農村初中學生地理讀圖差的原因

⑴ 如何提高農村中學生的地理素質

那麼在地理課的教學中，特別是在農村的地理教學中怎樣才能貫徹素質教育，怎樣才能提高課堂教學效率，培養學生的各種能力呢？隨著課改在農村中學順利推廣，教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式開始發生了可喜變化。然而農村地理教學信息量少, 教學硬體差, 教學效率低的現狀，是導致農村中學地理教學落後的客觀原因。農村中學地理教學要改革，提高學生的地理素質是至關重要的。 針對，結合教學過程，談談自己的一點體會。一、點燃學生的學習激情 需要同人的活動聯系著，是人的活動的基本動力，是個性積極性之源，它促使人朝著一定的方向追求一定的對象，以行動求得自身的滿足，需要越強烈，越迫切，由它所引起的活動就越有力。在當前的情況下，只有中學生從思想上真正認識到掌握地理知識，對於他們現在和將來的學習、生活中具有意義，這樣才能產生學習地理學科的求知慾，形成強烈的求知動機。地理教師利用課堂教學，對學生進行關於周圍和社會上所關心的地理問題的講解，並進行分析，使他們覺得學習地理知識確實有用。這就激起學生強烈的學習地理知識的需要，引發他們學習地理的積極性。例如：結合同學們的生活實際：天上怎麼會下雨呢?我們國家為什麼有的地方的作物是一年一熟，有的地方卻是一年三熟的呢？就以上同學看到的、生活中體驗到的地理現象指導學生分析產生問題的原因，進而啟發學生的思考；如何來解決這一問題？並要求學生針對上面的問題，進行調查、分析等。大家感到學習地理知識是一種迫切的個體和社會的需要，因而群體性的學習氣氛空前高漲。
二、激發地理學習的參與、競爭意識 農村學生受環境的限制, 往往缺乏參與實踐的意識。因此, 教師要充分利用學生好學、好勝的特點,培養學生的「實踐性」心理。在教學中, 教師可以將主要內容設計成一系列的活動過程, 如操作演示、讀圖分析、統計量算等, 特別是通過教材中的「讀一讀」、「做一做」、「賽一賽」等欄目, 使學生親自參與到問題的提出與解決中去。有時, 可以將學生的實踐活動延伸到課堂之外, 如鄉土調查, 地理小製作, 觀察星座、知識競賽等。讓學生親自實踐, 感受地理知識的奧妙和參與實踐的樂趣, 從而培養學生學習地理的良好心理。 課堂是學生主動參與教學活動的主陣地，我們應該建構在教師指導下，以學生為主體，以問題為中心，師生互動的教學模式。目前，中學課堂普遍出現活躍、多問多答、多表揚、多活動等現象，課堂頗為熱鬧，這首先應該說是新課改給地理課堂注入了新的活力，是可喜的。但是經過冷靜地思考，這是不是讓學生主動參與地理課堂教學的全部內容呢？我在實踐中，感到單憑這些表面現象還不能真正體現出學生主動參與地理課堂教學活動，如果只停留在這表面上、這水平上，與新課改理念相差還有較大距離。例如，在課堂教學中，一般熱衷於師生問答一些地理名稱，有沒有？是不是？（如：中東地區有沒有包括阿富汗，埃及是不是屬於中東地區）等等諸如此類的簡單問題，尤其是齊答太多，時常課堂熱熱鬧鬧，從表面上看學生是動起來了，參與地理課堂教學活動了，小組討論合作學習也開展起來了，課堂氣氛也活躍了，這好像是無可非議的。但仔細觀察不難發現，這些只是形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發學生深層次的思維。地理課堂改革不能為活動而活動。例如，提問題讓學生小組討論，教師要把事先准備好的問題和同學們提出的問題進行整合，要針對教材的重點與關鍵問題讓學生展開討論與研究，對有價值的東西要引導學生深入討論，以不斷激發學生的興趣，調動其學習積極性。如：我國西北地區為什麼屬乾旱地區呢?同學之間討論，小組整合，再與老師的答案比較、交流。三、靈活運用各種趣味語言。 語言是傳授地理知識，完成教學任務的重要工具。地理教師教學能力強弱在很大程度上取決於語言水平的高低。在地理課堂教學中表達准確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語言，那麼就可以使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。
1、諺語的妙用：
諺語是人們對自然環境長期觀察體會的智慧結晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學中運用諺語，可幫助學生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候時，我引用「早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜」來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。2、巧借古詩文教學 把古詩名句中優美的詩情畫意,結合地理知識的內容在課堂上講解,大有使人耳目一新,引人入勝之感,由此創設聽課的最佳境界,為順利完成教學任務打下良好的基礎.。用「天蒼蒼，野茫茫，風吹草底見牛羊」來描述內蒙古高原的遼闊富饒。這些詩歌猶如「味精」，使學生回味無窮，也使地理課增添了一番風味，取得了良好的效果。3、歌曲的借用
在課堂中適時引入歌曲可以引起學生學習學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學生的思考。如：在學習長江前，讓學生學唱《長江之歌》，上課是學生就會從歌詞中找到河流的源頭和河口了。在講季風之前，讓學生聽一首田震的《黃土高坡》「不管是西北風還是東南風，都是我的歌，我的歌」接著我就問：「黃土高坡上是否有西北風、東南風？分別盛行於哪個季節？為什麼會有這些風？」因此很自然地把季風引進來講了。四、培養學生的創新素質 創新意識是個人根據社會和個體生活發展的需要表現出來的創造的意向、願望和動機。創新意識是人們進行創造性活動的出發點和內在動力，是形成創新素質的起點。在地理教學中培養創新素質，具有獨特的優勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文誰會多方面的知識，綜合性、實踐性、時代性強，更能激起學生質疑、探究，想像和創造的慾望。因此，只要努力用科學的方法激發學生的創新意識，啟迪學生的創新思維，培養學生的創新能力，就不僅能發展學生的地理才能，而且能養成學生超越自我、勇於創新的品格。五、結合鄉土地理，滲透德育思想 地理教育擔當對學生進行愛國主義教育的重任。地理教育除了細心的挖掘教材中的德育思想外，更重要的是要「生活即教育，社會即學校，教學二合一」的思想引領，不唯書，不唯本，做到學校、社會、家庭三結合。奉自然為宗師，以社會為大課堂，也就是把課堂、書本、學校延伸到大社會、大自然中去，也把大社會、大自然引進學校、課堂，加強社會實踐環節，滲透德育。應該結合實際，進行鄉土地理的研究。研究家鄉的行政區劃，地理位置。了解家鄉的地形地貌，天氣和氣候。熟知家鄉的物產，家鄉的工農業概況及交通的區位優勢。這些知識貼近學生的生活，同他們的家庭、親屬有緊密地聯系，學生「生於斯，長於斯」，看得見，摸得著。因而，在調查了解的過程中，很容易激發他們熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情，立志為建設家鄉，改變家鄉貧窮落後的面貌而努力學習。
綜上所述,興趣作為一種教學手段,不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發學生潛能的作用，正如德國教育學家第斯多惠所說：「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」通過教師的激發，引導學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良性循環，達到學生學習意識的轉化，樹立正確的學習方法，從而更好地提高地理教學的目的。隨著社會的發展，教學改革的不斷深入，對教師的要求愈來愈高。

⑵ 如何提高初中生地理讀圖能力

1、加強學習方法的指導,重視讀圖、識圖能力的培養,強調地圖的重要性.在具體的地理教學中,教師要採取各種教學方法和教學手段,有策略、有計劃地對學生的地圖教學進行指導和強化,並同時形成學生的各種思維能力.每節課向同學說明地圖在地理學習中的重要性,時時給學生強調地圖的重要性,並舉實例分析.並且在每班選地理學習成績好的、對地圖掌握有一定心得的同學介紹自己的學習體會,引起同學對地圖的重視.
2、在教學中注重圖文結合.要讓學生掌握讀圖基本程序,即引導學生先閱讀圖名、圖例,以及重要的地理界線,以此來確定地圖的類型、地域范圍等.學生掌握了讀圖的基本程序,學會有序、有目的地閱讀地圖,就為地圖能力的形成奠定了基礎.進而在課堂上注重將教材中的文字與插圖緊密聯系,然後,培養學生對觀察到的地理現象進行積極的思維,找出地理特徵、地理規律以及各要素之間的聯系,達到准確理解圖像內涵和得出正確結論的目的.3、多採用現代化的教學手段.採用現代化的計算機輔助教學（多媒體教學）,使一些地理現象生動、形象地展現在學生面前,從而可以加深學生對空間圖形的理解,培養學生的想像能力,為析圖打下良好的基礎. 4、注重地圖之間的對比分析,提高學生綜合分析能力.地理環境是一個復雜的綜合體,各要素之間有著相互影響、相互制約的聯系,這種聯系可以用一幅地圖或多幅地圖反映其邏輯關系.因此,利用「一圖多思,多圖並用」來比較分析,是培養學生閱讀地圖能力的重要方法.教學中,可利用地理圖冊加強地理知識的聯系與延伸,建立思維線索,引導學生將密切相關的、同一區域不同的地理事物聯系起來,對地理知識進行綜合分析,引申遷移,尋找問題中潛隱的聯系,反映各地理事物空間分布上的相互聯系、相互制約等,培養學生綜合分析能力.例如,通過閱讀「中國人口密度」圖,得出「東部人口密度比西部人口密度大」的結論.「為什麼」會這樣?再用一幅「中國地形圖」對比閱讀,就可看出地形對人口密度的影響.同理,還可以看出地形與河流、地形與城市分布等的關系.5、訓練學生繪圖製表、缺圖補圖的技能,培養學生的創造能力.會讀圖還要能畫圖,畫圖一方面可以加深記憶提高地圖記憶的精確度,另一方面有利於更好的理解知識.繪圖是對讀圖的提高和再創造,是提高學生析圖能力的有效方法平時注重加強邊聽邊畫、邊看邊畫、邊想邊畫、邊做邊畫的訓練,力求做好地圖筆記,地圖作業,做到無論是平面圖、立體圖還是示意圖、景觀圖,都要求能勾畫出輪廓,以加深印象和記憶.另外還注重加強學生繪圖製表、缺圖補圖的技能訓練,「繪制圖表、缺圖補圖」要求學生能模仿、記憶、想像,做到眼、手、腦並用,有利於加深對地理知識的記憶和理解,也是讀圖過程中的重要環節.通過學生的動手繪畫過程,使學生養成的動手習慣,加強對地圖的認識,培養學生的創造能力.6、以圖導練.在課堂作業、以及每月的月練習,還有單元、半期及期末測試時注意加強對地理觀察、分析能力、應用能力的考察,讓同學感到學圖有所成,學圖有所用,從而能夠從地圖學習中嘗到甜頭,進一步提高學生對地圖的學習興趣.總之,在地理學習中要及時總結狠抓重點加強地圖學習的有效性.挖掘地圖信息,善於將熱點問題及時通過地圖表現,反復進行圖文的轉換.讀圖、識圖能力的培養並非一朝一夕之事,需要長期的訓練才能收到較好的效果.在教學過程中,教師要善於利用學生的求知慾,逐步引導他們分析問題,不斷提高學生的讀圖能力.

⑶ 如何提高初中學生的地理讀圖能力

一、「提高學生讀圖能力」問題提出的原因
1.問題的發現
教學中，發現很多學生在認識上有誤區。他們認為地理屬於文科，考前記一記就行了，導致一些學生學習成績難以提高，同時失去了學習地理的興趣。根據近年的試卷分析來看，學生的讀圖能力是非常差的，有的學生連最基本、最簡單的地形圖、輪廓圖都看不懂，更別說用圖來分析地理問題了。地理學科的學習要求七～九年級的學生能讀圖、析圖並運用地圖解決一些問題。然而，現在的初中生對地圖缺乏興趣，我在以前的教學中也未能足夠重視地圖的教學，特別是實行學案導學以來，課堂上畫簡圖更是少了。要求學生畫圖時，很多學生極不情願，出於應付作業，起不到預期的效果。
2.解決「提高學生讀圖能力」這一問題的意義
地圖是地理的第二語言，也是學習最有效的工具，許多地理知識通過讀圖、析圖可加強對所學知識的理解與掌握，從而提高學生的地理學習成績。因此，提高學生的讀圖能力對學習地理有重要的現實意義。
二、導致「學生讀圖能力弱」的原因
1.教師方面
（1）教師本身重視程度不夠，認為課堂上畫圖會影響整個教學進程，對讀圖、析圖的指導不到位。
（2）教師沒確切認識到，要提高讀圖能力，必須以動手畫圖為基礎。
2.學生方面
（1）學生思想上對圖形還不夠重視，並認為考試時不會考到畫圖，所以把更多的時間放在了對課本基礎知識的記憶上。
（2）通過調查了解、與學生談話等方式，發現許多學生對地圖不夠重視，對地圖在地理學習中的重要性沒有清醒地認識到，總以為考前背背書就行了，不注重知識的理解與掌握。
（3）也有一部分學生了解了地圖的重要性，但基礎知識欠缺，使他們對地圖「一知半解」，不知讀圖的方法，當然也就談不上讀圖分析問題了。
三、針對「讀圖」問題所採取的措施
1.強調地圖的重要性
每節課向學生說明地圖在地理學習中的重要性，並舉實例分析，並且在班級選地理學習成績好的、對地圖掌握有一定心得的學生介紹自己的學習體會，引起學生對地圖的重視。
2.培養學生良好的讀圖習慣、讀圖技能
看一幅圖首先要想地圖的三要素：方向、比例尺和圖例，再就是要有目的、有重點地去觀察，並分析其地理特徵及各要素之間的聯系，進而得出結論，使學生養成用圖習慣，培養學生的空間思維能力。
3.努力培養學生觀察地圖、動手畫圖的興趣
「當學習充滿樂趣時，才更為有效。」為了激發學生閱讀地圖、動手畫圖的興趣。我在教學七年級下冊各個國家時，課下學生畫一幅該國的地形圖，學生完成後由小組長選出優秀的，各組將優秀作品放到一起，我們再選出十幅優秀作品，在班內進行展覽；然後各班再選出優秀的在全校展覽，並將其評為「星級小畫家」，從而激發學生動手畫圖的積極性。
4.訓練學生繪制地理圖表
讓學生動手繪制一幅圖，其價值遠遠大於讀十幅圖。而氣溫變化曲線、降水量柱狀圖的判讀是初中地理的一個難點。因此，我在教學中讓學生動手製作，各班選出優秀作品，在全校進行展覽。並在此基礎上引導學生分析各地的氣候特點，達到鞏固知識的目的。
5.學會圖文轉換，強化學生一圖多思，著重提高學生的讀圖分析能力
平時注意把課本中、練習中出現的地理數據轉換成圖形，老師要引導學生對每一幅地圖進行發散思維、多圖綜合。如，學習巴西時人口城市分布在東南沿海，從而想到澳大利亞的人口城市也是這樣分布的。
掌握地圖是學好和運用地理知識的最主要、最重要的手段。只要學生能做到經常讀圖、繪圖、制圖、用圖就會進步，學習地理會變得輕松而有趣味，各方面的能力也一定會逐步提高的，從而收到事半功倍的效果。

⑷ 初中地理差的原因

初中地理差的原因

眾所周知，地理是一門具有理科性質的文科課程，學習地理不僅考驗人的閱讀理解能力，還考察人的空間想像力和邏輯思維能力。就比如至今很多同學沒弄懂的「地球自轉和經緯度」，其實總結出來就一段話：
1、地球繞自轉軸自西向東的轉動,從北極點上空看呈逆時針旋轉,從南極點上空看呈順時針旋轉。
2、如果在極地圖上,既無標注南極或北極,也沒有畫自轉方向,但標注經度數以及東經西經來判斷：東經度沿地球自轉方向增大,西經度減小的規律,畫出地球自轉方向,從而判斷南北極圖.在極地圖上,東西經度的判斷：以0°經線作起點,與地球自轉方向一致（由西向東）的0°～180°為東經度,反之為西經度。

另外，
第一，錯別字。地理里的錯別字作為判了多少次卷子的我來說，好學生、差學生都躺著中槍。比如畜牧業，老寫成蓄牧業，落基山脈寫成落雞山。祁連山寫成祈連山或者祁字多加一點。江西省簡稱贛，贛字壓根不會寫都有。以上種種情況都是平時不注重寫字，老師強調完不看的結果。

第二，不讀圖。地理做題必須的讀圖，能從圖上輔助記憶，綜合性強的題也能從圖中找出答案。而有的同學就是死記硬背，答出題後與題意不符。有的會學的同學只看圖不看書，就都會了，重點理解！

第三，不認真。好多同學大意就導致失分嚴重，可能著急了，也可能馬虎不認真。比如下面說法不正確的是，他會看成正確的是。有的同學只看選項的前半句，後面就不管了。有的同學不讀材料。最後又失分了，這下來，成績能高嗎？

最後提醒各位同學，基本功要扎實。課本基礎知識會了，做起題來才能得心應手，事半功倍！

⑸ 如何提高初中學生的地理識圖能力

初中地理其實並不難，學好地理首先要會看圖，邦德華納老師總結了一些地理學版習方法，同學們可以參考看權看。
1.地理圖冊抱著睡，沒事默畫地圖。相信大家都人手一本地理圖冊吧，畢竟是學習地理科目必備的武器。
2.把地理圖冊逐字閱讀一遍，邊看邊做筆記。圖冊上的所有圖都要看，包括圖片旁邊的文字也要認真通讀，比如一些現象、產生的原因、治理措施等都要看，這些將來都是你答題時的要點。

如果有看不懂的一定要標注出來，找時間集中問老師，千萬不能擱置不管。掌握圖名、讀圖例、讀正圖的順序，通過整體讀圖實現相關的地圖信息的提取。學生一定要掌握多種讀圖方法如空間順序法（如氣溫、人口分布圖等等）、邏輯順序法（如氣候形成示意圖）、時間順序法（如產量增產圖）等等。這些讀圖的方法應滲透於地圖本身蘊含內容的挖掘之中。
你也可以把中國地圖和世界地圖貼到床頭，睡前醒後都看一遍，這樣中國的疆域和區劃以及地形、溫度帶分布等知識心裡就有譜了，世界七大洲四大洋也印在腦子里了。

背會了，就拿張白紙，自己默畫地圖，腦海里回想著這些地方的山川河流、人口、城市等。之後不管題目考你什麼，你腦子里都能想起相關內容，分自然全得了。

⑹ 初中地理學生讀圖能力培養怎樣解決

地圖是地理教學的重要工具，也是地理學的第二語言，是學好地理的關鍵所在，可以說沒有地圖就沒有地理。地圖在地理教學中十分重要；無論是在課本中，還是考試試題中，地圖佔有突出的地位；在初中地理課本中地圖的類型和地圖的呈現方式多種多樣，涵蓋的內容也很多。訓練學生的讀圖能力，培養學生良好的認識地圖習慣，掌握讀圖的方法、培養用圖的意識是地理讀圖習慣培養的重要內容。
一、 地理教學中讀圖能力的培養
1． 掌握讀圖程序，培養讀圖技能
讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以確定地圖的類型、范圍等內容。對地圖圖像有目的、有重點的觀察，多角度地對圖像進行有效分析，提煉出地理事物的規律、特徵以及各地理要素之間聯系的來龍去脈，准確把握內涵，從而得出正確的結論。
在地理教學過程中，要把讀圖貫穿始終，把地理事物落實在地圖上，使學生牢固樹立地理空間概念。最好能把一些空白地圖發給學生，讓學生把學到的知識在地圖上表現出來，加強檢查與督促，使圖植根於學生的腦海，有利於學生准確快速地儲存和提取有效信息，提高學生思維敏捷性。
2． 學會一圖多思一圖多用，培養學生的發散性思維和歸納性思維
地理事物及多種地理要素的集合和相互聯系，可以通過地圖准確地反映出來。教師要對地理知識進行歸納、綜合，使學生學會一圖多思、一圖多用。每一副圖都可以提出「是什麼？」、「在哪裡？」，直至解決「為什麼？」，讓學生自主學習,自主探究這樣由淺入深、由表及裡，使學生的認識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養。對同一地圖從多角度觀察和思考，培養其發散思維能力。例如：「世界人口密度分布圖」，這副圖我們可以了解世界人口稠密區，主要分布在中、低緯度近海平原和工、農業比較發達的地方；但把它作為世界聚落的分布也是完全可以的。從另外一個角度說，在這一副圖上也可以歸納出世界人口和世界聚落的分布密集區。
3． 繪制地理圖或表，培養學生的動手能力
「繪制圖表」要求學生能夠模仿、記憶、想像，做到眼、手、腦並用，有利於對地理知識的記憶和理解。在「降水和降水分布」的活動內容中，要求學生根據表中的數據，參照「繪制氣溫曲線圖」的步驟畫出某地降水柱狀圖,明白氣溫圖與降水圖的區別,氣溫圖是不斷變化的曲線,降水是高度的表示。通過學生的繪制，確實培養了學生的動手能力。
4． 圖文變換，提高讀圖分析能力
主要是數據表格與圖形之間的變換，通過變換培養讀圖能力，如針對人口、資源、氣象、工農業發展等方面的內容，通過圖文變換提高讀圖分析能力。
5． 既注意規律性又注意特殊性，培養學生的辯證思維能力
地圖反映的是眾多的地理事物、地理現象的空間分布、相對位置、空間結構等。有時需要將其中某些組成成分分割開來，以突出某一空間或某一地理事物或現象的空間，在讀圖時要求學生不能只了解一副圖的概貌，還須對圖中局部地區、個別地理事物有所認識、分析、了解。
二、 地圖教學措施
1、針對不同類型的地圖採取不同的方法，掌握不同的技巧。如政區圖、地形圖，最好能結合空白輪廓圖，邊學邊練，循序漸進，先掌握主要的高原、平原、山脈、河流、島嶼、主要國家和首都、我國省級行政單位。
2、 熟練運用一些模式圖化繁為簡、化難為易達到有效學習的目的。比如，「全球海陸分布簡圖」、「我國主要地形分布簡圖」、「大洲分界線簡圖」等等。能夠熟練並快速地繪制這些簡圖去分析遇到的問題，避免死記硬背和張冠李戴。這樣，不僅減輕了學生的學習負擔，而且提高了學習質量。例如，講解中國地形分布、黃河和長江等大江大河等內容時，用邊講邊繪板圖的方式，將諸多的知識匯總到一張簡略的板圖上，不但便於記憶，還在記憶過程中強化了聯想，以培養學生的能力。
3、對地理課本中出現的一些示意圖，學生難以理解的可通過演示。如在講解地球自轉、公轉產生的意義時可轉動地球儀或圍繞講台轉動，使抽象的問題變得十分直觀具體。此外，讀示意圖、剖面圖要注重概念、原理與規律。此類圖像旨在用直觀、形象、簡潔的圖來說明地理事物的本質屬性、演變規律及產生的原因，是用來解釋地理教學中「為什麼這樣？」 的知識。因此，在教學時注意採用觀察法、分解法、動態法等引導學生找出圖中有關地理概念的關鍵點或要素，並加以識別、理解，然後分析它們之間的相互關系，從而深刻、准確理解圖像所表達的地理概念和地理原理及規律。例如，七年級上冊第43頁讀圖題，讀「圖3.14六大板塊分布圖」，教學時引導學生抓住圖中板塊塊運動的方向是擠壓還是，推測可能的發生的位置變化。這樣學生就比較容易理解板塊張裂凹陷形成裂谷和海洋的過程,擠壓褶皺形成斷裂,山脈,高原等;並明確地殼運動帶來地震,火山等地質災害。
4、學習地理，地理教師更多地要去思考如何以生為本，展開師生雙邊活動。把講新課讀地圖讀課文做練習融為一體，對於塊狀特徵突出的政區圖湖泊圖等我們可以裁剪地圖，採取以技能帶知識，以活動帶技能的方法可以將知識與技能有機的結合在一起，有效地促進知識與能力的轉換。例如，在東南亞政區教學中，我用一張白紙套畫一副亞洲政區空白圖，海洋部分著藍色。東南亞國家形狀另外用硬紙按照比例裁剪，課堂上讓學生把國家拼貼到相應位置去。在教學「中國行政區劃」一節內容時，我讓學生自己動手，用硬紙片裁剪製作特殊的省級行政單位，並塗上不同的顏色加以識別。凡此種種，均已取得不錯的效果。
5、一幫一，一對紅，小組合作共進步。充分發揮小組的力量，讓好學生代替老師督促學生，檢查學生的作業，講解不會的知識，同時引進競爭機制，對每個小組進行定期考核打分，對表現最優秀，進步最快的小組進行表揚獎勵，對表現不好的小組給予相應的懲罰，促進同學們的學習積極性。讓同學們學習的有動力、有激情、有干勁。
新課程標准明確指出：「地理圖表是地理學習和研究的重要工具。」願我們都能夠以此作為教學指導思想，以真正的素質教育為己任，保證學生的基礎知識和基本技能得到發展。培養學生左圖右書,學習地理,不離地圖的習慣; 掌握運用地圖的基本技能，會運用地圖查找地理信息，養成從地圖上獲得信息的習慣。通過閱讀地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展學生的理解、想像、分析等思維能力和解決地理問題的能力。

⑺ 如何提高初中生地理的讀圖能力

在實際教學中,我發現學生的識圖能力表現得很差,在地圖分析、歸納地理事物方面顯得力不從心.有很多學生因讀圖困難而畏懼地理.經過調查,不是學生不喜歡學地理而放棄地理而是地理基礎太差讀不懂圖,原因在哪裡呢?經過調查分析,我得出以下結論： 1、學生甚至學校對初中地理不重視.
當前,由於地理不納入中考,只是初二下期期末進行畢業統考,一部分初中學生只看重語數外等中考科目成績,忽視地理科目.學校由於師資有限,配備的老師對地理也是一知半解,教學方法上有問題,這些都造成學生上地理課的效率比較低,學生的讀圖基礎知識欠缺.自然不會注重讀圖能力的培養.2、學生的讀圖思維能力差.
3、教師忽視對學生讀圖能力的培養.
以前的老師可能只關注地理知識的傳授而忽略讀圖能力的培養.在教學過程中往往是「以文代圖」、「以教代學」.多數教師採用的教學方法是讓學生從表層獲取信息,然後由教師總結、分析問題.在此過程中,學生接受的僅僅是表層信息的獲取能力訓練,而對思維能力的訓練很少,因此無法有效提高多數學生的讀圖能力.地圖是是地理的第二語言,是培養學生觀察、分析等各種能力的重要工具,在地理學習中佔有重要的地位.在教學中,教師既可以利用地圖導入新的素材,也可以將地圖作為載體,為活躍學生的思維、培養其創新能力鋪路架橋.因此,要想學好地理,讀圖能力就顯得尤為重要.那麼如何提高學生的讀圖能力呢?針對以上問題我提出以下建議：1、加強學習方法的指導,重視讀圖、識圖能力的培養,強調地圖的重要性.在具體的地理教學中,教師要採取各種教學方法和教學手段,有策略、有計劃地對學生的地圖教學進行指導和強化,並同時形成學生的各種思維能力.每節課向同學說明地圖在地理學習中的重要性,時時給學生強調地圖的重要性,並舉實例分析.並且在每班選地理學習成績好的、對地圖掌握有一定心得的同學介紹自己的學習體會,引起同學對地圖的重視.
2、在教學中注重圖文結合.要讓學生掌握讀圖基本程序,即引導學生先閱讀圖名、圖例,以及重要的地理界線,以此來確定地圖的類型、地域范圍等.學生掌握了讀圖的基本程序,學會有序、有目的地閱讀地圖,就為地圖能力的形成奠定了基礎.進而在課堂上注重將教材中的文字與插圖緊密聯系,然後,培養學生對觀察到的地理現象進行積極的思維,找出地理特徵、地理規律以及各要素之間的聯系,達到准確理解圖像內涵和得出正確結論的目的.3、多採用現代化的教學手段.採用現代化的計算機輔助教學（多媒體教學）,使一些地理現象生動、形象地展現在學生面前,從而可以加深學生對空間圖形的理解,培養學生的想像能力,為析圖打下良好的基礎. 4、注重地圖之間的對比分析,提高學生綜合分析能力.地理環境是一個復雜的綜合體,各要素之間有著相互影響、相互制約的聯系,這種聯系可以用一幅地圖或多幅地圖反映其邏輯關系.因此,利用「一圖多思,多圖並用」來比較分析,是培養學生閱讀地圖能力的重要方法.教學中,可利用地理圖冊加強地理知識的聯系與延伸,建立思維線索,引導學生將密切相關的、同一區域不同的地理事物聯系起來,對地理知識進行綜合分析,引申遷移,尋找問題中潛隱的聯系,反映各地理事物空間分布上的相互聯系、相互制約等,培養學生綜合分析能力.例如,通過閱讀「中國人口密度」圖,得出「東部人口密度比西部人口密度大」的結論.「為什麼」會這樣?再用一幅「中國地形圖」對比閱讀,就可看出地形對人口密度的影響.同理,還可以看出地形與河流、地形與城市分布等的關系.5、訓練學生繪圖製表、缺圖補圖的技能,培養學生的創造能力.會讀圖還要能畫圖,畫圖一方面可以加深記憶提高地圖記憶的精確度,另一方面有利於更好的理解知識.繪圖是對讀圖的提高和再創造,是提高學生析圖能力的有效方法平時注重加強邊聽邊畫、邊看邊畫、邊想邊畫、邊做邊畫的訓練,力求做好地圖筆記,地圖作業,做到無論是平面圖、立體圖還是示意圖、景觀圖,都要求能勾畫出輪廓,以加深印象和記憶.另外還注重加強學生繪圖製表、缺圖補圖的技能訓練,「繪制圖表、缺圖補圖」要求學生能模仿、記憶、想像,做到眼、手、腦並用,有利於加深對地理知識的記憶和理解,也是讀圖過程中的重要環節.通過學生的動手繪畫過程,使學生養成的動手習慣,加強對地圖的認識,培養學生的創造能力.6、以圖導練.在課堂作業、以及每月的月練習,還有單元、半期及期末測試時注意加強對地理觀察、分析能力、應用能力的考察,讓同學感到學圖有所成,學圖有所用,從而能夠從地圖學習中嘗到甜頭,進一步提高學生對地圖的學習興趣.總之,在地理學習中要及時總結狠抓重點加強地圖學習的有效性.挖掘地圖信息,善於將熱點問題及時通過地圖表現,反復進行圖文的轉換.讀圖、識圖能力的培養並非一朝一夕之事,需要長期的訓練才能收到較好的效果.在教學過程中,教師要善於利用學生的求知慾,逐步引導他們分析問題,不斷提高學生的讀圖能力.

⑻ 如何培養農村初中學生地理讀圖能力

新課程標准明確指出：「地理圖表是地理學習和研究的重要工具。」可見在中學地理教學匯中，地圖的合理運用是多麼重要。地圖是地理教學的重要工具，也是地理學的第二語言，是學好地理的重要工具。甚至可以說沒有地圖就無法學習地理。地圖在中學地理教學中的地位舉足輕重。高中地理課本中地圖的類型和地圖的呈現方式各種各樣，涵蓋的知識面很廣。培養高中學生的讀圖能力是教學的重要內容。
隨著社會的發展，多媒體也進入了中學課堂，豐富了中學教育的手段。多媒體在中學地理課堂的運用，極大地提高了地理教學水平，在培養中學生讀圖能力方面更是發揮了極大作用。
一、中學生讀圖能力現狀
在廣大中學，大部分學生認為學習地理最大的障礙是地理圖表的讀取，不少學生認為地理圖表中示意圖、區域定點陣圖的難度更大一些。調查中還發現很多學生很少使用地圖，只有少數學生能較多地使用地圖進行學習。導致學生讀圖能力差的原因較為復雜，既有重理輕文的思想鉗制又有教育體制的影響，導致地理教學得不到學生的普遍重視。學生讀圖培養一直處於極度低迷的狀態，學生的讀圖能力很差。加上注重抽象思維而弱化了形象思維，進入中學階段，學生的抽象思維能力培養受到極大重視，形象思維的培養卻被忽視。這一切都影響了學生讀圖能力的培養。
讀圖能力在學習地理知識中很重要，學生讀圖能力又不理想，本文主要從以下方面談談如何培養中學生的讀圖能力。
一、培養讀圖能力，讀圖意識是前提
地理教師在上地理課的時候，要向學生強調讀圖的重要性，讓學生意識讀圖的意義。讓學生明白閱讀教材和閱讀地圖同樣重要，讀圖是學習地理的前提。讓學生注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，確定地圖的類型及范圍等內容。學會觀察地圖圖像，多角度地分析圖像，找出事物之間的規律。甚至可以把一些空白地圖發給學生，讓學生把學到的知識在地圖上表現出來，讓圖植根於學生的腦海，增強他們的讀圖意識。
二、培養讀圖能力，發散思維是關鍵
教師要引導學生學會一圖多讀，不能就某一個知識點讀圖，這樣才有利於發散性思維的培養，最終強化讀圖能力。地理知識與其他學科不一樣，它有相互聯系的內在特徵。利用地圖可以把這些有聯系的事物聯系起來。教師在課堂上讓學生懂得一圖多思、一圖多用。引導中學生積極探究地理事物之間的異同，探究它們的本質特徵。培養學生的發散思維，從而很好地培養讀圖能力。例如在分析中國各地區地貌的時候，教師可以以某一典型地形特徵為重點，讓學生形成對比思維，引導學生思考更多的地理信息。
三、培養讀圖能力，繪制地理是重心
中學地理課堂，繪制地圖既是有段，又是目的。「繪制圖表」要求學生有較高的素質。要求學生能夠對見過的地圖進行模仿、記憶、想像，同時做到眼、手、腦並用。在「經度和緯度」的學習內容中，要求學生根據表中的數據，繪出重要地理位置的經緯度。通過繪制，可以很好地培養學生思考能力和動手能力。學會了繪制地圖，那麼對地圖�熟悉程度就上升了一個層次，達到了熟記地圖的目的，達到了閱讀地圖的目的。
四、培養讀圖能力，圖文互換是提升
圖文互換是重要的地理學習能力，主要是文字、數據、表格與地理圖形之間的相互轉換，通過相互的變換可以很好地培養中學生的讀圖能力，如針對生態、資源、農業、商業、工業發展等方面內容，通過圖文變換提高讀圖能力和熟記能力。圖形轉化為文字可以增強學生的表達能力和識記能力；文字轉化為圖形需要良好的繪畫基礎和豐富的想像力。
五、培養讀圖能力，小組合作不可或缺
小組合作是很好的教學模式，教育發展到今天，很多教師在完善教學模式時，都會選擇小組合作模式。在高中地理讀圖能力訓練中可以採用小組合作學習方式，這樣可以形成地理教師和高中生、高中生學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式。這種教學模式在培養讀圖能力的過程中，小組成員都有機會發表對地圖的理解，樂於分享自己的觀點，也願意聽聽別人的意見。可以讓學生感受到讀圖是一種有益的事情，從而激發學生閱讀地圖的興趣，最終達到使學生用於、敢於、樂於、讀圖的目標，進而有效提高地理讀圖教學效率。
六、培養讀圖能力，多媒體如虎添翼
當今社會，信息發達，多媒體在課堂上的運用極大豐富了教學手段，提高了教學效率。多媒體以其信息量大，形式多種多樣，贏得了廣大師生的歡迎。在中學地理課堂，要想提高學生的讀圖能力，多媒體不可或缺。多媒體可以多角度、多層次、圖文並茂、音色並舉地展示地圖信息，能夠很好地培養學生的讀圖興趣和能力。
總之，讀圖能力的培養，不可能一蹴而就，要教會學生展圖、說圖、析圖、繪圖、填圖。讀圖能力的提高不僅可以讓高中學生將零碎的地理知識有機串聯起來，形成形象的知識網路，而且不同類型的地圖可以為學生提供大量感性知識，促進各種知識之間的相互遷移，從而靈活地分析地理問題，提高思維的靈活性與廣闊性。地理教學應重視培養學生的讀圖能力，讀圖能力的培養並非一朝一夕之事，需要長期的訓練才能收到較好效果。

⑼ 如何提高初中學生地理讀圖能力 反思

現代社會對文盲有了新的定義，不會看地圖、用地圖的人也算是文盲。讀圖、用圖能力成為學生能力素質的一個方面，學生更不應該忽視這方面能力的培養。另外，
現在莆田市初中地理會考考試中，讀圖綜合題分值增加到50分。如果學生不重視讀圖能力的培養，將會在這一類題型中造成過多的失分。為了了解初中學生在讀圖、用圖中存在的問題，我對部分學生進行了地圖教學現狀的問卷調查。

本次問卷調查在2010年5月進行，在本校的初一年段選擇8個班進行調查。由教師組織學生課堂上獨立完成，發放問卷560份，收回有效問卷555份。通
過調查，我發現有65%的學生喜歡上地理課，有15%的學生不喜歡上地理課，另有20%的學生對地理課的興趣一般。另外，77%的學生認為學習地理最大的
障礙是讀圖題，84%的學生認為七年級上冊的讀圖題很難。
在日常的學習和生活中有86%的學生很少使用地圖，有14%的學生能較多地使用地圖。
一
通過以上分析，我發現目前初中學生的讀圖能力尤為薄弱。原因在哪裡呢？
1.學生和家長對地理不重視。
當前，一部分初中生家長只看重語數英成績，忽視地理。他們認為只要到會考復習的時候，背一背地理《探索中考》就可以過關了。學生和家長不重視，學生上地理課的效率比較低，自然不會注重讀圖能力的培養。
2.學生的讀圖基礎知識欠缺。
這一部分學生可能認識到學習讀圖的重要性了，但是因為讀圖基礎知識的欠缺，不知道讀圖的方法，所以對讀圖「一知半解」，自然就不會讀圖分析問題了。
3.學生的讀圖思維能力差。

七年級的「地球與地圖」、「世界的氣候」這些內容一直是很多學生的死穴。很多七年級學生還沒有形成空間想像能力，一遇到經緯網就不知所措，碰到「地球運
動」就暈，甚至很多初中生畢業了還分不清野外的實際方向。另外，很多學生不懂得如何觀察和分析地圖，抽象思維能力比較差，不能准確地理解和把握地理知識。
4.教師忽視對學生讀圖能力的培養。

很多老師可能只關注地理知識的傳授而忽略讀圖能力的培養。在教學過程中往往是「以文代圖」、「以教代學」。如部分老師在分析讀圖題時，仍然實行的是「填
鴨式」教育方式，多數教師採用的教學方法是讓學生從表層獲取信息，然後由教師總結、分析問題。在此過程中，學生接受的僅僅是表層信息的獲取能力訓練，而對
思維能力的訓練很少，因此無法有效提高多數學生的讀圖能力。
二
針對以上問題，應該如何提高初中生的地理讀圖能力呢？我結合自己的教學實踐，談談自己的看法。
1.讀圖。

讀圖是指從地圖上獲取各種地理事物的位置、范圍、分布，地理事物的大小、高低、形狀、方向等信息。教師一定要給學生強調讀圖的順序，要嚴格堅持按讀圖
名、讀圖例、讀正圖的先後順序閱讀地圖。一幅地圖，對學生來說有點紛亂繁雜、抓不住重點的感覺。教師要讓學生有意識地劃出較為重要的地理事物並掌握它們的
地理位置。
如教授「中國金屬礦產地的分布」時，應該指導學生從讀圖名開始，了解這張圖展示的是金屬礦產的分布情況；其次熟悉金屬礦產的圖例，
如鐵、金、銅、鋁土、稀土等金屬礦產的圖例；最後讀正圖。但是礦產地有那麼多，我們不可能要求學生掌握每個礦產地。所以我們引導學生找出幾個比較著名的礦
產地即可，如遼寧鞍山、本溪和海南石碌的鐵礦，山東招遠的金礦，內蒙古白雲鄂博的稀土礦，江西德興銅礦和大余鎢礦，湖南錫礦山銻礦和水口山鉛鋅礦等。其中
江西和湖南的兩個礦產地還要結合位置來記，江西德興在北，大余在南。湖南省錫礦山在北，水口山在南。
2.析圖。
析圖就是去尋找地
理差異的原因和了解其中蘊含的基本原理。比如我們針對我國鹽場的分布提出幾個問題：「（1）為什麼我國海鹽總產量85%集中在北方鹽區？（2）長蘆鹽場為
什麼是我國最大的鹽場？（3）海南鶯歌海鹽場和台灣布袋鹽場為什麼會成為我國著名的鹽場？」只要學生抓住「曬鹽的條件」，問題就可迎刃而解。
3.繪圖。

繪圖是讀圖過程中的動手操作環節，自己動手繪圖，有利於加深對地理知識的理解與記憶，同時也有利於發展個人的地理技能。初中階段一些比較難的圖，我們一
般會要求學生自己去繪圖，如「世界的海陸分布」、「長江水系簡要示意圖」、「黃河水系簡要示意圖」、「中國鐵路干線分布」等。下面著重介紹「中國鐵路干線
分布」的教學。教師可邊講邊在黑板上用圓圈繪出主要鐵路干線的起訖點，標明起訖點城市，然後用直線連接成為鐵路干線，標明線路名稱。先畫南北向的鐵路干線
最東邊的一縱，標注全國鐵路樞紐中心北京，並標出直轄市天津市，再在相應位置標注全國最大城市上海，然後用直線相連，說明該線路名稱為京滬線。再畫其他幾
縱鐵路。講一條干線，畫一條。畫完南北向鐵路干線，再到東西向鐵路干線。最後，讓學生找出重要的鐵路交通樞紐。要求學生與老師同步進行，最後思考從本地區
出發到北京、上海的近便線路。整節課課堂氣氛活躍，學生視聽結合，思維集中，印象深刻，培養了動腦動手的能力。
4.填圖。
課堂練
習和課後作業，適當填繪一定數量的地圖是復習鞏固所學地理知識的重要環節。填圖不但可以復習地理事物和現象的分布知識，如海陸分布、氣候類型分布、礦產資
源分布、人種宗教分布等，而且可以考查學生對知識的理解能力。一般來講，我會在課堂結束前留5分鍾給學生，讓學生先認真熟悉一下課本原圖，然後關上課本，
完成《導學練習》中的讀圖題，我加以指導，這樣學生印象比較深刻，掌握情況也比較好。
5.用圖。
我們學習需要地圖，生活和工作更
需要地圖，學習地圖的最終目的是為了運用地圖，因此還要培養學生運用地圖的能力。一是培養學生運用地圖簡化地理知識的能力。比如復習的時候，如果學生能把
地理知識落實到圖像上，使復雜的地理事物和文字成為簡單的直觀圖像，則可以化難為易，化抽象為具體，便於記憶。二是訓練學生運用地圖分析解決實際問題的能
力。如用交通圖選擇便捷經濟的運輸路線，確定旅遊觀光路線等。
總之，只要重視地圖能力的培養，通過長期的讀圖、析圖、繪圖、填圖和用圖，多看圖，多練圖，在平時帶著問題讀圖，就一定可以提高學生的讀圖能力和解決地理問題的能力。