蒙氏科学人文地理

⑴ 蒙氏教具地形图有什么作用

可以更直观的了解有关地形。
如高山，洼地。
还有山谷等。

⑵ 蒙台梭利非常重视环境的作用,请问什么样的环境是具有准备的环境

蒙台梭利博士认为，如果儿童被置于一个有利于他们自然发展的环境中，使他们能按自己的需要、发展的节奏和速度来行动，他们就会显现出惊人的特性和智慧。她认为，儿童的身心是在外界刺激的帮助下发展起来的，是个人对环境的自发的活动。所以，她说，在蒙台梭利学校中，环境教育儿童，即蒙台梭利博士认为环境是重要的教育内容，而且教育方法的许多方面亦由环境所决定。

一、环境教育儿童
蒙台梭利博士认为，“环境”是在她的教学法中必须强调的第一要素。她把这个环境称为“养育儿童的场所”，是为了满足儿童的需要及自我建构而设计的，在这个环境中，儿童的人格及成长的模式也会显露出来。因此，蒙台梭利博士认为，这个环境不仅要具备儿童成长所需的一切事物的积极意义，同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。

蒙台梭利博士相信环境的巨大作用，在她看来，儿童具有“精神胚胎”，有赖于环境的保护和滋养；儿童的心理发展是在吸收环境中实现的；童年的秘密只有透过开放的环境才能显明；有准备的环境是儿童教育的工具。

蒙台梭利博士非常重视环境，但同时也强调，首先，环境的重要仅次于生活本身；其次，儿童成长的环境，必须由具备相当知识而且敏锐的成人来策划；再次，成人必须参与儿童生活与成长的环境。简单地说，环境必须是充满生机的，由更高的智慧所指引的场所。

因此，在这个环境中，成人的参与和准备是十分重要的，蒙台梭利博士认为，有准备的环境对儿童的发展至关重要，她把有准备的环境比作人类的头部，充分说明有准备的环境是其教育方法的灵魂之所在。蒙台梭利教育方法与传统教育方法的最大不同，就在于蒙台梭利教育方法比传统教育方法多出了一个新的要素——环境。

二、有准备的环境
蒙台梭利博士在批评不适合儿童的“以成人为本位的环境”的基础上，提出了“有准备的环境”的观点。

她认为，大多数儿童没有生活在理想的环境中：首先，儿童天性亲近自然，但伴随着人类文明的发展，地球上的自然环境越来越狭小，过去的儿童能够在身边的自然中容易地找到有趣且对发展有益的事物，而今日的文明社会却使人们与自然离得越来越远，儿童也无法在身边的自然中找到理想的活动对象；其次，儿童居住于“以成人为本位”的世界中，身边的一切对儿童来说其规格、重量和形体都是不适宜的，难以随心所欲地操作——成人可以根据自己的需要改善环境，而儿童却无此能力，所以，儿童就只能无可奈何地生活在成人为他们安排的并不适宜的环境中。

那怎样才是适合儿童的环境呢？蒙台梭利博士认为，适合儿童的环境就是“有准备的环境”。她指出，对于3岁前的儿童来说，最好的环境就是父母本身，儿童需要营养和联接母子之间的爱，因为它们可解决儿童适应上的困难。她认为，婴儿只有和父母相处，学习父母的言行，才能成长并适应周围世界。而对3岁以后的儿童，则应专门创设环境，激发儿童自主活动的动机。蒙台梭利博士根据自己开办“儿童之家”的经验，提出了“有准备的环境”的标准。

（一）自由的观念
蒙台梭利博士认为，只有在自由的气氛中，儿童才会显露他们的本质。然后，成人才可以观察儿童的兴趣和活动，了解儿童的个性和发展，随时改进环境以适应儿童的需要。蒙台梭利博士认为真正的自由是一种借由教育的帮助，而使潜在的导引力量得以发展的结果。

教师首先以儿童的发展为基础安排一个“日益有趣”的环境，然后借着一件儿童自由选择的有趣工作，使儿童专注其中，达到自制、自我教育的境界。也就是说，给予儿童工作上的自由才能使儿童产生行为上的自制能力，进而实现自我教育。

在蒙台梭利教室自由的环境中，儿童有机会了解行为对自己和他人的影响，了解自己的能力与短处。这种自我了解的机会也是蒙台梭利教室中的自由所带来的最重要结果。

（二）结构与秩序
蒙台梭利博士认为，外在的秩序感有助于发展儿童内在的秩序感。教室中的环境应表现外部世界的结构与秩序，使儿童了解、接受，并进而建立自己精神上的秩序与智慧。经由这种内在的智慧，儿童便会信赖他所处的环境，了解自己与环境沟通的能力，也就能保证儿童从事有目的的活动时，知道如何去寻找与选择自己所需的教材。

此外，虽然蒙台梭利博士强调环境中的结构与秩序，但并不是所有的东西都一直保持在原位，敏锐的教师会定期更改环境中事物摆放的位置，配合儿童的成长脚步。

（三）真实与自然
蒙台梭利博士指出，环境中的真实与自然，有助于儿童发展探索内在及外在世界所需的安全感，而成为敏锐的、有赏识力的生活观察者。因此，教室中的设施在设计上应接近真实社会的情况，如其中的冰箱、电话等都应是真实的。

蒙台梭利教室为了和真实世界尽量相近，教材大多只有一件，因此，如果儿童想练习的教材正在被别人使用，他就要等别人用完后再去使用，也便学会了等待。此外，蒙台梭利博士还特别强调与自然界接触的重要性，提倡让儿童去照顾动植物，接触自然界，体验自然界的神奇美妙。

（四）美感与气氛
蒙台梭利博士认为，美是唤起儿童对生活做出适当反应的绝对要素，因此，环境必须具有美感。她认为，真的美建立在简洁的基础上，其教室环境在视觉上要协调统一，生动、美观、大方，但又不显得过分刺激和凌乱。

此外，不仅活动材料要具有美感，环境本身也必须具备完全和谐的气氛，轻松温暖，使儿童乐在其中。

（五）蒙台梭利教具
蒙台梭利教具是蒙台梭利教育方法中最为引人瞩目的，由于这些教具是实际可以操作的，所以往往比其他内容更受重视，但也被人误解为训练儿童的各种技巧。但实际上，蒙台梭利教具并不注重外在的教育功能，而是尝试通过内心来帮助儿童建立自我与心灵的发育。它们提供可以集中注意力，进而启发儿童专心的刺激，因此，可以帮助儿童成长。

蒙台梭利教具不同于玩具，也不同于传统意义上的教具，它是蒙台梭利博士根据现代科学理论和特殊教育的实践发展出来的一系列富有结构、秩序特征的工作材料。在蒙台梭利博士的眼中，她所设计出来的是“工作材料”而更胜于“教具”。它们不是提供给老师使用，而是提供给幼儿做“成长工作”时所使用的“材料”；它们不是辅助老师上课的物品，而是让幼儿进行自我教育、自我探索的媒介。

蒙台梭利教具适合儿童的身高比例，可以让儿童按其所好随意选择，儿童在自我练习的过程中发展智力、注意力持久的心理平衡、抽象思维和自然创造，可以说，蒙台梭利教具正是其环境理论物化的结晶。

具体说来，按照教学内容的不同，蒙台梭利教具可以分为日常生活教具、感官教具、数学教具、语言教具和科学文化教具。详细内容见第三节。

（六）社会生活的发展
蒙台梭利教育采用混龄编班，即采用不同年龄的幼儿混合在一个班级里。在这样的混龄班级中，年龄较大的幼儿会自发地去帮助年龄较小的幼儿，而年龄较小的幼儿则能从年龄较大的幼儿的工作中获得灵感及榜样，这便有助于儿童社会生活的发展。这样的教导非常可贵，因为5岁幼儿的心智比我们更接近3岁幼儿的心智，他们之间存在着一种精神上自然发生的“渗透作用”，使幼小的孩子很容易学会那些我们难以传授的事物。

此外，在“有准备的环境”中，所有的设备都是为儿童而不是为成人安排的，他们能够独立进行活动，进行社会性交往。教室中各种用具和教具的取放、使用和操作也都遵循一定的要求和规则，并要随时考虑到对其他人是否方便，以及自己的行为是否文明等问题，这些都促进了儿童社会性生活的发展。

根据以上要求设置“有准备的环境”，儿童就会在按照自己内部的需要、发展速度和节奏来行动的过程中表现出热爱秩序，长时间地集中注意，尽最大的努力反复进行某种操作，而不感到疲倦，并最终成长为具有优秀品质和智慧的社会成员。

总之，蒙台梭利博士所谓“有准备的环境”，就是一个适合儿童需要的真实环境，是一个能引发符合儿童身心发展规律的活动的环境。

（文字节选自CMS蒙台梭利教育丛书《科学的蒙台梭利教育》，辽宁师范大学 刘文 教授 著

⑶ 蒙氏科学认识地球上的方位教案

活动目标：
1、了解有关地球的简单知识，萌发护环境、保护地球的情感。
2、人类只有一个地球，爱护地球也就是爱护我们的家园。
3、初步认识地球，简单了解其外形特征和运转知识，激发幼儿爱科学的情感。
4、培养幼儿的环保意识。
活动准备：
1、经验准备：搜集有关地球的资料。
2、物质准备：地球仪，录像带。
活动过程：
一、猜谜语引出课题。
"不用发动日夜转，春夏秋冬按时换，一日行程八万里，满载人类千千万"。
二、地球长什么样。
1、观察地球仪。
2、观看录像。
小结：地球是圆圆的，在不停地转动，自转的同时还绕着太阳转，因为地球很大，所以感觉不到它的转动。四季的交替，昼夜的出现就是转动的结果。
三、地球上住着谁。
1、看录像，提问：企鹅、北极熊、熊猫、鲸鱼生长在地球的什么地方?地球上除了动物还生长着什么?
2、让小朋友在地球仪上找出中国和其他所知国家的地理位图置，知道全世界的人都生活在地球上，地球是我们共同的家。
3、地球这么大，我们怎样才能清楚的看到地球呢？人们根据地球的样子做了个模型。叫地球仪。（出示地球仪）请幼儿在地球仪上找出我们的祖国---中国。
你还知道哪些国家的名字呢？
4、地球上都有什么呢？（人、动物、植物）三、保护和爱护环境。
1、课件展示：美丽的风光图片。让幼儿了解地球地球上美丽的大自然，激发幼儿热爱地球的情感。
2、"地球妈妈生病了"课件展示：污染环境的种种原因与现象，让幼儿了解人们乱倒垃圾，大量砍伐树木，工厂排出的废气、废水、废渣等破坏和污染了环境。
3、我们应该怎样做呢？对幼儿进行环保教育。
四、地球妈妈生病了。
结合幼儿美术作品讲故事：有的人把地球妈妈的头发剪掉了；有的人把地球妈妈的衣服弄脏了，扯破了；地球妈妈的身体发烧了。
让幼儿理解树木的砍伐，水的污染，空气污染和臭氧层的破坏是地球妈妈生病的主要原因。
五、争做地球的小医生。
自由讨论：怎样保护地球?
人们为了保护地球，规定每年的4月22日为地球日，让全世界的人们一起行动来保护我们的地球。
六、活动延伸。
把地球仪放在科学角，让幼儿在自由活动时观察、互相交流。

⑷ 蒙氏科学文化教育为什么要从整体到部分

蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的回练习如生活基本能力答练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。
蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。
蒙台梭利课程包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾，启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。

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⑸ 幼儿大班班蒙氏科学极地教案怎么写

案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也能包含有解决专这些问题属的方法；教学案例描述的教学实践，它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事；教育案例是一个教育情境的故事，在叙述一个故事的同时人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以一个好的案例就是一个生动的故事加上精彩的点评。

⑹ 什么是蒙氏科学教育学的基本原则

蒙氏科学教育包括以下十项基本原则：
1、以儿童为中心。反对以成人为本位的回教学观点答，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、反对填鸭式教学。主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。

⑺ 蒙氏小班科学文化领域学习内容

活动目标：

1、了解寒假中应注意的安全和卫生，增强自我保护意识。

2、通过讨论，激发幼儿过新年的情感，教育幼儿愉快、合理地过寒假。

3、培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。

活动准备：

《平安系列》安全教育视频。

⑻ 蒙氏数学教育区和生活区，感官区，精细区，人文地理区有什么关联性

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