高中地理主題研討內容

⑴ 高中地理論文應以什麼為主題

這個不可一概而論！

⑵ 高中地理內容都包括哪些方面！

簡單說，總體可分為三部分：
1、地理環境各個構成要素的相互影響和制約內關系（如位置容、地形、氣候、水文、土壤、植被、資源能源、農業、工業、交通、商貿、人口、城市、民族、歷史文化、政策等等）
2、地理環境基本演化原理（如熱力環流、大氣環流、地質運動、經濟區位等等）
3、可持續發展觀（如果建立和諧的人地關系）
4.旅遊地理和自然災害(這兩本是選修）

⑶ 如何准備主題研討會

保安隊長研討會發言搞

⑷ 高中地理研究性課題怎麼寫

依據課題指南，做好課題選題、課題論證以及課題組，課題申報找尚捷文化網

⑸ 政治歷史地理教研組的活動主題有什麼

政治教研組的活動主題：如何提高政治學科課堂討論有效性

通過「同課異構」聽評課活動和自己的教學實踐談談當下政治課堂討論呈現的問題。 教師在課堂上用好課堂討論這一教學形式，提高其有效性，使學生的思維能變得發散而流暢，能變通而有獨創，避免觀點、目的、心理和方法的定勢,為學生的可持續發展奠定了堅實的基礎，當然也對教學的短期目標和長期目標的實現提供了有力保障。

2、積極展開課外的活動。如組織研究性課題的展開，選擇結合學生生活實際的地理相關的課題，組織學生開展調查研究，提高學生的自主學習能力，培養科學的探索精神，養成合作交流的團隊精神。如開設地理學科講座，豐富學生的地理學科的課外知識，培養學生探索科學的興趣。

⑹ 高中地理研究性學習結題報告

我國是世界上水土流失最嚴重的國家之一。水土流失直接關系國家生態安全、防洪安全、糧食安全和飲水安全。上世紀50年代以來，我國人口快速增長。為滿足食物和木材的需求，許多地方提出向荒山要糧，掀起大規模開荒擴種的高潮，牧區草場超載，林區森林大量採伐，濫墾、濫牧、濫伐現象普遍，形成新的水土流失區。80年代以來，國家加大了生態保護力度，各級政府雖然採取了一系列措施對過墾、過牧、過伐進行扭轉，但同時這一時期又面臨城鎮建設、礦產資源開發、公路鐵路建設以及新的農林開發等空前發展，導致了新一輪嚴重的水土流失。

當前我國水土流失狀況表現為三個特點：

1、面積大，范圍廣。根據遙感調查，全國現有土壤侵蝕面積達到357萬km2，占國土面積的37.2%。水土流失不僅廣泛發生在農村，而且發生在城鎮和工礦區，幾乎每個流域、每個省份都有。從我國東、中、西三大區域分布來看，東部地區水土流失面積9.1萬km2，佔全國的2.6%；中部地區51.15萬km2，佔全國的14.3%；西部地區296.65萬km2，佔全國的83.1%。

2、強度大，侵蝕重。我國年均土壤侵蝕總量45.2億噸，約佔全球土壤侵蝕總量的1/5。主要流域年均土壤侵蝕量為每平方公里3400多噸，黃土高原部分地區甚至超過3萬噸，相當於每年2.3cm厚的表層土壤流失。全國侵蝕量大於每年每平方公里5000噸的面積達112萬km2。

根據水土流失面積占國土面積的比例以及流失強度綜合判定，我國現有嚴重水土流失縣646個。其中，長江流域265個、黃河225個、海河71個、松遼河44個，分別佔41.0%、34.9%、11.0%和6.8%。從省級行政區來看，水土流失嚴重縣最多的省份是四川省，97個；其次是山西省，84個；然後依次是陝西省63個，內蒙古自治區52個，甘肅省50個。

3、成因復雜，區域差異明顯。
（一） 堅持預防為主，保護優先，堅決遏制新增人為水土流失

今後相當長的時間內，我國各類生產建設活動將會維持在一個較高的水平，為此，應當加強預防保護工作。一是加強重點預防保護區水土資源保護。對重要的生態保護區、水源涵養區、江河源頭和山地災害易發區，需要嚴格控制進行任何形式的開發建設活動，有特殊情況必須建設的，應充分進行水土保持方案論證，切實採取水土流失防治措施，防止水土流失的發生和發展。二是依法強化開發建設項目水土保持監管。對擾動地表、可能造成水土流失的生產建設項目，都應當實施水土保持方案管理。監督管理部門也要加強跟蹤檢查，做好驗收把關，保證水土保持防治措施能夠落到實處。同時，需要在法律中嚴格有關的管理制度，明確處罰措施，使水土保持違法案件能夠得到查處，全面落實水土保持「三同時」制度。三是加強水土流失防治的社會監督。採取政府組織、輿論導向、教育介入的形式，廣泛、深入、持久地開展宣傳，並充分發揮各級人大的作用，開展經常性的監督檢查，同時不斷強化群眾監督，喚起全社會水土保持意識，大力營造防治水土流失人人有責、自覺維護、合理利用水土資源的氛圍。四是需要盡快建立水土保持生態補償機制。堅持「誰佔用破壞，誰恢復補償」的原則，建立和完善水土保持補償制度。同時，對於水土流失區的水電、采礦等工業企業，要建立和完善水土流失恢復治理責任機制，從水電、礦山等資源的開發收益中，安排一定的資金用於企業所在地的水土流失治理。

（二）大力推動小流域綜合治理，突出抓好坡耕地和侵蝕溝綜合整治

小流域綜合治理是被實踐反復證明為非常成功、有效的一條技術路線，應堅持不懈地抓緊抓好。在當前我國退耕還林、退牧還草工作取得階段性成果的情況下，生態建設應盡快改變偏重單項措施的做法，加大綜合治理力度。特別是應把坡耕地和侵蝕溝綜合整治提上重要議事日程，優先解決群眾生計問題，實現綜合效益，以彌補以往建設的不足。

實施坡耕地和侵蝕溝綜合整治一舉多得，一是可以從源頭上控制水土流失，對下游起到緩洪減沙的作用；二是能夠改善當地的基本生產條件，解決山丘區群眾基本口糧等生計問題，鞏固退耕還林成果。坡耕地改造為梯田後糧食單產一般可以翻一番，黃土高原壩地的單產一般為坡地的4倍；三是可以增強山丘區農業綜合生產能力，促進農村產業結構調整，為發展當地特色經濟奠定基礎；四是可以有效保護耕地資源，減輕對土地的蠶食，為守住國家18億畝耕地的紅線做出貢獻，保障糧食安全。坡耕地和侵蝕溝整治是目前我國建設基本農田最具潛力的一個途徑。

（三） 加大封禁保護力度，充分發揮生態自然修復能力

發揮生態自然修復能力是加快水土流失防治步伐的一項有效措施。在人口密度小、降雨條件適宜、水土流失比較輕微地區，可以採取封育保護、封山禁牧、輪封輪牧等措施，推廣沼氣池、以電代柴、以煤代柴、以氣代柴等人工輔助措施，促進大范圍生態恢復和改善。在人口密度相對較大、水土流失較為嚴重的地區，可以把人工治理與自然修復有機結合起來，通過小范圍高標準的人工治理，增加旱澇保收基本農田、人工草場，解決農牧民的吃飯、花錢問題，為大面積封育保護創造條件。

（四） 堅持因地制宜，分區確定防治目標和關鍵措施

根據各地的自然和社會經濟條件，分類指導，分別確定當地水土流失防治工作的目標和關鍵措施。黃土高原區，應以減少進入黃河的泥沙為重點，將多沙粗沙區治理作為重中之重。措施配置應以坡面梯田和溝道淤地壩為主，加強基本農田建設，荒山荒坡和退耕的陡坡地開展生態自然修復，或營造以適生灌木為主的水土保持林。長江上游及西南諸河區，重點是控制坡耕地水土流失，提高土地生產力。在溪河沿岸及山腳建設基本農田，在山腰建設茶葉、柑桔等經果林帶，在山頂營造水源涵養林，形成綜合防治體系。東北黑土區，應有效控制黑土流失或退化的趨勢，使黑土層厚度不再變薄，生產力不再下降，保障國家糧食安全。治理措施應以改變耕作方式、控制溝道侵蝕為重點。西南岩溶區，重點是搶救土地資源，維護群眾基本的生存條件。應緊緊抓住基本農田建設這個關鍵，有效保護和可持續利用水土資源，提高環境承載力。西北草原區，加強對水資源的管理，合理和有效利用水資源，控制地下水位的下降。對已經退化的草地實施輪封輪牧，有條件的建設人工草場，科學合理地確定單位面積的載畜量。對主要風沙源區實施重點治理。

（五） 加強領導，強化地方政府水土流失防治目標責任

水土流失是一個綜合的自然與社會經濟問題，水土保持也是一項非常復雜的系統工程，應在政府層面確立水土流失防治目標，落實防治責任，研究防治的重大問題和相應的政策措施。在政府統一協調下，各部門按照職責分工，各司其職，各負其責，密切配合，綜合防治當地的水土流失。

⑺ 高中地理研究性學習開題報告、急急急！！！

比如：挪威
那裡空氣清新自然
公民意識強烈,擁有高素質的人文環境
列如：人們排隊依秩,

⑻ 新課程理念下應從哪些方面進行高中地理教學

「關注課堂的有效教學」是當下課程改革的熱點之一，也是前沿問題。有效教學的實質是對預期教學目標的圓滿完成。有效教學關注的是學生的全體發展和全面發展。然而，新課程的實施帶來了新變化也帶來了新問題。如：因對新課程理念的理解不透徹而導致備課低效或無效，課堂教學實施的低效運作，對探究性學習的誤解導致教學迷失目標。一些主管部門對「作秀課」的過分宣傳和部分教師對探究性學習的誤解，對課堂教學評價存在著一些認識上的誤區和錯誤的做法。課堂過分要求教師圍著學生轉，新「八股」再次上演，學生分組學習、匆忙討論、角色表演、假問題充斥課堂，表面上看熱鬧非凡、活動豐富，但教學的隨意性很大，缺乏必要的約束與反饋調節，淡化了教學內容、目標，使得教學中的關鍵和重點沒能突出，難點也沒能很好地突破，從而使課堂教學的有效性大打折扣。而那些踏踏實實的行之有效的教學方法卻被冠以「落後的教學方法」而大加批評，很多教師對「引導」「講授」等教學方式產生了一種排斥和恐懼心理，避之唯恐不及，從而導致當前中學教學中存在嚴重的「華而不實」現象，降低了課堂教學的有效性。
高中地理新課程改革需要教師在進行教學設計時，充分考慮高中學生的心理發展規律和不同的學習需求，積極探討並逐步掌握自主學習、合作學習、探究學習等學習方法，提高學生的地理學習、合作交流、批判性思考以及分析解決地理問題的能力，使高中地理教學能體現課程理念、落實課程目標、達到課程標准、完成時代賦予高中教育的神聖使命。因此我們在教學中既要轉變陳舊落後的觀念，又要有自己對教育信念的堅持，在實踐中形成和發展自己的教學機智和教育智慧。教學不但要體現新課程理念，更要回歸到教學目標上，讓學生在快樂享受過程的同時，能夠有所發展。為提高地理教學的有效性，真正貫徹新課程基本理念，本文認為應從以下幾個方面去努力。
一、在課程目標上注重引導學生形成正確的地理觀念
「培養未來公民必備的地理素養」是高中地理課程的基本理念之一，是地理課程的核心內容。地理素養的培養通過高中地理課程總體目標的實現才能達到，即要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習及探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀。課程目標具體分解為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個有機結合的維度。教師在安排相關教學活動時，可讓學生對不同觀點進行比較，在比較中分析、鑒別，從而做出正確的判斷。例如，在學習「自然環境對人類活動的影響」相關內容時，建議注重兩個方面的闡釋：一方面說明地理是人類活動的外部條件，但並不是決定性條件；另一方面要向學生指出，在特定的場合，地理環境可以成為人類活動的決定性條件。通過這種辯證的分析，使學生形成正確的人地觀。
二、在課程實施上重視指導學生開展觀察、實踐、探究
「重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀游、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動」這一地理新課程的重要理念，要求高中地理課程的實施更加重視引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，倡導自主學習、合作學習和探究學習，提高學生的地理學習、合作交流以及分析解決實際問題的能力。開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動，培養學生的實踐能力和創新意識。例如，在學習「旅遊與區域發展」的內容時，可以「旅遊區生態環境問題調查」為主題開展研究性學習。教師可按下列程序指導學生：一是指導選題。教師簡要介紹旅遊業的發展可能給旅遊區生態環境帶來的影響，說明保護旅遊區生態環境的意義，激發學生研究旅遊區生態環境問題的興趣，引導學生確定研究課題。二是組織課題組，制定研究計劃。研究計劃內容包括課題名稱、研究小組負責人、指導教師、實施步驟、資料和設備等。三是提供思路指導實施研究。四是指導撰寫調查報告，提出改進建議。五是組織研究成果的交流研討。各小組向全班展示本小組的調查報告，並最後形成一個基本反映全班調查結果的總報告，提交有關部門。
三、採用適應學生個別差異的教學方式和不同的課程結構，滿足學生不同的地理學習需要
「教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。」這也正是高中地理課程的重要理念。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，以滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同需要。在全體學生共同學習必修課程的基礎上，學生可以在選修課程中進行選擇，還可以學習高中地理教育的山地鄉土區域地理課程和學校課程等。在高中地理教學中，教師應積極探索適應學生差異的靈活多樣的教學方式，進行以下幾方面的探索、實踐：（1）教學目標的設計體現層次性、適應性。（2）教學方法的設計力求多樣性、創造性。（3）教學實例的選擇具有鄉土性、新穎性。（4）課堂提問追求廣泛性、開放性。（5）練習和作業的設計注重梯度性、自主性。（6）地理活動的策劃要講究研究性、實踐性等。
四、重視地理教學信息資源和信息技術的利用
隨著社會信息化的迅速發展，無論是在工農業生產領域還是商貿、金融等流通領域，無論是在科技、教育、軍事領域還是在大眾生活領域，地理信息資源和信息技術都將發揮越來越重要的作用。因此，「強調信息技術在地理教學中的應用」是高中地理課程的基本理念之一。獲取、加工、運用信息的能力不僅是學生學習能力的一部分，也是學生未來生活能力的重要內容。在教學中應充分考慮信息技術對高中地理教學的影響，營造有利於學生形成地理信息意識和能力的教學環境。還要加強信息技術與地理教學的整合，優化地理教學手段和方法，促進學生自主、主動且富有個性化地學習高中地理課程。例如，在講「鋒面系統」時就可以利用現代信息技術分析「鋒面氣旋對我國天氣的影響」，豐富和完善地理事物和現象的動態模擬過程，把復雜問題表達得很直觀、形象。
五、在課程評價上注重學習過程評價與學習結果評價相結合，發展學生的批判性思維和創新思維
重視反映學生發展狀況的過程性評價，評價目標追求多元化，評價內容力求全面化，評價手段倡導多樣化、評價主體注重多元化，且強調地理學習評價的三個「相結合」，即形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，反思性評價與鼓勵性評價相結合。在地理教學中發展學生的批判性思維和創新思維，可從以下幾個方面著手：第一，善於鼓勵，努力創造寬松環境，培養學生的自信。第二，以學生為本，尊重學生的獨立人格，培養學生的主體意識。第三，教學相長，積極啟發學生思考，在實踐中培養學生的批判性思維技能。經過適當的訓練與培養後，學生能夠在未來的學習和社會生活工作中，運用這些技能、方法，這是我們對學生進行批判性思維培養的最終目的，只有這樣才能把批判性思維的訓練真正落到實處。
總之，教學過程以形式為載體，形式以結果為目標，無論我們用怎樣的教學方法去組織教學活動，教學目標都應該是一堂課的起點和歸宿。我們應該以新課標為准繩，以教材為載體進行有效的教學。准確把握課程理念，正確反映人們對課堂教學的價值評價，對今後的課堂教學起著指引和導向作用。

⑼ 如何提升教學質量主題研討問題清單

推進新課程改革五年來，應該說我們有很多探索的艱辛，也有很多失去理論導向的茫然。作為一個小學教學管理工作者，就個人的視角而言，這些艱辛與茫然的凝結點就是提升教育教學質量中相關熱點問題的出現。大致嘗試歸納如下：
熱點一：關於「真實」
真實是教育的真諦，是教育教學質量提升的靈魂。然而，對教育相關政策出台的懷疑甚至抵觸；對領導人格和信譽度的不信服甚至蔑視；對教育教學功利和形式主義的冷漠甚至不屑，對現行課改管理模式的茫然甚至憤怒；也包括關於質量監測的種種謠言……。無一不透漏出當前形式下，對教育真實的呼喚。
一句話：我們曾經擁有的真誠——這一教育發展的重要資本，面臨著前所未有的信任危機。
熱點二：關於「專注」
教育教學質量提升的最重要秘訣就是專注，專注是一所學校生存和發展的生命！而學校有關工作匯報流水帳般的「豐功偉績」，能說明專注嗎？隨心所欲塗鴉的學校特色，會專注嗎？學校發展理念中缺乏針對性而又羅列了諸多「時尚的詞彙，無所不包」，會專注嗎？
引用幾位教學校長的感慨：忙忙碌碌了幾年，回頭才發現，原來很多最基本的東西我們並沒有做好！
我們的確缺乏專注的學校；我們的學校也的確缺乏專注。我們需要把有限的精力和有限的能力投入到每一個學校更應該專注的方向上。
最好是與眾不同的，最好是專而又專的。一所學校所專注的，也應該是最獨特和最好的，其它學校一遇到類似的問題就會想到這所學校。我們可曾擁有這樣的學校？
熱點三：關於「興趣」
教育教學質量提升不是一件輕松愜意的事情，因此很難讓人把它和興趣聯系起來。然而，一件事業的成功，最好的動力當然是對此擁有足夠的興趣，在一定時期內也可以稱做激情。如果提升教育教學質量有了興趣做保障，就可以忘掉各種功利主義的意識。關鍵是如何把我們領導和教師的興趣集中到教育教學質量提升上來。
很多教育教學管理者失去了對此的興趣，許多教師失去了研究教育教學的興趣，這應該是一個極其危險的信號。
熱點四：關於「勤奮」
教育教學質量的提升99%還是要靠勤奮的。學校提升教育教學質量的能力，教師素質的提升，學校文化內涵的發展，是需要不斷更新，不斷完善的。因而，勤奮和持之以恆是必由之路。
而我們的勤奮在哪裡哪？
是那些在教師眼中曇花一現的現場會、研討會？
還是質量監測前，全天都是語文數學課？或者加班加時？
這是不是我們應該堅守的，或者說唯一「勤奮」的方式？