初中地理優生培養策略

⑴ 如何培養初三優生

摘要:筆者擔任了兩屆初三畢業班的班主任，中考成績出來後，班內的優生數在年級排在前列。現將體會介紹如下。 1及時地幫助優生解決生活中的困難 初三的下半學期，學習很緊張，需要學生全身心地投入，不能有任何的生活上、學習上的困難較長時間地影響他們的學習狀態，班主任應及早發現，及時幫他們解決遇到的困難。

⑵ 優生措施

1、禁止患有某些嚴重遺傳性疾病的患者結婚。如精神分裂症、白痴患者等。

2、避免近親結婚。以防止後代出現隱性遺傳病患者。

3、堅持婚前檢查。這是優生的重要措施。如發現遺傳方面問題，應盡早阻斷其延續。

4、保證孕婦營養充足和膳食的均衡。

5、注意防病，孕期謹慎用葯。不要亂用抗生素、鎮靜劑和激素類葯物，這是避免胎兒器官畸形的重要方面。

6、孕期保持情緒穩定、豁達開朗、家庭氣氛和諧，以避免腎上腺皮質激素增高，造成胎兒畸形以及出生後智力發育遲緩和行為異常。

7、孕婦應定期進行產前檢查。通過產前檢查可對胎位不正及早矯治，避免難產。尤其是對曾分娩過不正常胎兒或年過35歲高齡的產婦，以及有遺傳病家史的孕婦，更應作好產前檢查。

(2)初中地理優生培養策略擴展閱讀：

影響優生優育的七大因素

一、遺傳性因素，一般來說，如果夫妻雙方都是正常的，身體機能都是健全的，那麼他們的寶寶絕大多數都是正常的，如果說夫妻有一方是患有一些遺傳性的疾病，那麼這個時候的寶寶也可能因為父母的因素而導致患有相關的疾病。特別是對於那些近親結婚的夫妻來說，出現畸形嬰兒的幾率要比正常情況大很多;

二、有很多的臨床數據案例都證明，如果在懷孕期間服用了某些葯物，會造成胎兒畸形，也會影響胎兒正常發育;

三、對於夫妻所處的生活環境，過多的污染會影響到生殖細胞的結構，直接後果就是導致死胎，流產，遺傳性疾病的發生;

四、如果是那些長期性接觸放射性物質的工作者，或者是長期接觸一些化學物質的夫妻來說，長期的污染和輻射會讓他們體內的細胞產生影響，所生下來的嬰兒可能會有遺傳損傷的情況;

五、在女性懷孕時間受到嚴重的感染，會導致胎兒身體受到一些難以徹底解決的損害，從而造成各種殘疾和畸形的出現;

六、如果說夫妻在開始自己的懷孕計劃之前，沒有對自己的生活習慣進行調整，酒精，尼古丁都會對男性的精子造成影響，從而影響到胎兒的質量;

七、孕婦在懷孕期間如果受到一些精神上的困擾，就可能會導致自身的內分泌紊亂，從而阻礙胎兒的正常發育，導致畸形。

⑶ 怎樣讓優生有效地幫助差生，提高全班學生的教學質量

一、智力因素和非智力因素的關系
教育心理學告訴我們，就大多數學生而言，智力差異並不懸殊，導致學生兩極分化的重要原因之一，是由於非智力因素的發展存在較大差異。教學實踐也證明，不少差生之所以能夠後來居上，是由於改善了非智力因素的結果。因此，在學習中，智力因素的開發固然重要，非智力因素的開發也不容忽視。
1、樹立信心、明確目標。很多學生基礎差，底子薄，這是一貫不爭的事實，因此會有一部分學生自信心明顯不足，認為自己天生就是笨，這樣會導致他們有部分成績偏差。針對這種情況，我們經常利用課外時間家長談心、對學生進行個別談心輔導等方式，給學生鼓勁打氣，指出他們的優勢，並幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標，提高學習成績，學習有了目標，同時樹立了信心，學習成績自然會提高。比如一年級的數學，我常常每天給他們三分鍾這樣的練習，加強他們的計算能力。
2、關心學生，加強情感交流。部分學生來到學校感覺與自己的期望不同，因此會有厭學的情緒產生，這就要求教師更加關心學生，想學生所想，急學生所急，穩定學生的心理，同時還需教師給予學生生活方面的關懷，做學生的良師益友。讓學生喜歡自己所教的學科。
3、培養學生學習興趣，讓其感受學習樂趣。有些學生進校以後，總是提不起學習興趣，認為學習沒勁，其實這與這些學生很想受老師的重視，因此，作為教師要善於發現學生感興趣的東西，並做適當的引導，使學生的興趣慢慢轉移到相關科目來，同時讓他受到同學們的關注，使其感受到學習的樂趣。
二、精講和巧練的關系
講和練是一個有機整體，也是課堂上的一個中心環節，怎樣處理好兩者之間的關系，意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點，中心明確、言簡意明，對於職高化學教材來說，種類比較的繁多，內容也很多，因此講重點就顯得更有必要了。例如：在講到羥基酸，羰基酸時，內容難度相對學生來說明顯偏大，因此在講這一節時，只需講出這些酸在實際生活中的一些用途即可，讓學生有個大概的影響，激發學生的學習興趣。同時在教學中注意橫向和縱向的聯系，把過去零碎的、孤立的、鬆散的知識有機串聯起來，避免出現只見樹木、不見森林的狀況。例如在講到羧酸性質的時候，就需把醇的性質與之聯系，因為他們有相同的反應和鈉的反應，此外兩者間還能發生酯化反應。同時精心挑選、設計練習，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的質量，把課內和課外、廣度和深度等多種形式統籌安排，精心設計，把精講和巧練有機地結合起來。
三、提優和補差的關系
評價一門學科的教學質量，主要是看全體學生的合格率、優秀率和平均分。教學原則要求我們面向學生的大多數，使教學的深度、廣度為大多數學生經努力能接受。這就要求我們正確處理好教學的質、量、度三者的辯證關系。幾年來，我們確立了保證優生、重視差生的復習指導思想，狠抓提優補差工作。教學中同時兼顧優生和差生。對優生提出更高的要求，充分發揮他們的潛力，拓寬他們的知識領域；對待差生給予更多的關心、幫助和鼓勵，同時，幫助他們分析原因，提出改進措施，並專門開展補差活動。在教學過程中，我們正確處理教學中的難易、快慢、多少的關系，使教學內容和進度適合大多數學生的知識水平。如提問時，我們一般把難度較大的深層理解題讓成績好的學生回答，比較容易的表層理解題讓中差生來回答，幫助學生樹立學好化學的心理優勢。事實證明，只要我們堅持從大多數學生的實際出發，不偏愛優生，不歧視差生，課後耐心地輔導，每天多給他們做點基礎題，平時做了的練習他們不懂再給他們重做，不懂的地方耐心地再講解，這樣就可以大面積地提高教學質量。
其實，在教學過程中還需處理各種各樣的關系，教師只有不斷改變自己的教學思路，在教學中思考，在思考中教學，才能取得更好的教學效果。

⑷ 淺談如何培養優生

大家關注談論最多的無疑是如何培養差生的方法途徑。今天我只想從我的角度，從我教學的角度談談我培養優生的一孔之見。 一、注重學習興趣、學習信心的培養，加強師生間情感的溝通。 大家都知道：興趣是最好的老師。學生學習有了興趣，他不用你教都會主動地學習，能有你的教育他更專心聽了。像我們班的一個特優生，上課都很會聽書，只要是我在講解，他們都會自覺地坐好位置，放好手，腰桿挺直，全神貫注地看著老師、黑板。可也有一些雖稱得上優生，但聽課往往走神。這時，我會選擇口上表揚坐得好的同學，眼睛看著走神的同學，示意他：你要專心了。下課了，我還會找來他們，指出他哪時間段分心了，現在懂不懂那個問題？與他們交流、教育，慢慢地我把優生的范圍擴大了，剛開始是兩三個，下來是四五個，再下來是七八個了。 每次檢測，有時是作業，我讓他們互比成績，看看誰更好，誰有進步。增強他們學習的信心。為了防止他們惡意競爭，我也適時地給他們講道理，讓他們明白我們最大的對手不是別人，而是自己，只有戰勝自己才能戰勝別人。 二、培養學生受挫的承受能力。 是人都喜歡聽到好話，受到表揚，更何況是孩子，特別是成績好的孩子，他們的字典里極少出現被老師批評的字眼。所以一但被批評了，就可能會討厭這個老師，甚至與老師對著干，從此不學該老師的科目。我班的優生，在班中沒有特權，他們做得不好照樣被我批評，對一些浮躁的優生甚至於更嚴厲的批評。當然了，批評也要有一個技巧，就是你要了解學生的脾氣性格，那些大大咧咧的優生你可以盡情地點上她的缺點，課後又找她聊聊，讓她知道老師這么嚴厲批評她的理由以及目的，取得她的理解，她不但不討厭你，反而覺得老師看得起我，還津津樂道。對於哪些性格內向的孩子也要批評，只是要輕一點、委婉一點，讓她知道老師是在批評我，可沒誰誰厲害，受了批評也不至於想不明白，課後一有時間也得安慰安慰她。總的來說，誰受了批評都不好受，所以千萬記得課後安撫好他們，怎麼安撫呢，這里就不詳細說了，相信老師們各都有高招。我的觀點是，即使是優生也要善於批評，讓其受受挫，把驕傲學生的銳氣壓一壓，把自卑優生的信心提一提，把浮浮燥燥優生的性子調一調。再者批評優生，不一味地遷就、討好優生，也是在教他，教他怎麼做人，作為老師，不管誰有錯，不管是誰怎麼錯（包括行為、學生上的錯誤），我們都要指出，因為孩子還小，他還沒有成熟的辨別真偽自我糾正的能力，他們辨別真偽能力自我糾正能力的提高靠誰？無可厚非，當然是他們身邊的至親以及我們了，這也是我們為人師的一大責任。 三、培養學生遷移運用知識的能力。 培優補差都建議在課內進行。課後輔導老師辛苦，時間久了學生也厭煩，吃力不討好，低效無益的事情做了沒意義。課堂上，我安排優生為每個小組的組長，讓其負責本組同學的學習督導、指導工作，有時甚至讓小組長幫我批改學生的當堂作業。小組長通過輔導同學，把從老師那聽來的知識通過左右腦的轉化，用自己的思路說一遍，不止受輔導的同學聽了兩次不同思路的分析，小組長自己也溫習了課堂知識，轉化成能力，記得更牢固。當然了，課堂上，我還注意架起知識之間的溝通橋梁，把類似的知識進行比較，相同的知識進行分類，新舊知識進行銜接，讓學生的知識結構建架起來，形成知識網路，達到知識之間遷移運用。 課堂上為了照顧全體，有時也難照顧到優生，課後，我會根據學生掌握知識的程度，每天或一段時間會在黑板角出一道提高題給優生做，做好的同學可以給老師改或與同學討論，方法不規定，只要是正確，不明白的可以直接找老師來講解。他們的作業我要求每人設一本練習本，我不定期檢查監督他們。這樣做，我間斷地堅持一年，今年還是帶這個班級，剛開學，我沒有這么做，一方面是因為忙忘記了，另一方面我發現有些優生懶了下來。結果，過了幾個星期後，幾個優生就問我了，「老師，這學期怎麼沒出那些提高題啊，我還想做做。」逮住機會，我在班上與學生講了一番，之後在學生的請求下，這項工作又開展了。也許我的這種做法其他老師也在做，也許我這樣做也沒什麼效果，（我們班確實上層生比其他班的多，我不敢邀功，因為我們作為教師的都知道優生多有很多方面的原因）但我最欣慰的是聽到這句話：「老師，這學期怎麼沒出那些提高題啊，我還想做做。」說明什麼呢？說明起碼有主動學習的學生了，喜歡學習我的數學了，我的辛勞沒有白費。 培養優生的途徑還有很多，希望各位老師不吝賜教，也能分享幾個。在此本人不成熟的做法，希望能得到各位老師的意見，待我反思訂正，爭取以後的教學少走彎路，少做一些耗時低效無益的事情。

⑸ 如何培養「優生」之我見

----讀《做最好的老師》有感 唐夏芳 一口氣讀完著名教育家李鎮西著作《做最好的老師》頗受啟發，作為一名任教多年的初中教師，結合自己在教學和班主任工作中遇到的問題，我覺得讀過這本書後收益匪淺。這本書全方位地闡釋了李鎮西25年教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康以及教學的理念與實踐，從愛是永恆的教育理念談起，內容涉及到提高教師的素養、育人之道、班主任工作、學生思想改造、教學方法以及優生的培養等各個領域，使我讀完後眼前一亮。尤其是在對優生培養的觀點上，我覺得有好多方面值得我在今後工作中去借鑒，有更多的方面值得我們老師去思考，所以結合我校學生的特點，我從以下幾個方面分析如何培養尖子生。 一、什麼是「優生」 要想培養「優生」，首先要明確什麼樣的學生才是優等生，在許多人的眼裡，所謂的「優生」更多的是指學習成績出類拔萃的學生，可以肯定的是成績好的學生絕大多數都是優生，因為他們平時的行為習慣、學習習慣、學習成績以及各種能力比一般學生相對要好一些。但我們評價優生的標准不應只局限於成績方面，實際意義的「優生」是指品學兼優的學生，具體的說應該是品德、學習、智力、知識面以及各個方面能力都優於同齡的學生，一般來說：優生都具備以下特點：1、思想比較純正，行為舉止比較文明，自我控制的能力比較強，一般沒有重大的違紀現象；2、求知慾較強，知識接受能力也比較強，學習態度較端正，學習方法較科學因而成績較好；3、課外知識豐富，知識面較廣；4、智力狀況比較好，學習比較輕松，容易自滿；5、從小受表揚、或榮譽較多，因而對挫折的心理承受能力較差。從這些特點中不難發現，要培養「優生」的確不是想像中的那麼簡單，作為教育工作者，要從他們的各個方面讓他們好的方面更好，不足的方面不斷彌補。 二、如何全方位的培養「優生」 「優生」的培養是一項系統工程，應從各個方面入手，老師不僅僅是他們人生道路上「加油站」，也是他們人生道路上的「維修站」，加油是讓他們充分發揮自己的潛能，朝著既定目標跑的更快；維修是不斷地幫助他們調整方向，改正缺點，確保他們能夠始終保持住好的習慣，不會出現方向的偏離。 第一、引導「優生」樹立正確的目標 一般說來，「優生」智商較高，即使不那麼刻苦，他們的學習也會在班上名列前茅。這就往往使一些「優生」不求上進。老師應該在教學之餘，正確地引導他們，給他們推薦一些偉人、名人的傳記讀物以及一些有利於拓寬知識面的書籍，讓他們把自己放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己的使命，並通過對比確定更高遠的志向，更重要的是讓他們從課外書籍中認清學習成績只不過是成為優等生很小的一部分，而在自己成長的過程中應該全面地去發展自己，自己成長的道路還很長，還有很多東西要自己慢慢去領會。通過樹立遠大的志向，從德育到興趣愛好以及擴充自己的知識面等各個方面認識到自身存在的不足，然後朝著更高的目標去努力。 第二、激勵「優生」認清自身不足，努力超越自我。 學習好的同學在各個方面都具有一定的自覺性，熱愛學習，即使老師不管，也不會出現大問題，但是，要想使他們出類拔萃，穩居前列，成績更突出，對他們就得從嚴要求，恰當評價。就那平時的單元測試來說，每單元檢測結束後，根據他們平時的學習情況及檢測結果，有意識地經常和他們談心，考得好的方面及時鼓勵，讓他們再接再厲，做得更好；但是每次測試肯定存在著不足，老師要細致地尋找著他們的不足之處，有針對性地指出出現錯誤的原因，尤其在學習態度和學習方法上給以引導，具體問題具體分析。對那些心高氣傲、連續錯誤的優生，老師一定不能遷就縱容。要嚴中有愛，愛寓於嚴，幫助他們找缺點，要求學生寫單元考試小結，給他們提出更高的要求，鼓勵他們向更高的目標前進。有的優生對老師的暗示不一定能意識到，這時，就要找來個別談話，先明確指出其問題所在，然後循循導之。對少數具有出類拔萃潛質的「優生」，我們則應理直氣壯地向他們提出「追求卓越」的希望。一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發現並發展自己以前沒有意識到的潛質；二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰勝自我. 第三、訓練「優生」受挫心理。 「優生」們通常在班級受到老師和同學的青睞，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱，一旦遇到各種「打擊」，往往情緒低落、悲觀失望。對「優生」犯錯誤切不可遷就，而應該嚴肅批評，作為老師，要多給「優生」創設一些品嘗失敗的機會——這當然不是說要有意讓「優生」不斷失敗，而是引導「優生」盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必然會失利，而當「優生」對此習以為常的時候，他們就學會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。學生在成長過程中難免會遇到很多大型的考試，而在大型統考中，由於包袱過重，影響考試正常發揮的例子比比皆是，因此學生在有了抗挫折能力後就能夠從容地面對每一次考試，應對人生道路上的每一次挫折。但值得注意的是，教師在培養學生受挫能力的同時還要適當提高學生的積極性，讓他們感受到挫折後獲得成功的喜悅，使他們知道科學的道路上從來沒有平坦的大道可以走，只有不畏艱險，沿著陡峭山路攀登的人才有希望到達光輝的頂點的深刻涵義，只有這樣，才能讓他們越攀越高。 第四、培養「優生」的創造力。 培養學生創造能力的重要性是不言而喻的。一般來說，「優生」的學習成績是拔尖的，但「高分低能」的現象卻不是個別的。未來社會對人才的能力特別是創造能力的要求越來越高，我們決不能滿足於「優生」名列前茅的考試分數，而應有意識地培養其創造性思維的培養，要教育「優生」敢於讓思想沖破牢籠。總之，讓他們養成善於質疑、勇於否定、獨立思考、積極創新學習方法和學習態度。從解題時的獨特方法到作文時的新穎構思，從獨當一面地開展班幹部工作到積極參與各類課余科技活動……只要學生具備了創造性思維的習慣，其創造能力鍛煉的機會是無處不在無處不有的。眾所周知，無論是考試還是將來的工作，生搬硬套肯定是不行的，學習知識的時候應學會融會貫通，不僅是單一學科之間前後內容的貫通，而且學科與學科之間也要學會貫通。在工作中也應該靈活處理遇到的問題，而這些能力的培養並不是從課本上直接搬來的，應該在學習的時候多思考、多總結規律然後靈活運用，長期以來就可以不斷增強自己的創造力，只有勤於思考、勇於創造、敢於創新才能成為真正意義上的優生。 第五、注意考前心理素質的調整 培養「優生」還有一點就是要培養他的心理素質。心理素質的調整同樣也是成功的關鍵。在平時的學習中，學生即使學得再好，但到考試的時候就會過分緊張，有的會出現大腦短時間一片空白的現象，這種現象在學生中是普遍存在的。我有一個大學同學，在平時的學習過程中應該稱得上是很優秀的，只要你有不會的問題，他都可以解答，但每到考試之前，他就會出現頭暈、吃不下飯的情況，導致每次考試都不太理想，這可能就是我們平常所說的「考前綜合症」。所以說，過分緊張和不緊張都不利於取得好成績，即使是將來的工作中，過分的緊張會導致工作中的失誤。所以我們所說的優生應該是全面發展的學生，老師平時就要注意幫助他們學會調節，要求他們以平常心對待考試，更重要的是要樹立自信，輕裝上陣方能取勝。臨近考試，老師應為他們創設更寬松的環境，允許他們自主選擇，自行調節，有一個最佳心理狀態，這樣長期以往，他們就不會存在「考前綜合症」了。 三、培養「優生」過程中老師所肩負的使命 一個人的成人、成才最關鍵的是靠自己的努力，但是在孩子們成長過程中，老師扮演著很重要的角色，肩負著很重的歷史使命。老師應從多方面去綜合考慮一個學生的發展。1、老師要把握好當前教育競爭機制和學生全面發展之間的關系。正是由於學生背負著平時學習成績的競爭、擇校的競爭的壓力，而老師之間也會存在班級間學生成績的對比，所以老師既要考慮如何培養「優生」，不放棄「差生」，還要確保班級學生的成績穩步提升等等問題。2、老師要處理好教學管理和自身知識面拓寬的關系，一方面老師除了要做好班級正常的教學和管理之外，還要對培養「優生」做一些很細致的工作，而所有的一切需要的是時間，但僅有這些還不夠，老師還必須花時間提高自己的知識面。社會日新月異，老師的知識也要不斷更新，尤其是現在面臨的學生，頭腦靈活，思維敏捷、視野開闊，知識廣博，教師即使知識面再廣，也難免有答不上來的時候，所以21世紀的教師，一定要有淵博的知識，才能把教育工作做的更好。 通過閱讀本書，我覺得自己在今後的工作中還有很多需要去思考，需要去補充，尤其是今年我擔任初三的班主任以及兩個班的英語教學，如何去提高他們的整體成績，如何去培養班級的「優生」，如何去擴充自己的知識面等等，所有的這些都是我這一年來的工作重點，我會將班主任工作做得更細，讓每一位學生都能在我的帶動下有所提高，讓「優生」能夠有計劃有目標地在各個方面取得進步。

⑹ 初中一般生沖到優生的學習方法

我認為應該是基礎好，初中的題目的是需要基礎的！~~
我們老師說過：每個人的智商都是一樣的，只要看你下的功夫夠不夠，只要你多苦一點，就會比別人多獲得一點東西！~~
加油，你會沖到優生的！~呵呵！~~

⑺ 如何抓好初四班級尖子生和優生工作

一、尖子生的培養： 1. 鼓舞鬥志，穩定情緒。 對於復習生當中的尖子生，他們承受的壓力很大，更怕下次考不好，做工作時一定要有耐性和心理疏導，防止他們思想負擔過重 2. 及時按類型找他們談話。 （1） 本次考試時常的尖子生。談話的主要目的是讓他們保持一顆上進心，保持「勝不驕，敗不餒」的狀態，保證他們不失信心，堅持到底。 （2） 本次考試成績優秀的尖子生。告訴他們考試是穩中有變化，「生於憂患，死於安了」、「學習如逆水行舟，不進則退」。防止這部分學生鬆懈，下次成績出現下滑的情況。 （3） 成績還可以，但是出現嚴重的偏科。告訴學生「短木板效應」，即成績的好壞取決於最差的一科。現在抓緊時間趕還完全來的急。 3.和其他老師共同關注某部分學生，「重點進攻」，全面出擊。 二.後進生的管理： （1）給後進生希望。一旦他們失去了希望就會對班級產生極大的負面影響，通過我們的關懷，讓他們感到還有一絲希望的存在，即使是成績上不去，能讓他們收獲一種「不屈不撓」的性格，養成一種良好的習慣也是一種成功。 （2）教育後進生多和自己的過去比。其實對於他們來說，從450分長到480分就是不小的進步，雖說成績不錯理想。 （3）不忽視後進生的存在。多給予關心，其實他們更需要關注，有時後進生的轉變就是從一句暖心的話開始的。 三．中等生的管理： 他們大多數是比較穩定的，很少有人過多的關注。他們沒有尖子生那麼多的光環，也沒有後進生那麼多的問題。所以在我們眼中，他們就像我們「最乖的孩子」，文靜而但又不是很出色。他們身上的不良習慣是比較隱蔽的，因為我們的眼球被優等生的光環吸引了，被後進生的缺點占據了。對於普通班來說，追求本一人數的最多，追求平均分的最高關鍵還是看中等生的成績，所以說我們更要關注中等生的發展，其實，我覺得他們才是普通班的生命線。 （1）責任到人，幫助他們克服偏科。他們中大多數是一科或兩個出現嚴重偏科，但是也有一兩科比較出色，所以對於這部分學生我們要重點談偏科的重要性，還要和其他老師聯合起來，做好分工，按學科承包到人。 （2）樹立名牌意識，爭先意識。給與關注的同時使他們有沖擊尖子生的信念，讓他們產生更大的動力，成績更上一層樓，不能滿足於現狀，要樹立名牌意識，重點意識。其實他們的發展潛力是最大的，只要是對他們的管理更嚴一些，要求更高一些，關注更多一些，指導更細一些，他們的成績就會突飛猛進。 （3）樹立危機意識。對他們來說，搏一搏，就跨入優等生的行列，但是「松一松」就變成了後進生。是優是差都在他們的一念之差。 （4）還要關注中等生中的邊緣生，多鼓勵，多進行學習方法的指導，多監督，提升他們的狀態，達到「抓中促尖，抓尖促優」的效果。