等教学单位，大力开展各类职业培训、专业技术培训。鼓励县上教学单位把课堂办到农村一线。同时，通过采取技术扶贫、外出培训等形式，加快对农村实用技术人才的培养。乡镇、村要积极建立成人文化教育活动场所，采取聘请专家、技术人员、播放科教片等形式定期为村民讲解文化科技知识，不断提高村民的科技水平和整体素质。2、合理配置农村劳动力。加大宣传引导力度，促使村民提高认识，转变观念，突破传统“小农业”观念的束缚，做到依靠土地，但不依附土地，发挥自身优势，大力调整产业结构，多业并举，走“复合型”致富之路。加强示范引导，镇、村两级要选择并支持一批代表性强的“能人”大胆调整产业结构，兴办二、三产业，塑造活典型。在他们的示范、辐射下，使广大村民动起来、干起来，促使农村致富能手遍地开花。通过市场引导、典型示范使农村广大劳动力逐步降低对土地的依赖性，合理流动、科学配置，在新农村建设中人尽其才、才尽其用，开辟新局面。3、健全完善人才开发，利用机制。县、乡镇一方面要下大力气发展农村经济，增加农村就业岗位，为留住农村人力资源创造必要条件；另一方面，在抓好劳务输出、组织村民进城务工的同时，还要注意通过“回归工程”、“引智工程”等措施，引导外出务工有成人员回乡创办企业，让更多的村民在家门口都能有事干、有钱挣。县上要畅通城镇人才向农村流动的渠道，通过制定优惠政策，鼓励引导县乡机关优秀人才到村担任村党组织书记（副书记）、村委会指导员（副指导员），帮助村上抓经济发展。村上要理清思路，制定发展规划，依托本地资源优势，按照“一村一品”的要求，大力培育主导产业，努力增加农民收入和壮大集体经济，使村民外出数量逐渐减少，“留守儿童”的教育和“留守老人”的赡养等问题得到解决。对条件成熟的农村实用人才（如：生产能手、能工巧匠、经营能手和乡村科技人才等），县、乡镇要结合农村基层组织建设，及时选拔他们到村、组干部岗位，让其示范性更强、拉动性更大。对大中专 毕业主动回农村工作的，县上从职称评定、工资待遇等方面制定优惠政策，让其安心干事创业。对到村上投资兴办企业的单位和个人，村上要制定出互惠互利的办法，用制度保证招商引资的规范化。对外出务工人员带回有价值信息技术的，村上要制定办法给予奖励，同时结合党员承诺制对外出务工党员是否为村上带回信息技术作为评议党员的重要内容。对农村实用人才企业缺乏资金的，县上要出台政策，为其提供便捷的信贷支持，让其在自身发展的同时，带领周边群众共同致富。 可以做参考，希望有所帮助~

D. 农村初中地理教学过程中,教学设施有限的情况下如果激发学生学习地理的兴趣

农村有农村的优势，村小村少地多，可以在当地政府部门那找些本地地回志，找些本地本乡本县地答图，学生们大概都是这附近的学生，应该会感兴趣，还可以就本片区域所种植的物种作物进行介绍讲解，学生们都有体验，可以作为例子

E. 如何利用农村教育资源，突出田园教育特色

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

F. 农村初中地理教学中如何调动学生学习的积极性

初中小孩12~16岁，最是好奇的时候。虽然农村的知识环境不太好，但是针对地理版还是比较好办的。权
如果当地有多媒体设备，您又有条件在网上下载各类视频，就可以结合视频和书本，比如地球自转和公转，网上的地球转动视频可以更好地让小孩对其理解，小孩也会比较有兴趣。针对一年四季，可以结合不同地区的旅游宣讲和气候环境。
如果您那边没有多媒体设备，这个可能需要您有足够的知识储备结合实际给他们描述。
最后说一下，虽然当前农村教育环境不太好，空心村老龄化留守儿童比较多，但是农村这个年龄的小孩好奇心真的特别重，因为很多东西都没有接触，只要你给他们说的有趣他们都乐意接受，而且有趣的事情也会让他们更好地对学习感兴趣，进而改变不愿上学的现状。所以，在教授学习时候引起他们好奇心再来讲课会更好。
希望我的回答对您有用，也希望您教的小孩子都更加喜欢学习。

G. 农村义务教育地理教师资源的空间分布怎么写

1.统计一下某个地方的初中或是小学的各个学校的数量 然后统计一下地理教师的数回量 在看那些答地理教师的知识水平（专业等级 文凭）看一下地理教师所占的所有教师、全校班级数量的比例
2.再对城市（抽样）教师做同样的调查 然后拿城市和农村的相比
3.做一幅类似于rs的分布图 把城市和乡村的资源对比起来 指出、总结出农村义务教育阶段地理师资的特点 （地理教师在每一个学校的数量 、比例；地理教师的文凭、专业等级；指出稀缺情况）

H. 如何培养农村初中学生地理读图能力

新课程标准明确指出：“地理图表是地理学习和研究的重要工具。”可见在中学地理教学汇中，地图的合理运用是多么重要。地图是地理教学的重要工具，也是地理学的第二语言，是学好地理的重要工具。甚至可以说没有地图就无法学习地理。地图在中学地理教学中的地位举足轻重。高中地理课本中地图的类型和地图的呈现方式各种各样，涵盖的知识面很广。培养高中学生的读图能力是教学的重要内容。
随着社会的发展，多媒体也进入了中学课堂，丰富了中学教育的手段。多媒体在中学地理课堂的运用，极大地提高了地理教学水平，在培养中学生读图能力方面更是发挥了极大作用。
一、中学生读图能力现状
在广大中学，大部分学生认为学习地理最大的障碍是地理图表的读取，不少学生认为地理图表中示意图、区域定位图的难度更大一些。调查中还发现很多学生很少使用地图，只有少数学生能较多地使用地图进行学习。导致学生读图能力差的原因较为复杂，既有重理轻文的思想钳制又有教育体制的影响，导致地理教学得不到学生的普遍重视。学生读图培养一直处于极度低迷的状态，学生的读图能力很差。加上注重抽象思维而弱化了形象思维，进入中学阶段，学生的抽象思维能力培养受到极大重视，形象思维的培养却被忽视。这一切都影响了学生读图能力的培养。
读图能力在学习地理知识中很重要，学生读图能力又不理想，本文主要从以下方面谈谈如何培养中学生的读图能力。
一、培养读图能力，读图意识是前提
地理教师在上地理课的时候，要向学生强调读图的重要性，让学生意识读图的意义。让学生明白阅读教材和阅读地图同样重要，读图是学习地理的前提。让学生注意地图的名称、图例及重要的地理界线，确定地图的类型及范围等内容。学会观察地图图像，多角度地分析图像，找出事物之间的规律。甚至可以把一些空白地图发给学生，让学生把学到的知识在地图上表现出来，让图植根于学生的脑海，增强他们的读图意识。
二、培养读图能力，发散思维是关键
教师要引导学生学会一图多读，不能就某一个知识点读图，这样才有利于发散性思维的培养，最终强化读图能力。地理知识与其他学科不一样，它有相互联系的内在特征。利用地图可以把这些有联系的事物联系起来。教师在课堂上让学生懂得一图多思、一图多用。引导中学生积极探究地理事物之间的异同，探究它们的本质特征。培养学生的发散思维，从而很好地培养读图能力。例如在分析中国各地区地貌的时候，教师可以以某一典型地形特征为重点，让学生形成对比思维，引导学生思考更多的地理信息。
三、培养读图能力，绘制地理是重心
中学地理课堂，绘制地图既是有段，又是目的。“绘制图表”要求学生有较高的素质。要求学生能够对见过的地图进行模仿、记忆、想象，同时做到眼、手、脑并用。在“经度和纬度”的学习内容中，要求学生根据表中的数据，绘出重要地理位置的经纬度。通过绘制，可以很好地培养学生思考能力和动手能力。学会了绘制地图，那么对地图�熟悉程度就上升了一个层次，达到了熟记地图的目的，达到了阅读地图的目的。
四、培养读图能力，图文互换是提升
图文互换是重要的地理学习能力，主要是文字、数据、表格与地理图形之间的相互转换，通过相互的变换可以很好地培养中学生的读图能力，如针对生态、资源、农业、商业、工业发展等方面内容，通过图文变换提高读图能力和熟记能力。图形转化为文字可以增强学生的表达能力和识记能力；文字转化为图形需要良好的绘画基础和丰富的想象力。
五、培养读图能力，小组合作不可或缺
小组合作是很好的教学模式，教育发展到今天，很多教师在完善教学模式时，都会选择小组合作模式。在高中地理读图能力训练中可以采用小组合作学习方式，这样可以形成地理教师和高中生、高中生学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式。这种教学模式在培养读图能力的过程中，小组成员都有机会发表对地图的理解，乐于分享自己的观点，也愿意听听别人的意见。可以让学生感受到读图是一种有益的事情，从而激发学生阅读地图的兴趣，最终达到使学生用于、敢于、乐于、读图的目标，进而有效提高地理读图教学效率。
六、培养读图能力，多媒体如虎添翼
当今社会，信息发达，多媒体在课堂上的运用极大丰富了教学手段，提高了教学效率。多媒体以其信息量大，形式多种多样，赢得了广大师生的欢迎。在中学地理课堂，要想提高学生的读图能力，多媒体不可或缺。多媒体可以多角度、多层次、图文并茂、音色并举地展示地图信息，能够很好地培养学生的读图兴趣和能力。
总之，读图能力的培养，不可能一蹴而就，要教会学生展图、说图、析图、绘图、填图。读图能力的提高不仅可以让高中学生将零碎的地理知识有机串联起来，形成形象的知识网络，而且不同类型的地图可以为学生提供大量感性知识，促进各种知识之间的相互迁移，从而灵活地分析地理问题，提高思维的灵活性与广阔性。地理教学应重视培养学生的读图能力，读图能力的培养并非一朝一夕之事，需要长期的训练才能收到较好效果。

I. 如何提高农村中学生的地理学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。学习而无兴趣，是强学生所难。课堂教学中，培养和提高学生的学习兴趣，是促使学生学好知识、发展能力、提高素质、开拓思维、实现全面发展的重要环节。地理学习兴趣作为学生学习地理积极性的核心因素，在中学地理教学中具有重要的意义。
一、积极备课，以激发学习兴趣
备课要精心安排创设情景、激起想象、提出问题唤起学生对学习新知识的兴趣知识经济的核心在于创新，它包括创新和技术创新。创新依靠人才，而人才培养的基础则是教育。因此，备课也要求创新。
备课要有针对性，针对文化基础较差的学生，教师备课时必须认真思考自编一些容易记的短语、诗歌或顺口溜
备课要浓郁突出的地理味图文并茂, 以图释文, 形象逼真, 直观性强。
人地关系, 空间概念和地图教学, 是地理课堂教学体现地理味的三个突出表现。其中, 地图教学是关键。建立正确的空间概念(包括区位概念和区域概念) , 使学生灵活自如地运用地图, 正确分析和说明地理问题, 是地理教学的主要任务之一。
二、灵活运用教学手段，激发兴趣
针对地理学科的特点，合理使用教学手段，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的画面，可以使学生的身心处于轻松愉悦的状态，学生们兴致勃勃，产生了愉快的情感，使地理课的教学变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。
充分利用电化教育手段（投影、幻灯、录像、多媒体等）形象、直观、生动、感染力强的优势，增强学生的感知能力，地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助投影，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，收到事半功倍的教学效果。
三、将生活融入地理课堂，提高学生学习兴趣
地理源于生活，生活是学生学习地理的最好老师，是学生学习地理的活教材。教师在教学过程中，应紧密结合教材，密切联系学生在现实生活中的经历和体验，根据学生的认知规律，尽量选择一些贴近学生生活实际的内容，恰如其分地整合到课堂教学中来，让学生在愉悦的生活重现与体验中学习地理，从中体验地理的奇妙与乐，从而达到激发学生学习兴趣，培养学生观察、分析和解决实际问题的目的。