1980年出版的初中中国地理课本

1. 中国地理学会的出版书籍

（1） 《中国自然地理》(总论)，（科学出版社，1985年）（在编委会领导下，由我会具体组织实施）
（2） 《中国自然地理》（地貌），（科学出版社，1980年）
（3） 《中国自然地理》（气候），（科学出版社，1984年）
（4） 《中国自然地理》（地表水），（科学出版社，1981年）
（5） 《中国自然地理》（地下水），（科学出版社，1981年）
（6） 《中国自然地理》（土壤地理），（科学出版社，1981年）
（7） 《中国自然地理》（植物地理，上下册），（科学出版社，1983年，1988年）
（8） 《中国自然地理》（动物地理），（科学出版社，1979年）
（9） 《中国自然地理》（古地理，上下册），（科学出版社，1984年，1986年）
（10） 《中国自然地理》（历史自然地理），（科学出版社，1982年）
（11） 《中国自然地理》（海洋地理），（科学出版社，1979年）
（12） 《中国自然地理》（自然条件与农业地理），（科学出版社，）
（13） 《中国人文地理丛书》·中国经济地理（科学出版社，1998年）
（14） 《中国人文地理丛书》·中国政区地理（科学出版社，1999年）
（15） 《中国人文地理丛书》·中国农业地理（科学出版社，2000年）
（16） 《中国人文地理丛书》·中国交通地理（科学出版社，2000年）
（17） 《地理学名词》（科学出版社，1988年）
（18） 《GEOGRAPHY IN CHINA》(Science Press, 1984)
（19） 《RECENT DEVELOPMENT OF GEOGRAPHICAL SCIENCE IN CHINA》(Science Press, 1990)
（20） 《论地理科学》（浙江教育出版社，1994年）
（21） 《迈向21世纪的中国·地理学的理论与方法》（香港中文大学香港亚太研究所，1999年）
（22） 《迈向21世纪的中国·环境、资源与可持续发展》（香港中文大学香港亚太研究所，1999年）
（23） 《迈向21世纪的中国·城乡与区域发展》（香港中文大学香港亚太研究所，1999年）
（24） 《世纪之交的中国地理学》（人民教育出版社，1999年）
（25） 《中国地理学90年发展回忆录》（学苑出版社，1999年）
（26） 《生态系统建设与区域持续发展研究》（测绘出版社，1997）
（27） 《1960年地理学术会议文集（地貌）》（科学出版社，1962年）
（28） 《中国地理学会一九六三年年会论文选集（地貌学）》（科学出版社，1965年）
（29） 《中国地理学会一九六五年地貌学术讨论会文集》（科学出版社，1965年）
（30） 《中国地理学会1977年地貌学术研讨会文集》（科学出版社，1981年）
（31） 《中国地理学会第一次构造地貌学术研讨会论文选集》（科学出版社，1984年）
（32） 《喀斯特地貌与洞穴》（科学出版社，1985年）
（33） 《喀斯特地貌与洞穴研究》（科学出版社，1990年）
（34） 《地貌及第四纪研究进展》（测绘出版社，1991年）
（35） 《地貌过程与环境》（地震出版社，1993年）
（36） 《喀斯特景观与洞穴旅游》（中国环境科学出版社，1993年）
（37） 《地貌实验与模拟》（地震出版社，1993年）
（38） 《地貌、环境、发展》（中国环境科学出版社，1995年）
（39） 《资源、环境、区域开发研究》（科学出版社，1988年）
（40） 《机遇与挑战——90年代的地理学》（南京大学出版社，1991年）
（41） 《自然地理学与国土整治》（科学出版社，1988年）
（42） 《自然地理学与中国区域开发》（湖北教育出版社，1990年）
（43） 《生物地理和土壤地理研究》（科学出版社，1990）
（44） 《生物和土壤资源利用与保护》（科学出版社，1993）
（45） 《资源产业化开发与生态环境建设》（中国环境科学出版社，1999年）
（46） 《地理学创新与全球变化区域响应》（人民教育出版社，2000年）
（47） 《1978年中国地理学会陆地水文学学术会议文集》（科学出版社，1981年）
（48） 《中国地理学会第三次全国水文学术会议论文集》（科学出版社，1986年）
（49） 《中国地理学会第四次全国水文学术会议论文集》（测绘出版社，1989年）
（50） 《中国地理学会水文专业委员会第五次全国水文学术会议论文集》（科学出版社，1992年）
（51） 《中国地理学会水文专业委员会第六次全国水文学术会议论文集》（科学出版社，1997年）
（52） 《中国雨水利用研究文集》（中国矿业大学出版社，1998年）
（53） 《经济地理学的理论与方法》（商务印书馆，1980年）
（54） 《工业布局与城市规划》（科学出版社，1981年）
（55） 《农业布局与农业区划》（科学出版社，1982年）
（56） 《地理学与农业》（科学出版社，1983年）
（57） 《城市气候与城市规划》（科学出版社，1985年）
（58） 《国土规划与经济区划》（华东师范大学出版社，1986年）
（59） 《数量地理学在生产布局中的作用》（科学出版社，1988年）
（60） 《环境中重金属研究文集》（科学出版社，1988年）
（61） 《环境中污染物及其生物效应研究》（科学出版社，1992年）
（62） 《第二届全国冻土学术会议论文选集》（甘肃人民出版社，1983年）
（63） 《地图学的开拓与进展——理论探讨与实践经验》（中国地图出版社，1991年）
（64） 《遥感新进展与发展战略》（中国科学技术出版社，1996年）

2. 《中国图书馆分类法》(第四版)分为哪五大部类、二十二大类

《中国复图书馆分类法》5大部分制，22个基本大类中国图书馆分类法，简称《中图法》。

五大部类是马列主义、毛泽东思想，哲学，社会科学，自然科学，综合性图书。

22个基本大类，具体如下：

A马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论

B哲学、宗教

C社会科学总论

D政治、法律

E军事

F经济

G文化、科学、教育、体育

H语言、文字

I文学

J艺术

K历史、地理

N自然科学总论

O数理科学和化学

P天文学、地球科学

Q生物科学

R医药、卫生

S农业科学

T工业技术

U交通运输

V航空、航天

X环境科学、劳动保护科学（安全科学）

Z 综合性图书

(2)1980年出版的初中中国地理课本扩展阅读

图书分类法又叫图书分类词表，是按照图书的内容、形式、体裁和读者用途等，在一定的哲学思想指导下，运用知识分类的原理，采用逻辑方法，将所有学科的图书按其学科内容分成几大类，每一大类下分许多小类，每一小类下再分子小类。最后，每一种书都可以分到某一个类目下，每一个类目都有一个类号 。 分类词表是层次结构的类号和类目的集合。

3. 中国哪个出版社最好

中华书局，三联书店，都还可以啊，比较老的是，商务印书馆，都是那种学术性比较强的

4. 80年代地理之窗

地理学与天文学的一些早期分支如历法学、行星测量学、天文测量学等关系比较密切，版而射电天文权学等等新兴天文学分支又与大地测量学等地理学分支关系密切，所以两个大的学科主干可以说是关系密切的。但绝不能说地理学包括天文学，它与宇宙学关系则相当遥远，几乎可以说是不相往来的。 地理学在中国教育系统的文理分科中一般分入文科，天文学作为一种介绍性了解在地理学讲义中一笔带过。但如果具体到科研领域，地理学中，理科分支居多;天文学(实际上现在已经很难这么称呼这个多学科的并行体系，比如行星地理学这种分支，已经很难分清属于天文还是地理)包括宇宙学都是纯粹的理科内容。它们越来越近似归纳于物理学了。

5. 旅游地理在中国的发展以1980年中国科学院成立什么 旅游地理组什么和什么

中国是一个大国，它的旅游业也是相当重要的，中国现在注重于旅游业的发展，所以说旅游在中国以后也为中国提供一定的经济

6. 中国古代地理总志丛刊 包含哪些书目

清代著名考据大家有:惠栋、戴震、段玉裁、王引之、王念孙.

唐

括地志
李泰

（清）王谟《汉唐地理书钞》，中华书局1961年影印本
《括地志辑校》，中华书局1980年《中国古代地理总志丛刊》标点排印本
唐

元和郡县图志
李吉甫

中华书局1983年《中国古代地理总志丛刊》标点排印本（上下册）
唐

郡国志
阙

（清）王谟《汉唐地理书钞》，中华书局1961年
唐

十道四蕃志
阙

（清）王谟《汉唐地理书钞》，中华书局1961年
唐

诸道山河地名要略
阙

敦煌抄残卷，罗振玉收入《鸣沙石室佚书》
唐

贞元十道录
阙

敦煌抄残卷，罗振玉收入《鸣沙石室佚书》，仅存16行
宋

九域志
王存

《宋本元丰九域志》，中华书局2004年影印本
《元丰九域志》，四川大学2003年《宋元地理志丛刊》本
《元丰九域志》，台湾商务印书馆影印《文渊阁四库全书》第471册
《新定九域志》，《四库全书存目丛书》史部第166册
宋

太平寰宇记
乐史

中华书局2008年《中国古代地理总志丛刊》补全本（全9册）
四川大学2003年《宋元地理志丛刊》本
台湾商务印书馆影印《文渊阁四库全书》第469-470册（有阙文）
《太平寰宇记补阙》六卷，《续修四库全书》第585册
宋

舆地广记
欧阳忞

中华书局2003年《中国古代地理总志丛刊》本（上下册）
四川大学2003年《宋元地理志丛刊》本
台湾商务印书馆影印《文渊阁四库全书》第471册
宋

舆地纪胜
王象之

道光29年文选楼本
江苏广陵古籍刻印社1991年影印道光文选楼本（上中下册）
中华书局2003年《中国古代地理总志丛刊》影印道光文选楼本（全8册）
四川大学2003年《宋元地理志丛刊》本
《续修四库全书》第583册
宋

方舆胜览
祝穆

中华书局2003年《中国古代地理总志丛刊》标点排印本（上中下册）
四川大学2003年《宋元地理志丛刊》本
台湾商务印书馆影印《文渊阁四库全书》第471册
元

元一统志
孛兰肸

金毓黻辑《辽海丛书》本，1936年
《辽海丛书》本，辽沈书社1985年
《玄览堂丛书续集》，国立中央图书馆1947年，
《玄览堂丛书续集》，台湾正中书局1985年
上海书店版《丛书集成续编》第47册
新文丰版《丛书集成续编》第226册
赵万里增辑本，中华书局1966年
四川大学2003年《宋元地理志丛刊》本
元

大元混一方舆胜览
刘应李

四川大学2003年《宋元地理志丛刊》本
明

寰宇通衢
官修

《续修四库全书》第586册
《四库全书存目丛书》史部第166册
明

寰宇通志
陈循

《玄览堂丛书续集》，国立中央图书馆1947年，
《玄览堂丛书续集》，台湾正中书局1985年
明

大明一统志
李贤

《天下一统志》，万历间万寿堂刻本
台湾商务印书馆影印《文渊阁四库全书》第472-473册
台湾文海1965年影印本
三秦1990年影印天顺五年司礼监本
明

大明一统名胜志
曹学佺

《四库全书存目丛书》史部第167-170册
明

皇明一统纪要
顾充

早稻田大学藏万历元年原版
明

皇舆考
张天复

《四库禁毁书丛刊》史部第17册
《四库全书存目丛书》史部第166册
明

广舆记
陆应阳

《四库全书存目丛书》史部第173册
明

方舆胜略
程百二

《四库禁毁书丛刊》史部第21册
明

广志绎
王士性

《四库全书存目丛书》史部第251册
明

郡县释名
郭子章

《四库全书存目丛书》史部第166-167册
明

目营小辑
陆化熙

《四库全书存目丛书史》部第167册
明

寰宇分合志
徐枢

《四库禁毁书丛刊》史部第3册
清

康熙大清一统志
蒋廷锡等

有电子版
清

乾隆大清一统志
和珅等

台湾商务印书馆影印《文渊阁四库全书》第474-483册
清

嘉庆大清一统志
穆彰阿等

《四部丛刊续编》
《续修四库全书》第598-612册
上海书店1984年影印本
上海古籍2008年影印本
清

肇域志
顾炎武

《续修四库全书》第586册
上海古籍2004年
清

天下郡国利病书
顾炎武

《四部丛刊三编》
《续修四库全书》第586-595册
上海书店1985年影印本
清

读史方舆纪要
顾祖禹

《续修四库全书》第595-597册
中华书局2005年《中国古代地理总志丛刊》本（全12册）
清

乾隆府厅州县图志
洪亮吉

光绪5年授经堂本
《续修四库全书》第613-624册
清

方舆考证
许鸿磐

民国华鉴阁本
中国书店1985年影印线装本
清

新斠注地理志集释
钱坫

原版，日本早稻田大学
清

历代地理沿革图
马徵麟

原版，日本早稻田大学

7. 初中地理总内容有

初中地理知识板块(七上~八下，九年级没有地理生物课)：地球与地球仪、地图、海洋与陆地、天气与气候、居民、认识大洲、认识地区、认国家、中国的疆域与人口、中国的自然环境、中国的自然资源、中国的经济发展、中国的地理差异。七年级地理主要学全球的基础地理知识，例如七上的七大洲四大洋的形状、位置，地球六大板块、经纬线等，七下日本、美国、俄罗斯等大约有5、6个国家的地理知识要记，我提到的国家是必须记的。八年级主要学我们的地理知识，例如地形、山脉、平原、河流、临国、气候，这些都需要记住。

8. 1980中国教育改革会议

从1949年建国就开始了。 在建国以来的50多年里，我国基础教育课程经历了8次重大改革，历次改革之间有着密切的历史联系，全面考察这8次课程改革，将对当前的课程改革和今后的改革有所助益。 (一)1949—1952年的第一次课程改革 新中国成立后，收回了教育主权，对旧中国遗留下来的各类教育问题进行了彻底的改造。1949年12月教育部召开第一次全国教育工作会议，会议提出了教育改革的基本方针“以老解放区新教育经验为基础，吸收旧教育有用经验，借助前苏联经验．建设新民主主义教育”。这一方针具体规定了教育改革的步骤和方向，对这一时期的课程母锲鸬搅酥苯拥闹傅甲饔茫?哟丝?剂宋夜?谝淮慰纬谈母铩?br> 这次改革是教育部门自上而下进行的，实行对旧课程的改造，初步确立了我国中小学新课程体系，形成了全国统一教学计划、统一教学大纲与统一教科书的“大一统”课程模式。具体过程如下：1950年8月教育部颁发《中学暂行教学计划(草案)》，这是新中国成立后的第一个教学计划；同年9月，在全国出版会议上提出中小学教材必须全国统一供应的方针，并成立人民教育出版社，承担编写国家统一教材的任务，于1951年出版了第一套中小学全国通用教材。1951年3月教育部召开第一次全国中等教育会议，通过了《普通中学(各科)课程标准(草案)》和中学规程，提出目前普通中学的教学计划必须全国统一，课程科目和每科教学内容必须定出统一的标准。同年10月，政务院颁发了《关于改革学制的决定》，重新规定了中小学的学制，规定小学实行五年一贯制取消初高两级分段制，中学修业年限为六年．分初高两级，各三年。根据学制的要求，1952年3月教育部颁发了小学和中学暂行规程，这是新中国成立后颁发的第一个全面规范中小学课程的政府文件。这一时期的课改呈现的特点是：强调中央集权，全国统一，致使课程结构单一，只设必修课，不设选修课；注意根据中小学培养目标来考虑学科设置；课程内容方面，注意科学性和思想性的有机结合；模仿前苏联的痕迹明显，某些课程在一定程度上脱离了中国实际。 (二)1953—1957年的第二次课程改革 随着国民经济的恢复，1953年我国开始执行“一五”计划，教育势必紧跟经济的发展做出相应的变动。1913年1月召开的大区文教委员会主任会议和6月召开的第二次全国教育工作会议吹响了新一轮改革的号角。两次会议确立了今后教育工作的重点是整顿、巩固和发展中小学。 1953年12月，政务院颁布《关于整顿和改进小学教育的指示》提出：今后几年内小学教育应在整顿巩固的基础上，有计划、有重点地发展，小学工作和学习应由教育部门统一领导布置。1954年4月，政务院颁布了《关于改进和发展中学教育的指示》，明确指出：“为提高教育质量，中央教育部应根据国家过渡时期的总任务和中学教育的目的，……有计划地修订中学教学计划，修订教学大纲和教科书，并为教师编辑一套教学指导用书，这是目前提高学校教育质量的一项最基本的工作。”这两个文件为课程改革提供了指导和依据。根据教学计划，教育部于1956年颁发了建国以来全国第一套比较齐全的教学大纲：中小学各科教学大纲(修订草案)。 随着社会主义三大改造的基本完成，于1956年基本确定了社会主义制度，且“一五”计划提前完成，这一轮课程改革也于1957年初结束。这一时期的课改存在的问题是：初步形成了比较全面的中小学课程体系．但模仿前苏联的痕迹仍很深；课程变动过于频繁，教材又跟不上需要，致使教学工作不能完全按照教学计划执行；部分学科间的相互联系和配合不够紧密，课程设置不尽合理。 (三)1957—1963年的第三次课程改革 社会主义制度的基本确立，国民经济的健康发展，国泰民安。1957年2月，毛泽东作了“关于正确处理人民内部矛盾的问题”的报告，提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”为了更好地贯彻这一教育方针，在教育部的周密部署下，又掀起了课程改革的新浪潮，历经三个阶段。 第一阶段：1957—1958年的调整。在新方针指导下，教育部于1957年6月调整了1957—1958学年度中学教学计划，于1958年3月颁发了1958— 1939学年度中学教学计划，对中学课程作了调整和变动，加强知识教学与劳动教学相结合及完成中学肩负的“双基”任务。 第二阶段：课程改革大跃进。上一阶段的调整，随着1958年9月《关于教育工作的指示》的发布而毁于一旦。指示指出：必须积极进行技术革命和文化革命。在这种形势下，教育大革命很快进入高潮。从1958年到1960年，中小学校贯彻党的教育与生产劳动相结合的方针，实行勤工俭学，兴起课程和教学改革的群众运动，其中课程改革的主题是：缩短学制、精简课程。具体表现在：1960年，人教社按照中小学适当缩短学制年限的要求，赶编了第三套全国通用教材，把原来12年学完的内容压缩到10年完成，供试验10年制的学校选用；教育管理权限下放，各地开始自编教材；劳动时间大量增加，正常教学秩序受到冲击；设置甲乙类中学，甲类教学计划要求较高，设置最高限度的科目，乙类教学计划要求低，设置最低限度的科目。 第三阶段：1961—1963年的调整和反思。面对 1958年“教育大革命”给教育事业带来的危害，从1961年开始，以“调整、巩固、充实、提高”方针为指导对中小学课程进行改革。颁发了《全日制中学暂行工作条例(草案)》、《全日制小学暂行工作条例(草案)》，对中小学课程的一些重大问题作了原则上的规定；制定了新的教学计划和教学大纲，对中小学课程做了必要的调整；编写了第四套全国通用教材，供 12年制学校选用，但因种种原因，修改后的教材没有在学校正式使用过。 这一时期的课改出现了新的动向：重视学科与育人的作用；首次提出设置选修课；实行了国定制与审定制相结合的教科书制度；重视地方教材、乡土教材的编写。 (四)1964—1976年的第四次课程改革 1961—1963年的调整和反思虽然基本扭转了课程编写和实施中的混乱局面，但仍存在一些问题，如某些地区反映教材内容深、分量重、教材难等。1964年初，毛泽东发表了关于中小学教育的“春节讲话”，提出学制、课程、教学方法都要改，3月又针对当时学生学习压力过重批示“课程可以砍掉三分之一”。根据毛泽东的指示，1964年7月教育部发出了《关于调整和精简中小学课程的通知》，接着不久“文化大革命”爆发，使1961年调整以来取得的一些成果付之东流。 1966年“文化大革命”爆发，全国进入混乱状态，全国没有了统一的教育方针，没有了统一的教学计划、教学大纲和教科书，有的只是各地自编的生活式教材，生活、社会、革命构成了全部的课程。 (五)1978—1980年的第五次课程改革 1976年粉碎四人帮，1977年教育战线开始拨乱反正．召开了科学教育工作会议，对课程改革进行了充分的酝酿，以1978年1月教育部颁发《全日制十年制中小学教学计划试行(草案)》为起点，开始了课程领域内的拨乱反正。 第一，《全日制十年制中小学教学计划试行(草案)》规定：中小学学制十年，小学五年，中学五年。1978年颁布新修订的《全日制中学暂行工作条例 (试行草案)》和《全日制小学暂行工作条例(试行草案)》，对课程设置进行了原则性说明。第二，为配合教学计划草案。教育部颁布了全国统一的教学大纲。第三，重建人教社，组织“中小学教材编写工作会议”，集中编写第五套全国通用的十年制中小学教材，于1978年秋开始在全国使用。新教材吸取了国际中小学课程改革的经验和教训，进行了教学内容的现代化改革，特别是这套教材清除了十年动乱时期出版的教材中的许多谬误内容，改正了在政治与业务、理论与实践等问题上的一些不适当的处理方法，注意到基础知识的选择，智力的启迪和能力的培养，其主要缺点是“深、难、重”。 (六)1981—1985年的第六次课程改革 经过两年的课程领域内的拨乱反正，课程发展已趋于正常化，但进入20世纪80年代后国内国际形势发生了巨大的变化，各国的竞争与国内的主要需求都集中在人才上，教育日益受到重视，同时在1978—1980年间的具体实践中，发现1978年颁布的教学计划在课程设置等方面存在一些问题，已跟不上新形势的要求，势必要求在原有基础上推进新一轮课程改革。1981年教育部根据邓小平“要办重点小学、重点中学、重点大学”的指示精神，颁发了《全日制六年制重点中学教学计划(修订草案)》，并修订颁发了五年制小学和中学教学计划。根据新教学计划的要求，人教社立即组织编写了第六套教材。1984年教育部颁发了六年制城市小学和农村小学教学计划，在数学、外语、自然常识、劳动课程分别提出了不同的要求，同时对教学大纲也进行重新修订，于1986年颁发了小学、初中各科教学大纲。 (七)1986—1996年的第七次课程改革 经过第六次课程改革，基础教育取得了显著成就，但在个别问题上，如普及义务教育、教育体制僵化等仍需进一步改革。1985年5月中共中央颁发的《中共中央关于教育体制改革的决定》和1986年4月全国人大通过的《中华人民共和国义务教育法》，拉开了第七次课程改革的序幕。 义务教育法规定：国家实行九年制义务教育。为配合义务教育法的实施，1988年国家教委颁发了《义务教育全日制小学、初级中学试行教学计划》，之后进行了修改，1992年颁布《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》，首次将“教学计划”更名“课程计划”，这个课程计划将课程表分为“六三制”和“五四制”两种，在课程表中将全部课程37-为两大类：学科类和活动类，课程表中还留有空间让地方安排课程。与此同时，国家教委组织编订各学科教学大纲(初审稿)，允许一些地区和单位按大纲初审稿编写教材，在教材试验的基础上，对大纲做修改，形成了24个学科义务教育教学大纲(试用)，于1992年颁布。 由于实行九年义务教育后，初中课程已从原有的中学课程体系中分离出去，而且原教学计划中高中的课程结构也不够合理，一些学科的要求偏高，国家教委于1990年颁发了《现行普通高中教学计划的调整意见》，作为新的普通高中教学计划颁发前的过渡性教学计划。其后，在实践的基础上，国家教委于1996年颁发了同义务教育课程计划相衔接的《全日制普通高中课程计划(试验稿)》。期间，由人教社负责全新编写和修订的第七套全国通用中小学教材，也于1988年秋开始使用。 这一时期的课改最为突出的表现是：在课程行政管理体制上开始打破“集权制”的绝对支配地位，确立了“一纲多本”的课程改革方略；在课程目标、内容、组织、结构等方面大胆借鉴国际上的先进经验，敢于突破以往课程改革中的诸多禁区，如“个性发展”，“选修课程”，“活动课程”等内容在各地的课程计划、课程标准中都有重要地位。 (八)1996至今第八次课程改革 20世纪90年代以来我国提出并开始实施素质教育，素质教育要求有别于应试教育的课程。为了全面实施素质教育，为了更好地解决前七次课程改革遗留的课程问题，为了顺应世界课改的潮流，中国政府又开始了一场广泛、全面、深入持久的课程系统改革。 2001年2月，国务院批准《基础教育课程改革纲要(试行)》，标志着我国基础教育课程改革全面启动。遵循“先实践，后推广”的原则，新课程于2001年 9月在全国38个国家级实验区进行了实验，2002年秋季实验进一步扩大到330个市、县。2004年秋季，在对实验区工作进行全面评估和广泛交流的基础上，课程改革进入全面推广阶段。到2005年，中小学阶段各起始年级原则上都将进入新课程。这次改革不是对课程内容的简单调整，不是新旧教材的替换，而是一次以课程为核心的波及整个教育领域乃至全社会的系统改革，是一场课程文化的革新，是教育观念与价值的转变，涉及课程的理念、目标、方法、管理、评价等方面。这场改革仍在继续，成败与否有待实践的检验

9. 小时候看过的一套类似十万个为什么的书，类似连环画一样的画册，大16开本，一套四本，彩页的。

《十万个为什么》是中国第一本普及版的网络全书，分物理、化学、天文气象、农业、生理卫生5卷，初版即发行五百多万册。中国少年儿童出版社于1961年1月出版。它并不是一本书，而是以“套”出版的作品。其内容非常广泛，采取一问一答的方式介绍各类科学知识，文字不长，深入浅出，非常符合青少年读者的认知方式和阅读特点。它在传播知识、普及科学方面发挥了积极的作用，影响几代青少年走上了科学的道路。近年来，冠以“十万个为什么”的图书层出不穷，把很多众所关注的学科前沿问题也纳入进来，大大丰富了这一品牌的内涵。
中国版本
这一图书品牌是由少年儿童出版社（上海）于1961年首创的，该品牌诞生40多年来，以其贴近读者的编辑形式、严格筛选的图文内容影响了无数求知道路上的读者。近年来，虽然同名图书层出不穷，但是上少版《十万个为什么》凭借其独特的编辑理念和对质量的严格要求，仍然成为广大读者的第一选择。 《十万个为什么》一书诞生在四十多年前，而《十万个为什么》被业界视作图书品牌，大规模开发利用却是近几年的事。作为原创者的少年儿童出版社而言，他们不仅在以往用富有创造性的劳动缔造了这部流传数代的传世好书，还在今天用同样的热情和包容精神为这个属于中国出版人自己的图书品牌努力耕耘着。
出书背景
文化传承：从初版和最新版的比较看一部品牌图书的成长一个出版社所出的书里面，能够称得上“品牌图书”的并不多，可以行销40余载不衰的就更是凤毛麟角了。它的形成因素是多种多样的，但是在其成长过程中，一定有某种力量作为维系。少儿社“十万”的例子正好说明了这种力量的存在。“向科学进军”VS“科教兴国” 从1956年中共中央号召“向科学进军”到1978年全国科学大会召开再到1995年“科教兴国”战略方针的提出，是建国以来中国共产党的三代领导集体在率领全国人民不断探索科技发展，国家富强道路上的三个里程碑。《十万个为什么》1961、1962年版(以下简称“第一版”)与《十万个为什么》(新世纪版)(以下简称“新世纪版”)的产生与其中的这两个里程碑有着密切的关系。 1956年，中央发出“向科学进军”的号召以后，作为当时仅有的两家专业少儿出版社之一的少儿社，编辑们很受鼓舞，一心想为孩子们出一些科普好书，打破当时科普读物非薄即少的现状，然而1958年，他们和全国人民一样经历了一场令人难忘的“大跃进”，由于各方面都不成功，编辑们也从只讲速度、不讲质量的图书生产上停下来，思考只有注重质量才是唯一的正道。1959年，他们就着手准备为高小、初中学生编一套自然科学“网络”式的回答各种问题的书，经过一段时间的组稿实践，才逐步确立了突破教科书和课堂教学框框的编辑思路，为今后十万的编辑工作定了调。 1970年6月起，对以前所出十四册再一次进行了修订，并增编了第十五至二十三册。各册的主要内容如下: (1)数学 (2)物理 (3)物理 (4)化学 (5)化学 (6)天文 (7)气象 (8)地理地质 (9)动物 (10)动物 (11)植物 (12)植物 (13)医药卫生 (14)医药卫生 (15)体育 (16)体育 (17)军事 (18)军事 (19)人类史 (20)天体史 (21)地球史 (22)生物史 (23)生物史 时空转换到1995年，中央确立了科教兴国为基本国策。正如教育部部长陈至立在给新世纪版的贺信中指出的那样“人们比过去任何时候都更加清醒地意识到，未来世界的竞争，是高科技的竞争，而中华民族要振兴，必须依靠科学技术。”，这个时候的人们比任何时候都明白科学对于自己的未来意味着什么。编辑们意识到全国上下这样的氛围，为全面更新老版本《十万个为什么》提供了很好的契机，他们从1995年就开始了准备工作，并直接将目标朝向“新世纪”。 从“向科学进军”到“科教兴国”，虽然时代背景不同了，但是紧扣时代发展的脉搏，洞悉读者对科学教育的需求变化，却成为少儿社的编辑们赋予“十万个为什么”不变的使命。
历史版本
1959年：《十万个为什么》第一版由少年儿童出版社出版。 《十万个为什么》的成功，还在于“套”字上。《十万个为什么》在策划初版时，就注意到成龙配套的问题。初版分物理、化学(2)、天文气象、农业、生理卫生5册，九百多个“为什么”。后来，增加了数学、地质地理、动物3册。1962年12月出齐8册。这时，第一版《十万个为什么》共收1484个问题，105万字。第一版共印了五百三十多万册。 1964年～1965年：《十万个为什么》第二版由少年儿童出版社出版。 第二版剔除了初版中一些不够好的题目，充实内容，进一步提高质量，分为14册，按学科门类分册出版，即数学一册、物理两册、天文一册、气象一册、自然地理一册、动物两册、植物两册、生理卫生两册。每册大约一百五十至二百个“为什么”。所以，第二版的内容比初版本更加丰富，更加系统。 1970年～1976年：《十万个为什么》第三版由上海人民出版社出版。 1970年为适应当时形势，修订的《十万个为什么》由上海人民出版社出版——在“文革”中，少年儿童出版社并入上海人民出版社。在那“史无前例”的十年浩劫中，从1970到1978年，出版了《十万个为什么》文革版，共21册，三十二开本，1—14为黄色封面，15—21为蓝色封面，内页都刊有毛主席语录，最后一本由于当时已将步入改革开放，故取消了语录刊载。原计划出到二十三册也因后来形势而取消。由于少年儿童出版社又由上海人民出版社削离，这最后有两本（18和21册）是由少年儿童出版社出版的。各册的主要内容如下: (1)数学 (2)物理 (3)物理 (4)化学 (5)化学 (6)天文 (7)气象 (8)地理地质 (9)动物 (10)动物 (11)植物 (12)植物 (13)医药卫生 (14)医药卫生 (15)体育 (16)体育 (17)军事 (18)军事 (19)人类史 (20)天体史 (21)地球史 1980年：《十万个为什么》第四版由少年儿童出版社出版。 文革十年终于过去。1980年，《十万个为什么》开始进行第三次大修订，推出第四版。这次大修订，肯定了初版本的特色，否定了“文革”版本，大体上保持第二版的规模和创作特色，仍是14分册，仍是保持通俗易懂、生动活泼、引人入胜的风格。第四版仍为14个分册，包括数学1、物理2、化学2、动物2、植物2、地学1、天文1、气象1、医学2。自1980年4月起至1981年10月出齐。这一版除拨乱反正了第3版受“阶级斗争”、“路线斗争”影响的内容外，还根据科学技术的发展，增加了许多新的内容。1990年初，又着手编辑10个分册的“续编本”，于1993年3月一次出齐，同前14个分册合在一起，至此，《十万个为什么》第四版共计24个分册，包括数学2、物理3、化学3、动物3、植物3、地学2、天文2、气象2、医学4。 1999年：《十万个为什么》新世纪版由少年儿童出版社出版。 在1999年，少年儿童出版社经过5年的修订，推出了第五版——新世纪版《十万个为什么》。可以说，在历次修订工作中，第五版是最认真的。第五版从原先的14册缩减为12册，包括数学、物理、化学、动物、植物、人体科学、地球科学、宇宙科学、环境科学、信息科学、工程科学、索引资料。
启动第六版
包括12位院士在内的30多位科学家在2011年3月31日齐聚杨浦区院士风采馆，为一套儿童科普书籍的50岁生日庆贺。这部童书是被誉为“科学家启蒙读物”的《十万个为什么》。它的第六版编纂工程同时启动，预计将有百余位院士参与编纂，该书已被列为“十二五”国家重点图书出版规划项目。 与会的专家学者与部分当年的作者共同回忆了这套传承科学、引领青少年成长的国宝级图书。此次在“为什么”条目选择上，将面向全国青少年征集，力求回答青少年最疑惑的问题。此外，不仅仅针对孩子好奇的问题给出答案，而且引导他们建立独立思考和解决问题的能力。丛书将力争在形式上符合时代潮流，采用更多直观明了的图片，同时紧扣科学进步的脉搏，把低碳、环保等科学发展观的理念根植于青少年读者的心间。

10. 1980年地理上讲的全国人口最大的省份

四川，简复称“川”或“蜀”，制省会成都，位于中国大陆西南腹地，自古就有“天府之国”之美誉，是中国西部门户，大熊猫故乡。四川今与重庆、贵州、云南、西藏、青海、甘肃、陕西诸省市交界。四川东部为川东平行岭谷和川中丘陵，中部为成都平原，西部为川西高原。四川辖1个副省级市、17个地级市，3个少数民族自治州，15个县级市。2014年四川省全年出生人口83.0万人，人口出生率10.2‰；死亡人口57万人，人口死亡率7.0‰；人口自然增长率3.2‰。年末常住人口8140.2万人，比上年末增加33.2万人。其中，城镇人口3768.9万人，乡村人口4371.3万人，城镇化率46.3%，比上年提高1.4个百分点