ipad教学地理

❶ ipad好的学习软件有什么（各科的）

ipad的学习软件有“盒子鱼英语”、“宝贝听网络”等软件。

盒子鱼英语专

宝贝听网络ipad版是一款宝宝听儿歌故事app应用。宝贝听网络ipad版涉及自然、科学、天文、历史、地理、文化等各方面的知识，是最全的儿童网络故事全书。

更多学习软件可以登录app store查看“教育”分类以便查获。

❷ ipad对教学和学习有哪些启示

iPad 自上市以来，先是部分教育机构尝试引进 iPad 作为课堂学习工具，收到成效后，慢慢地已经有不少学校也开始将 iPad 引进教室。但是教育机构引进先进的设备并没有那么简单，如果没有很好地利用起来，最后要么会形同虚设，要么会适得其反。作为一名现代化的教师，懂得利用 iPad 更好地辅助自己的教学，不仅对自己有利，对学生们也是一大福音。
iPad 教学，靠的是 iPad 上丰富的教学应用，但只有先了解 iPad 自带的功能，才能更好地利用它为你服务。
Spotlight 搜索
有些学校不可能为每一名教师都配备一台 iPad.多名教师共同使用的这台 iPad 肯定会安装了许多应用。如何快速找到自己的应用呢？iOS 6 可以轻扫到主屏幕最左边，将会进入 Spotlight 搜索页。iOS 7 可以在主屏幕任何一页往下轻扫。在“设置-通用-Spotlight搜索”这里可以设置你想让 Spotlight 搜索结果显示的项目。
手势
熟悉 iPad 的手势操作能在课堂上节省时间。可从“设置-通用-多任务手势”开启。熟记手势操作：捏合回到主屏幕、左右滑动是切换、向上提是后台。这些手势都是四指或者五个手指。熟记这些手势后，你在课堂上教学就能得心应手。
拆分键盘
课堂上教师需要手捧 iPad,如何更方便地输入呢？iPad 虚拟键盘可以拆分成两边，教师双手捧 iPad 时动动拇指就能打字。长按键盘右下角的按键就能拆分键盘，更快速的方法是，两只拇指在键盘上向两边滑，就能拆分成两半。
iPad 本身的许多功能和特征都可以被教师好好利用，让 iPad 成为新一代教学的强大辅助工具。我们也将在未来的文章中继续给广大教师提供小技巧，也欢迎正在使用 iPad 教学的老师们分享您的 iPad 小技巧。

❸ iPad上有中学生学习地理用的软件吗

在中国的教育内容下，最好还是用教辅。用iPad学习效率不高。另solar walk是个不错的软件

❹ 教师如何更好地利用iPad教学

iPad 自上市以来，先是部分教育机构尝试引进 iPad 作为课堂学习工具，收到成内效后，慢慢地已经容有不少学校也开始将 iPad 引进教室。但是教育机构引进先进的设备并没有那么简单，如果没有很好地利用起来，最后要么会形同虚设，要么会适得其反。作为一名现代化的教师，懂得利用 iPad 更好地辅助自己的教学，不仅对自己有利，对学生们也是一大福音。

❺ 怎么用iPad在课堂上进行互动教学

所谓“互动式”教抄学模式，就袭是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。

❻ 数学中怎样利用ipad进行教学

一、IPAD用于数学课堂教学基本功能的实现
1.转变观念
国内老师传统授课大多是“满堂灌”，留给学生自主学习、独立思考的时间不多，而国外的课堂更强调自主性，有更多的互动和讨论环节。IPAD正在挑战人们的学习习惯和思维模式，通过调用海量的资料数据库及IPAD自身多样的呈现共享方式，可以最大程度上发展学生的自主性，“授之以渔”，教师充当领路人的
角色。
传统的电脑辅助教学，习惯上需要控制学生端的设备，如：转播教师机的屏幕、控制不能使用U盘、不准随意上网等。而“堵不如疏”，使用IPAD进行课堂教学时，应充分给予学生自主搜索资料、阐述个性观点的机会，“翻转课堂”让学生充分发挥学习主动性，教师适当地进行管理和指导来辅助，效果将会更好。
2.解决来自社会的“质疑”
这主要集中在两个问题上：一个观点认为使用IPAD可能会让学生迷上游戏而影响学习。殊不知如果学生对讲授内容提不起半分兴趣，何谈教学效果，而适当的益智类游戏还能促进对教学内容的理解和掌握，关键在于管理工作也要跟上。另一个观点对长时间使用IPAD对学生视力会造成影响。这关键就要适度了，不能因噎废食，长时间看书本难道就不会对学生视力造成影响了吗？同时，IPAD只是辅助教学用的工具，课堂上使用的频率和时间毕竟有限，平时加强这方面的教育和管理，将可能的影响降到最低。
3.环境准备
校园教室内的WIFI覆盖是必须的，无线路由选择的主要参数有：可网管便于升级和维护、最好能支持5.8G网络、同时并发数至少40以上等。配备苹果共享利器AppleTV3一台，与IPAD接入同一个无线网络，用于镜像IPAD桌面及分享图片、视频、音频等，缺点是对桌面镜像投影全屏的支持不够。当然用一台Mac设备安装上AirServer来架设的话那就毫无压力了。鉴于目前国内各大城市中小学教室硬件配置的现状，还需配备HDMI转VGA转换器
（带音频带芯片）一个，用于投影输出用。学生的IPAD设备安装好相应的软件，条件好的学校可以配备苹果公司原装的充电小推车用于设备的充电和同步。
4.搭建基本教学平台
现在网络交流方式种类繁多，课前部分可有班级QQ群、教师微博、魔灯作业平台、第三方自主学习平台等，甚至可以在iTunes U上建立学校自己的课程内容，供学生课前预习交流。课中通过
Keynote课件、ibooks电子书、pdf电子教材等资源，利用AppleTV3的Airplay实现互动交流和分享，利用第三方程序实现课堂的流程安排，将课堂练习通过WebDAV方式上传至服务器。课后通过第三方网络学习平台布置习题、学习网站上发布预习内容等。
5.资源的制作及分享
学生可以利用IPAD在课前可将有疑问的部分拍下来、精彩的理解可用视频的方式录制下来，用Keynote进行汇总呈现。老师课前也可利用Keynote来制作课件，甚至可以用苹果公司免费提供的iBooks Author软件来制作生成精美的电子教材，或用其他的第三方软件来制作，如：appBook（谋易软件）、Adobe Indesign等。
6.互动及评价
课堂上师生的互动主要通过Airplay镜像投影，这样可以迅
捷、明了地表达各自对教学内容的理解，形式也非常多样，有拍照后用图片说话的、有用直接用视频阐述的或用思维导图的方式整理归纳课堂内容知识结构的，不一而足。课堂练习可以通过第三方的平台来实现，可以是基于IOS的，如：eClicker Presenter、iSchool等；也可以是基于学习网站形式的，如家校新干线、101远程教育学习网等，以达到课堂上实时掌握学生学习情况的目的。
二、来自数学本身的挑战
1.数学符号与公式
众所周知，数学符号的输入虽然办法很多，但仍是让人头疼的一件事。可以在IPAD上安装第三方输入法、或制作一个特殊符号大全来复制粘贴、或访问类似wolframalpha这样的网站、也可以先在PC或MAC电脑中制作好PPT或Keynote课件，然后导入
IPAD的Keynote后就行了。
而数学公式就不然了，导入IPAD中的Keynote后通常都无法正常显示，最简单的解决办法是将数学公式处理成图片，然而这样就影响了排版的美观。我们可以换个思路，利用IOS中的Safari浏览器支持JAVA脚本的功能，可以自己搭建一个站点，用Knuth 教授开发的TeX，它提供了一套功能强大并且十分灵活的排版语言，有多达900多条指令，对付常用数学公式绰绰有余，但前提条件是熟悉排版语言。我们也可以使用面向互联网的数学标记语言MathML与开源的基于 Ajax 的数学公式显示的解决方案MathJax相结合来高效地处理数学公式。比如，我们要输入一元二次方程的求根公式，如果不熟悉相关语法的话，那么可以先浏览Web Equation，在画有网格的区域手写公式后系统自动识别内容将其转化为规范的LaTeX排版语言：＼dfrac {-b＼pm ＼sqrt {b^{2}-4ac}} {2a}，或MathML代码。当然方法太多了，就不赘述了。
2.动态的图形关系
由于平台的关系，几何画板不能直接用于IPAD中使用，但可以将文件另存为html网页格式，再通过Safari浏览器浏览，但此法对某些特殊类型的几何画板功能不支持。另一款优秀的软件是由美国佛罗里达州亚特兰大学的数学教授Markus Hohenwarter所设计的自由且跨平台的动态数学软件Geogebra，用它导出生成的html网页功能更强大。
3.对Flash文件的支持
目前，大量的数学游戏、课件等都是用Flash制作生成的，而
IOS平台对Flash文件又不支持。虽然国外有些软件，如：Puffin浏览器和Skyfire浏览器都说自己能支持Flash文件的播放，但一要通过国外的服务器进行转换，二来只能显示和播放简单的Flash文件，对复杂交互的Flash文件并不支持。
除了寄希望于HTML5与IOS未来的版本支持外，现下较好的办法是通过IPAD安装Splashtop、Teamviewer等App透过网络来远程控制自己的Win平台或MAC平台的PC来完美解决flash的支持问题。唯一待改进的地方就是远程控制时交互按钮较小，用触摸屏来操作鼠标确实有些难度。
通过实践，现在能较好地将IPAD这个时尚的电子设备用于数学课堂教学中。除了IPAD本身提供浏览互联网、收发电子邮件、观看电子书、播放音频或视频等功能外，我们可以对课前、课中、课后进行全面的管理，对出现的问题也能及时得到解决。就像投影和PPT的出现改变了老师上课“一支粉笔、一块黑板”的教学模式一样，IPAD也将会或多或少地改变目前数学老师对上课的一些理念和方法。

❼ ipad在教学中的应用模式有哪几种

通过实施本节课的教学与聆听点评指导，我感到受益非浅，感触也颇多。新的媒体、新的技术有其独特的优势，当这些新媒体技术对当今课堂教学产生冲击时，新的课堂模式当然也就需要引入新的理念、新的元素。如果不依据这种独特性重新构建课堂教学，就无法探索新媒体、新技术在教育领域的不可替代性，也就无法从根本上体现新媒体技术的教育教学应用价值。
一、 课堂教学设计重构
本节课为了探索ipad技术在课堂教学中的应用，在教学设计过程中，对课题与教学目标的的拟定是经过反复斟酌的。在对目前现有的ipad软件了解分析后发现，适用于化学学科教学的软件主要是涉及元素周期表（律）、模拟微观粒子、模拟实验室等方面。这些软件大多有欠成熟，有些是英语开发软件，不便学生阅读，有些则模拟效果较差，难以反映真实情况，因此这些软件并不适用于化学原理的讲解或元素性质的分析。而高一学生从初三到现在只学习了一年多化学，加上中考等多方面的因素，学生进行化学实验的机会并不多。
因此本节课大胆舍弃了相关的化学学科软件，尝试应用ipad中课堂互动的平台系统，即iclass软件，从实验设计的角度来设计一堂特别的实验课。对于这一类课型的教学活动，传统的课堂中由于缺乏实际可操作性，不可能让学生现场搭建全部装置，所以一般是由学生描述或是画图实物投影的方式来进行，对学生思维能力的锻炼是有相当局限性的，因而实验类课题向来是化学教学中的一大难点。
基于Ipad优异的交互性特点，本节课教学设计把重点放在学生活动的设计，学生活动在整节课中占据主导地位，其必然结果就是课堂更加开放，学生思维得到更大程度地提升。
l 教学设计比较

教师活动

学生活动（传统）

学生活动（ipad应用）

设计意图

思考一：能否设计实验证明氯化氢极易溶于水？

简要描述或画图实物投影

活动一：设计实验证明氯化氢极易溶于水（ipad应用点）

不限定学生思维方式，初步了解学生的最近发展区，为喷泉实验引入作铺垫

思考二：喷泉实验的原理是什么？

在教师启发下逐步理解

分组讨论

对学生提出的疑问分组讨论，理解装置中各部分试剂作用

思考三：还有哪些气体可以用该装置完成喷泉实验？

参考资料库回答

参考资料库回答

培养读取表格信息的能力

思考四：你能对喷泉实验作出哪些改进？

简要描述或画图投影装置改进图

活动二：用所给仪器药品设计喷泉实验（ipad应用点）
活动三：自选仪器药品设计喷泉实验（ipad应用点）

基于已知喷泉实验原理，在限定范围内加以应用，巩固对喷泉实验原理的理解应用。
鼓励学生发散思维，从不同原理角度出发改进实验装置

思考五：喷泉实验原理拓展应用

在教师启发下迁移应用

讨论例举喷泉实验原理在化学实验中应用

迁移应用压强差原理，重点理解防倒吸装置的原理及其应用

在教学设计中，希望学生尽可能发散思维，因此采用头脑风暴式的活动让学生尽可能多地设计或改进实验装置，设计了三个学生活动，也就是三个ipad应用点，由浅入深，逐步拓宽学生思路，引导学生进行实验设计活动。当然由于课堂时间与掌控程度有限，以及学生对于iclass软件操作也还不够熟练，因此也在不断地改变教学设计和侧重点，但是风暴式思维交互体现的想法至始至终都贯彻其中。
l 基于ipad技术应用的教学设计流程（终稿）

在实际进行教学活动中，首先建立在学生对喷泉实验装置及其原理已有一定认识理解的基础上提出活动要求，要求学生自选材料设计实验装置来体现压强差原理，原则上要求现象明显，操作简便，这也是对于一般实验装置设计的普遍要求，同时限定药品和仪器范围以便于课堂讨论，另外提供常见气体的基本性质作参考。学生经过小组讨论后，从预先导入的图片库中选取适当的仪器画出实验装置图并上传至云端，再回到同学互评界面就能够看到所有同学的设计装置图。

总体而言，本节课的教学设计就是以基础实验为切入点创设教学情境，通过具体实验案例分析实验实质，突破定势思维进行实验探究设计，应用iclass交互平台尽可能实现学生思维过程的显性化和多元化。
二、 课堂教学资源重构
电子设备日新月异的发展为课堂教学资源提供了更多的选择。在理科教学，尤其是化学学科的教学中，传统的板书和演示实验不容忽视的同时，如何适时恰当地应用ipad技术为教学目标服务，并体现其优越性和不可替代性则成为了本节课的难点，也是一大亮点。这就需要在多种教学资源间做出一定的取舍和合理的分配。

课堂教学资源

使用方法

使用目的

板书

书写整理归纳

记录教学进展及学生思维过程
归纳学科知识点精要

实验

主要实验做演示实验
视频实验仅作讨论介绍

展示真实实验效果，现象明显
学生印象深刻

PPT

主干问题以标题形式出现
资料库1、2显示

投影主要问题，推进教学进度
资料库供学生设计活动时作参考

实物投影

不用

由Ipad代替

Ipad

应用iClass软件中的画图板
装置图上传至云端分享交流评价

多点展现每一位学生思维过程与成果

学生设计图

解释说明装置图原理
找出同类型装置图归类

培养分类归纳的思想

为了突显ipad有别于其他媒介的不可替代性，教学过程中首先选取个别同学的装置图，要求学生解释说明原理，之后要求全体学生共同寻找与此个例装置图同属一个类型的实验装置，报出装置图编号，通过教师的板书体现分类。最后由一名学生对所有同学的设计装置图进行归纳总结压强差原理在化学实验中的应用。

通过这样的教学互动，不仅每一位学生都融入到课堂中，并且他们的设计装置图也成为了生成性的课堂教学资源，增加学生成就感的同时也提高了课堂教学的有效性，这是其他媒介技术都无法实现的。另一方面，通过这种同伴间的互动分享，让学生初步形成分类归纳的思想方法，以教师提供的喷泉实验为范例，启发引申至其他相同原理的实验装置，再由学生设计图的个案为范例，辐射全体学生的同类型装置，使学生从“个”的学习迁移到“类”的学习，这就使得ipad的应用功能在这里得到了提升。
三、课堂交互方式重构
传统的课堂交互方式主要包括师生交互和生生交互。随着ipad技术进入课堂，课堂中增加了第三种交互方式，即人机交互。这里的人机交互包括多个方面。
首先教师需要在黑板、PPT、iClass交互界面等多种媒介、多个界面之间熟练的切换，在这样一个开放式的课堂中对教师的课堂智慧以及临场应变能力是一种前所未有的挑战。其次对学生而言，学习者与学习内容之间的交互方式也发生了变化。由原本单纯的文本读取学习内容到现在接收媒介越来越多样化，可能在同一时间需要聆听教师的讲授，注意黑板上的板书，读取PPT上的信息，并完成iClass软件中的操作活动。在激发学生学习兴趣的基础上，对学生听课效率提出更高的要求，同时也就能够收获更高效的课堂教学。
这样一种人机交互方式的出现对另两种交互方式也是一种冲击。
师生交互由单向交流变为多向交流。对于教师提出的一个问题，每位学生都能够在交互平台中完成。站在教师的角度，可以接收到的同样是来自每位学生不同的反馈。这其中不仅信息的流动由传统的教师至学生变为教师与学生之间的双向互动，同时也大大缩短了发现问题、提出问题、解答问题的时间，并使信息反馈更加及时、准确。
生生交互在这种模式下也更加的多极化。一位学生发出的成果答案能够在每位同学的交互平台中出现，反过来每位同学接收到的也是来自其他学生的思维动向，这个过程中也就真正实现了多点与多点之间交互性的课堂教学模式。由此课堂上“学生主体”得到了更充分的体现，学生更多地融入到教学活动中，甚至控制部分教学内容的选择及教学进展，而教师就是在这种交互中更便捷、快速的发现问题，再通过“导”解决问题，使课堂变得更加灵动。
在整个备课、磨课、授课、评课的过程中，ipad技术所表现出的在课堂教学中优越性毋庸置疑，然而，辩证地看待ipad技术在课堂教学中所起到的作用：
l Ipad≠教师：课堂的主体是学生，但教师在课堂中的作用是无可取代的。在创设了一定的教学情境后教师首先需要讲解基本的知识原理，继而启发引导学生展开讨论思考，此外还需要时刻关注学生的反馈控制课堂节奏，这些复杂的活动都是ipad所不能替代的。
l Ipad≠实验： Ipad同样也有模拟化学实验室的Chemist软件，但是模拟实验的效果不如人意，尤其对本节课的教学内容，最基本的倒吸现象都无法模拟，所以对化学学科的教学而言，任何先进技术的模拟效果都不可能代替真实的演示实验。对学生而言，他们也更乐于看到真实的实验效果，这对他们的记忆理解来说印象也更加深刻。
l Ipad≠实物投影：实物投影只能投影部分学生的设计图，教师仅能关注到部分学生的设计，经选取后加以点评，学生之间是难以进行交流分享的，教师或学生都不可能了解到全体学生的设计思路，更无法对全体学生的设计图加以分类归纳。
l Ipad≠PPT：单纯地将ipad作为播放PPT的一种工具是没有必要的，也无法体现Ipad的优越性和不可替代性。因此PPT更适合将课堂中一些推进教学进展的关键性问题投影在大屏幕上，作为一种提示或阶段性的标志，或是作为大量集中信息的播放媒介以供读取和参考。
l Ipad≠黑板：虽然多媒体技术越来越受到普遍的接受和使用，然而在理科教学中板书的设计仍然十分必要。板书能够随时记录课堂教学的进展情况，实时反映教师或学生的思路，且使用方便。加以设计后的板书也能够帮助学生对整堂课知识点进行梳理总结，这些都是Ipad无法实现的。当课堂中教师所使用的媒介越来越多时，不能把ipad仅仅当作一块白板，要能够使媒介之间互补协作才是ipad技术应用的价值体现。
诚然，ipad所引领的一批新媒体新技术对现代课堂教学模式的沿革具有相当大的冲击和影响，但它所昭示的新的课堂模式理念还是基本符合当下先进科学的教育理念的。虽然目前它尚不能，也没有必要完全替代现有的教学手段，但由此对于未来多点触控式的新课堂教学模式的展望还是值得广大教育者深思的。

❽ 如何利用iPad阅读《中国国家地理》

目前已经有「中国国家地理」App，可在此App内用itunes帐户购买相应杂志期刊阅读

❾ 想给ipad中下载一些教育类软件给孩子学习，大家推荐一下最好的！

ipad上的教育类软件有来“盒子鱼源英语”、“宝贝听网络”等软件。

盒子鱼英语

宝贝听网络ipad版是一款宝宝听儿歌故事app应用。宝贝听网络ipad版涉及自然、科学、天文、历史、地理、文化等各方面的知识，是最全的儿童网络故事全书。

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