初中地理課程標準的重要性
① 地理課程標準的作用
根據課標 制定三維的學習目標、習題甚至是考題
我這只有學校發的高中標准，其實課標平時都沒有用，寫的特別簡單！如果你是老師，就看上一年的考綱；如果是學生那就更加沒有什麼必要了解了，還不如多看看課外書，上課認真聽講就行了，地理很好學的
③ 地理 在實施課程標准過程中為什麼強調課程標準的重要性
地理涵蓋的事物太多了，覆蓋的面太寬了。如果沒有一個課程標准，專那地理老師就可以隨屬意發揮，對於學生來說這樣就會混亂，沒有一個體系。所以要有一個地理課課程標准，讓老師去按照標准來教學。這樣就可以把地理的大框架和地理方面的基礎知識交給學生，至於學生怎麼填充這個大框架里的空間，那就要看學生自己了。
不管學生以後會填充多少教科書以外的地理知識，學生都已經有了一個很好的地理框架、地理基礎知識，看到和地理有關的信息也不會兩眼一抹黑。
④ 你對中學地理新課標的認識
中學地理新課標，我覺得就是指導我們如何去上好中學地理這門課程。中學地理是學生們第一次接觸到地理，對其教學知識與教學理念等都不甚了解，這就需要中學教師對學生們進行教育。
作為一名教師，我們的職責就是教書、育人，所以我們應該知道怎樣才能教育好學生。中學地理新課標指明了在教學過程中怎樣實施教學，包括過程中學生的領會、地理知識的掌握、地理學科能力、地理技能的掌握等。
從中學地理新課標中知道中學地理課程包括地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理等，課程就要圍繞著這些教學內容來開展。地理課堂教學實施是按照知識線索、活動軌跡、高潮鋪設來建構教學結構，而且在教學中要有提問與討論等細節。
中學地理新課標的基本理念是學習有用的地理，這樣有利於凸現地理學科的價值；有利於提高地理學習的興趣；有利於培養理論聯系實際的學風；有利於增強生活能力。還是改變地理學習方式，倡導主動參與、樂於探究、交流與合作。構建新型的地理課程包括開放式的與基於現代信息技術的地理課程，課程內容、課程目標、課程形態、課程實施和課程資源的開放性。
中學地理新課標對教師的要求比較嚴格，需要教師在角色上進行反思，教師要把地理學科專業知識、教學法知識、普通文化知識和實踐知識學得徹底，這樣才能有基礎把學生教育好。中學地理新課標的學習讓我們知道學好基礎知識的重要性，這對於以後作為教師的路程有很大的幫助，這也要求我們把中學地理新課標這門課程學好。
總之，中學地理新課標對於中學地理教師是一項重要指標，對作為教師有比較高的要求，當我們學習中學地理新課標時要認真對待，這對以後教學有很大幫助，這就是對於中學地理新課標的認識。
⑤ 最新初中地理課程標准修訂了什麼問題
課程目標」部分的對比分析修訂後的義務教育階段地理課程提出了原來沒有的課程總目標，並增添了「從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面來表述，這三個方面在實施過程中是一個有機的整體」。強調總目標是一個宏觀的、綜合的目標，不能機械、教條地加以肢解。在「情感、態度與價值觀」目標中，將「增強民族自尊、自信的情感」改為「增強民族自尊心、自信心和自豪感」，增加了「初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識」這一內容，體現了對「人地協調」觀念和「因地制宜」原則的重視。1、內容標准有一些刪減，適當降低了難度並明確意圖。作為4大塊之一的「地球與地圖」中，「地球」部分將原來的「提出證據說明地球是個球體」改為「了解人類認識地球形狀的過程」，更加突出知識的形成過程和人類探索地球歷程的科學史教育增加了一條標准為「用簡單的方法演示地球自轉和公轉」，而刪去了相應的「活動建議」，這一標準是必須進行的教學內容，鼓勵學生進行體驗學習和動手實踐。2、還有個別地方內容有所增加。如「地圖」單元增加了「在地圖上判讀經緯度」「在等高線地形圖上，判讀坡的陡緩」的內容，更加全面；又如，在第三塊「中國地理」部分中的「自然環境與自然資源」單元，新補充了「歸納我國外流河、內流河的分布特徵」和「了解我國是一個自然災害頻繁發生的國家」兩條標准；關於長江和黃河，則明確要求「說出長江、黃河的主要水文特徵以及對社會經濟發展的重要影響」(四).「實施建議」部分的對比分析1、教學建議2、評價建議3、實施建議教學建議修改了原來的「要突出地理學科特點，運用多種教學方式、方法和教學手段，重視創新精神和實踐能力的培養」的說明，開門見山地提出強調地理課程的實施，「關鍵在於教師的教學」，指出在地理教學中，「地理教師需要領悟本標準的課程基本理念，了解課程設計思路，按照可能目標和內容標准設計具體的教學目標」的要求。評價建議部分修訂以前的結構是從五個方面、以五個「注重……」作為標題來闡述的，修訂以後「評價建議」則從「根據地理課程目標和課程內容標准確定評價標准」「評價方法的選擇與使用」「評價的實施」「評價結果的解釋」等四個方面展開闡述。強調評價要注重學生的學習結果、學習過程以及在實踐活動中所表現出來的情感和態度的變化；要強化評價的診斷和發展功能，弱化評價的甄別和選拔功能指出了從「知識與技能」「過程與方法」「情感、態度與價值觀」三維目標方面評價的要點，指出「評價方法的選擇與使用要符合診斷學生的學習質量和促進學生發展的基本目的」，並給出了紙筆測驗評價方法、檔案袋評價方法、觀察評價方法等評價方法和操作目的與內容；在「評價的實施」中指出「評價應注重過程性評價，把評價滲透到地理教學過程的各個環節之中，克服『一張考卷定終身』的弊端」，並提出了若干建議。實施建議「課程資源開發與利用建議」和第四部分「教材編寫建議」的位置在修訂時進行了互換。教材作為一種課程資源，應先談教材編寫，最後再講課程資源的開發與利用，才比較合理。「教材編寫建議」部分內容基本沒變，但對其中的三個小標題進行了修改，更加突出了「設計有一定彈性的教學內容」「突出能力培養，發揮教科書的學習引導功能」等要求，使其建議內容與教學更加密切和貼切。「課程資源的開發與利用建議」部分，修訂後更加突出了「利用學生學習經驗資源」，在闡述「開發社會地理課程資源」時，強調「要創造條件組織學生走進大自然，參與社會實踐，開展參觀、調查、考察、旅行、夏令營、冬令營等活動；也可邀請有關人士到學校進行演講和座談；有條件的地區可創建地理實習基地」。增加了「利用計算機網路資源」的建議要求，體現了新課程「構建開放的地理課程」的課程基本理念。總結總之，與修訂前相比，修訂後的義務教育地理課程標准，容量略有減少，難度總體略有降低，課程性質、基本理念更加突出，更充分體現了課程改革的新趨勢以及學生、學科和社會發展對地理課程所提出的新要求，提升了地理教育在國民素質教育中的價值，具有時代性和先進性。
⑥ 為什麼要強調地理課程標準的重要性
其實強調這樣的標准。
就是為了更好地學習這么課程。
所以說才會強調它的重要性。