中国地理课程的研究任务

Ⅰ 地理新课程改革的目标

通过7~9年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。
一、 知识与技能
1．掌握地球的基本知识，学会运用地球仪的基本技能；掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能，初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。
2．能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。
3．知道世界、中国和家乡的地理概貌，了解中国与世界的联系；初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息，归纳其地理特征。
4．了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。
二、 过程与方法
1．通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。
2．尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。
3．尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。
4．运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。
三、 情感态度与价值观
1．初步形成对地理的好奇心和学习地理兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
2．关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
3．尊重不同国家的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。
4．增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
第三部分 内容标准
内容标准总体结构的说明如下。
（1）内容标准由标准、活动建议等部分组成。
（2）“标准”是学生学习地理课程必须达到的基本要求，以行为目标方式陈述。
（3）“活动建议”是为开展教学活动提供的参考性建议。
（4）“说明”是对标准中某些问题的进一步解释。
内容标准的基本结构如下所示。
一、地球与地图
（一）地球和地球仪
标 准 活 动 建 议
1．地球的形状、大小与运动
● 提出证据说明地球是个球体。
● 用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
● 用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。
2．地球仪
● 运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。
● 用经纬网确定任意地点的位置。 ● 用乒乓球或其他材料制作简易的地球仪模型。
● 用地球仪演示地球的自转和公转。
● 比较不同季节正午太阳光下物体影子的长度。
说明：
● “提出证据说明地球是个球体”一项，旨在通过该内容的学习使学习受到有关的科学史教育。
（二）地图
标 准 活 动 建 议
● 运用地图辨别方向、量算距离、估算海拨与相对高度。
● 识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。
● 在地形图识别五种主要的地形类型。
● 根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。
● 知道电子地图、遥感图像等在生产、生活中的用途。 ● 利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。
● 实地踏勘并绘制校园、社区等小区域的平面草图。
● 组织一次使用地图“寻宝”、定向行军等活动。
● 在地图上查找地名，并选择到达该地点的最佳交通路线。
说明：
●“知道电子地图、遥感图像等在生产、生活中的用途”一项，只要求学生知道电子地图光盘、公共场所设置的电子查询系统、电视天气预报节目中的卫星云图等在日常生活中的应用。
二、世界地图
（一）海洋与陆地
标 准 活 动 建 议
1．海陆分布
● 运用地图和数据说出全球海陆所占比例，描述海陆分布特点。
● 运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况
2．海陆变迁
● 举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。
● 知道板块构造学说，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 ● 填绘全球海陆轮廓略图。
● 开展七大洲、四大洋拼图游戏。
● 有条件的学校可使用计算机软件模拟演示“大陆漂移”。
● 讲述魏格纳提出大陆漂移说的故事。
说明：
● “知道板块构造学说……”一项，侧重于科学史教育及科学兴趣、科学方法的培养。
（二）气候
标 准 活 动 建 议
1．天气与我们的生活
● 知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
● 识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。
● 用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。
2．气温与降水的分布
● 初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。
● 初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。
● 使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，并读图说出气温与降水的变化规律。
3．主要气候类型
● 在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。
● 举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
● 举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 ● 收听、收看广播、电视的天气预报节目，并做记录，讨论当地天气情况，并根据天气预报合理安排自己的活动。
● 有条件的学校可参观当地的气象台、站或大气环境监测站。
● 有条件的学校可建立气象园地，使用常用的测量仪器进行气温、降水和风向等观测；或将每天从广播、电视节目中记录的天气资料绘制成图表。
● 如有条件，让去过外地（或外国）的学生，描述对不同地区气候的感受。
说明：
● 天气符号和天气图，是指电视台天气预报节目中出现的常用天气符号和简单天气图。
● 要求学生从世界气候分布图上指出主要气候类型，培养读图能力以及通过读图获得相应地理知识的能力。
（三）居民
标 准 活 动 建 议
1．人口与人种
● 运用地图、资料，说出世界人口增长和分布的特点。
● 举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。
● 说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。
2．语言和宗教
● 运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。
● 说出世界三大宗教及其主要分布地区，举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。
3．聚落
● 运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。
● 举例说出聚落与自然环境的关系。
● 懂得保护世界文化遗产的意义。 ● 组织有关人口问题的辩论会。
● 搜集世界三大宗教特色建筑的图片资料，配合地图进行展示。
● 收集聚落景观图片，辨别某一景观及其与自然环境、人类活动的关系。

（四）地区发展差异
标 准 活 动 建 议
1．发展中国家与发达国家
● 运用数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水平的差异。
● 知道发展中国家与发达国家的地区分布特点。
2．国际合作
● 用实例说明加强国际合作的重要性。
● 说出联合国等国际组织在国际合作中的作用。 ● 搜集能反映世界上不同国家发展水平的资料，进行比较并开展讨论。
● 从报刊中剪辑有关联合国等国际组织的活动信息，通过板报、小报、宣讲等形式展示和交流。
（五）认识区域
标 准 活 动 建 议
1．认识大洲
● 运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置。
● 运用地图和有关资料归纳出某一大洲的地形、气候、河流特点及其相互关系。
● 运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题。
● 通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的。
2．认识地区
● 在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。
● 运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系。
● 运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。
● 运用地形图说明某一地区主要河流概况，以及河流对城市分布的影响。
● 运用地图和资料，指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。
● 举例说出某一地区发展旅游业的优势。
● 说出某一地区最有影响的区域性国际组织。
● 运用资料描述某一地区富有特色的文化习俗。
● 说出两极地区自然环境的特殊性以及开展科学考察和环境保护的重要性。
3．认识国家
● 在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。
● 根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。
● 运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例。
● 用实例说明高新技术产业在某一国家经济发展中的地位和作用。
● 举例说出某一国家在开发利用自然资源和保护环境方面的经验、教训。
● 根据资料和地图，说出某一国家交通运输特点以及主要城市。
● 根据资料和地图，说出某一国家的种族、民族、人口、宗教、语言等至少一个方面的概况。
● 用实例说明某一国家自然与社会环境对民俗的影响。
● 举例说出某一国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。 ● 分组准备某一大洲的资料，整理归纳后，选出代表向全班汇报。
● 收集、整理其他大洲的资料，并与所学大洲进行对比。
● 结合地区热点问题，收集有关资料，并展开讨论。
● 模拟一次暑期出国旅行，选择旅游路线，说出经过的主要国家和城市，描述可能见到的景观。
● 以极地科学考察为主题，出一期墙报，或者举办一次科普报告会，或者观看录像片。
● 结合历史等课程，利用不同时期的世界地图，探讨国家名称和版图的变化。
● 观看介绍某一国家地理概况的录像。
● 讨论某一国家特有自然现象的形成原因。例如，展示澳大利亚特有的野生动物袋鼠、树袋熊、针鼹、鸭嘴兽等图片，讨论为什么这些动物惟独生活在澳大利亚。
● 进行一次针对某一突发性自然灾害的自救演习。
● 通过角色模拟讨论有关地理问题。例如扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，讨论亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题。
● 通过搜集有关材料等方式，了解华人与化侨对所在国科学技术与社会文化发展的贡献。
● 选择某一主题，从互联网上下载有关资料，制作计算机演示文稿，并在全班演讲。
说明：
● 本单元通过从世界范围内选学部分大洲、地区、国家，认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习区域地理的一般方法。
● 教材编写者和教师必须从世界范围内选择至少一个大洲、五个地区（例如南亚）和五个国家编写教材和组织教学。
● 在编写教材和组织教学中，所选择的“洲—地区—国家”的组合，其内容必须涵盖所列各项“标准”；就某一具体区域而言，可以选择若干条“标准”，合理组织材料；不一定是一个区域对应一条“标准”。
● 安排学习不同尺度的区域地理，主要目的在于通过探究性学习，使学生初步掌握学习和研究不同尺度区域地理的基本方法。
三、中国地理
（一）疆域与人口
标 准 活 动 建 议
1．疆域与行政区划
● 运用地图说出我国的地理位置及其特点
● 记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，说明我国既是陆地大国，也是海洋大国。
● 在我国政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。
2．人口与民族
● 说出我国人口总数，运用有关数据说明我国人口增长趋势，说出我国的人口国策。
● 运用人口分布图说出我国人口的分布概况。
● 运用民族分布图，说出我国少数民族分布特征。 ● 在地图上计算出我国大致的东西经度差和南北纬度差，并以此来说明我国经度与纬度跨度大；分析我国相对于亚欧大陆和太平洋的具体位置。
● 开展我国省级行政区拼图游戏。
● 收集、交流反映我国主要少数民族风俗、服饰的图片、资料，了解这些少数民族的风土民情。

说明：
●“在我国政区图上准确找出34个省级行政区……”一项，省级行政区的名称、简称和行政中心要求学生在中国地理的学习过程中逐步记住，而不是在本节课中全部记住。
（二）自然环境与自然资源
标 准 活 动 建 议
1．自然环境
● 运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。
● 运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素。
● 在地图上找出我国的主要河流，说出长江、黄河的概况。
2．自然资源
● 举例说出什么是自然资源，它有哪些主要类型。
● 运用资料，说出我国土地资源的主要特点。
● 运用资料，说出我国水资源的时空分布特点以及对于社会经济发展的影响。
● 运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。 ● 联系生活经验并运用有关资料，讨论季风对人们日常生活的影响。
● 搜集有关土地资源方面的资料，与俄罗斯、美国、印度等国进行对比。
● 调查当地的主要自然资源，列举合理或不合理开发利用方面的事例，并撰写简要报告。
说明：
●“标准”没有要求面面俱到地讲述各种类型的自然资源。教学中应注意以水、土资源为案例，引导学生了解我国自然资源总量大、人均少、时空分布不均的特点，并渗透节约资源的教育。
（三）经济与文化
标 准 活 动 建 议
1．经济发展
● 运用资料并联系实际，说出我国农业分布概况，并举例说明因地制宜发展农业的必要性。
● 运用资料，说出我国工业的地理分布。用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用。
● 比较不同交通运输方式的特点；运用地图说出我国交通运输网络的大致分布格局。
2．文化特色
● 知道我国民居、服饰、饮食的地方特色，并举例说明自然环境对文化的影响。
● 结合有关资料，说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。 ● 观看反映我国农业生产特色的录像，搜集有关我国工业生产现状的图文资料，讨论我国工农业发展的前景。
● 参观本地特色农业生产基地、工矿企业或车站、码头。
● 搜集有关各地风土人情的图片资料，观看反映地域文化特色的艺术表演或录像，谈一谈对地方文化特色的认识。
（四）地理差异
标 准 活 动 建 议
● 在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。
● 运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。
● 说出各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。 ● 围绕秦岭—淮河一线南北两侧的地理差异，进行专题讨论或知识竞赛。
● 观看反映四大地理单元自然景观特色的影像资料片。
● 列表比较四大地理单元的区域差异。
说明：
●四大地理单元是为了适应地理学习和研究的需要划分的，这是一种宏观尺度的划分。应该注意即使同一单元内也存在很大的差异。
（五）认识区域
标 准 活 动 建 议
1．位置与分布
● 运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的地理位置做出简要评价。
● 在地形图上识别区域主要的地形类型，并用自己的语言描述区域的地形特征。
● 阅读地图与气候统计图表，说出区域的气温、降水分布概况，并归纳气候特征。
● 运用地图和资料，说出区域产业的结构与空间分布特点。
● 运用地图和资料，描述区域人口、城市的分布特点。
● 以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物的分布特点。
2．联系与差异
● 举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。
● 举例说出河流在区域发展中的作用。
● 举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素。
● 根据有关材料，说出支柱产业对区域经济发展的带动作用。
● 根据材料，运用分析、对比的方法，归纳区域内主要地理差异。
● 举例说出区际联系对区域经济发展的意义。
● 举例说明祖国内地对香港、澳门经济繁荣的促进作用。
● 运用有关资料，分析说明外向型经济对区域发展的促进作用。
3．环境与发展
● 根据资料分析区域主要自然灾害与环境问题所造成的后果，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。
● 举例说明区域环境和区域发展对生活方式和生活质量的影响。
● 利用资料说出首都北京的自然条件、历史文化传统和城市职能，并举例说明其城市建设成就。
● 在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色，说明台湾省自古以来一直是祖国不可侵害的神圣领土。
● 以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。 ● 收集一个地区的专题地图，例如地形图、政区图、水系图、矿产图、交通图、旅游图等，讨论这个地区的区域地理特征。
● 观看有关我国区域地理景观特色的录像或电影。
● 收集区域地理资料，并对资料进行筛选和分类，在此基础上归纳总结区域基本地理特征，并与相关地区进行比较。
● 搜集有关北京的图片资料，编辑以北京概况为主题的地理小报。
● 绘制台湾岛简图，在其上标明主要地理事物的名称。
● 组织“宝岛——台湾在我心中”的专题演讲。
● 召开地理专题讨论会，对某一专题进行探讨。例如，黄土高原水土流失的原因和主要整治措施，珠江三角洲外向型经济的发展状况等。
● 搜集有关资料，讨论我国某一地区改革开放以来的发展成就。
说明：
● 本单元通过从全国范围内选学部分不同尺度的区域，认识所学区域的自然地理和人文地理主要特征，掌握学习区域地理的一般方法。
● 本单元至少学习5个区域，具体区域的选择不做统一规定。
● 本单元学习内容应体现区域地理的地域性、综合性特点，要注重自然地理和人文地理的有机结合，而具体的学习内容则要从所选的区域地理实际出发，不求面面俱到。就某一具体区域而言，可以选择“标准”中若干条内容，合理组织材料；不一定是一个区域对应一条“标准”；所选区域的组合，其内容必须涵盖所列各项“标准”。
● 在学习区域时，既要进行区域之间的比较，也要用发展的观点引导学生了解区域内改革开放以来社会经济发展的成就。
四、乡土地理
乡土地理是必学内容。乡土地理帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。
标 准 活 动 建 议
● 分析、评价家乡地理位置的特点。
● 利用图文材料和历史档案，说明家乡主要地理事物的变迁及原因。
● 举例说明自然条件对家乡的社会、经济、环境、生态、文化、生活诸方面的影响。
● 说明家乡人口数量、人口变化的基本情况。
● 结合实际说明家乡的生态环境状况、存在的问题以及改善措施。
● 举例介绍家乡的主要自然灾害及防灾、减灾举措与存在的问题。
● 举例介绍家乡在开发利用和保护自然资源方面的情况。
● 举例说出家乡改革开放以来在社会、经济、文化、教育、生活等至少一个方面所发生的重大变化，了解家乡的发展规划。 ● 用较为规范的图例绘制反映学校或家庭所在地的示意图，并要求能够展示出正确的方位和较多的地理信息。
● 查阅以前的乡土地图，讨论家乡有哪些变化，并以适当形式展示讨论的结果。
● 围绕家乡的环境与发展问题，开展地理调查，提出合理建议。
● 通过班级或小组讨论，就家乡某一方面的发展提出设想。
● 讨论家乡的对外经济社会联系，说明进一步改革开放的重要性。
● 开展乡土地理的野外考察和社会调查。
说明：
● “乡土”范围指县一级行政区。乡土地理要结合所在地区的自然、经济、社会发展实际，突出区域地理特征，体现人地关系协调和可持续发展的观念。
● 根据各地的实际情况，乡土地理的教学可以讲授本省地理，或者本地区（地级市）地理。
● 乡土地理教材的编写应纳入地方课程开发的计划中，并切实加以落实。
● 要求乡土地理的学习，至少安排一次野外考察或社会调查。

Ⅱ 自然地理学的研究任务是什么求答案

自然地理学的研究任务包括：（1）研究各自然地理成分(气候、地貌、水文、内土壤、植被和容动物界等)的特征、形成机制和发展规律；自然风光（2）研究各自然地理成分之间的相互关系，彼此之间的物质循环和能量转化的动态过程，从整体上阐明它的变化发展规律；（3）研究自然地理环境的空间分异规律，进行自然地理分区和土地类型的划分，阐明各级自然区和各种土地类型的特征和开发、利用方向；（4）参与自然条件和自然资源的评价；（5）研究人为环境（受人类干扰、控制的自然地理环境）的变化特点、发展动向和存在问题，寻求更合理的利用和改造途径以及整治方法。

Ⅲ 中国地理的学科任务是什么

没有专门的地理大学，只有地理专业。另外，你说的地理是不是玄学那个地理？

Ⅳ 地史学及研究的内容和任务是什么

地史学：研究地球（主要是地壳和上地幔顶层）发展历史及其规律性的学科，又称历史地质学。地史学是地质学的重要分支学科。20世纪50年代以前，地史学主要是建立地层系统、确立地质时代，研究范围主要限于大陆部分。从60年代以来，地史学的研究范围扩展到大洋海底和地壳深部，研究方法也由涉及更多学科而有较大的改进。地史学的研究内容，主要包括沉积发育史、生物演化史和构造运动中。对地史学的研究可为区域地质调查、矿产普查勘探等工作提供理论依据。
地史学研究的主要内容：
①地层学和地质年代学。研究地壳表层岩石的形成年代、生物群的特征以及地层划分与对比。生物演化是古生物学研究的基本内容。地史中的生物演化着重于生物界在地球历史各阶段的盛衰和演替，特别是各生物门类自低级至高级逐步出现和演变衰亡的过程。当然，古生态的研究可以协助确定沉积环境，生物地层的研究一直是确定时代、进行对比的主要手段。自从30年代霍姆斯等测定地层岩石矿物的生成年龄以来，地质年龄测定与生物地层划分相结合，使地质年代表有了具体的年龄值。
②古地理学。研究地层的形成环境及不同环境的空间分布特征。整个地层学系统就是地球历史上沉积作用的物质记录。沉积物的性质反映了物质来源、沉积作用和形成环境的特征。沉积物的分布则反映了剥蚀区和沉积区的轮廓以及海陆分布的特征。把不同时期地层沉积和分布轮廓进行比较，就可得出古地理格局不断发展演变的概念，所以沉积发育史也就是古地理的发展史。
③历史大地构造学。根据地层的沉积类型、物质组分接触关系以及岩浆活动和构造变动等，推断其形成时的构造条件和这些构造条件在地质历史上的时空演变。沉积特征和古地理轮廓的变化实质上是地壳各区段构造运动的反映。构造运动一直是地史研究的重要内容。18世纪末，J.赫顿发现了地层间的不整合现象，并以造山或构造运动予以解释。从那时以来，人们通过地层的不整合关系认识了许多造山运动期和与之相伴生的岩浆侵入及变质作用。根据地层组成的组分和厚度不同，根据构造运动和岩浆活动的程度不同，人们逐步建立了构造活动程度的概念。大陆地区可分出构造上的活动区和稳定区，即传统的地槽区和地台区。两种地区的构造发展特征及其相互关系的研究，就是构造运动史。根据各区构造运动史的不同，将地壳各区段分为不同的构造单元，分出不同的构造阶段，就是历史大地构造分析。历史大地构造分析日益成为地史学研究的重要内容。

Ⅳ 测绘学的研究对象和任务是什么

测绘学的研究对象是地理信息的获取、处理、描述和应用。

其任务包括：研究测定、描述地球的形状、大小、重力场、地表形态以及它们的各种变化，确定自然和人工物体、人工设施的空间位置及属性，制成各种地图（含地形图）和建立有关信息系统。现代测绘学的技术已部分应用于其它行星和月球上。

(5)中国地理课程的研究任务扩展阅读：

一、发展现状

测绘学的不同学科都在飞速发展：仪器制造业，已生产出了GPS接收机、各种测程的电磁波测距仪、全站仪、超站仪（测量机器人）等；作业对象，已从常规的地表（地球自然表面、地下一定深度范围），发展到的多方面。

例如：地下矿产资源的卫星遥感测量；其它星体的观测；微粒子的质量、运行轨迹、速度等物理量的测量；侦察学中应用的犯罪痕迹测量（以摄影测量为主）等。

作业方法，已从手工作业，发展到今天的行、测、记、算、绘自动化或者半自动化，大大地降低了劳动强度，加快了作业速度，减少了某些中间作业环节，提高了成果质量；理论研究方面，也日趋完善。

二、研究分支

1、工程测量学

各项经济建设和国防工程建设的规划设计、施工和部分建筑物建成后的运营管理中，都需要一定的测绘资料或利用测绘手段来指导工程的进行，监视建筑物的变形。

这些测绘工作往往要根据具体工程的要求，采取专门的测量方法，有时需要特定的高精密度或使用特种测量仪器。研究解决这些问题的理论和技术的分支学科，就是工程测量学。

2、海洋测绘

海洋环境中进行的测绘工作，同陆地测量有很大的区别。例如：测量工作主要在船上进行，并且大多采用声学或无线电方法；所以，海面上的定位、海底控制网的建立、海面形态和海底地形测量、海洋重力测量以及海图编制等都不同于陆地的同类工作。

此外，海图同陆地的地图在用途上也不尽相同。由此，在测绘学中又形成一个专门学科，称为海洋测绘。

3、地图制图学

测图过程所得到的成果只是地形原图或海图的原图，还要经过编绘、整饰和制印,或增加某些专门要素，才能形成各种比例尺的地形图或海图以及各种专题地图。

为此，必须进行地图投影、地图编制、地图整饰和地图制印等项工作。研究这方面的理论和技术的分支学科称为地图制图学。

Ⅵ 简述中国地理学研究的主要内容

按照两分法来分：自然地理和人文地理，按照三分法来分：自然地理、人文地回理、经济地理。答主张区域地理学和部门地理学相结合，以地表复杂地理现象空间分布、时间演变规律和人地关系研究为核心。再细分下去就是从学科体系上说了。

Ⅶ “高效地理课堂”研究性课题研究什么

周至一中地理组 高飞巧 “高效地理课堂”教学研究课题，主要是研究在地理课堂教学中，采用什么样的方式、方法或方案，让学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体来说，就是使学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。概括起来有三个方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。 一、问题提出 随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入， 越来越需要转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的重要途径。通过学习杜郎口中学的成功经验，教育教学质量有明显提升。我校提出“高效地理课堂”教学策略研究作为课题的。在实施新课程和素质教育的过程中，我校始终将优质高效地理课堂的研究作为重要突破口， 在遵循教育教学规律和学生认知规律，不断改革教师的教学方式和学生的学习方式，大胆创新教学管理机制的同时，总结出基于先学后教，以学定教的“高效地理课堂”教学模式。 二、课题界定 高效地理课堂是针对地理课堂教学的无效性、低效性而言的。 地理课堂教学高效性是指在常态的地理课堂教学 中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效 率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效地理课堂的“高效” ，指的是在地理课堂 教学中，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能 好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。即通过地理课堂教 学活动，学生在学业上有超常收获， 有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上， 从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱， 从不感兴趣到感兴趣。概括起来有三个方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。 “策略”就是能够实现地理课堂高效的方式、方法或方案。如： “优化教学设计，关注师生生命成长” “优化教学内容， 促使学生学习成功” “优化教学方法， 发挥学生主体作用” “优化教学情感， 构建和谐师生关系” “优化教学评价，彰显学生思辩能力” “优化时间安排，创建全新学习课 堂” “优化学法指导，探究最佳教学途径” “优化督促机制，保证学生全员参与” “优化班风 学风，创造和谐学习环境” “借非智力因素，激发学生学习动机”等等。 三、研究综述 高效教学源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产 物，其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的惟一标准。国外从 20 世纪初就开始了课堂教学高效性问题的研究， 迄今为止，他们已经分析了各种影响地理课堂教学高效性的因素。 1. 20 世纪初研究的是教师特征与教学高效性的关系。 2.20 世纪60、70 年代研究的是地理课堂教学活动与教学高效性的关系。 （1）关注学生的学习。 主要研究人员有加涅、布鲁纳、奥苏贝尔等人。 （2）关注师生关系。 （3）关注教师的教学策 略和学生的学习策略。 3.教学媒体与教学的高效性。 （1）微格教学。六十年代初，发端于美国加州斯坦福大学的微格教学是为培养、提高教师 的地理课堂教学实际操作能力而设计的。2） （ 新技术与教学的高效性。 美国学者布兰斯福特 （1999） 认为，由于许多新技术都具有交互性，因而现在我们可以更容易地创建教学环境，在这种环 境中学生能够通过实践来学习、获得反馈和不断地改进他们的理解以及建构新知识。 国内近几年在“高效地理课堂”教学策略方面也进行了一定研究。南京师范大学教育科学学院教授，教育学博士李如密认为，高效课堂教学应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教育活动。高效地理课堂教学策略有很多，但“深入了解学生找准有效教学的契合点”“发挥教学目标的导向功能”“多样化的教学呈现策略”“巧妙掌控教学时间的运筹”“掌握教学艺术技巧”“有针对性地进行学习指导”等都很重要。 四、研究意义 1.有利于真正减轻愈来愈沉重的教学负担； 2.有利于培养和造就一支高素质的教师队伍； 3. 有利于迅速适应国家推行的课程改革； 4.有利于提升实验中学办学品位。 五、理论依据（1）建构主义理论。该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的地理课堂 教学改革具有重要的意义。 建构主义教学理论的灵魂就是认为， 人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的， 指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构， 而不是 要求他们复制知识、叠加知识。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体， 在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。（2）教学最优化理论。巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和 教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分 析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些 内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教 学。（3）有效教学理论。该理论源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学理论的核 心是教学的效益。①“有效教学”关注学生的进步或发展；②“有效教学”关注教学效益， 要求教师有时间与效益的观念；③“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个 教师不断反思自己的日常教学行为；④“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握 有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。（4）有意义学习理论。迈耶认为，教学必须满足三个条件：帮助学习者选择有关信息、组织信息及整合信息才能促进有意义学习。 因此， 有意义的学习依赖于学习过程中知识的主动建构。 六、研究目标（1）改善地理课堂教学模式，探索高效地理课堂教学规律。（2）促进教师的专业发展，提升教师的地理课堂教学水平。（3）教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力。（4）减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。 七、研究内容 提高地理课堂教学效率、效果和效益的策略。主要针对当前地理课堂教学存在的效率低、效果差、效 益小的问题， 选取典型的案例进行分析， 一边研究一边实践， 提出具有可操作性的改革措施。 1.教学准备的高效性策略。2.地理课堂教学的高效性策略。3.教学评价的高效性策略。 八、研究方法 1.教育观察研究法。 2.教育调查研究法。 3.教育行动研究法。 4.教育个案研究法。 5.教育叙事研究法。 6.教育经验总结研究法。 7.教育实验研究法。 九、课题研究的反响及效益 我校“高效地理课堂”教学研究课题研究的重点是地理课堂教学改革，在激发学生学习兴趣，提高学生地理课堂学习的参与度，培养学生自主学习的能力等方面都取得了可喜成绩. 十、问题讨论“高效地理课堂”教学研究是一个外延相当广泛的课题，值得研究的问题很多，我们在研究过程中，仅仅是涉及到了一些表面的问题，对于师生关系的研究、班级文化的研究、非智力因素的研究等很多领域我们都只是想过，还未进行深入研究，在今后的研究过程中，我们将进一步拓宽教师的思路和视野，从更多角度，对“高效地理课堂”的教学策略进行研究。

Ⅷ 专题的研究任务、研究内容及技术路线

本专题《主要成矿系列的形成机制和结构特征》（K1.4-1-5）在整个项目研究中属于重点深入的部分，重点研究几种主要成矿系列的形成机制和内部结构特征，建立成矿系列动力学模型。以便更好地指导找矿，并为建立中国大陆成矿体系提供有关成矿系列的若干理论观点。

（一）目标任务

1）研究阐明重要成矿系列的构造背景及其形成-演化特征，探索系列内各矿床类型发育程度的控制因素，以及各类型间的时空和成因关联，建立成矿系列的结构模式。

2）重点解剖海底热水成矿系列、富镁非金属成矿系列和复合型成矿系列，以典型地区为例，阐明它们的控制要素、形成过程、成矿机理和产物系列；并根据研究区地质条件，分析这些系列中产出新矿种、新矿床类型、大矿和富矿的可能性，为区域资源潜力评价提供科学依据。

（二）选择三个成矿系列的理由

之所以选择这三个成矿系列的原因在于：海底热水成矿系列的时空分布广泛，从元古宙到现代的海洋中均有分布，是铜、铅、锌、银、金、锡、硫等矿产的重要来源。狼山成矿带是我国已知最老的海底热水沉积成矿系列分布区，在该类成矿系列中有代表性，成矿条件好，矿种多，是西部地区的重要后备矿业基地。

富镁非金属成矿系列是辽吉地区很发育的矿床成矿系列，镁、硼等矿产资源丰富，是我国已知最老的蒸发岩相成矿系列，与国外类似矿床比较也很有特色，且非金属矿床系列过去研究很少，值得深入探索。

复合型成矿系列是指两个（以上）成矿系列的叠加复合，它常能生成大型矿床和复杂组分矿床。由于我国地质构造历史复杂，多旋回构造发育，复合型成矿系列比较多见。粤北晚古生代盆地中的热水成矿系列及复合成矿系列在华南有代表性，且产出多个大型-超大型矿床，因此，选择该区做深入研究并与长江中下游等成矿区带作对比。

岩浆成矿系列、岩浆-热液成矿系列、火山-次火山成矿系列等也有重要的理论和实际意义，对它们已有较系统研究，参见翟裕生等（1996）著的《成矿系列研究》及其他文献，不再作重点探索。

（三）研究内容

1）研究成矿系列内部各矿种、矿床类型发育或不发育的控制因素，探索矿床多样性或单一性的原因。

2）研究成矿系列内各矿种、各矿床类型间在空间、时间、物质组成和成因上的联系及其原因。

3）研究成矿系列的垂直分带特征，探索矿化垂直分带控制因素。

4）以东升庙、炭窑口等矿床为例，研究海底热水沉积成矿系列的形成机理和结构特征。

5）以大石桥矿床等为代表，研究辽吉元古宙海盆的蒸发岩建造成矿系列的形成演变历史和结构特征。

6）以粤北等地区金属矿床为例，研究叠加复合成矿系列的形成演变历史和结构特征。

（四）技术路线

1）成矿系列的形成机制和结构特征是“中国大陆成矿地质环境及成矿系列”课题的有机组成部分，其任务是对中国几个重要成矿系列作较深入解剖，探索研究成矿系列成因的方法和途径。其研究思路是：以系统论、整体观和历史观为指导，以区域构造-成岩-成矿为主线，以成矿环境、成矿要素、成矿过程、成矿产物为基本内容，研究代表性成矿系列的形成过程和时空结构，阐明成矿系列形成和分布规律。

2）以综合研究为主，充分收集、研究和应用已有的地质、矿产、地球物理和地球化学资料，运用新思路和新方法，进行加工提炼；同时，也进行必要的实地调查研究及分析测试工作，包括示踪矿物、元素和同位素的测定和对比研究。

3）采用点面结合的原则，在深入解剖几个成矿系列时，注意与国内外同一类成矿系列的比较研究。

4）研究工作实行地、物、化、遥等多学科结合，注重产、学、研各方的密切协作，重视阶段性研究成果的及时交流。

5）加强与有关专题的协调与合作，相互促进，完成项目整体目标。

Ⅸ 自然地理学研究的任务

自然地理学是以人类赖以生存的地球表层自然地理环境的区域特征、区域分异及其发生发回展过程与变化规律答为研究对象的。
研究内容：（1）人类赖以生存的地球表层自然环境的组成、结构及其区域分布规律；
（2）人类赖以生存的地球表层自然环境的成因与变化规律；
（3）人类赖以生存的地球表层自然环境系统的运作机制。
（4)人类与地球表层自然环境的相互作用、相互影响；
（5）地球表层自然环境的评估、预测、规划、管理、优化、调控。

Ⅹ 人文地理学的研究任务是什么

人文地理学经过长期发展已形成一个较完整的学科体系。一般可以分为综合理回论部分、通论部分（部门人文答地理学）和专论部分（区域人文地理学）。人文地理学综合理论部分主要指对人地关系理论的研究。人文地理学通论部分可分为经济、政治、社会文化3个大的方面,也有一些学者将其分为社会文化和经济两个主要方面。人文地理学专论部分则包括对各种地区人文要素的区域地理研究。