高中地理城市形態

⑴ 按城市交通軸線分類、城市形態具有放射型、環型、星座型、連環型、帶型等多種型式; 這里有什麼考點嗎

這考城市的嘛，可能考交通，城市形態，還有建廠在哪裡建什麼的。

⑵ 城市地域形態有哪些啊 還有概念

概念：
構成城市的具有各種功能及其相應的物質外貌的功能分區回 城市地域結構
。又稱城市內答部結構。現代城市是一個有動力的有機體，它是在一定空間范圍內不 城市地域結構
斷演變和發展的。城市在發展過程中，職能分化帶動形態的分化形成城市內部空間布局，各個功能區有機地構成城市整體。
主要有3種：同心圓模式；扇形模式；多核心模式

⑶ 高中地理第二單元第三節城市空間結構怎麼寫教案

城市空間結構教學設計
一、教材分析：
本節課是高中必修2中第二章」城市與城市化」中的第一節。本章包括:城市內部空間結構,不同等級城市的服務功能，城市化三節內容.
城市是人類物質文明和精神文明的象徵，是區域經濟的發展中心和服務中心。本節教材主要包括城市土地利用和功能分區、城市內部空間結構的形成和變化兩部分內容，其中城市內部空間結構的形成和變化是重點。本節在本章中處於基礎性地位。學好本節內容，有助於學習和理解下面的內容。城市是人類聚落的最高形式，是人類生產生活的重要舞台，既與前一章緊密聯系，又對後面的學習起著啟下的作用。 二、課標解讀：
課標：運用實例，分析城市的空間結構，解釋其形成原因。
本條「標准」有三個要求：
（1）學生要學會分析城市的空間結構。城市的空間結構是指城市及其功能分區在空間上的分布狀態。所謂會「分析」，是指會在城市分布圖上，指出城市及其功能分區分布的情況，並歸納出城市分布的特點。
（2）會解釋這種結構特點的形成原因。 （3）會使用實例進行分析說明。
三、學情分析：
在義務教育階段的地理課程中，學生已經知道了多種各有特色的具體城市。此外，從課程以外的媒體中，學生也能經常接觸具體城市的知識。我們的學生居住在城市中，具有對城市的體驗性知識。因此，進入高中階段的學生已經積累相當多的有關城市的感性知識，只不過這些知識是以具體城市的形象孤立存在的。高中階段的地理課程是在學生已有的大量感性知識的基礎上，幫助他們建立對城市的理性思考，並通過認識城市的特徵來理解人文景觀與自然環境的關系。
四、教學目標
1.知識與技能：
（1）理解城市土地利用方式不同而形成的不同功能區以及它們的特點 （2）掌握城市內部空間結構形成變化與變化因素 2.過程與方法：
運用實例分析城市的空間結構，並解釋其形成原因。 3.情感態度價值觀：
（1）通過學習，能夠運用發展的觀點看待城市發展及其地域結構的變化。 （2）通過認識城市熱愛自己生活的城市
五、教學重難點

1.重點：運用實例，分析城市內部空間結構，解釋其形成原因。 2.難點：城市功能結構的形成及影響因素。 六、教學方法：
1.教學方法：案例分析、小組合作、講述、歸納總結 2.教學手段：多媒體課件 七、課時安排：2課時 八、教學過程：
第一課時
【導入新課】通過圖片創設情境引入：教師展示一些自己曾拍攝過的城市形狀鳥瞰圖，引導為什麼會有這樣的城市形態呢，與什麼因素有關呢，引起懸念進而引入課題。 【板書】第二章 城市與城市化 第一節 城市內部空間結構
【設計意圖】通過圖片引起學生興趣，引出問題，激發學習慾望，更好地吸引注意力投入到本節課中。 【活動設計】結合課本設計土地利用方式的不同及引出不同的功能分區。 【板書】一、城市土地利用和功能分區：
【提問】1.根據北京市的土地利用狀況，北京市的城市用地分為哪些類型？ 2.閱讀教材P18，回答什麼是集聚效應？ 【板書】1.城市土地利用類型：
2.城市土地利用的集聚效應：同一種土地利用方式對用地空間和位置需求往往是相同的，這會導致同一種活動在城市空間上的集聚。通過集聚效應，形成不同的功能區。
【提問】首先請同學們合作看圖2.1找出有哪些功能分區？以那種功能區為主？
【板書】3.城市主要的功能分區：住宅區、商業區、工業區等。住宅區為最廣泛的功能區。
【提問】結合北京市的土地利用狀況，功能區之間有無明確的界線？如何分清某種土地利用方式為哪種功能區？ 學生回答：
【設計意圖】通過讀圖，提高學生從圖上獲取信息的能力，並且對知識的形成原因進行探討分析，提高學生思維能力，抽象概括及表達能力。利用學生居住的城市提出問題，貼近生活，便於學生理解。

【問題設計】閱讀教材P19—20 內容和圖2.2—2.4，通過討論，歸納總結，完成下表：
【設計意圖】閱讀課本、讀圖，提取信息，歸納總結，得出規律，掌握人文地理學習思路。
【活動設計】結合P21「活動」，通過引導，使學生學會讀圖分析的一般步驟；理論聯系實際，分析香港功能區的空間分布特點。
分析步驟：（1）閱讀圖例，了解香港具有哪些功能區。
（2）分析各功能區的空間分布，尤其要分析它們的位置關系，解釋原因。 （3）歸納其分布特點。 【板書】
【作業布置】
第二課時
提問：結合江寧區的變化，分析江寧區城市結構發生了哪些變化？結合課本24頁活動題，提出功能結構布局方案？
通過理論聯系實際，讓學生更好理解理論，掌握城市結構布局的變化及其影響因素，通過活動題方案的提出，學生能夠掌握布局的規律性，解決問題。
設計意圖：理論聯系實際，知識的不枯燥性，提高學生學習興趣。同時，能夠通過總結，深層次認識城市結構布局，活學活用。 5．作業布置：
◆設計意圖：知識與能力強化訓練，鞏固本課所學知識，提高應用能力。
城市功能區 位置
住宅區 高級住宅區 多建在城市的外緣，面積較大，環境優美，配套設施完善
低級住宅區 在內城與工業區附近，面積較小，擁擠密集，環境較差 商業區 位於市中心、交通干線的兩側或街角路口，主要為點狀或條狀分布 工業區
多位於城市外緣，靠近河流、鐵路、公路等交通便捷的地帶

【問題設計】閱讀教材P19—20 內容和圖2.2—2.4，通過討論，歸納總結，完成下表：
【設計意圖】閱讀課本、讀圖，提取信息，歸納總結，得出規律，掌握人文地理學習思路。
【活動設計】結合P21「活動」，通過引導，使學生學會讀圖分析的一般步驟；理論聯系實際，分析香港功能區的空間分布特點。
分析步驟：（1）閱讀圖例，了解香港具有哪些功能區。
（2）分析各功能區的空間分布，尤其要分析它們的位置關系，解釋原因。 （3）歸納其分布特點。 【板書】
【作業布置】
第二課時
提問：結合江寧區的變化，分析江寧區城市結構發生了哪些變化？結合課本24頁活動題，提出功能結構布局方案？
通過理論聯系實際，讓學生更好理解理論，掌握城市結構布局的變化及其影響因素，通過活動題方案的提出，學生能夠掌握布局的規律性，解決問題。
設計意圖：理論聯系實際，知識的不枯燥性，提高學生學習興趣。同時，能夠通過總結，深層次認識城市結構布局，活學活用。 5．作業布置：
◆設計意圖：知識與能力強化訓練，鞏固本課所學知識，提高應用能力。
城市功能區 位置
住宅區 高級住宅區 多建在城市的外緣，面積較大，環境優美，配套設施完善
低級住宅區 在內城與工業區附近，面積較小，擁擠密集，環境較差 商業區 位於市中心、交通干線的兩側或街角路口，主要為點狀或條狀分布 工業區
多位於城市外緣，靠近河流、鐵路、公路等交通便捷的地帶

⑷ 高中地理，城市地域形態和空間形態有什麼區別有哪些形態

是指城市地域形態在地表上的輪廓形狀。地域形態可分為：集中式版 組團式 條帶式或放射式幾權大形式。形成與所處的地理環境密切相關。如地形，政治 經濟 文化因素等都影響它形成。 空間形態指的是城市的布局形式吧？基本形態分：集中緊湊 分散疏鬆。

⑸ 城市形態布局與典型城市

南宋時期杭州水環境城市形態城市布局

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摘要:水源自天，導乎地，而用於人，是自然地理要素中與人類關系最為密切的因子同時，它也是城市生態環境系統中最具活力的要素河湖水系是城市地理環境的主要組成部分，由於城市水系具有供水、航運、生態、旅遊、文化等多樣性功能，對城市形成、發展演變有著很強的導向力可以說「城市」與「水」關系密切 本文研究對象杭州是中國著名的八大古都之一，具有「依山傍水、水網密布」等特點南宋都城臨安經濟發達，城內外水系遍布,以此時期杭州城作為研究對象，具有典型性運用歷史地理學的理論和方法，從城市水環境角度來研究杭州城市的發展演變過程，既可以充分反映杭州自身「江南水鄉」特色，同時又可歸納出杭州城市發展與水環境互動關系規律以期與其他城市進行比較研究總結出我國城市發展與水環境相互作用關系的普遍規律，為現代化建設服務 全文分為六個部分 第一部分緒論主要闡述了選題的總體認識和宏觀把握，介紹了選題依據、相關研究評述和研究思路、方法 第二部分南宋以前杭州諸水系對城市形態發展的影響該部分為研究南宋時期杭州城市奠定了基礎在研究時段上分為四個時期，即秦漢時期--六朝時期--隋唐時期--五代、北宋時期，分別論述了不同時期杭州水系對城市選址、城市遷移、城市發展、城市擴展的具體影響，歸納出南宋以前水環境對杭州城市形態演變的作用 第三部分南宋杭州諸水系對城市整體布局的影響文章首先對南宋杭州諸水系進行了詳實考證同時又復原了南宋杭州城市的總體布局，宏觀視野將水系對城市布局的影響進行了闡述最後以橋梁的數目變化來具體探討水系對於城市布局影響 第四部分南宋運河對杭州城布局的影響文章重點論述京杭大運河杭州段在城市發展中的影響力度從坊巷布局和商業布局兩個角度探討了河流對城市的影響初步認識鹽橋運河等是引導城市布局的驅動因子，對城市布局產生至關重要的作用 第五部分南宋杭州對諸水系的影響主要闡述了南宋杭州發展過程中對河流和西湖利用和改造的方式、成效等，最後又以西湖水體景觀變化探討城市對水系影響的深刻性和科學性 第六部分杭州水環境與城市發展互動關系的規律及啟示通過對全文總結，共有四點認識 1杭州城市形態，自其萌芽到南宋，一直受到錢塘江、京杭運河、西湖這三大水系的制約而在不同的歷史時期，發揮主導因子的水系各不相同具體而言，秦漢時期以西湖為主導因子六朝時期則轉變為錢塘江隋到南宋時期一直以京杭運河為主導因子 2杭州城市布局，特別是南宋臨安城的布局，深受河湖水系的影響南宋時期，城市布局呈現出「南宮北城」的特殊格局城垣依據山水地理形勢順勢彎曲 3杭州城市發展過程，一直伴隨著人們對水環境的不斷認識、改造和利用在古代社會，人們對河湖水系的改造和利用大致有三種方式疏浚河道、修築閘堰、新開河道等 4水環境對杭州城市發展影響深遠，對今天杭州現代化建設、規劃仍有借鑒意義
標題:南宋時期杭州水環境城市形態城市布局

⑹ 高中地理問題:請問帶衛星城的大城市,到底應該屬於哪一種城市地域形態

一城多鎮

大城市周圍客觀上存在著大小不等的城市或城鎮，它們之間自然存在著錯綜復雜的吸引與被吸引關系，但這種關系並不是有機的有組織有秩序，不同於人為建設的衛星城或一城多鎮的布局形態。一城多鎮的布局形態是在城市的對外部吸引力或離心力的作用下，或是通過人為的規劃和建設而形成的，較多地表現為大城市和周圍的衛星城，中心城與衛星城之間存在著較為密切的聯系，有的甚至為依存關系。在我國，衛星城的建設絕大多數是適應工業生產的發展而建立的。例如，上海市中心城周圍的閔行、吳涇、松江、嘉定、安亭、金山衛和吳淞等衛星城（其中，閔行、吳淞已劃入市區），是解放後隨著上海工業發展和中心城工業疏解而逐步建立的。從「二五」開始，為了解決一些規模較大、用地較多、運輸量較大、「三廢」較嚴重的冶金、化工、大型機電及有特殊要求的儀表工業的發展問題，陸續開辟了閔行、吳涇、嘉定、安亭、吳淞等衛星城鎮；「四五」期間，為配合引進國外石油化工、合成纖維等先進技術與裝備，發展石化工業，在杭州灣北岸金山衛一帶圍海造地，建設了金山石化衛星城；「五五」期間，為發展大型現代化鋼鐵工業，在長江口沿岸建設了上海寶山鋼鐵總廠，壯大了吳淞衛星城的規模。各衛星城鎮均以較便捷的交通線路與上海中心城聯系，加上縣城和重要的集鎮，形成上海一城多鎮的布局形態。

⑺ 城市地域形態與地理環境關系

1.從人教課標版高中地理角度講，城市地域形態有3類即團塊、組團、條版帶，影響因素主要權是地形、河流、交通線，平原容易發展為團塊，如華盛頓；山區受地形、河流等因素影響容易發展為組團狀，如重慶；受交通線，河流走向影響，城市沿交通線延展，可發展為條帶狀，如重慶。按人教老教材講，分兩類即集中緊湊式、分散疏鬆式，主要包括四種形式：組團、團塊、放射、條帶，學者、教材不同，劃分方式不同，而不論哪種教材，城市是建在自然環境中，要受自然環境影響：河流、地形，城市是人類活動的場所，城市形態要受人文因素的影響：交通，決策者的主觀因素。
2.另外不同的地域形態對自然環境的影響不同
團塊狀城市 優點：便於行政領導和管理，並節省市政建設投資，便於集中設置較完善的生活服務設施，方便居民生活，缺點：環境污染較集中
組團式城市 優點：生產生活上分散可減輕了環境污染 缺點：用地分散，聯系不便，市政建設投資也相對較高
條帶式 優點：各部分接近郊區，近自然，環境污染小 缺點：集中於兩個方向，建設投資大，不便於行政管理，
放射狀 各部分接近郊區，接近自然，環境污染小 缺點：
集中於多個方向，各部分聯系不便，建設投資大

⑻ 高中地理，城市地域形態和空間形態有什麼區別

城市地域形態就是該城市的外部輪廓， 分為團塊狀、條帶狀、組團狀（受地形影響,幾塊幾塊的就是）
城市內部不同功能區的分布啊,組合啊,就是組成了城市空間結構.分為同心圓模式,扇形模式,多核心模式.

⑼ [高中地理]城市空間形態問題

功能分區，你剛剛已經說了，主要是看市中心的服務能力，市中心是否具有對周圍完善的服務能力。換句話說，就是城市的服務功能是否非常集中。哎呀，丟了大半年了，不怎麼記得了，希望有用

⑽ 地理中城市的地域形態如何區分團塊狀 組團狀 條帶狀 放射狀

團塊是指很多城區成團性聚在一起 組團是由很多商業中心 多個小市鎮聯合而成 條帶是由河流和交通影響沿河流或交通線分布 放射狀指交通線 由市區向四周放射