美国ap人文地理课程对我国高中人文地理课程的启示

① 中学为什么要开设地理课程！

一、课程理念
（一）培养现代公民必备的地理素养
为满足时代发展对公民素质的基本要求和形成学生终身学习的学科基础，设计具有时代性和基础性的高中地理课程，精选学科基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生生活的联系，以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养公民的现代文明素质为宗旨，一方面提供现代公民所必备的地理知识，引导学生关注人类所面临的全球性问题和区域发展问题，正确认识人地关系，形成可持续发展观念，珍爱地球，善待环境；另一方面帮助学生增强地理学习能力和生存能力，了解地理学的学科特点与应用价值，进一步强化科学精神和人文素养，为进一步学习相关专业和终身学习奠定基础。 （二）满足学生不同的地理学习需要
按照构建重基础、多样化、有层次、综合性的普通高中课程的总体要求，建立具有多样性和选择性的高中地理课程，以满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、了解现代地理科学应用技术与方法等不同需要。在统一要求学生共同学习必修模块的基础上，不同学生可根据自己的兴趣爱好和发展的需要，在课程标准规定的选修模块中自主选修，还可以利用研究性学习的学时和学校自主开设课程的学时进行相关地理内容的研究和学习。 （三）重视对地理问题的探究
地理环境和人地关系的开放性特点决定了地理教学必须突出开放性和实践性。高中地理课程的实施应重视引导学生自主学习、合作交流，加强与社会生产、生活实际的联系，注重实践活动。除了课堂学习以外，高中地理教学必须组织学生开展充分而必要的地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。通过启发式教学、探究式教学、案例教学、小组合作学习教学、讲授式教学等多种教学方式的恰当选择与合理应用，来实现学生的自主学习、合作学习与探究学习。 （四）强调信息技术在地理学习中的应用
现代信息技术的发展，一方面，扩展了地理科学的研究内容和研究技术，另一方面，也进一步丰富了地理学习的途径和手段。因此，应充分考虑现代信息技术对高中地理教学的影响，重视开发和应用以信息技术为基础的地理课程资源，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境，加强信息技术与地理教学的整合，优化教学手段和方法，促进学生自主、主动学习，提高教学效率。
（五）注重学习过程评价和学习结果评价的结合
按照普通高中课程要建立发展性评价体系的总体要求，必须改进高中地理课程的既有评价方式，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。综合评价要强调形成性评价与终结性评价的有效结合，重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化、定性评价与定量评价的结合，以及反思性评价与激励性评价的结合。
二、课程目标
高中地理课程的总体目标要求学生：能初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。
总目标的三个方面囊括了基础性学习的全部内容，是学生今后学习、生活和做人的必备基础，是今后适应社会需求和自身发展的必不可少的基本素质。为了使总目标更具体，课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行了分解，三个维度构成了高中地理课程实施过程中的有机整体。 （一）知识与技能目标
1.知识目标
(1)地球和宇宙环境的基础知识
地球作为宇宙中的天体，其运动和变化受到其他天体的影响。地球上发生的许多地理现象与宇宙环境息息相关；同时，人们把宇宙环境作为人类生存发展的后备资源和后备空间来源。
(2)自然地理环境的基础知识
人类赖以生存和发展的自然地理环境是由许多要素如地貌、气候、水文、生物和土壤等组成的。这些要素并不是简单汇集或在空间中的偶然结合，而是通过地壳物质循环、大气环流、水循环等一系列自然环境中的物质运动和能量交换，彼此之间发生密切的相互联系和相互作用。因此，自然地理环境是一个开放的物质能量系统。课程目标要求学生“理解人类赖以生存的自然地理环境特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。”
(3)人文地理环境的基础知识
人文地理环境是由许多要素如人口、聚落、城市、工业、农业、交通运输、商业、文化、旅游等组成的。地理课程应当反映当代人口、资源、环境和发展等重要问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念。因此，课程目标要求学生“了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点，认识可持续发展的意义及主要途径。”
(4)区域差异的基础知识
教学要突出区域差异和区际联系，强调不同尺度区域在各种地理要素综合作用下逐步形成的区域差异，从中寻找制约人地关系协调发展的因素。因此，课程目标规定学生要“认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。”
(5)地理信息技术的基础知识
地理信息已成为规划和管理、宏观决策、微观生产、科学研究和日常生活所需要的空间支撑信息，特别是遥感(RS)、地理信息系统(GIS)和全球定位系统(GPS)等现代信息技术的应用越来越广泛，已经成为许多领域的技术支撑。地理课程对地理学的这些新发展给予了较多的关注，强调了地理信息技术的实际应用价值，引导学生直观地、感性地认识“3S”技术的基本知识及其应用原理。
2.技能目标
(1)地理观测、地理实验和地理调查的基本技能
地理实践是学生探究地理过程、地理成因与地理规律的主要途径，也是获取地理信息、学习地理知识、研究地理问题的基本技能和手段。在地理实践中，联系生活，可以丰富地理知识内容；接近生活，可以涉及学生本人生活的诸多方面。课程注重与实际相结合，倡导动手实践、自主探索和合作交流，让学生“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”。
(2)阅读、分析、运用地理图表和地理数据的基本技能
地理图表既能形象地显示地理事物的特征、空间位置和发展过程，又可把数据具体化、形象化、规律化，它不仅是地理科学研究的重要手段和表现形式，同时也是地理课程的重要内容。在教学过程中，学生通过阅读、分析和运用地理图表及地理数据，可以获得有关地理事象的空间位置、联系及动态变化，地理事象演变，地理原理等信息。
课程标准采用以技能带知识，以活动带技能的方法，将地理知识与地理技能有机结合。 （二）过程与方法目标
“过程与方法”的目标，更加关注学生的兴趣和生活体验，强调感知身边的地理事物，形成地理表象。倡导从学习和生活中发现地理问题，分析、判断并提出解决问题的设想，从而体验学习的过程和学会学习的方法。
1.获取、整理、分析、运用地理信息的过程与方法。
使学生初步学会通过多种途径、运用多种手段搜集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。
例如：收集家乡某条河流的资料，分析其变化的主要原因，并对该河流的综合治理和开发提出自己的设想；收集所在城市不同时期的地图、照片或进行走访，讨论城市的变化，交流感想；用电子地图(网络或光盘形式)查询城镇、交通、旅游等信息；收集有关资料，写一篇关于海平面上升对沿海地区影响的小论文等。
2.发现、探究、解决地理问题的过程与方法。
引导学生尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查和研究，提出解决问题的对策。
例如：连续五天以上观测学校操场正午旗杆的影子变化，记录并总结正午太阳高度的变化规律，分析正午太阳高度变化的原因；绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响；模拟“选房购房”活动，通过上网浏览、收集广告资料、实地调查考察等多种途径，对几处商品房的区位、布局、设施、环境等方面进行评价；以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施。
3.表达、交流探究学习的过程与方法。
鼓励学生运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。
例如：观看介绍海洋的影像资料或参观海洋科普场馆，以“21世纪是海洋世纪”为主题，举办一次演讲会；联系本地实际，撰写一篇有关环境问题的地理小论文，并参与宣传环境保护的活动等。 （三）情感态度与价值观目标
“情感态度与价值观”的培养包括形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的人地观、环境观和可持续发展意识，成为有社会责任感和使命感的公民。
1.培养学习兴趣、科学态度和审美情趣。
激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
例如：模拟设计某地区交通运输线路和站点的布局方案，简述设计理由；收看相关电视节目，如“DISCOVERY”(探索)等，了解在野外考察中GPS的功能；结合自己的旅游经历，交流欣赏旅游景观的亲身体验；选择一种形式(如写一篇小短文、绘制一幅图，或者制作一段动画等)，向家人或同学讲解地球所处的宇宙环境。
2.增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
引导学生关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
例如：结合学校所在地区的城镇建设实际，讨论城市化过程对于区域发展的推动力，以及应当注意的问题；收集世界和中国旅游景区的各种资料，在班级进行展示交流。
3.树立国际合作和全球意识。
地球是人类共同的家园，区域联系与经济全球化趋势日益突出。培养具有世界观念和责任感的公民，已成为国际社会公认的教育新理念。在这方面，地理教育具有其他学科无法替代的作用。因此，通过教学应使学生了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。
例如：举例说出当前全球环境问题的管理与国际行动；举例说明某一区域的生态环境问题对其他区域的影响。
4.形成可持续发展观念和良好的行为习惯。
通过地理课程的学习不断增强学生对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，培养学生关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。
例如：参观自然保护区、生态农业园区、清洁生产的工厂、污水处理厂等，写一篇观后感；举行“保护环境，从我做起”主题班会，制定本班爱护环境的守则；针对本地区某一突出的环境问题，开展调查，并分析其产生的原因及危害。

② 美国的人文地理研究生

美国的人文地理研究生：
美国研究生留学地理专业就业参考。美国大学研究生申请，同学们不禁要问，去美国留学什么专业好?很多同学都选择了报考美国留学地理学专业，因为地理学专业诱人的就业前景。下面，天道小编就来详细为同学们做个讲解，希望对大家有所帮助。
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美国研究生留学地理专业就业参考
地理专业的就业方向一、人文地理/规划
申请：这个方向申请人很稀有，可能也就10%的人申请。往届申请情况也不错，都顺利的拿到offer了，并没有文科想象中困难。规划方向的AD尤其好拿，但是全奖offer几乎不可能，能负担自费的人是个好选择。
就业：规划的就业较难，外国人想进政府机构不容易，估计也只能去个NGO，NPO的了。
地理专业的就业方向二、GIS 地理信息系统
申请：申请地理信息系统的人数占到了总人数的50%左右，名校的不少，普通学校不少，本科不少，硕士也不少。GIS相对于CS肯定是好申请的多，但是在地理里面就算申请大热门了。好在一般地信的AD，Offer都不少。但是听说地信去很好学校的还真是不多。
就业：据说地信的硕士毕业就很好找工作，不必辛苦学PHD，但是薪水可能没有学计算机的高。
地理专业的就业方向三、RS 遥感技术
申请：申请RS是除了GIS以外最多的，可能有30%左右。开遥感专业的不多，主要就是师大，武大和南大的本科和硕士在申请。去很牛学校的几乎都是这个方向的，可能也跟申请这个方向的人背景都比较牛有关吧!专家不太建议自费的申请这个方向，因为一般要学到PHD才行，全自费太辛苦了，回报晚。
就业：貌似硕士毕业不太好找工作，因为学的太精了一般企业很难要，像NASA那样的又要学到PHD才行。但是工作找到了工资都不低!还有一点，遥感专业被列入和核一类的机密型专业，不过在签证形势大好的情况下遥感的签证也不成问题。
地理专业的就业方向四、自然地理/生态环境
申请：申请自然地理方向的人和人文地理一样稀少，也只占10%左右。以地理传统老校为多。申请结果也不错，毕竟可选择学校多，竞争者相对少。
就业：就业比较困难
通过对美国研究生留学之地理专业就业方向的分析，希望能对同学们美国大学研究生申请做判断有所帮助。美国留学什么专业好。当然了，除了留学美国地理学专业，美国还有很多不错的选择。请大家前往天道美国留学网站做了解。
每年天道都会遇到大量失败之后再来寻求帮助的申请人，其中不乏出身名校的学生。他们综合背景不错，各方面的软硬件条件也颇有竞争力，但是最后因为种种原因，申请结果非常不理想。尽管金融危机之后，美国从总体而言会加速对中国大陆教育的产业化输出，但是众多世界名校的招生竞争不会因此而趋缓。相反，由于国内申请人数越来越多，而名校的招生人数都是有限的，包括对中国大陆的招生人数，这样一来，竞争反而更激烈。尤其是今后两年的TOP30本科学院和TOP50热门专业研究生院的申请，竞争形势都将会空前激烈。

③ 我国中学地理课程是怎样设置的

我国中学地理课程设置
一、我国中学地理课程设置的演变
我国古代学校中没有专门设置的地理课程，地理知识的传授多分散在《四书》《五经》《尚书·禹贡》等书籍的学习之中。19世纪我国沿海城市的一些新式学校中开始有了地理课程，但中小学各年级正式设置地理课程是始于1904年清政府颁布《奏定学堂章程》之后。90多年来，我国中学地理课程的发展大约经历了以下几个主要阶段。
（一）清末阶段（1904～1912年）
1904年清政府废除科举制度兴办学校，颁布了《奏定学堂章程》实行癸卯学制。《奏定学堂章程》是我国最早制订的、在全国范围中小学普遍施行的含有地理学科的课程方案。当时中学学制5年，一、二年级安排地理概论、亚洲总论、中国地理等内容，三、四年级开设外国地理，五年级开设地文学。教学时数，除了二年级每周3学时外，其余年级都是每周 2学时，总时数为每周 11学时。1909年后中学分文、实（理）两科，文科在一、二年级开设中国地理，每周3学时，三、四、五年级开设外国地理，每周2学时，总时数为每周12学时；实科一、二、三年级开设中国地理，四、五年级开设外国地理，每周均为1学时，总时数为每周5学时。
在这一阶段，地理课程的内容主要叙述中外各国的疆域、山川、城市、交通、物产等，课本的编写具有地理志、地方志的特点。
（二）辛亥革命后至新中国建立前阶段（1912～1949年）
在这个阶段的前期，地理课程变动较多，开设的课程主要为中国地理和外国地理，也曾在高年级开设过自然及人文地理概论；总时数也有变动，每周有8学时、6学时、9学时不等，并且也不是所有年级都开设地理课程。后期（1932年以后）则是历史上开设地理课学时较多的时期之一，总时数达12学时，在初中和高中总共6个学年中，全部开设地理课程，每周均为2学时。课程内容，无论是初中、高中甚至小学，基本上都是循环重复，从本国地理到外国地理，区别仅是内容的繁简。
这一阶段地理课本的编写质量有了提高，打破了过去地方志式的框框，并吸收了当时地理科学研究的一些成果。但课本中也存在一些错误的观点，如地理环境决定论、优秀种族论等等。
（三）新中国建立以后至“文化大革命”阶段（1949～1976年）
这一阶段地理课程变动较大，整个学校地理教育可以说是经历了一个由兴旺趋于萎缩的过程。解放初期，地理课程的体系基本上按照解放前的旧体系，但在内容上，删除了地理环境决定论等观点，加强了爱国主义教育。1953年至1957年期间，主要参照苏联模式，课程体系由自然地理到经济地理、由世界地理到中国地理，地理课时数总共达每周12学时，也是历史上开设地理课学时较多的时期之一，在内容上相对比较系统、完整，但结合我国实际尚不够。从1958年开始一直到“文化大革命”，地理课程基本上属于教学内容和教学时数削减的时期。这一时期地理课学时数削减幅度很大，从1957年每周的12学时，削减到1958年的8学时、1959～1962年的5学时，甚至在“文化大革命”中有一段时间全国大多数中学都停开地理课，学生的地理知识水平普遍下降。
（四）“文化大革命”以后阶段（1976年～现在）
“文化大革命”以后，地理教育处于振兴阶段，地理课程逐步得新中国建立以来中学地理课程设置概况一览表（括号内为学时数）到恢复，学时也由少到多，逐步得到增加。不仅在小学，而且在高中一年级（或高中二年级），以及高中三年级的文科班也开设了地理课程。在教学内容上，初中阶段开设区域地理（包括中国地理、世界地理、乡土地理），高中阶段基本上讲授系统地理。在指导思想上，逐步明确了以人地关系、可持续发展理论作为地理教学内容的核心论题。在地理课本的编写上，由以往“偏重提供事实材料”向“事实与原理相结合”方向转变，区域地理内容的组织由条述法向特征法转变，课本的表述方法也由以往的文字表述为主向图文并茂方向转变。
在这一阶段，我国各地虽曾编写过一些不同版本的地理课本（包括各地的乡土地理课本），但在大部分时期主要还是采用由人民教育出版社编写的全国通用的统编教材。从1993年秋季开始，我国在全国范围推广使用多种不同版本的地理课本，这标志着我国的地理教材已由“一纲一本”（全国一个大纲，一种课本）走向“一纲多本”（一个大纲，多种课本）和“多纲多本”（不同的大纲，多种课本）的改革时期。
二、我国现行中学地理课程的设置
根据原国家教委（今教育部）1990年颁发的《现行普通高中教学计划的调整意见》和1993年颁发的《九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲（试用）》，现行中学地理课程设置如下：
初一开设世界地理，每周3课时，课程内容包括四部分：第一部分是地球和地图初步知识，作为学习中、外区域地理的基础知识；第二部分是世界概况，是对全球的总认识；第三部分是各大区地理特征和一些国家地理知识；第四部分主要讲时区、日界线和世界环境保护。
初二开设中国地理，每周2课时。四年制初中比三年制初中每周多一课时。教材按照中国地理总论→中国区域地理→中国在世界中，即总论→分论→总论的编排方式安排顺序，最后学习本省（自治区、直辖市）地理和乡土地理。
高一地理（必修）每周3课时。高中地理共计十一章，前五章属自然地理，主要讲地球的宇宙环境和人类的自然环境。后六章属于人文地理，讲述当前世界性的环境问题，也是我国社会发展和经济建设面临的重要问题。
高三地理（选修）每周4～6课时，属文科选修，教材内容以中外区域地理为主。
1994年开始，原国家教委又组织有关方面人员编制新的全日制普通高级中学地理课程标准（教学大纲）。按照新高中地理课程方案的设计：高中一年级开设的地理为必修课，每周3课时，学习人类活动与地理环境有关的知识；高中二年级和高中三年级开设的地理为限定性选修课，高二每周1课时，高三每周2课时，主要学习人文地理知识。目前，新高中地理课程正在天津、山西、江西等省、直辖市试点，2000年起在全国推广。
此外，上海市经国家教委（教育部）批准，在1988年也设计了一套初、高中地理课程设置方案，试点后已于1993年起在上海地区施行。此方案规定，6年级（9年义务教育一贯制）开设自然地理基础（每周1课时），7年级开设世界地理（每周2课时），8年级开设中国地理（每周2课时），高中二年级开设必修地理课程（每周2课时），高中三年级开设文科班选修的地理课程（每周3课时）。
浙江省也经国家教委（教育部）批准，试行综合课程方案，将初中阶段地理课程的内容分设在自然和社会两门课程之中。
三、台湾、香港中学地理课程的设置
（一）台湾地理课程设置
台湾中小学修业年限为12年：其中国民教育（即义务教育）为9年，前6年为国民小学，后3年为国民中学（即初级中学），合称国民学校；3年普通高中，另称高级中学。
近年来国民中学单独设置地理课程。初中三个年级都开设地理课，周课时总量为5课时。第一、二学年每周2课时，第三学年每周1课时。在三年六个学期中，前四个学期主要讲中国地理，后两个学期主要讲授外国地理。
高中三个年级也都开设地理课。高中地理课程分为必修和选修。高一、二年级地理为必修课程，每周2课时，第一学年为地理通论，第二学年为外国地理和本国地理。高中地理选修课设在高三年级，分设人文地理、经济地理和地球科学三门。高三实行文理分科，理科可选地球科学，文科选人文地理或经济地理。
（二）香港中学地理课程设置
目前香港的学制是：小学六年，初中三年，高中二年（称中四、中五），大学预科一年或二年。20世纪80年代以前，香港私立中学较多，后因经济迅速发展，公立学校大大增加，到1985年已有70％的中学生在公立中学就读。地理课程在香港普通教育中是受到重视的。一般中学从初一到高二年级都开设地理课。这一方面是由于香港在1997年回归祖国以前的一百多年里为英国占领，深受英国的影响，继承了英国重视地理教育的传统；另一方面也与香港的环境条件有关。
香港地理课程的设置是：初一为香港本土地理，初二、初三为世界地理。不修读地理的学生改念社会科。社会科是一门综合了历史、地理、经济和公共事务的科目。地理和社会这两门学科都是初中阶段持续三年的必修课。
高中地理课程开设自然地理、人文地理和经济地理。香港中学习惯把高中分为文、理、商三组，其中修读地理的学生较多。

④ 如何选择AP课程

AP，全称Advanced Placement，中文名称为美国大学先修课程，由美国大学理事会（The College Board）主持，适用于全球的计划在美国读本科的高中生。AP成绩不但可以抵扣入学后相应课程的学分，而且也成为美国各大学录取学生的重要依据。很多美本申请者也会考虑报考AP以提高个人竞争力，那么在众多AP课程中该如何选择适合自己的科目呢？接下来小编就带大家一起看看哦~

在科目的选择上，建议学生充分考虑三点：

1、学习AP课程的目的。

用作大学申请的，需要在高二结束之前学，而且要考出分数；

作为转换学分，或者大学过渡的，可以在高三申请结束之后再学习；

2、学生的语言基础。

托福以及sat的成绩是否足够，AP上能分配多少时间；

一般建议在标准化考试（托福、sat）成绩达标之后再考虑AP课程；

3、大学本科的专业。

根据专业要求选修AP课程，可以提前学专业内容，

也可以补充学习其他相关专业的课程。

现在我们主要来看专业对于科目选择的影响，从以下五个类型来分析：

类型一：准备申请经济或商科专业的考生

建议选课：宏观经济、微观经济、统计学、微积分BC、计算机科学A、世界历史、美国历史、人文地理、写作

选课理由：微积分和统计学是经济类课程的工具基础，掌握这两科会为今后大学的专业学习铺平道路；宏观和微观经济是专业必修课，不用过多解释。世界历史、美国历史、人文地理这些科目，虽然看上去和经济并无太大关联，却能够向招生官反映学生的人文素养，是锦上添花的科目。更何况历史和人文地理可以帮助学生理解许多经济模型和知识。

类型二：准备申请生物或医学专业的考生

建议选课：生物、化学、物理1&2、统计学、微积分BC、物理C、环境科学、计算机科学A、写作

选课理由：化学和物理1&2可以看做是生物的基础，而统计学是生物实验数据处理的必备技巧。学习AP生物的学生很快就会发现，在AP生物的简答题中会大量使用统计学的概念，所以统计学几乎是必考的。计算机科学在高年级的时候会大量用于统计数据的计算，如果学有余力可以考虑。

类型三：准备申请理化方向的考生

建议选课：微积分BC、物理C、化学、统计学、计算机科学A、写作、历史

选课理由：微积分在物理中极其重要，而且是物理C的基础，极其重要，必考。而物理C和化学满足了物理和化学学科的交叉部分，统计学则提供了实验数据分析的手段，也是推荐必考的。计算机是未来科学研究必不可少的工具，考了大大加分。

类型四：准备申请工程学科的考生

建议选课：微积分BC、物理C、计算机科学A、化学、生物、写作

选课理由：这些科目对于工程学科的学生的作用是显而易见的，实际选择取决于你希望修习的具体工程专业。

类型五：准备申请计算机科学学科的考生

建议选课：微积分BC、计算机科学A、物理C、统计学

选课理由：微积分BC是必学的，因为这是许多算法的基础；物理C也是必学的，因为它会教会你如何将微积分从理论过度到实用，并训练你的建模能力。计算机可以用于大数据统计，在大数据时代统计学就变得尤为重要了。

当然，你并不需要局限在这些推荐学科里。学工程但是想考AP心理？学经济但是想考物理C？为什么不呢？记住：相比学术能力，在美国大学，做一个“有趣的人”一样重要甚至更重要。每一个专业我们都推荐了很多个AP科目选择，但是有一个原则要注意，量力而行！

⑤ 关于AP人文地理，急！！

这个专业最没意思。什么用都没有。在大学里，这门课也就是选修课。

⑥ 在高中人文地理的教学中如何渗透可持续发展教育

案例式教学。
每一个例子后面附上关于可持续发展的思考，引导学生自己思考。内
如讲阿斯旺大坝，容引出其为大型工程与环境相悖的典型后，可以引导学生思考：三峡？葛洲坝？小浪底？三门峡？
拓展到人生，是不是做事前必须思考所有好的不好的结果？
这样就可以了。可持续发展教育是漫长的过程，是养成一种思维而非生硬的模式。

⑦ 美国高中留学怎么选文科AP课程

AP经济、AP心理学、AP人文地理几门课都是比较有意思的人文社会学科，相关知识点和理论都是和生活中的事物紧密相连。从难度上来讲，除了对语言的要求相对理科稍有提高外，这些课内容也是相对简单易学的（这几科AP科目的全球5分率基本都接近20%，要比理科科目高多了）。

AP历史&社科类各科高频易错点、成绩分布

1.Psychology（心理学）

成绩分布

• 5分 18.8%

• 4分 25.2%

• 3分 20.1%

• 2分 14.7%

• 1分 21.2%
  

全球303000名学生中，有3名学生在今年的AP心理学考试中获得了满分。

2.European History（欧洲历史）

成绩分布

• 5分 9.5%

• 4分 18.8%

• 3分 28.5%

• 2分 31.4%

• 1分 11.8%

AP欧洲历史分数与去年相比，有了很大的进步，4分和5分的比例要高得多。在全球107000个，有1名学生获得了满分。

3.United States History

成绩分布

• 5分 10.9%

• 4分 17.9%

• 3分 22.6%

• 2分 23.5%

• 1分 25.1%
  

今年美国历史上的表现非常稳定。在全球509000人中，有2名学生在今年的AP美国历史考试中获得了满分。

4.World History（世界史）

成绩分布

• 5分 8.5%

• 4分 20.1%

• 3分 27%

• 2分 29.5%

• 1分 14.9%
  

今年学生的成绩是最近十年内最好的，有56%的学生在3分以上。学生在选择题部分表现出高水平的能力。但是散文的水平很低。这部分是由于对这一问题太难、太多的技巧。所以学生也需要更多地关注写作部分。

• 5.Comparative Government and Politics（比较政府与政治）
  

成绩分布

• 5分 23.7%

• 4分 24.7%

• 3分 20.5%

• 2分 17.8%

• 1分 13.3%
  

今年比较政府的分数似乎是近年来最高的。学生在大不列颠、墨西哥和伊朗的DBQ上得分很高。学生觉得困难的问题有Q1（政权更迭，政府改变）和Q5（法治）。

6.US Government & Politics（美国政府与政治）

成绩分布

• 5分 11.2%

• 4分 12.5%

• 3分 25.8%

• 2分 24.7%

• 1分 25.8%
  

7.Human Geography（人文地理）

成绩分布

• 5分 10.6%

• 4分 17.4%

• 3分 21%

• 2分 17.2%

• 1分 33.8
  

8.Macroeconomics（宏观经济）

成绩分布

• 5分 16.4%

• 4分 23.1%

• 3分 17.2%

• 2分 16.2%

• 1分 27.1%
  

2017年AP宏观经济这是多年来最高的AP宏分数。全球54名学生在今年的AP宏观经济考试中获得了满分。

9.Microeconomics（微观经济）

成绩分布

• 5分 21.5%

• 4分 28.3%

• 3分 18.5%

• 2分 12.8%

• 1分 18.9%
  

2011年AP微观经济最常见的得分为1；2017，最常见的是4。

18年选课建议

1. 三门历史课，总体上推荐AP美国史。

• 5分率稍高一些；

• 几乎是美高必修，不是零基础备考；

• 去美国读书对美国历史了解总是好的；

• 早开始学对SAT考试也有一定的帮助。
  

2. 如果你喜欢或者擅长历史，想增加一门历史成绩以展现实力，建议AP世界史。

因为17年AP世界史的5分率是CB近10年来5分率最高的一次，且不会像美国史一样，考太多太多的细节，所以从考培角度来说，比较容易拿高分。

3. 建议对商科、会计、金融、商务管理等方向感兴趣的同学优选选择经济；

4. 经济考试难度不大，不需要任何基础、适合短期培训突击；

5. 建微观、宏观一起备考，知识点本身也有相同的地方，节省时间；

6. 文科不好，但是希望有一门均衡搭配一下又能出分，最简单的科目就是经济。

7. 心理学同样适合零基础备考，且5分率不低。

⑧ 什么是AP课程有什么优势

AP是Advanced Placement的缩写，中文一般翻译为美国大学先修课程，由美国大学理事会（College Board)组织和指导，是学科考试而非托福类的语言测试，其难度超过SAT。
AP课程是指针对AP众多的考试科目进行的授课辅导，目前以:Calculus AB(微积分AB)、Calculus BC(微积分BC)、Statistics(统计学)、Physics B(物理B)、Macroeconomics(宏观经济学)、 Microeconomics(微观经济)几门课程为主。AP是Advanced Placement的缩写，中文一般翻译为美国大学先修课程、美国大学预修课程。指由美国大学理事会(The College Board)提供的在高中授课的大学课程。美国高中生可以选修这些课程，在完成课业后参加AP考试，得到一定的成绩后可以获得大学学分。一般修一门大学的课程要花费数千美元，而参加AP考试只需要92美元，因此选修AP课程不仅可以展现学生的能力，它还是一种省钱的措施。
学习AP课程有以下这些好处：
一、增加GPA成绩。
二、证明学生学习能力和未来发展潜力。
三、可换大学学分，以便提前大学毕业或在大学学习更多自己感兴趣的其他专业和课程。
四、提前学习大学内容大学准备。
·五、节省学费。
六、 让大学申请时候脱颖而出。
AP项目于1951年由福特基金会启动。1955年，美国大学理事会接手管理，次年首次举办AP考试，当时的考试课程只有11门。1958年，美国大学理事会投入大量人力、财力进行师资培训，随后的10年间在暑假大力培训师资。20世纪60~70年代，美国大学理事会致力于把这个昂贵的课程推广到低收入家庭的学生中，在维吉尼亚州的一个培训二战非裔退伍军人的学校开办学习班，还在纽约市的公共电视台播放AP课程的教学片。随后的二三十年时间里，AP课程不断得到补充，直到形成现在的34门考试课程。
美国高中AP课程有22个门类、37个学科，已在美国15000多所高中里普遍开设。它可以使高中学生提前接触大学课程，避免了高中和大学初级阶段课程的重复。
AP 考试的成绩使用5分制，考生可以获得1，2，3，4或者5分。一般三分或三分以上的成绩可以在大学换取学分，但也有很多特殊的例子，某些名牌大学接受的标准在4分以上或者5分，有些大学不接受AP成绩。
目前，已有40多个国家的近3600所大学承认AP学分为其入学参考标准和该项考试为考生增添的大学学分，其中包括哈佛、耶鲁、牛津、剑桥、帝国理工等世界名牌大学。
AP考试每年5月举行，目前已经在全球80个国家开设。
AP成绩已成为美国大学重要录取依据。根据美国大学升学顾问委员会在全美范围内所作的调查，由于美国大学已经普遍把学生在AP考试中的表现作为衡量其是否能够胜任大学学习的依据，因此AP考试成绩已经成为众多大学录取考虑因素中最为重要的依据之一。

⑨ 什么是AP学习AP课程有哪些好处

AP就是传统有线网络中的HUB，也是组建小型无线局域网时最常用的设备。AP相当于一个连接有线网和无线网的桥梁，其主要作用是将各个无线网络客户端连接到一起，然后将无线网络接入以太网。
大多数的无线AP都支持多用户接入、数据加密、多速率发送等功能，一些产品更提供了完善的无线网络管理功能。对于家庭、办公室这样的小范围无线局域网而言，一般只需一台无线AP即可实现所有计算机的无线接入。
AP的室内覆盖范围一般是30m～100m，不少厂商的AP产品可以互联，以增加WLAN覆盖面积。也正因为每个AP的覆盖范围都有一定的限制，正如手机可以在基站之间漫游一样，无线局域网客户端也可以在AP之间漫游。
学习AP课程有哪些好处？
目前我国学生自认为课程优势是数理化，但其实中国学生数理化只是一部分学生比较好，同时相比美国学生来说，美国前30的大学学生往往在高中阶段就完成了微积分大学的学习，而且相对于中国学生来说，这样的例子特别的少。
当然对于中国学生来说，学习AP课程是具有一定的优势，因为ap课程为美国大学先修课程、美国大学预修课程。由美国大学理事会（The College Board）提供的在高中授课的大学课程。美国高中生可以选修这些课程，在完成课业后参加AP考试，得到一定的成绩后可以获得大学学分。
所以中国学生就读AP课程对于将来申请美国留学是有很大的帮助，因为光有托福成绩是远远不够的，美国看重学生的综合能力，如果通过ap考试取得高分，这样就会提升美国留学的竞争力。还可以早日学习美国大学课程，熟悉了解美国授课模式，起到一定的预科作用，将来在美国学习过程中也是事半功倍的。
但是学生在读AP课程学习中，要合理安排时间，高一和高二尽量以托福为主，而且还要兼顾课堂的学习，学生要面对的考试压力很大。所以可以选择一些培训机构，这样在短时间内就可以提升自我。

⑩ AP人文地理是一门怎样的科目

AP人文地理考试，和其他的AP考试也比较相像，主要是分为两个部分。
第一部分是选择题，版2015年的AP考试会在5月15号那一天进行，时间大概是两小时十五分钟。第权一部分的多项选择题包括75道题，需要大家在60分钟内完成，占考试比重的50%，大家可以看到，答题的时间还是相当紧张的。
AP人文地理的第二部分内容，限时60分钟，需要大家回答三个问题，占考试比重的另外50%，大家要分析一些数据，并应用地理概念来解释现实的案例、图表，图式和图片等。
AP人文地理考试，主要在考纲中体现了七大块。第一块是地理性质及其视角，第二块是人口迁移。第三块是空间以及政治组织，第四块是农业、粮食生产以及农业用地。第五块是工业生产以及经济发展，第六块是城市及城市用地，第七块是文化模式及其进程。